Este documento presenta un curso virtual de 7 semanas sobre procesos de lectura y escritura en la primera infancia. El curso busca generar herramientas y estrategias para que los docentes desarrollen estos procesos de manera adecuada en niños entre 0 y 7 años. Cada semana aborda un tema diferente e incluye lecturas, videos, talleres virtuales y actividades de comprensión.

1. PROCESOS DE
LECTURA Y
ESCRITURA EN LA
PRIMERA INFANCIA
“Área del Español”
Créditos
Marlen Jhoana Casas Guzmán

2. De acuerdo con la ministra de Cultura, Mariana Garcés
Córdoba, "la lectura es la mejor forma de crear equidad,
porque a través de ella y a quien tiene el hábito de leer,
se le abre un mundo maravilloso de conocimientos. Hay
acercamiento a los temas del saber y contribuye a
generar un pensamiento creativo”.

3. Me llamo Marlen Jhoana Casas Guzmán, nacida
en la ciudad de Bogotá, Colombia un 12 de Agosto.
Dedicada al mundo de la formación docente
Actualmente me encuentro en VII semestre de
doble titulación en Lic. Pedagogía Infantil y Lic.
Educación Física, Recreación y Deporte en la
Universidad Libre, Seccional Bogotá.
Trabajo en clases personalizadas y
el amor por servir al prójimo me ha llevado por
caminos fijados en el campo socioeducativo; pues
si bien en el transcurso de mi vida he tenido la
oportunidad de servir en Hogares del I.C.B.F,
además de llevar una vida presta al servicio
comunitario de especificidad trinitaria en la localidad
de Engativá; lo cual me ha permitido ir consolidando
un mar de experiencias significativas como maestra
de aula y sujeto activo de participación social.

4. Leer y escribir no son sólo compete en procesos biológicos, cognitivos y
lingüísticos del contexto; pues si bien se establecen como habilidades que
todo ser humano desarrolla, haciéndolas continuas y permanentes durante
el resto de actividades culturales y practicas comunicativas insertadas en
la cotidianidad de la vida.
Desde que somos niños empezamos a tener contacto con diversos
espacios bajo los cuales encontramos inmersos los componentes de
lectura y escritura. Es por tanto que este proceso debe estar mediado bajo
un formador constructivista, proveedor de aprendizajes significativos y
funcionales en la vida de los niños.
Pariendo desde las experiencias obtenidas por el mismo estudiante y
relacionando continuamente estrategias didácticas que promuevan y
desarrollen el gusto por estas actividades; basándonos en fundamentos
teóricos que integren este aprendizaje a nivel contextual y ejemplificante
como la de Zona de Desarrollo Próximo de Vigotsky.
Este espacio Web le generará al docente las herramientas y estrategias
necesarias para desarrollar un proceso de lectura y escritura adecuado
que favorezca a la primera infancia (0 a 7 años).
Introducción

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Comprender las diferentes pautas constructivas frente a la
enseñanza de lectura y aprendizaje.
• Establecer actividades que motiven al estudiante y sirvan de
instrumento didáctico.
• Desarrollar diversos tipos de trabajo con los cuales el docente
busque integrar su metodología.
OBJETIVO GENERAL:
Generar herramientas y estrategias para desarrollar
procesos de lectura y escritura que ayudan a los docentes
que trabajan con la primera infancia (0 a 7 años)

6. ¡BIENVEDIDOS!
Este es un espacio dirigido a la educación y en
especial a la primera infancia
dedicado a las personas que trabajan en la mejora
educativa para este tipo de población.
Aquí tendrán ustedes la oportunidad de encontrar
y generar estrategias didácticas que promuevan
el gusto por los procesos de lectura y escritura en
el niño haciendo que de esta manera le permitirán
identificar y replantear metodologías aplicadas en
el español desde su que hacer docente y
posibilitando al estudiante en la adquisición de
aprendizajes significativos y funcionales en su
contexto.

7. Público:
Este espacio se
encontrara dirigido a
maestros en primera
infancia, cuya
intencionalidad sea la
aplicación de
herramientas
constructivistas y
soporte metodológicos
que fomenten la
mediación de un
aprendizaje
significativo en sus
estudiantes.
MAESTRO

8. DURACIÓN
7 SEMANAS

9. programa
LENGUA
CASTELLANA
Y
LITERATURA
Área Campo
Procesos
de Lectura
y Escritura
Organizador de Trabajo, Semanal - Cronograma
Total de horas: 42
Semanal : 6 horas
Interviene en la propuesta
metodológica para su
desarrollo.

10. Dimensiones
del
desarrollo
Cognitiva
Comunicativa
Social
Afectiva-Emocional
Artística
Psicomotora
Estas se encuentran implícitas durante el desarrollo integral del
programa

11. CONTENIDOS
SEMANA I
NOCIONES
CONCEPTUALES
DEL ESPAÑOL EN
LA PRIMERA
INFANCIA
• Lectura de temática
• Taller Virtual
• Ejercicios de Comprensión
En esta sección usted encontrará las temáticas que serán desarrolladas en la realización
del presente curso virtual diseñado para licenciados en la primera infancia.

