Proyecto de dirección

CARMEN MANGAS VICENTE
JUNIO 2017

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INDICE
1. INTRODUCCIÓN.
2. JUSTIFICACIÓN.
2.1 JUSTIFICACIÓN PERSONAL.
2.2 PROPUESTA DE EQUIPO DIRECTIVO.
3. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO.
3.1. ENTORNO
3.2. HISTORIA Y DESCRIPCIÓN DDEL CENTRO.
3.3. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO.
3.4. RECURSOS.
3.5. ANÁLISIS INTERNO Y EXTERNO DEL CENTRO.
4. OBJETIVOS.
5. PLANES DE MEJORA.
6. PLAN DE COMUNICACIÓN INTERNA Y EXTERNA.
7. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN.
8. REFERENCIAS NORMATIVAS.
9. BIBLIOGRAFÍA.

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1. INTRODUCCIÓN.
En el momento actual, para crecer como Colegio, se hace imprescindible ofertar
una educación que posibilite al alumnado, profesorado y familias los
aprendizajes necesarios para ser miembros útiles de la sociedad de la
información y del conocimiento. Debemos profundizar en el análisis que nos
permita avanzar y relacionar los modos de aprender con los resultados del
aprendizaje, priorizando la autoestima, la motivación y la diversidad de
estrategias de aprendizaje.
2. JUSTIFICACIÓN.
2.1. JUSTIFICACIÓN PERSONAL.
Desde que empecé a estudiar la carrera de Magisterio intuí que mi futuro iba a
ser muy feliz si seguía ese camino, ya que sentía una gran ilusión por desarrollar
mi vocación de maestra.
Cursé mi carrera en la Escuela Universitaria del profesorado de Valladolid. Con
22 añitos empecé a trabajar de interina en un pueblecito de León. Mi primer
destino fue corto de duración, pero muy intenso en sentimientos….
Hace 20 años me vine a Madrid y he pasado por distintos centros educativos de
la comunidad, tanto en Educación Infantil y Primaria he tenido la oportunidad
de formar parte de Equipos docentes como coordinadora de Ciclos y de equipos
docentes.
A lo largo de estos años he realizado muchas actividades de formación a través
de cursos, seminarios y grupos de trabajo certificados. También he desarrollado
la función tutorial de alumnado de prácticas de distintas universidades de
Madrid.
Llegué a MI centro con destino definitivo en septiembre de 2004 y desde el
primer momento me he sentido integrada, no sólo con los compañeros sino
también con el alumnado, las familias y el entorno del centro.
Desde el primer momento, y como cabe esperar de cualquier profesional de la
enseñanza, he estado dispuesta a abordar las demandas que se me han requerido,
implicándome en la vida del centro primero como profesora de educación
infantil y luego de educación primaria.
Me seduce la idea de empezar la labor de dirección, y lo que pretendo aportar es
la ilusión de conseguir y de mejorar aquello que siga siendo mejorable en lo
referente a la línea educativa y pedagógica desarrollada en este centro en los
últimos años, procurando aportar todo el conocimiento, desde la humildad y
siendo consciente que la sociedad está en constante evolución y, por tanto, la
educación está en constante cambio.
Sé que la figura del director representa los intereses, no sólo de docentes, padres
y madres, personal de administración y servicios, en beneficio del rendimiento
educativo de nuestro alumnado y de la mejora de la calidad del proceso de
enseñanza-aprendizaje, así como de las condiciones donde este se desarrolla,

