SlideShare una empresa de Scribd logo
Prof. Edgar Rosales Gomero
INSTITUCION EDUCATIVA “SANTO DOMINGO DE
GUZMÁN” YUNGAY
PERÚ Ministerio
de Educación
Saberes Previos:
· Que ideas tienen acerca de las rúbricas de desempeño docente:
Estructura de la
rúbrica
Comentario sobre las ideas propuestas...
Prof. Edgar Rosales Gomero
Definición:
La rúbrica: son instrumentos construidos con el fin de
describir los niveles de desempeño que espera que los
docentes muestren durante el desarrollo de las sesiones
de aprendizaje; cada rúbrica describe la progresión
del desempeño en niveles del l al IV.
Estos desempeños son observables en el aula y están
vinculados a: la creación por parte del docente de un
clima de aula adecuado para el aprendizaje; la conducción
del proceso de enseñanza aprendizaje y la
Evaluación formativa (Dominio 2 del Marco del Buen
Desempeño Docente).
Rúbricas de observación de aula
 Son instrumentos que orientan el acompañamiento docente y mejoran la práctica docente en el aula.
 Por aula se entiende a todo espacio educativo en los que el docente y los estudiantes interactúan.
 Cada rúbrica describe sus aspectos y se caracterizan sus niveles de logro.
Rúbricas de observación de aula
TENER CLARO: LO QUE DEBE REGISTRAR EL
ACOMPAÑANTE SON EVIDENCIAS Y NO CONCLUSIONES
Rúbricas para valorar cinco desempeños
1. Involucra
activamente a los
estudiantes en el
proceso de
aprendizaje
2. Promueve el
razonamiento, la
creatividad y/o el
pensamiento crítico
3. Evalúa el progreso de los
aprendizajes para
retroalimentar a los estudiantes
y adecuar su enseñanza
4. Propicia un ambiente
de respeto y
proximidad
5. Regula positivamente
el comportamiento de los
estudiantes
Rúbricas de observación de aula
Recuerde que:
a. Analice cada rúbrica de derecha a izquierda.
Para calificar un desempeño, se debe leer primero, una a
una, las cuatro descripciones generales que aparecen en
negrita, partiendo de la del nivel más alto (IV Nivel) hasta
llegar al nivel más bajo (I Nivel).
b. Aplique cada rúbrica por separado.
Cada rúbrica se aplica independientemente.
c. Califique cada sesión independientemente.
Es posible que en una sesión la actuación del docente
corresponda a cierto nivel de la rúbrica y, en otra sesión, su
desempeño corresponda a un nivel diferente.
Rúbricas de observación de aula
NIVELES DE LOGRO EN CADA RÚBRICA
• CADA RÚBRICA PERMITE UBICAR EL DESEMPEÑO DEL DOCENTE EN UNO DE LOS CUATRO NIVELES
DE LOGRO:
NIVEL I INSATISFACTORIO
NIVEL II EN PROCESO
NIVEL III SATISFACTORIO
NIVEL IV DESTACADO
Importante:
Algunas conductas inapropiadas del
docente pueden ser suficiente
motivo para ubicarlo en el nivel I.
Acompaharrdento
Pe dagogleo
Multigrado
PORTALKIIIMINTO DIE CAPACIDACIII•
PERU Ministerio
de Educación
Conclusiones:
• Las rúbricas son la columna vertebral del proceso de
acompañamiento pedagógico.
• Es importante registrar evidencias y no conclusiones.
• El análisis de las rúbricas se realiza de derecha a
izquierda.
• Para cada desempeño a observar se ha definido una
rúbrica.
Cada rúbrica describe la progresión del desempeño en
niveles del I al IV.
Nivel I: Insatisfactorio.
Nivel II: En Proceso.
Nivel III: Satisfactorio.
Nivel IV: Destacado.
Rúbrica 1: Involucra activamente a los
estudiantes en el proceso de aprendizaje
Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el
proceso de aprendizaje
Acciones del docente para promover el interés
de los estudiantes en las actividades de
aprendizaje.
Capta la atención de los estudiantes.
Les brinda múltiples oportunidades de
participación (a través de trabajos grupales,
debates, formulación de preguntas, etc.)
1
Proporción de estudiantes involucrados en la
sesión.
2
Se muestran interesados. Son receptivos,
escuchan atentamente las explicaciones, se
esfuerzan, manifiestan entusiasmo, son
perseverantes e interactúan durante la
ejecución de las tareas
Participan activamente. Se ofrecen como
voluntarios para realizar tareas, levantan la
mano para participar, responden o formulan
preguntas, etc.
Rúbricas de observación de aula
Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el
proceso de aprendizaje
3
Acciones del docente para favorecer la
compresión del sentido, importancia o
utilidad de lo que se aprende.
Promueve que los estudiantes vinculen lo que
aprenden con la resolución de problemas de la
vida real, la actualidad o sus intereses.
Busca que comprendan cómo las actividades que
realizan contribuyen a un mejor abordaje de
situaciones futuras o al desarrollo de estrategias
que les serán útiles.
Rúbricas de observación de aula
Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de
aprendizaje
Niveles de logro
Aspecto NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
Acciones del docente para
promover el interés de los
estudiantes en las actividades de
aprendizaje.
Proporción de estudiantes
involucrados en la sesión.
Acciones del docente para
favorecer la comprensión del
sentido, importancia o utilidad de
lo que se aprende.
No ofrece
oportunidades de
participación.
Propone algunas
actividades que
promueven el
involucramiento.
Propone
actividades que
promueven el
involucramiento.
Propone
actividades que
promueven el
interés. Es activo
en involucrar a los
estudiantes
distraídos.
Menos del 50%. El 50% o más. Más del 75%. Más del 90%.
Busca que los
estudiantes comprendan
el sentido y/o la
utilidad de lo que
aprenden.
--------------
-------------- --------------
Rúbricas de observación de aula
Rúbrica 2: Promueve el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico
Actividades e interacciones que promueven
efectivamente el razonamiento, la
creatividad y/o pensamiento crítico
1
Razonamiento. Capacidad de resolver
problemas novedosos, realizar inferencias,
extraer conclusiones y establecer relaciones
lógicas
Rúbrica 2: Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico
Creatividad. Capacidad de generar nuevas
ideas o conceptos o de producir soluciones
originales antes los problemas planteados.
Pensamiento crítico. Capacidad de tomar una
postura fundada sobre la base de un análisis
previo respecto de algún tema, concepto,
situación o idea.
Rúbricas de observación de aula
Niveles de logro
Aspecto NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
Actividades e interacciones que
promueven efectivamente el
razonamiento, la creatividad
y/o el pensamiento crítico.
Actividades
memorísticas y/o
reproductivas
Intenta promover
en al menos una
ocasión el R, C
y/o PC pero no
logra hacerlo
efectivamente.
Promueve en al
menos una
ocasión el R, C
y/o el PC de
forma efectiva.
Promueve el R, C
y/o PC de forma
efectiva durante
toda la sesión en
su conjunto
Rúbrica 2: Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico
Rúbricas de observación de aula
Rúbrica 3: Evalúa el progreso de los
aprendizajes para retroalimentar a los
estudiantes y adecuar su enseñanza.
1
Monitoreo que realiza el docente del trabajo de
los estudiantes y de sus avances durante la
sesión
Se encuentra atento a su desempeño.
Rúbrica 3: Evalúa el progreso de los aprendizajes para
retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza
Por iniciativa propia, recoge evidencia de
sus niveles de comprensión, avances o
dificultades.
Es receptivo a las preguntas o solicitudes de
apoyo pedagógico de los estudiantes.
Rúbricas de observación de aula
Calidad de retroalimentación que el docente
brinda y/o la adaptación de las actividades que
realiza en la sesión a partir de las necesidades
de aprendizaje identificadas
2
Retroalimentación por descubrimiento o
reflexión: guiar a los estudiantes para que
descubran por sí mismos cómo mejorar o
para que identifiquen el origen de sus
concepciones.
Rúbrica 3: Evalúa el progreso de los aprendizajes para
retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza
Retroalimentación descriptiva: ofrecerles
elementos de información suficientes para
mejorar.
Retroalimentación elemental: señalar
únicamente si es correcta o no.
Rúbricas de observación de aula
Niveles de logro
Aspecto NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
Monitoreo que realiza el docente
