Este documento describe una estrategia pedagógica basada en el aprendizaje experiencial para mejorar los índices de lectura y escritura de los estudiantes. El proyecto de lectoescritura incluye la lectura de un libro por grado cada período, análisis de la lectura, lectura en voz alta, y evaluaciones. El objetivo es que los estudiantes obtengan aprendizajes significativos a través de experiencias literarias que les ayuden a comprender mejor el mundo.

1. MIS PRACTICAS PEDAGOGICA.
La educación que se imparte en las aulas de clase de las instituciones educativas de hoy
carece de ciertos rasgos fundamentales, necesarios, en todo caso, para lograr
aprendizajes significativos. Lo anterior se fundamenta en los resultados mediocres
obtenidos en las diferentes pruebas a nivel nacional en las que participan los casi 10
millones de estudiantes pertenecientes a los colegios oficiales de todo el país.
Teniendo en cuenta lo anterior, y basado en un Aprendizaje Vivencial, se genera una
estrategia pedagógica con el ánimo de proporcionar a los estudiantes mejores
herramientas para el entendimiento y la comprensión del mundo en la educación escolar y
la que se les avecinará después de graduarse. Esto es, experiencias basadas en el
fortalecimiento de lo que ellos ya saben pero que no se ha buscado la forma de que lo
asuman desde otra perspectiva para obtener mejores aprendizajes; es decir, la
materialización del sueño educativo, que es aprender para la vida.
Considerando este aspecto, se empieza a realizar un proceso de concienciación en los
estudiantes del grado noveno y la Media, con el fin de que interiorizaran la importancia de
la lectura y que, por medio de esta, pudieran explorar mundos diversos que antes
parecían imposibles. De la misma forma, que pudieran mejorar los índices de lectura,
escritura, comprensión y todo lo relacionado con el área de Lengua Castellana para
mejorar así las posibilidades de una mejor comprensión del mundo, y de esta forma la
facilidad de ingresar y permanecer con buenos niveles en la universidad después de
haberse graduado de “once”, pero más, la fortuna de haber obtenido un aprendizaje real y
tangible que pudiera ayudar a comprender la vida desde una visión cosmogónica.
Como resultado de este análisis, se empieza a implementar una estrategia vivencial con
la siguiente intención: el proyecto de Lectoescritura es un propósito con el que se busca
mejorar los índices de lectura y escritura en los estudiantes de la Institución Educativa
San Fernando de Amagá. Dicho plan estará orientado por el docente del área de Lengua
Castellana, a lo largo de los cuatro periodos académicos correspondientes a la totalidad
del calendario escolar establecido por el Ministerio de Educación Nacional (MEN).
Se busca entonces que el docente debe promulgar, orientar, asesorar y controlar la
ejecución del proyecto de lectura y escritura para así lograr mejores resultados a corto y
largo plazo. De la misma forma, dicho docente programará todo lo relacionado con la
articulación del Proyecto, lo que implica: el tipo de lecturas de acuerdo con el grado y
edad de los estudiantes, los momentos y los horarios en los que se leerá, la forma de

2. seguimiento de las lecturas, la evaluación de la lectura de los textos y las experiencias
significativas que de la lectura extraigan los estudiantes y los mismos docentes.
El Proyecto de Lectoescritura del área de Lengua Castellana contempla, para su
ejecución, la realización de las siguientes actividades pedagógicas durante todo el año.
Su inicio es desde el primer periodo académico de acuerdo con en el calendario A oficial
del Ministerio de Educación Nacional. Para ello se desarrollará lo siguiente: La lectura de
un libro por grado durante cada periodo académico del calendario. También, el análisis de
cada momento de la lectura del libro que se realizará en una planilla con las siguientes
categorías: texto, palabras principales, personajes, conclusión crítica personal, términos
desconocidos, significado y producción transversal. Lo anterior se califica en tres
momentos durante el periodo que se haga portafolio, conformado con las planillas de
lectoescritura.
Como complemento a esto están las lecturas extras, que son recomendaciones que hace
el docente a aquellos estudiantes cuyo nivel de lectura es superior al de los demás. Son
libros que son sugeridos de forma expresa y que el docente valora o les hace seguimiento
ya sea con el mismo Portafolio o de forma oral. Luego se trabaja la lectura en voz alta, la
cual se practica una vez en el periodo y finalizada la lectura del texto literario. Se realiza
en la última semana del periodo y tiene que ver con que todos los estudiantes tienen la
oportunidad de leer en voz alta ante el grupo. La clase se divide de tal forma que todos
puedan leer y después de leer el docente hace las recomendaciones a cada estudiante.
Como complemento de lo anterior, está la evaluación de la lectura del periodo al finalizar
la lectura del texto literario, la cual puede ser escrita, de selección múltiple u oral. Esto se
realiza como proceso de retroalimentación y también para determinar la comprensión
global del texto desde una perspectiva crítica.
Como resultado final de todas las experiencias literarias, se realiza al finalizar el año
académico un Panel Literario. Este espacio está dedicado a contemplar la literatura desde
una órbita más elemental y personal, si se quiere, en donde se compartirán las
experiencias significativas, por parte de los estudiantes y los docentes, con respecto a la
lectura de los textos literarios del año. Los estudiantes graban sus experiencias y después
se comparten en las redes sociales aquellos registros fotográficos y fílmicos, como
evidencia literaria del proyecto.
ROBERTO URREGO ZAPATA
DOCENTE.