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sino que también el director representa a la administración educativa por eso
creo que es conveniente saber cómo han de ser las relaciones con la institución.
Entiendo este proyecto como un proyecto conjunto, consensuado y preparado
para ofrecer al Claustro de MI centro la herramienta adecuada para desarrollar su
trabajo en las mejores condiciones de éxito. La tarea es apasionante: representar,
gestionar la información, planificar la tarea dirigida hacia la detección de
necesidades, estableciendo objetivos y elaborando planes y proyectos, coordinar,
dirigir y administrar personas y recursos, controlar y evaluar los procesos y los
resultados introduciendo mecanismos de ajustes oportunos, y sobre todo
ANIMAR a la participación e implicación de todos los sectores en todos los
procesos que se desarrollen en el centro.
Mi intención es crear un clima de confianza y crear sentimientos de implicación
en el centro. Despierto confianza porque no tengo prejuicios, la gente se puede
fiar de mí ya que hago lo que digo que voy a hacer. Soy sensata, digo las cosas
sin enfadarme, de una manera amable y si tengo confianza, con humor. Si tengo
que decir una verdad a la cara aunque no guste lo digo de buena manera. Soy
una persona abierta, comparto lo que pienso con otros, intento ser coherente,
honrada emocionalmente y sincera. Me considero una persona íntegra, facilito el
diálogo, la reflexión, la colaboración y la participación.
A lo largo de este curso de función directiva he podido reflexionar sobre mis
capacidades para dicho puesto.
El presente proyecto tiene vocación de mirar al futuro, sin olvidar el presente
que estamos viviendo y la historia de nuestro centro, por lo que deseamos que
sea un proyecto de Dirección dirigido a toda la Comunidad Educativa con vista a
los próximos cuatro cursos escolares.
En este proyecto tienen cabida todos los miembros de la comunidad educativa:
equipo directivo, claustro de profesores, personal no docente, alumnos, familias.
Será el equipo directivo el EJE DINAMIZADOR de dicho proyecto sin olvidar
que es fundamental saber escuchar, estar abierto a las propuestas o demandas de
los profesores, debatir en claustros y siempre apoyar y fomentar las propuestas
de los profesores por hacer ciertas actividades.
Este proyecto de dirección será flexible y admitirá propuestas por parte de toda
la comunidad educativa. Es fundamental saber escuchar las propuestas o
demandas de los profesores, debatir en claustros y apoyar y fomentar las
propuestas de los profesores por hacer ciertas actividades.
Soy consciente de la dificultad de llevar a cabo dicho proyecto, pero tengo
ilusión, ganas y creo que puede repercutir de forma positiva en lo más
importante: en los alumnos.
La presentación de un PROYECTO DE DIRECCIÓN supone ofrecer a la
Comunidad Educativa del Centro un compromiso por escrito con dicha
Comunidad, pero también la presentación del PROYECTO DE DIRECCIÓN se
puede considerar un punto de partida.
Recordar que el verdadero valor de la enseñanza va mucho más allá de
transmitir conocimientos. Como dijo Nelson Mandela “La educación es el arma
más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo”.

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“La educación de niños y niñas no depende exclusivamente de nosotros, pero la
vocación por formar a buenas personas merece toda la dedicación posible.
Nuestro esfuerzo ha de estar dirigido a toda la Comunidad educativa”.
2.2 PROPUESTA DE EQUIPO DIRECTIVO.
Soy consciente de la importancia de contar con un buen Equipo Directivo y
conocedora de lo importante que es el liderazgo compartido para el éxito de
cualquier proyecto.
Por ello, mi propuesta no está concretada porque en este momento este proyecto
de dirección no se va a presentar. Aunque si tuviese que entregar una propuesta
concreta tendría muy claro con quien contar, ambos miembros del claustro,
personas conocedoras de la estructura, documentos y organigrama del centro,
aspectos que nos colocan en una posición idónea para poder llevar a cabo las
tareas que están por llegar. Realizaríamos un análisis de las habilidades tanto
personales como técnicas de cada componente a la hora de repartir los cargos de
la manera más productiva.
3. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO.
3.1. ENTORNO
Nuestro centro actualmente, está situado en el centro del casco urbano
de Valdemoro. Cuando se creó en 1974, su ubicación pertenecía a la
periferia. En cuestión de 15 años, Valdemoro ha pasado de ser un pueblo
con una población de 20.000 habitantes, a situarse actualmente como una
ciudad dormitorio con alrededor de 80.000 habitantes.
Los servicios que actualmente ofrece Valdemoro han mejorado
considerablemente, ofreciendo:
-Cuatro centros públicos de educación secundaria obligatoria (I.E.S.).
-Diez centros públicos de educación infantil y primaria (C.E.I.P.); así
como varios concertados y privados.
-Dos bibliotecas municipales.
-Centros Culturales.
-Centros de salud.
-Hospital.
-Escuelas infantiles.
-Escuela oficial de idiomas.
-Escuela de música.
-Universidad popular.
-Juzgados.
-Numerosos complejos deportivos.
-Línea de RENFE.