del trabajo de los estudiantes y de
sus avances durante la sesión.
Calidad de retroalimentación que el
docente brinda y/o la adaptación
de las actividades que realiza en la
sesión a partir de las necesidades
de aprendizaje identificadas.
Monitoreo
ocasional
O
No monitoreo
Monitoreo activo
(al menos 25%)
Monitoreo activo
(al menos 25 %)
Retroalimentación
incorrecta
O
no da
retroalimentación.
Retroalimentación
elemental
O
No adapta su enseñanza.
Retroalimentación
descriptiva y/o adapta su
enseñanza en al menos
una ocasión (El resto de
retroalimentación puede
ser elemental)
Retroalimentación por
descubrimiento o reflexión
en al menos una ocasión
(El resto de
retroalimentación puede
ser elemental y/o
descriptiva).
Rúbrica 4: Evalúa el progreso de los aprendizajes para
retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza
Monitoreo activo
(al menos 25%)
Rúbricas de observación de aula
Rúbrica 4: Propicia un ambiente de respeto
y proximidad
Rúbrica 4: Propicia un ambiente de respeto y proximidad
Trato respetuoso y consideración hacia la
perspectiva de los estudiantes.
Resguarda su dignidad y evita el uso de cualquier tipo
de manifestación verbal o no verbal que los
discrimine, los ofenda o los agreda.
Promueve el respeto entre ellos.
1
Cordialidad o calidez que transmite el docente
2
Es amable.
Practica la escucha atenta.
Emplea recursos de comunicación que generan
proximidad con los estudiantes.
Toma en cuenta sus intereses e iniciativas y
evita imponerse, primando una actitud
dialogante y abierta.
Rúbricas de observación de aula
Rúbrica 4: Propicia un ambiente de respeto y proximidad
3
Comprensión y empatía del docente ante
las necesidades afectivas o físicas de los
estudiantes
Muestra comprensión y acoge las necesidades
manifestadas por los estudiantes.
Está atento y conectado con sus estudiantes.
Rúbricas de observación de aula
Rúbrica 4: Propicia un ambiente de respeto y proximidad
Niveles de logro
Aspecto NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
Trato respetuoso y consideración
hacia la perspectiva de los
estudiantes.
Cordialidad o calidez que transmite
el docente
Comprensión y empatía del
docente ante las necesidades
afectivas o físicas de los
estudiantes
En alguna ocasión
falta el respeto a
los estudiantes.
Siempre es
respetuoso.
Interviene cuando
nota faltas de
respeto.
Siempre
respetuoso.
Interviene cuando
nota faltas de
respeto.
Siempre
respetuoso.
Consideración
hacia la
perspectiva de los
estudiantes.
Interviene cuando
nota falta de
respeto.
-------------- Es frío o distante Cálido y cordial. Cálido y cordial
Atiende necesidades
físicas o afectivas
-------------- --------------
No interviene
cuando nota faltas
de respeto.
Rúbricas de observación de aula
Atiende necesidades
físicas o afectivas
Rúbrica 5: Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes
Rúbrica 5: Regula positivamente el comportamiento de los
estudiantes
Las expectativas de comportamiento o normas de comportamiento son claras paras los estudiantes,. El
docente previene el comportamiento inadecuado o redirige eficazmente a través de mecanismos
normativos que promueven la autorregulación y el buen comportamiento; y permiten que la sesión se
desarrolle sin mayores contratiempos.
Aspectos que considera:
 Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto
de las normas de convivencia en el aula: Formativos, de control externo, de maltrato
 Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los
estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.
Rúbricas de observación de aula
Tipos de mecanismos que emplea el docente
para regular el comportamiento y promover el
respeto de las normas de convivencia en el
aula.
1
Rúbrica 5: Regula positivamente el comportamiento de los
estudiantes Mecanismos Formativos. Promueven la
autorregulación del comportamiento a través de la
reflexión sobre la utilidad o sentido de las normas
de convivencias, el reforzamiento social positivo al
buen comportamiento, el establecimiento oportuno
de normas, entre otros.
Mecanismos Control externo. Se advierte sobre las
sanciones y consecuencias, dar órdenes de forma
impositiva, controlar excesivamente el actuar de los
estudiantes o dar recompensa o premio material por el
buen comportamiento.
Mecanismos de maltrato. Promueven el
cumplimiento de las normas a través de la
aplicación de medidas extremas que atemorizan a
los estudiantes o dañan su autoestima.
Rúbricas de observación de aula
Eficacia con que el docente implementa los
mecanismos para regular el comportamiento
de los estudiantes, lo que se traduce en la
mayor o menor continuidad en el desarrollo de
la sesión.
2
Rúbrica 5: Regula positivamente el comportamiento de los
estudiantes
Rúbricas de observación de aula
Los estudiantes muestran tener incorporadas las
normas de convivencia.
La sesión se desarrolla de forma continua sin
grandes o frecuentes interrupciones, quiebres de
normas o contratiempos.
Niveles de logro
Aspecto NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
Tipos de mecanismos que emplea
el docente para regular el
comportamiento y promover el
respeto de las normas de
convivencia en el aula.
Eficacia con que el docente
implementa los mecanismos para
regular el comportamiento de los
estudiantes, lo que se traduce en la
mayor o menor continuidad en el
desarrollo de la sesión.
La mayoría de
veces mecanismos
de control externo
Utiliza
predominantemente
mecanismos
formativos y nunca
de maltrato, pero
es poco eficaz
Utiliza
predominantement
e mecanismos
formativos y
nunca de maltrato
Siempre utiliza
mecanismos
formativos.
La mayor parte de
la sesión es
discontinua
La mayor parte de
la sesión es
continua.
Toda la sesión es
continua.
Rúbrica 5: Regula positivamente el comportamiento de los
estudiantes
No intenta redirigir
el comportamiento
de los estudiantes.
La mayor parte de
la sesión es
continua, sin
grandes
interrupciones.
Rúbricas de observación de aula
Procesos pedagógicos
Proceso mediante el cual se plantea
una situación retadora a los
estudiantes; que los enfrenten a
desafíos, problemas o dificultades a
resolver. Estas situaciones deben
provocar conflictos cognitivos.
Problem
atiza
ción
Proceso mediante el cual se comunica
el sentido de la unidad y de las
Evaluación
sesiones, comprende: los propósitos
de los aprendizajes, cómo estos serán
evaluados, el tipo de tareas que
realizarán, los roles que
desempeñarán, etc.
Propósito y
organización
Proceso mediante el cual se
comprueba los avances del
aprendizaje, su propósito es la
reflexión sobre lo que se va
aprendiendo y la búsqueda de
estrategias para alcanzar los
aprendizajes esperados.
Aprendizaje
Proceso mediante el cual se
despierta y sostiene el interés de
los estudiantes por el propósito de
la actividad y por las tareas e
interacciones que realizarán.
Gestión y
acompañamiento
del desarrollo de
las competencias
Motivación/
interés/
incentivo
Proceso mediante el cual el docente
observa y acompaña a los estudiantes
durante el desarrollo de las
actividades. Tiene por finalidad
identificar sus dificultades y de brindar
apoyo en función de sus necesidades,
ritmos y estilos de aprendizaje
Saberes
previos
Proceso mediante el cual se activa las
vivencias, conocimientos, habilidades
previas de los estudiantes con la
finalidad de relacionarla con el nuevo
aprendizaje.
En equipos, determinen cuál o cuáles rúbricas permiten observar el desarrollo de
los procesos pedagógicos durante la sesión de aprendizaje.
Rubricas DD.
Procesos pedagógicos
Involucra
activamente a
los estudiantes
en el proceso de
aprendizaje
Promueve el
razonamiento,
creatividad y/o el
pensamiento
crítico
Evalúa el progreso
de los aprendizajes
para
retroalimentar y
adecuar su
enseñanza
Propicia un
ambiente de
respeto y
proximidad
Regula
positivamente el
comportamiento
de los estudiantes
Problematización
Recuperación de
saberes previos
Motivación/
interés/incentivo
Propósito
/organización
Gestión del desarrollo
de las competencias
Evaluación
PALABRAS CLAVES
DESEMPEÑOS
Desempeño 1
PALABRA CLAVE
Desempeño 2
Desempeño 3
Desempeño 4
Desempeño 5
GRACIAS
Prof. Edgar Rosales Gomero