12. SEMANA
Ii
INTRODUCCIÓN
DE LA DIDÁCTICA
EN EL CAMPO DE
LOS PROCESOS
DE LECTURA Y
ESCRITURA
• Video Educativo
• Taller Virtual
• Actividad de comprensión
SEMANA
iIi
LECTURA Y
ESCRITURA
COMO
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
• Lectura de temática
• Taller Virtual
• Ejercicios de Comprensión

13. SEMANA v
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS DE
INTERVENCIÓN
FAMILIAR Y
ESCOLAR EN EL
PROCESOS DE
LECTURA Y
ESCRITURA
• Lecturas
• Taller Virtual
• Ejercicios de Comprensión
SEMANA
Iv
LECTURA Y
ESCRITURA COMO
PROCESOS DE
PRACTICAS
SOCIALES EN LA
PRIMERA INFANCIA
• Video Educativo
• Taller Virtual
• Actividad de comprensión

14. SEMANA
vIi
EJERCICIOS
COMPLEMENTARIO
S PARA
POTENCIAR EL
PROCESO DE
LECTURA Y
ESCRITURA,
FUERA DEL
ÁMBITO ESCOLAR
• Lecturas
• Taller Virtual
• Ejercicios de Comprensión
SEMANA
v I
METODOLOGÍAS
PERTINENTES EN
EL DESARROLLO
DEL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
• Video Educativo
• Taller Virtual
• Actividad de comprensión

15. RECURSOS
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/
biblioteca_ele/plan_curricular/defa
ult.htm
http://www.fundalectura.org/
http://www.colombiaaprende.edu.c
o/html/micrositios/1752/w3-
propertyname-3164.html
http://www.cuentosinteractivos.org/

16. VideoQuiz
Encontrar
Diferencias
Relación de
palabras
Sopa de
Letras
Crucigramas
ACTIVIDADES

17. MODELO PEDAGOGICO
NOMBRE ¿QUÉ ES? IMPLEMENTACIÓN
MATERIAL
UTILIZADO
GRADOS
QUE
OFRECE/
EDAD
PEDAGOGÍA
ENTIDAD
OFERENTE*
ESCUELA
NUEVA
La Escuela Nueva es
un modelo educativo
para zonas de baja
densidad de
población. Permite
atender la primaria
completa en escuelas
multigrado, en la cual
se ofrecen los cinco
grados de la primaria
con uno, dos y hasta
tres docentes. El
modelo ofrece
también respuestas
para escuelas de
zonas marginales
urbanas.
Se implementa a través de los
siguientes aspectos:
Textos de autoaprendizaje que
estimulan el trabajo individual y
grupal, con ejercicios
graduados y secuenciados
Rincones de aprendizaje que
permiten a varios grupos
realizar actividades simultáneas
El profesor es un facilitador.
Las guías se adaptan con
contenidos locales
Se desarrollan valores y
competencias democráticas a
través del gobierno escolar y la
participación comunitaria
Se aplica la promoción
flexible, que anula el concepto
de repitencia con actividades
remediales
Formación permanente de
maestros gracias al
establecimiento de redes
(microcentros) y las visitas de
las escuelas demostrativas
 Textos-guía
de
aprendizaje,
 Una
biblioteca de
aula
Materiales
educativos de
apoyo para
las ciencias
naturales
 Mesas
hexagonales
que facilitan
el trabajo en
equipo
Básica
primaria (1º
a 5º grado)
Se fundamenta
en tres
principios:
• Enseñanza
activa,
• Promoción
flexible y
• Relación
escuela y
comunidad
El niño/a es
el centro del
aprendizaje:
aprende
haciendo y
jugando
• Ministerio de
Educación y
Secretarías de
Educación de
todo el país.
• Fundación
Volvamos a la
Gente.
• Federación
Nacional de
Cafeteros
(Comité de
Caldas).
• Universidad
de Pamplona.

18. Evaluación
En este espacio el licenciado encontrará
rápidamente un videoquiz y/o taller con el cual
repasara los conocimientos acerca de las
estrategias del proceso de lectura y escritura en
la primera infancia. Esta prueba consta de 10
preguntas, con las modalidades de respuesta de
(Selección múltiple y Verdadero o Falso) esta
prueba no generará presión a quien la resuelva
ya que se fundamenta en el proceso evaluativo
más no en el tiempo requerido en el mismo ya
que el principal objetivo del proceso de
evaluación es poder afianzar los conocimientos
adquiridos en este curso virtual.

19. CIBERGRAFÍA
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/articles-310603_docu2.pdf
http://www.fundalectura.org/?module=proyecto&ms=35
http://odas.educarchile.cl/interactivos/leamos_juntos_cra.pdf
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-
327868_lecturas_8.pdf
http://es.slideshare.net/ColombiaAprende/lineamientos-conceptuales-
metodologicos-y-operativos-del-componente-de-formacin-del-plan-nacional-de-
lectura