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-Líneas de autobuses urbanos e interurbanos con otros municipios
cercanos y con Madrid, y un largo etc.
3.2. HISTORIA Y DESCRIPCIÓN DDEL CENTRO.
-En 1974, se construyeron 3 módulos: aulas, dirección y gimnasio. En
1993 se construyó el módulo destinado al comedor. En el año 2008, se
construyó el AULARIO DE INFANTIL para tres clases de infantil.
Al principio, el nombre del colegio fue “Carrero Blanco”, pero con la
llegada de la democracia a España, cambió su nombre y se pasó a llamar
“Vicente Aleixandre”, en honor al escritor del mismo nombre, que
recibió el Premio Nacional de Literatura en 1934 y el Nobel en 1977.
-Exteriormente el centro tiene un aspecto viejo y deteriorado por el
paso del tiempo, pero su construcción parece sólida y resistente.
-Interiormente, el edificio necesita una profunda reforma de pintura,
suelos, zócalos, ventanas, puertas, potencia de luz…, obras que
confiamos poco a poco se vayan realizando.
3.3. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO.
Con la construcción del aulario de infantil de 3 años, el nº de alumnos
matriculados en el centro aumentó a 650 durante el curso 2009-2010.
Actualmente contamos en el centro con 670 alumnos. El nº de
alumnos extranjeros es de 172, lo que representa aproximadamente un
26% del total, y constantemente se están incorporando nuevos alumnos,
casi todos ellos de fuera de España, por lo que esta cifra va aumentando
considerablemente, siendo la mayoría de ellos de países como Ecuador,
Rumanía y Marruecos, entre otros, ya que tenemos alumnos de más de
20 nacionalidades diferentes,
El nº de alumnos con N.E.E. va también en aumento. Actualmente
tenemos 21 alumnos y otros 3/4 que están siendo diagnosticados durante
este curso. También contamos con 16 alumnos con necesidades de
compensación educativa.
Los alumnos se encuentran repartidos en 26 aulas, con una ratio
aproximada de más de 25 alumnos, incluidos los de integración.
Nuestros alumnos pertenecen a unas familias de clase social media-
baja, dedicadas a trabajos del sector servicios y con la implicación de
padre y madre en el trabajo. Viven en Valdemoro, aunque muchos de
ellos trabajan en Madrid.
Debido a las diferencias individuales, de los alumnos/as, los
profesores/as adaptarán las enseñanzas y el proceso de aprendizaje a las
cualidades y características específicas de los alumnos, mediante
medidas generales, ordinarias y extraordinarias, recogidas en el PLAN
DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