Más contenido relacionado

Similar a RUBRICAS DE OBSERVACION.pdf

Rúbricas de observacion en aula
Rúbricas de observacion en aulaRúbricas de observacion en aula
Rúbricas de observacion en aula
Lima - Perú
 
62 PROPUESTA DE CONTRATO -Matematica.docx
62 PROPUESTA DE CONTRATO -Matematica.docx62 PROPUESTA DE CONTRATO -Matematica.docx
62 PROPUESTA DE CONTRATO -Matematica.docx
carlosagramontevaler
 
Rubricas de Observacion de Aula en el CNEB ccesa007
Rubricas de Observacion de Aula en el CNEB  ccesa007Rubricas de Observacion de Aula en el CNEB  ccesa007
Rubricas de Observacion de Aula en el CNEB ccesa007
Demetrio Ccesa Rayme
 
Rubrica de Evaluación de Desempeño Docente en Perú.
Rubrica de Evaluación de Desempeño Docente en Perú.Rubrica de Evaluación de Desempeño Docente en Perú.
Rubrica de Evaluación de Desempeño Docente en Perú.
Rosamaría Quintana Cámac
 
Manual de-aplicacion-jardin
Manual de-aplicacion-jardinManual de-aplicacion-jardin
Manual de-aplicacion-jardin
Alejandrina Castillo Marquez
 
Rubricas de evaluacion 2018
Rubricas de evaluacion 2018Rubricas de evaluacion 2018
Rubricas de evaluacion 2018
Francisco Alfredo Arnao Tavara
 
Manual de Desempeño Docente
Manual de Desempeño Docente Manual de Desempeño Docente
Manual de Desempeño Docente
FlorYaninaSaavedraVe
 
RÚBRICAS DE OBSERVACIÓN - PRESENTACIÓN PARA DIRECTORES.pptx
RÚBRICAS DE OBSERVACIÓN - PRESENTACIÓN PARA DIRECTORES.pptxRÚBRICAS DE OBSERVACIÓN - PRESENTACIÓN PARA DIRECTORES.pptx
RÚBRICAS DE OBSERVACIÓN - PRESENTACIÓN PARA DIRECTORES.pptx
uribefernando485
 
FICHA MONITOREO SIMON 2022 .pdf
FICHA MONITOREO SIMON 2022 .pdfFICHA MONITOREO SIMON 2022 .pdf
FICHA MONITOREO SIMON 2022 .pdf
Javier Ramos Mamani
 
rubrica evaluación del desempeño docente.pdf
rubrica evaluación del desempeño docente.pdfrubrica evaluación del desempeño docente.pdf
rubrica evaluación del desempeño docente.pdf
davidarosemena1
 
1 RÚBRICAS Manual.pdf
1 RÚBRICAS Manual.pdf1 RÚBRICAS Manual.pdf
1 RÚBRICAS Manual.pdf
TEOFILO46
 
Manual de aplicación de las Rúbricas de observación de aula para la evaluació...
Manual de aplicación de las Rúbricas de observación de aula para la evaluació...Manual de aplicación de las Rúbricas de observación de aula para la evaluació...
Manual de aplicación de las Rúbricas de observación de aula para la evaluació...
WILFREDO1723
 
Desempeño unificado maruja
Desempeño unificado marujaDesempeño unificado maruja
Desempeño unificado maruja
Victor Jara
 
Manual de aplicación
Manual de aplicaciónManual de aplicación
Manual de aplicación
Felipe Tomás Hipólito Martínez
 
Manual rubrica 2017
Manual rubrica 2017Manual rubrica 2017
Manual rubrica 2017
Isela Guerrero Pacheco
 
Manual de rubricas para observar el aula
Manual de rubricas para observar el aulaManual de rubricas para observar el aula
Manual de rubricas para observar el aula
julio cesar quintero bojorquez
 
Manual de aplicaciòn. Rùbricas de observaciòn de aula.
Manual de aplicaciòn. Rùbricas de observaciòn de aula.Manual de aplicaciòn. Rùbricas de observaciòn de aula.
Manual de aplicaciòn. Rùbricas de observaciòn de aula.
María Julia Bravo
 
Manual para evaluacion de desempeño
Manual para evaluacion de desempeñoManual para evaluacion de desempeño
Manual para evaluacion de desempeño
POEL HERRERA BENDEZU
 