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3.4. RECURSOS.
 RECURSOS AMBIENTALES.
El centro cuenta con:
Biblioteca.
Aula de ordenadores.
Comedor escolar.
Gimnasio.
26 aulas de alumnos.
Aula de inglés.
Aula de música.
Aula de P.T.
Aula de A.L.
Tutorías.
Patios de recreo.
2 Pistas de fútbol sala y otra de baloncesto.
Huerto escolar en proyecto de acondicionar, tras su destrucción
durante la realización de las obras del aulario de infantil en el año 2008.
 RECURSOS MATERIALES.
El colegio cuenta con:
Aula de informática, así como diversos recursos y materiales
informáticos.
Gimnasio y material apropiado para desarrollar las ACTIVIDADES
PROGRAMADAS.
Medios AUDIOVISUALES: proyector y pantalla grande en biblioteca,
cañón proyector en el aula de música.
Recursos provenientes del Proyecto de “ORDENADORES Y
PIZARRAS DIGITALES EN AULAS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y
PRIMARIA” (La Comunidad de Madrid nos mandó dos en el curso
2009-2010 y el centro en los tres años siguientes 2010-2013 ha ido
adquiriendo ordenadores y pizarras digitales en todas las aulas).
Tres armarios blindados con televisión, video y DVD; uno en cada planta
del edificio principal y el otro en el aulario de infantil de 3 años.
Megafonía interna y externa en el centro.
Sistema de comunicación por interfonos entre todas las dependencias,
excepto en el aulario por ser una obra reciente de este año, pero que está
en proyecto para instalar a finales de este curso o principio del siguiente.
Material de reprografía: impresoras, fotocopiadora, multicopista,…
 RECURSOS HUMANOS.
Durante el curso 2016-2017, contamos con un total de 38
profesores/as; 34 a jornada completa, 4 a media jornada y 1 profesora (la

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orientadora) viene solamente los lunes. Estos profesores desempeñan
distintas funciones:
Equipo directivo formado por: director, jefe de estudios y secretaria.
Orientadora.
9 profesores/as de Educación Infantil.
9 profesores/as de Educación Primaria.
7 profesores/as de filología inglesa, todos son tutores de algún grupo de
primaria.
3 profesores/as de Educación física, de los cuales 2 son tutores de
grupos de primaria.
1 profesor de música.
2 profesoras de Pedagogía Terapéutica, una a jornada completa y otra
compartida con otro centro de la localidad.
1 profesora de Audición y Lenguaje compartida con otro centro.
2 profesoras de Religión, una a jornada completa y otra compartida con
otro centro de la localidad.
1 profesora de Compensatoria a media jornada.
También contamos con un conserje, un auxiliar administrativo y una
cuidadora del ayuntamiento.
3.5. ANÁLISIS INTERNO Y EXTERNO DEL CENTRO.
Análisis del contexto, es un centro de educación infantil y primaria del
sur de la comunidad de Madrid, situado en una de las zonas más antiguas
del municipio, su población es de un nivel socio cultural medio bajo. Es
un centro muy antiguo y aunque cuenta con espacios amplios está
envejecido y requiere de un acondicionamiento importante.
En cuanto al profesorado la mayoría de la plantilla tiene destino
definitivo en el centro.
Para poder concretar los objetivos que nos planteamos con este proyecto
de dirección hacemos antes un análisis interno del centro, DAFO, con
sus debilidades y sus fortalezas, y un análisis del entorno, con sus
amenazas y sus oportunidades.

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ANALISISINTERNO
FORTALEZAS
DEBILIDADES
 Recursos materiales.
 Plantilla estable y con ilusión.
 Resultados aceptables en
pruebas externas.
 Buenas relaciones entre los
profesores.
 Alumnos participativos.
.
 Competencia digital mejorable (en el
profesorado y en el alumnado).
 Rigidez de horarios. Sesiones de 45
minutos.
 Mucha diversidad social que
repercute en los niveles curriculares
del alumnado.
 Sin recursos personales para
atender a un gran número de
alumnado con necesidades.
 Metodología tradicional. Presión del
libro de texto.
 Aumento de la ratio de alumnos por
aula.
ANALISISEXTERNO
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
 Gran apoyo de la comunidad
educativa para llevar a cabo
nuevos proyectos: AMPA y
ayuntamiento.
 Difusión a través del blog del
cole de todas las actividades
que se realizan.
 Gran importancia del CORO
del centro en certámenes
escolares.
 Familias que quieren
participar.
 Actividades d la
administración para formar al
profesorado en nuevas
metodologías.
 Familias que quieren
participar.
 Personal insuficiente para atender a
la diversidad.
 Mayor número de familias con pocos
recursos económicos y con
situaciones complicadas.
 Centro con mala imagen, situado en
zona antigua del pueblo.
 Rodeado de colegios bilingües y
concertados.
 Familias desmotivadas, llegan al
centro que no han pedido en primera
opción.

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4. OBJETIVOS.
El objetivo principal de mi proyecto es ser una escuela del siglo XXI, y para
conseguirlo nos plantearemos objetivos más concretos: como conseguir buenas
relaciones personales, conjugar tradición con innovación, ser integradores,
participación activa de las familias, centro abierto al entorno y a los cambios de
la sociedad.
 Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento
esencial para llevar a cabo la orientación educativa y profesional, así
como las diversificaciones y adaptaciones curriculares de los alumnos.
 Potenciar el trabajo en equipo de los profesores a través de los
departamentos y la formación de equipos de ciclo y de etapa.
 Hacer de la evaluación, tanto por parte del profesorado como del
alumnado, un verdadero análisis de todo proceso educativo en general y
de cada alumno en particular y, a su vez, hacer de la evaluación un
instrumento de motivación y autoestima.
 Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones
tanto educativas como sociales, culturales, laborales, etc.
 Mejorar la comunicación tanto interna como externa. Este objetivo me
parece fundamental, por lo que lo expondré más adelante.
 Dar el máximo apoyo a todos los profesionales del centro para que, de
manera conjunta, podamos alcanzar los objetivos educativos que nuestro
centro pretende.
 Impulsar las actividades de formación, innovación y perfeccionamiento
del profesorado para que en nuestro claustro se fomente la búsqueda de
recursos, el uso de las TIC, las buenas prácticas que fomenten la
convivencia en el centro y las estrategias pedagógicas más actuales,
haciendo que este trabajo redunde en un aumento de la calidad educativa.
5. PLANES DE MEJORA
Ámbito educativo: Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento
esencial para llevar a cabo la orientación educativa y profesional, así como las
diversificaciones y adaptaciones curriculares de los alumnos.
Nº Acción Temporalización
1 Revisión del plan de Acción tutorial 17-18
revisión
18-19
implementación en
el centro
2 Establecimiento de una sesión semanal de
tutoría.
A lo largo del curso
3 Implementación de un programa de
habilidades sociales en Infantil y Primaria
Curso 17-18
4 Revisión de los modelos de adaptación
curricular para unificar uno propio de centro
teniendo en cuenta aspectos de la normativa.
17-18
elaboración
de modelo
18-19 puesta en
práctica

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Ámbito profesorado: Potenciar el trabajo en equipo de los profesores a través de los
departamentos y la formación de equipos de ciclo y de etapa.
1 Preparar y asesorar al profesorado para participar en
los grupos elaborados para el trabajo en equipo.
Primer trimestre
2 Participación en seminarios, grupos de trabajo… de
formación
A lo largo de todo el curso
3 Elaborar un proyecto de centro sobre la
comunicación interna
17-18
elaboración
18-19
puesta en
marcha.
4 Elaborar un proyecto de centro sobre la mejora de
la convivencia en el centro
19-20
elaboración
20-21 puesta
en marcha
Ámbito proceso enseñanza-aprendizaje: Hacer de la evaluación, tanto por parte del
profesorado como del alumnado, un verdadero análisis de todo proceso educativo en
general y de cada alumno en particular y, a su vez, hacer de la evaluación un instrumento
de motivación y autoestima.
1 Análisis y valoración en los equipos, de los
resultados de las evaluaciones internas y externas
Trimestralmente
2 Revisión del plan de mejora en función de los
resultados obtenidos en ambas evaluaciones
Septiembre, enero y abril
de cada curso
3 Encuestas de análisis del centro y elaboración de
estadísticas de satisfacción con el centro (alumnos,
familias y profesores).
Final de cada curso
4 Revisión de los criterios de calificación y promoción
de cada curso.
Inicio de cada curso
Ámbito organización del centro: Mantener relaciones de colaboración y apoyo con
otras instituciones tanto educativas como sociales, culturales, laborales, etc.
1 Participación en actividades ofertadas por la comunidad
y el ministerio de educación.
A lo largo de todo el
curso.
2 Colaboración con instituciones (universidades, IES , FP
del municipio…), acogiendo a sus alumnos para realizar
las prácticas en nuestro centro.
A lo largo de todo el
curso.
3 Realización de actividades deportivas intercentros. A lo largo del curso.
4 Establecer un cauce de comunicación efectivo con el
ayuntamiento para el mantenimiento del centro.