Manual de-rúbricas
Manual de-rúbricasManual de-rúbricas
Manual de-rúbricas
Karyn Merlyn Corzo Valdiviezo
 
Manual de aplicación rúbricas de observación para evaluación desempeño docente
Manual de aplicación rúbricas de observación para evaluación desempeño docenteManual de aplicación rúbricas de observación para evaluación desempeño docente
Manual de aplicación rúbricas de observación para evaluación desempeño docente
Nohemi Victoria Vivas Sierra
 

Similar a RUBRICAS DE OBSERVACION.pdf (20)

Rúbricas de observacion en aula
Rúbricas de observacion en aulaRúbricas de observacion en aula
Rúbricas de observacion en aula
 
62 PROPUESTA DE CONTRATO -Matematica.docx
62 PROPUESTA DE CONTRATO -Matematica.docx62 PROPUESTA DE CONTRATO -Matematica.docx
62 PROPUESTA DE CONTRATO -Matematica.docx
 
Rubricas de Observacion de Aula en el CNEB ccesa007
Rubricas de Observacion de Aula en el CNEB  ccesa007Rubricas de Observacion de Aula en el CNEB  ccesa007
Rubricas de Observacion de Aula en el CNEB ccesa007
 
Rubrica de Evaluación de Desempeño Docente en Perú.
Rubrica de Evaluación de Desempeño Docente en Perú.Rubrica de Evaluación de Desempeño Docente en Perú.
Rubrica de Evaluación de Desempeño Docente en Perú.
 
Manual de-aplicacion-jardin
Manual de-aplicacion-jardinManual de-aplicacion-jardin
Manual de-aplicacion-jardin
 
Rubricas de evaluacion 2018
Rubricas de evaluacion 2018Rubricas de evaluacion 2018
Rubricas de evaluacion 2018
 
Manual de Desempeño Docente
Manual de Desempeño Docente Manual de Desempeño Docente
Manual de Desempeño Docente
 
RÚBRICAS DE OBSERVACIÓN - PRESENTACIÓN PARA DIRECTORES.pptx
RÚBRICAS DE OBSERVACIÓN - PRESENTACIÓN PARA DIRECTORES.pptxRÚBRICAS DE OBSERVACIÓN - PRESENTACIÓN PARA DIRECTORES.pptx
RÚBRICAS DE OBSERVACIÓN - PRESENTACIÓN PARA DIRECTORES.pptx
 
FICHA MONITOREO SIMON 2022 .pdf
FICHA MONITOREO SIMON 2022 .pdfFICHA MONITOREO SIMON 2022 .pdf
FICHA MONITOREO SIMON 2022 .pdf
 
rubrica evaluación del desempeño docente.pdf
rubrica evaluación del desempeño docente.pdfrubrica evaluación del desempeño docente.pdf
rubrica evaluación del desempeño docente.pdf
 
1 RÚBRICAS Manual.pdf
1 RÚBRICAS Manual.pdf1 RÚBRICAS Manual.pdf
1 RÚBRICAS Manual.pdf
 
Manual de aplicación de las Rúbricas de observación de aula para la evaluació...
Manual de aplicación de las Rúbricas de observación de aula para la evaluació...Manual de aplicación de las Rúbricas de observación de aula para la evaluació...
Manual de aplicación de las Rúbricas de observación de aula para la evaluació...
 
Desempeño unificado maruja
Desempeño unificado marujaDesempeño unificado maruja
Desempeño unificado maruja
 
Manual de aplicación
Manual de aplicaciónManual de aplicación
Manual de aplicación
 
Manual rubrica 2017
Manual rubrica 2017Manual rubrica 2017
Manual rubrica 2017
 
Manual de rubricas para observar el aula
Manual de rubricas para observar el aulaManual de rubricas para observar el aula
Manual de rubricas para observar el aula
 
Manual de aplicaciòn. Rùbricas de observaciòn de aula.
Manual de aplicaciòn. Rùbricas de observaciòn de aula.Manual de aplicaciòn. Rùbricas de observaciòn de aula.
Manual de aplicaciòn. Rùbricas de observaciòn de aula.
 
Manual para evaluacion de desempeño
Manual para evaluacion de desempeñoManual para evaluacion de desempeño
Manual para evaluacion de desempeño
 
Manual de-rúbricas
Manual de-rúbricasManual de-rúbricas
Manual de-rúbricas
 
Manual de aplicación rúbricas de observación para evaluación desempeño docente
Manual de aplicación rúbricas de observación para evaluación desempeño docenteManual de aplicación rúbricas de observación para evaluación desempeño docente
Manual de aplicación rúbricas de observación para evaluación desempeño docente
 

Más de rogergene

COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR 2020..docx
COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR 2020..docxCOMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR 2020..docx
COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR 2020..docx
rogergene
 
GUIAMETODOLOGICA ideas y planes de negocio ACCION Y DESAROLLO.pdf
GUIAMETODOLOGICA ideas y planes de negocio ACCION Y DESAROLLO.pdfGUIAMETODOLOGICA ideas y planes de negocio ACCION Y DESAROLLO.pdf
GUIAMETODOLOGICA ideas y planes de negocio ACCION Y DESAROLLO.pdf
rogergene
 
03. Manual didáctico Emprendedurismo autor María Messina.pdf
03. Manual didáctico Emprendedurismo autor María Messina.pdf03. Manual didáctico Emprendedurismo autor María Messina.pdf
03. Manual didáctico Emprendedurismo autor María Messina.pdf
rogergene
 
18. Marketing para emprendedores autor David Burin.pdf
18. Marketing para emprendedores autor David Burin.pdf18. Marketing para emprendedores autor David Burin.pdf
18. Marketing para emprendedores autor David Burin.pdf
rogergene
 
23. Test para evaluar la capacidad emprendedora (Artículo) autor Proyecto Him...
23. Test para evaluar la capacidad emprendedora (Artículo) autor Proyecto Him...23. Test para evaluar la capacidad emprendedora (Artículo) autor Proyecto Him...
23. Test para evaluar la capacidad emprendedora (Artículo) autor Proyecto Him...
rogergene
 
PEDAGOGIA-EMPRENDEDORA-PARA-NIVEL-MEDIO-Y-FORMACION-PROFESIONAL.pdf
PEDAGOGIA-EMPRENDEDORA-PARA-NIVEL-MEDIO-Y-FORMACION-PROFESIONAL.pdfPEDAGOGIA-EMPRENDEDORA-PARA-NIVEL-MEDIO-Y-FORMACION-PROFESIONAL.pdf
PEDAGOGIA-EMPRENDEDORA-PARA-NIVEL-MEDIO-Y-FORMACION-PROFESIONAL.pdf
rogergene
 
LienzoCanvastrabajardesdecasa.pdf
LienzoCanvastrabajardesdecasa.pdfLienzoCanvastrabajardesdecasa.pdf
LienzoCanvastrabajardesdecasa.pdf
rogergene
 
Mod III - Diseño de Págs. Web + (1).pdf
Mod III - Diseño de Págs. Web  + (1).pdfMod III - Diseño de Págs. Web  + (1).pdf
Mod III - Diseño de Págs. Web + (1).pdf
rogergene
 
III - Design Thinking.docx
III - Design Thinking.docxIII - Design Thinking.docx
III - Design Thinking.docx
rogergene
 
EVALUACION DIAGNOSICA - ARTE Y CULTURA - CICLO VII -3ERO-4TO Y 5TO.pdf
EVALUACION DIAGNOSICA - ARTE Y CULTURA - CICLO VII -3ERO-4TO Y 5TO.pdfEVALUACION DIAGNOSICA - ARTE Y CULTURA - CICLO VII -3ERO-4TO Y 5TO.pdf
EVALUACION DIAGNOSICA - ARTE Y CULTURA - CICLO VII -3ERO-4TO Y 5TO.pdf
rogergene
 
EVALUACION DIAGNOSICA - ARTE CICLO V.pdf
EVALUACION DIAGNOSICA - ARTE CICLO V.pdfEVALUACION DIAGNOSICA - ARTE CICLO V.pdf
EVALUACION DIAGNOSICA - ARTE CICLO V.pdf
rogergene
 
EVALUACION DIAGNOSICA - ARTE CICLO VII.pdf
EVALUACION DIAGNOSICA - ARTE  CICLO VII.pdfEVALUACION DIAGNOSICA - ARTE  CICLO VII.pdf
EVALUACION DIAGNOSICA - ARTE CICLO VII.pdf
rogergene
 
PROPUESTA EVALUACION DIAGNOSTICA - Arte y Cultura.docx
PROPUESTA EVALUACION DIAGNOSTICA  - Arte y Cultura.docxPROPUESTA EVALUACION DIAGNOSTICA  - Arte y Cultura.docx
PROPUESTA EVALUACION DIAGNOSTICA - Arte y Cultura.docx
rogergene
 
Ficha de entrevista a familias 02.docx
Ficha de entrevista a familias 02.docxFicha de entrevista a familias 02.docx
Ficha de entrevista a familias 02.docx
rogergene
 
Fasciculo-EPT.pdf
Fasciculo-EPT.pdfFasciculo-EPT.pdf
Fasciculo-EPT.pdf
rogergene
 
Fasciculo Arte-y-Cultura.pdf
Fasciculo Arte-y-Cultura.pdfFasciculo Arte-y-Cultura.pdf
Fasciculo Arte-y-Cultura.pdf
rogergene
 
EVALUACION DIAGNOSTICA.pptx
EVALUACION DIAGNOSTICA.pptxEVALUACION DIAGNOSTICA.pptx
EVALUACION DIAGNOSTICA.pptx
rogergene
 
Fasciculo Arte-y-Cultura.pdf
Fasciculo Arte-y-Cultura.pdfFasciculo Arte-y-Cultura.pdf
Fasciculo Arte-y-Cultura.pdf
rogergene
 
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE.pptx
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE.pptxEVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE.pptx
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE.pptx
rogergene
 
Texto emprendimiento 2do grado.pdf
Texto emprendimiento 2do grado.pdfTexto emprendimiento 2do grado.pdf
Texto emprendimiento 2do grado.pdf
rogergene
 

Más de rogergene (20)

COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR 2020..docx
COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR 2020..docxCOMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR 2020..docx
COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR 2020..docx
 
GUIAMETODOLOGICA ideas y planes de negocio ACCION Y DESAROLLO.pdf
GUIAMETODOLOGICA ideas y planes de negocio ACCION Y DESAROLLO.pdfGUIAMETODOLOGICA ideas y planes de negocio ACCION Y DESAROLLO.pdf
GUIAMETODOLOGICA ideas y planes de negocio ACCION Y DESAROLLO.pdf
 
03. Manual didáctico Emprendedurismo autor María Messina.pdf
03. Manual didáctico Emprendedurismo autor María Messina.pdf03. Manual didáctico Emprendedurismo autor María Messina.pdf
03. Manual didáctico Emprendedurismo autor María Messina.pdf
 
18. Marketing para emprendedores autor David Burin.pdf
18. Marketing para emprendedores autor David Burin.pdf18. Marketing para emprendedores autor David Burin.pdf
18. Marketing para emprendedores autor David Burin.pdf
 
23. Test para evaluar la capacidad emprendedora (Artículo) autor Proyecto Him...
23. Test para evaluar la capacidad emprendedora (Artículo) autor Proyecto Him...23. Test para evaluar la capacidad emprendedora (Artículo) autor Proyecto Him...
23. Test para evaluar la capacidad emprendedora (Artículo) autor Proyecto Him...
 
PEDAGOGIA-EMPRENDEDORA-PARA-NIVEL-MEDIO-Y-FORMACION-PROFESIONAL.pdf
PEDAGOGIA-EMPRENDEDORA-PARA-NIVEL-MEDIO-Y-FORMACION-PROFESIONAL.pdfPEDAGOGIA-EMPRENDEDORA-PARA-NIVEL-MEDIO-Y-FORMACION-PROFESIONAL.pdf
PEDAGOGIA-EMPRENDEDORA-PARA-NIVEL-MEDIO-Y-FORMACION-PROFESIONAL.pdf
 
LienzoCanvastrabajardesdecasa.pdf
LienzoCanvastrabajardesdecasa.pdfLienzoCanvastrabajardesdecasa.pdf
LienzoCanvastrabajardesdecasa.pdf
 
Mod III - Diseño de Págs. Web + (1).pdf
Mod III - Diseño de Págs. Web  + (1).pdfMod III - Diseño de Págs. Web  + (1).pdf
Mod III - Diseño de Págs. Web + (1).pdf
 
III - Design Thinking.docx
III - Design Thinking.docxIII - Design Thinking.docx
III - Design Thinking.docx
 
EVALUACION DIAGNOSICA - ARTE Y CULTURA - CICLO VII -3ERO-4TO Y 5TO.pdf
EVALUACION DIAGNOSICA - ARTE Y CULTURA - CICLO VII -3ERO-4TO Y 5TO.pdfEVALUACION DIAGNOSICA - ARTE Y CULTURA - CICLO VII -3ERO-4TO Y 5TO.pdf
EVALUACION DIAGNOSICA - ARTE Y CULTURA - CICLO VII -3ERO-4TO Y 5TO.pdf
 
EVALUACION DIAGNOSICA - ARTE CICLO V.pdf
EVALUACION DIAGNOSICA - ARTE CICLO V.pdfEVALUACION DIAGNOSICA - ARTE CICLO V.pdf
EVALUACION DIAGNOSICA - ARTE CICLO V.pdf
 
EVALUACION DIAGNOSICA - ARTE CICLO VII.pdf
EVALUACION DIAGNOSICA - ARTE  CICLO VII.pdfEVALUACION DIAGNOSICA - ARTE  CICLO VII.pdf
EVALUACION DIAGNOSICA - ARTE CICLO VII.pdf
 