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Ámbito organización de actividades: Planificación de recreos.
1 Recreos divertidos: campeonatos deportivos en los
recreos con alumnado de distintas clases.
A lo largo del curso.
2 Horarios para utilización de las pistas deportivas. Primer trimestre.
3 Préstamo de libros de la biblioteca del centro. A lo largo del curso.
4 Patrullas de supervisión por parte de los alumnos de
la limpieza del patio.
A lo largo del curso.
5 Diseñar distintos dibujos para jugar a juegos
tradicionales en el suelo del patio.
Primer trimestre.
6 Elaboración de un plan de actividades voluntarias
para los alumnos (juegos de mesa, cuentacuentos…)
17-18
Elaboración.
18-19
Puesta en
marcha.
Ámbito relación con el comedor y AMPA.
1 Dar a conocer el plan de actividades de comedor a todo
el claustro (fiestas temáticas, hábitos saludables…).
Primer trimestre.
2 Colaborar en determinadas actividades en el aula. A lo largo de todo el
curso
3 Plan de comunicación efectivo, estableciendo
momentos de comunicación concretos a lo largo del
curso.
Una sesión al principio
de cada trimestre.
4 Colaboración en las actividades planificadas por el
AMPA.

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6. PLAN DE COMUNICACIÓN INTERNA Y EXTERNA.
Después de realizar un análisis del momento actual en el centro, priorizaré un
plan de comunicación.
 JUSTIFICACIÓN DEL PLAN
En la era de las comunicaciones no podemos permitir que estemos más
incomunicados que en el pasado, por ello se hace necesario establecer un
plan de comunicación que favorezca la interacción entre los distintos
miembros de la comunidad educativa mediante la red y las redes
sociales. Todo ello, sin dejar de lado la interacción personal que no
puede ser sustituida por la tecnología, ambas tienen que complementarse.
Los aspectos positivos que tiene elaborar el plan de comunicación de un
centro es permitir que la comunidad educativa esté más cohesionada,
pueda participar de forma más directa en la formación de sus hijos e hijas
al conocer que están haciendo en cada momento, el alumnado siente que
su familia está implicada y el profesorado puede trabajar mejor al
sentirse respaldado por la comunidad educativa.
Los aspectos negativos que puede tener el plan de comunicación, es que
se utilice para fines diferentes a los de mejorar el proceso educativos, por
ejemplo para hacer críticas de la práctica educativa, difundir comentarios
mal intencionados…, por ese motivo es necesario que todos sepamos
hacer un uso correcto de las herramientas de la red y la utilicemos
respetando los derechos de las personas.
El plan de comunicación tiene que ser fruto del consenso entre los
distintos integrantes de la comunidad escolar.
 OBJETIVOS.
1) MEJORAR LA COMUNICACIÓN E INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN
ENTRE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
2) MEJORAR LA IMAGEN Y LA REPUTACIÓN DEL CENTRO
EDUCATIVO TANTO EN EL INTERIOR COMO HACIA EL EXTERIOR.
Estos dos objetivos generales se pueden especificar en los siguientes
objetivos más concretos:
a) PLAN COMUNICACIÓN INTERNO:
b) COORDINAR LA COMUNICACIÓN ENTRE LOS MIEMBROS DEL
EQUPO DIRECTIVO CON LA ADMINISTRACIÓN.
c) AGILIZAR Y OPTIMIZAR LA COMUNICACIÓN Y
COORDINACIÓN DEL CENTRO.
d) AGILIZAR Y OPTIMIZAR LA COMUNICACIÓN CON EL
ALUMNADO Y FAMILIAS.
e) ACTUALIZAR LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
UTILIZADAS POR LOS PROFESORES.