PROPUESTA EVALUACION DIAGNOSTICA - Arte y Cultura.docx
PROPUESTA EVALUACION DIAGNOSTICA  - Arte y Cultura.docxPROPUESTA EVALUACION DIAGNOSTICA  - Arte y Cultura.docx
PROPUESTA EVALUACION DIAGNOSTICA - Arte y Cultura.docx
 
Ficha de entrevista a familias 02.docx
Ficha de entrevista a familias 02.docxFicha de entrevista a familias 02.docx
Ficha de entrevista a familias 02.docx
 
Fasciculo-EPT.pdf
Fasciculo-EPT.pdfFasciculo-EPT.pdf
Fasciculo-EPT.pdf
 
Fasciculo Arte-y-Cultura.pdf
Fasciculo Arte-y-Cultura.pdfFasciculo Arte-y-Cultura.pdf
Fasciculo Arte-y-Cultura.pdf
 
EVALUACION DIAGNOSTICA.pptx
EVALUACION DIAGNOSTICA.pptxEVALUACION DIAGNOSTICA.pptx
EVALUACION DIAGNOSTICA.pptx
 
Fasciculo Arte-y-Cultura.pdf
Fasciculo Arte-y-Cultura.pdfFasciculo Arte-y-Cultura.pdf
Fasciculo Arte-y-Cultura.pdf
 
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE.pptx
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE.pptxEVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE.pptx
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE.pptx
 
Texto emprendimiento 2do grado.pdf
Texto emprendimiento 2do grado.pdfTexto emprendimiento 2do grado.pdf
Texto emprendimiento 2do grado.pdf
 

Último

Los Recursos Naturales como Base de la Economía
Los Recursos Naturales como Base de la EconomíaLos Recursos Naturales como Base de la Economía
Los Recursos Naturales como Base de la Economía
JonathanCovena1
 
Módulo de lectoescritura para primer grado
Módulo de lectoescritura para primer gradoMódulo de lectoescritura para primer grado
Módulo de lectoescritura para primer grado
marilynfloresyomona1
 
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanzaFundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
iamgaby0724
 
CENTRO DE INTERES CIENCIAS NATURALES .pdf
CENTRO DE INTERES  CIENCIAS NATURALES .pdfCENTRO DE INTERES  CIENCIAS NATURALES .pdf
CENTRO DE INTERES CIENCIAS NATURALES .pdf
juliozarza1
 
Presentación Mi proyecto Final Femenino Delicado Rosa y Nude.pdf
Presentación Mi proyecto Final Femenino Delicado Rosa y Nude.pdfPresentación Mi proyecto Final Femenino Delicado Rosa y Nude.pdf
Presentación Mi proyecto Final Femenino Delicado Rosa y Nude.pdf
LuanaJaime1
 
EL increible reino Fungi y sus características
EL increible reino Fungi y sus característicasEL increible reino Fungi y sus características
EL increible reino Fungi y sus características
cjach2502
 
La enseñanza y los recursos para el aprendizaje.pdf
La enseñanza y los recursos para el aprendizaje.pdfLa enseñanza y los recursos para el aprendizaje.pdf
La enseñanza y los recursos para el aprendizaje.pdf
juanmarcano200627
 
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAFRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
JAVIER SOLIS NOYOLA
 
UESJLS Robótica Clase 16 - vr.vex.com - Unidades 1 a 4 - Evaluación
UESJLS Robótica Clase 16 - vr.vex.com - Unidades 1 a 4 - EvaluaciónUESJLS Robótica Clase 16 - vr.vex.com - Unidades 1 a 4 - Evaluación
UESJLS Robótica Clase 16 - vr.vex.com - Unidades 1 a 4 - Evaluación
Docente Informático
 
planificación diaria trastorno del lenguaje.docx
planificación diaria trastorno del lenguaje.docxplanificación diaria trastorno del lenguaje.docx
planificación diaria trastorno del lenguaje.docx
Elsa71869
 
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste BlancoMi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Ruth Noemí Soto Villegas
 
USO DEL MODELO DE CAPAS TCP/IP Y MODELO OSI
USO DEL MODELO DE CAPAS TCP/IP Y MODELO OSIUSO DEL MODELO DE CAPAS TCP/IP Y MODELO OSI
USO DEL MODELO DE CAPAS TCP/IP Y MODELO OSI
J Martin Luzon
 
PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdfPRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
Fernanda Salazar
 
contrato de trabajo en Honduras análisis
contrato de trabajo en Honduras análisiscontrato de trabajo en Honduras análisis
contrato de trabajo en Honduras análisis
vilmachavez2024
 
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdfDIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
Alfaresbilingual
 
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza .pdf
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza .pdfFundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza .pdf
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza .pdf
AnaisMundaray
 
Sesión: Los acontecimientos finales de la tierra
Sesión: Los acontecimientos finales de la tierraSesión: Los acontecimientos finales de la tierra
Sesión: Los acontecimientos finales de la tierra
https://gramadal.wordpress.com/
 
Programación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Programación de la XI semana cultural del CEIP AlfaresProgramación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Programación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Alfaresbilingual
 
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Elmer crizologo rojas.pdf aplicaciones en internet
Elmer crizologo rojas.pdf aplicaciones en internetElmer crizologo rojas.pdf aplicaciones en internet
Elmer crizologo rojas.pdf aplicaciones en internet
Elmer Crizologo Rojas
 

Último (20)

Los Recursos Naturales como Base de la Economía
Los Recursos Naturales como Base de la EconomíaLos Recursos Naturales como Base de la Economía
Los Recursos Naturales como Base de la Economía
 
Módulo de lectoescritura para primer grado
Módulo de lectoescritura para primer gradoMódulo de lectoescritura para primer grado
Módulo de lectoescritura para primer grado
 
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanzaFundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
 
CENTRO DE INTERES CIENCIAS NATURALES .pdf
CENTRO DE INTERES  CIENCIAS NATURALES .pdfCENTRO DE INTERES  CIENCIAS NATURALES .pdf
CENTRO DE INTERES CIENCIAS NATURALES .pdf
 
Presentación Mi proyecto Final Femenino Delicado Rosa y Nude.pdf
Presentación Mi proyecto Final Femenino Delicado Rosa y Nude.pdfPresentación Mi proyecto Final Femenino Delicado Rosa y Nude.pdf
Presentación Mi proyecto Final Femenino Delicado Rosa y Nude.pdf
 
EL increible reino Fungi y sus características
EL increible reino Fungi y sus característicasEL increible reino Fungi y sus características
EL increible reino Fungi y sus características
 
La enseñanza y los recursos para el aprendizaje.pdf
La enseñanza y los recursos para el aprendizaje.pdfLa enseñanza y los recursos para el aprendizaje.pdf
La enseñanza y los recursos para el aprendizaje.pdf
 