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f) PLAN DE COMUNICACIÓN EXTERNA:
g) MEJORAR LA COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS,
ALUMNADO Y ENTRE DOCENTES.
h) INTEGRAR AL ALUMNADO EN LA VIDA DEL CENTRO COMO
SUJETOS ACTIVOS.
i) MANTENER CONTACTO CON ANTIGUOS ALUMNOS.
j) DIFUNDIR NOTICIAS DE INTERES GENERAL.
k) TRANSMITIR AL ENTORNO EL MODELO PEDAGÓGICO, LA
ESENCIA DEL CENTRO.
l) INFORMAR AL ENTORNO SOBRE CONTENIDOS Y RECURSOS
EDUCATIVOS.
m) ANIMAR A LAS FAMILIAS A QUE PARTICIPEN EN LA MEJORA
DEL APRENDIZAJE DE SUS HIJOS.
n) DIFUNDIR LAS ACTIVIDADES DEL CENTRO.
 CANALES.
Cada público necesitará un canal para que la comunicación llegue a ellos. También hay
que tener en cuenta el tipo de información que se quiere comunicar. No es lo mismo
una información general, que información que solo implica por ejemplo a un grupo de
alumnos, o de profesores…
Teniendo en cuenta lo anteriormente citado podemos destacar los siguientes canales:
• Google drive.
• Página web del centro.
• Blog del centro y blogs de los profesores.
• Correo electrónico del centro.
• Whatsapp entre profesores.
• Canales tradicionales: Agendas escolares, Circulares, notificaciones escritas…
 CONTENIDOS.
WEB DEL CENTRO:
Donde aparecen los siguientes contenidos:
•Proyecto educativo.
•Reglamento de Régimen Interno.
•Metas educativas.
•Profesorado.
•Calendario escolar.

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•Galería fotográfica, en la que se publicarán imágenes de los eventos, salidas, viajes,
festivales de navidad y fin de curso, celebración de cumpleaños de los alumnos de
educación Infantil, etc.
•Servicios generales de comedor, actividades extraescolares, escuela de verano, etc.
•Enlaces directos a los blogs de los profesores.
•Posibilidad de rellenar encuestas para conocer la opinión de las familias sobre un tema
en particular.
GOOGLE DRIVE.
Compartir ejercicios y actividades con los alumnos.
Compartir documentación.
BLOG DEL CENTRO:
Actividades del alumnado.
Información de jornadas culturales.
Información de proyectos que se llevan a cabo.
BLOG DE LOS PROFESORES.
Cada profesor que decida crear un blog, será libre de publicar los contenidos que él
decida, pero todos ellos deben ser de tipo educativo, deportivo o cultural.
CORREO ELECTRÓNICO
Comunicación directa y personal a un alumno y/o familia.
 ACCIONES.
. Implantación del plan y seguimiento.
. Supervisar recursos y materiales.
. Revisión de contenidos y normas de aplicación.
. Reuniones de coordinación y seguimiento del plan.
. Recordatorios de planificar y programar tareas a realizar.
. Protocolos de actuación, plantillas, avisos…
. Avisos de convocatorias y avisos personales.
. Usar el blog de los profesores u el correo electrónico para comunicarnos.