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAFRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
UESJLS Robótica Clase 16 - vr.vex.com - Unidades 1 a 4 - Evaluación
UESJLS Robótica Clase 16 - vr.vex.com - Unidades 1 a 4 - EvaluaciónUESJLS Robótica Clase 16 - vr.vex.com - Unidades 1 a 4 - Evaluación
UESJLS Robótica Clase 16 - vr.vex.com - Unidades 1 a 4 - Evaluación
 
planificación diaria trastorno del lenguaje.docx
planificación diaria trastorno del lenguaje.docxplanificación diaria trastorno del lenguaje.docx
planificación diaria trastorno del lenguaje.docx
 
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste BlancoMi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
 
USO DEL MODELO DE CAPAS TCP/IP Y MODELO OSI
USO DEL MODELO DE CAPAS TCP/IP Y MODELO OSIUSO DEL MODELO DE CAPAS TCP/IP Y MODELO OSI
USO DEL MODELO DE CAPAS TCP/IP Y MODELO OSI
 
PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdfPRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
 
contrato de trabajo en Honduras análisis
contrato de trabajo en Honduras análisiscontrato de trabajo en Honduras análisis
contrato de trabajo en Honduras análisis
 
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdfDIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
 
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza .pdf
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza .pdfFundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza .pdf
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza .pdf
 
Sesión: Los acontecimientos finales de la tierra
Sesión: Los acontecimientos finales de la tierraSesión: Los acontecimientos finales de la tierra
Sesión: Los acontecimientos finales de la tierra
 
Programación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Programación de la XI semana cultural del CEIP AlfaresProgramación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Programación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
 
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Elmer crizologo rojas.pdf aplicaciones en internet
Elmer crizologo rojas.pdf aplicaciones en internetElmer crizologo rojas.pdf aplicaciones en internet
Elmer crizologo rojas.pdf aplicaciones en internet
 