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. Informar de las actividades y difundir imágenes del centro y de las actividades que se
realizan.
 CRONOGRAMA.
Se iniciará en julio para planificar el siguiente curso escolar.
En el inicio del curso se actualizará todo la información necesaria para llevar a cabo el
plan de comunicación interna y externa. Es en esta fecha cuando está formado el
claustro, los horarios realizados…en este primer trimestre se realizará la introducción y
creación de usuarios y contraseñas a docentes, padres y alumnos.
A lo largo del curso se irán actualizando los distintos canales.
Al final de cada curso escolar se realizará una evaluación de los distintos objetivos de
los planes de comunicación, para poder hacer las modificaciones necesarias para el
siguiente curso.
Este plan de comunicación se actualizará periódicamente.
 RESPONSABLES/RECURSOS.
• Será el equipo directivo junto con el coordinador TIC quien se ocupará de custodiar y
realizar el reparto de los soportes informáticos (ordenadores de profesores, proyectores
de las diferentes aulas, pantallas digitales…), del mantenimiento y configuración de los
equipos, al igual velará por el buen funcionamiento de la conexión a internet y las redes
sociales de nuestro centro educativo. Custodiar y hacer un buen uso de las claves y
contraseñas de los correos electrónicos del centro, mantenimiento del alojamiento de la
web y los blogs,…así como el funcionamiento de otras aplicaciones, programas y
sistemas informáticos.
• Docentes encargados de utilizar la plataforma y aplicarla con los estudiantes.
• Padres. Responsables de ayudar a la buena comunicación del centro con las familias.
En cualquier Plan de Comunicación debemos tener muy en cuenta la Protección de
datos personales (DNI, fotografías, videos, etc.). Según la Ley, si el alumno es mayor de
14 años, se le puede pedir permiso a él. Si es menor de 14 años necesitaremos el
permiso de sus tutores.
7. EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN.
No podemos olvidar que la puesta en marcha de las acciones específicas de
cada objetivo deberán ser planificadas necesariamente en el tiempo, tanto en sus
objetivos, responsables, recursos, etc., se considerará en esta planificación una
evaluación sistemática de las acciones emprendidas y el ajuste necesario a los

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logros realizados, el análisis de las dificultades y las propuestas de ajuste y
mejora de cada una de las distintas acciones emprendidas.
Esta evaluación será parte de cada planificación y será realizada por los equipos
implicados en ella anualmente: Equipo Directivo, Órganos de Coordinación
Docente, Consejo Escolar, Inspección educativa, etc.
Se realizará anualmente una memoria de autoevaluación donde se revisará
nuestra prácticas educativas y nuestro Plan de centro desde todos los ámbitos y
en ella participan todos los sectores de la comunidad educativa a través de su
revisión por parte del profesorado y los miembros del Consejo escolar, ya que
está nombrado dentro de éste un Equipo de evaluación destinado a tal fin. Este
equipo está formado por un representante de cada sector, lo cual hace tener una
visión más amplia de la realidad y un enriquecimiento de dicho documento al
tener en cuenta todas las opiniones.
De este documento salen las propuestas de mejora para el curso siguiente, siendo
una guía para evaluar los procesos de aprendizaje del alumnado y de
organización docente.
Además de esta memoria, cada fin de curso el equipo directivo evaluará los
objetivos planteados en este proyecto de dirección, indicando si dicho objetivo
está iniciado, en proceso o conseguido.
Objetivos No
iniciado
En
proceso
Conseguido
8. REFERENCIAS NORMATIVAS.
 La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
 Decreto 63/2004, de 15 de abril, del Consejo de Gobierno, por el que se
aprueba el procedimiento para la selección, nombramiento y cese de
directores de centros públicos de la Comunidad de Madrid.
 Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación,
por lo que algunas de sus disposiciones no se encuentran adaptadas, ni a
las modificaciones operadas en la selección de los directores por la
vigente Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, ni por la modificación a esta
realizada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre.
 Decreto 63/2004, de 15 de abril.
9. BIBLIOGRAFÍA.

18
 Documentos del Plan de Centro del C.E.I.P. Vicente Aleixandre.
 Legislación vigente.
 Documentación aportada en el curso” Desarrollo de la función directiva”
Impartido por el INTEF.

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