RUBRICAS DE OBSERVACION.pdf

  • 1. Prof. Edgar Rosales Gomero INSTITUCION EDUCATIVA “SANTO DOMINGO DE GUZMÁN” YUNGAY
  • 2. PERÚ Ministerio de Educación Saberes Previos: · Que ideas tienen acerca de las rúbricas de desempeño docente: Estructura de la rúbrica Comentario sobre las ideas propuestas... Prof. Edgar Rosales Gomero
  • 3.
  • 4. Definición: La rúbrica: son instrumentos construidos con el fin de describir los niveles de desempeño que espera que los docentes muestren durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje; cada rúbrica describe la progresión del desempeño en niveles del l al IV. Estos desempeños son observables en el aula y están vinculados a: la creación por parte del docente de un clima de aula adecuado para el aprendizaje; la conducción del proceso de enseñanza aprendizaje y la Evaluación formativa (Dominio 2 del Marco del Buen Desempeño Docente).
  • 5. Rúbricas de observación de aula  Son instrumentos que orientan el acompañamiento docente y mejoran la práctica docente en el aula.  Por aula se entiende a todo espacio educativo en los que el docente y los estudiantes interactúan.  Cada rúbrica describe sus aspectos y se caracterizan sus niveles de logro. Rúbricas de observación de aula
  • 6. TENER CLARO: LO QUE DEBE REGISTRAR EL ACOMPAÑANTE SON EVIDENCIAS Y NO CONCLUSIONES
  • 7. Rúbricas para valorar cinco desempeños 1. Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje 2. Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico 3. Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza 4. Propicia un ambiente de respeto y proximidad 5. Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes Rúbricas de observación de aula
  • 8. Recuerde que: a. Analice cada rúbrica de derecha a izquierda. Para calificar un desempeño, se debe leer primero, una a una, las cuatro descripciones generales que aparecen en negrita, partiendo de la del nivel más alto (IV Nivel) hasta llegar al nivel más bajo (I Nivel). b. Aplique cada rúbrica por separado. Cada rúbrica se aplica independientemente. c. Califique cada sesión independientemente. Es posible que en una sesión la actuación del docente corresponda a cierto nivel de la rúbrica y, en otra sesión, su desempeño corresponda a un nivel diferente.
  • 9. Rúbricas de observación de aula NIVELES DE LOGRO EN CADA RÚBRICA • CADA RÚBRICA PERMITE UBICAR EL DESEMPEÑO DEL DOCENTE EN UNO DE LOS CUATRO NIVELES DE LOGRO: NIVEL I INSATISFACTORIO NIVEL II EN PROCESO NIVEL III SATISFACTORIO NIVEL IV DESTACADO Importante: Algunas conductas inapropiadas del docente pueden ser suficiente motivo para ubicarlo en el nivel I.
  • 10. Acompaharrdento Pe dagogleo Multigrado PORTALKIIIMINTO DIE CAPACIDACIII• PERU Ministerio de Educación Conclusiones: • Las rúbricas son la columna vertebral del proceso de acompañamiento pedagógico. • Es importante registrar evidencias y no conclusiones. • El análisis de las rúbricas se realiza de derecha a izquierda. • Para cada desempeño a observar se ha definido una rúbrica. Cada rúbrica describe la progresión del desempeño en niveles del I al IV. Nivel I: Insatisfactorio. Nivel II: En Proceso. Nivel III: Satisfactorio. Nivel IV: Destacado.
  • 11. Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje
  • 12. Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje Acciones del docente para promover el interés de los estudiantes en las actividades de aprendizaje. Capta la atención de los estudiantes. Les brinda múltiples oportunidades de participación (a través de trabajos grupales, debates, formulación de preguntas, etc.) 1 Proporción de estudiantes involucrados en la sesión. 2 Se muestran interesados. Son receptivos, escuchan atentamente las explicaciones, se esfuerzan, manifiestan entusiasmo, son perseverantes e interactúan durante la ejecución de las tareas Participan activamente. Se ofrecen como voluntarios para realizar tareas, levantan la mano para participar, responden o formulan preguntas, etc. Rúbricas de observación de aula
  • 13. Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje 3 Acciones del docente para favorecer la compresión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende. Promueve que los estudiantes vinculen lo que aprenden con la resolución de problemas de la vida real, la actualidad o sus intereses. Busca que comprendan cómo las actividades que realizan contribuyen a un mejor abordaje de situaciones futuras o al desarrollo de estrategias que les serán útiles. Rúbricas de observación de aula
  • 14. Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje Niveles de logro Aspecto NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV Acciones del docente para promover el interés de los estudiantes en las actividades de aprendizaje. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión. Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende. No ofrece oportunidades de participación. Propone algunas actividades que promueven el involucramiento. Propone actividades que promueven el involucramiento. Propone actividades que promueven el interés. Es activo en involucrar a los estudiantes distraídos. Menos del 50%. El 50% o más. Más del 75%. Más del 90%. Busca que los estudiantes comprendan el sentido y/o la utilidad de lo que aprenden. -------------- -------------- -------------- Rúbricas de observación de aula
  • 15. Rúbrica 2: Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico
  • 16. Actividades e interacciones que promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o pensamiento crítico 1 Razonamiento. Capacidad de resolver problemas novedosos, realizar inferencias, extraer conclusiones y establecer relaciones lógicas Rúbrica 2: Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico Creatividad. Capacidad de generar nuevas ideas o conceptos o de producir soluciones originales antes los problemas planteados. Pensamiento crítico. Capacidad de tomar una postura fundada sobre la base de un análisis previo respecto de algún tema, concepto, situación o idea. Rúbricas de observación de aula
  • 17. Niveles de logro Aspecto NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV Actividades e interacciones que promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico. Actividades memorísticas y/o reproductivas Intenta promover en al menos una ocasión el R, C y/o PC pero no logra hacerlo efectivamente. Promueve en al menos una ocasión el R, C y/o el PC de forma efectiva. Promueve el R, C y/o PC de forma efectiva durante toda la sesión en su conjunto Rúbrica 2: Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico Rúbricas de observación de aula
  • 18. Rúbrica 3: Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza.
  • 19. 1 Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión Se encuentra atento a su desempeño. Rúbrica 3: Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza Por iniciativa propia, recoge evidencia de sus niveles de comprensión, avances o dificultades. Es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes. Rúbricas de observación de aula
  • 20. Calidad de retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas 2 Retroalimentación por descubrimiento o reflexión: guiar a los estudiantes para que descubran por sí mismos cómo mejorar o para que identifiquen el origen de sus concepciones. Rúbrica 3: Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza Retroalimentación descriptiva: ofrecerles elementos de información suficientes para mejorar. Retroalimentación elemental: señalar únicamente si es correcta o no. Rúbricas de observación de aula
  • 21. Niveles de logro Aspecto NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión. Calidad de retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas. Monitoreo ocasional O No monitoreo Monitoreo activo (al menos 25%) Monitoreo activo (al menos 25 %) Retroalimentación incorrecta O no da retroalimentación. Retroalimentación elemental O No adapta su enseñanza. Retroalimentación descriptiva y/o adapta su enseñanza en al menos una ocasión (El resto de retroalimentación puede ser elemental) Retroalimentación por descubrimiento o reflexión en al menos una ocasión (El resto de retroalimentación puede ser elemental y/o descriptiva). Rúbrica 4: Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza Monitoreo activo (al menos 25%) Rúbricas de observación de aula
  • 22. Rúbrica 4: Propicia un ambiente de respeto y proximidad
  • 23. Rúbrica 4: Propicia un ambiente de respeto y proximidad Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes. Resguarda su dignidad y evita el uso de cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que los discrimine, los ofenda o los agreda. Promueve el respeto entre ellos. 1 Cordialidad o calidez que transmite el docente 2 Es amable. Practica la escucha atenta. Emplea recursos de comunicación que generan proximidad con los estudiantes. Toma en cuenta sus intereses e iniciativas y evita imponerse, primando una actitud dialogante y abierta. Rúbricas de observación de aula
  • 24. Rúbrica 4: Propicia un ambiente de respeto y proximidad 3 Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes Muestra comprensión y acoge las necesidades manifestadas por los estudiantes. Está atento y conectado con sus estudiantes. Rúbricas de observación de aula
  • 25. Rúbrica 4: Propicia un ambiente de respeto y proximidad Niveles de logro Aspecto NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes. Cordialidad o calidez que transmite el docente Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes En alguna ocasión falta el respeto a los estudiantes. Siempre es respetuoso. Interviene cuando nota faltas de respeto. Siempre respetuoso. Interviene cuando nota faltas de respeto. Siempre respetuoso. Consideración hacia la perspectiva de los estudiantes. Interviene cuando nota falta de respeto. -------------- Es frío o distante Cálido y cordial. Cálido y cordial Atiende necesidades físicas o afectivas -------------- -------------- No interviene cuando nota faltas de respeto. Rúbricas de observación de aula Atiende necesidades físicas o afectivas
  • 26. Rúbrica 5: Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes
  • 27. Rúbrica 5: Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes Las expectativas de comportamiento o normas de comportamiento son claras paras los estudiantes,. El docente previene el comportamiento inadecuado o redirige eficazmente a través de mecanismos normativos que promueven la autorregulación y el buen comportamiento; y permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos. Aspectos que considera:  Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de convivencia en el aula: Formativos, de control externo, de maltrato  Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión. Rúbricas de observación de aula
  • 28. Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de convivencia en el aula. 1 Rúbrica 5: Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes Mecanismos Formativos. Promueven la autorregulación del comportamiento a través de la reflexión sobre la utilidad o sentido de las normas de convivencias, el reforzamiento social positivo al buen comportamiento, el establecimiento oportuno de normas, entre otros. Mecanismos Control externo. Se advierte sobre las sanciones y consecuencias, dar órdenes de forma impositiva, controlar excesivamente el actuar de los estudiantes o dar recompensa o premio material por el buen comportamiento. Mecanismos de maltrato. Promueven el cumplimiento de las normas a través de la aplicación de medidas extremas que atemorizan a los estudiantes o dañan su autoestima. Rúbricas de observación de aula
  • 29. Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión. 2 Rúbrica 5: Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes Rúbricas de observación de aula Los estudiantes muestran tener incorporadas las normas de convivencia. La sesión se desarrolla de forma continua sin grandes o frecuentes interrupciones, quiebres de normas o contratiempos.
  • 30. Niveles de logro Aspecto NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de convivencia en el aula. Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión. La mayoría de veces mecanismos de control externo Utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca de maltrato, pero es poco eficaz Utiliza predominantement e mecanismos formativos y nunca de maltrato Siempre utiliza mecanismos formativos. La mayor parte de la sesión es discontinua La mayor parte de la sesión es continua. Toda la sesión es continua. Rúbrica 5: Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes No intenta redirigir el comportamiento de los estudiantes. La mayor parte de la sesión es continua, sin grandes interrupciones. Rúbricas de observación de aula
  • 31. Procesos pedagógicos Proceso mediante el cual se plantea una situación retadora a los estudiantes; que los enfrenten a desafíos, problemas o dificultades a resolver. Estas situaciones deben provocar conflictos cognitivos. Problem atiza ción Proceso mediante el cual se comunica el sentido de la unidad y de las Evaluación sesiones, comprende: los propósitos de los aprendizajes, cómo estos serán evaluados, el tipo de tareas que realizarán, los roles que desempeñarán, etc. Propósito y organización Proceso mediante el cual se comprueba los avances del aprendizaje, su propósito es la reflexión sobre lo que se va aprendiendo y la búsqueda de estrategias para alcanzar los aprendizajes esperados. Aprendizaje Proceso mediante el cual se despierta y sostiene el interés de los estudiantes por el propósito de la actividad y por las tareas e interacciones que realizarán. Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias Motivación/ interés/ incentivo Proceso mediante el cual el docente observa y acompaña a los estudiantes durante el desarrollo de las actividades. Tiene por finalidad identificar sus dificultades y de brindar apoyo en función de sus necesidades, ritmos y estilos de aprendizaje Saberes previos Proceso mediante el cual se activa las vivencias, conocimientos, habilidades previas de los estudiantes con la finalidad de relacionarla con el nuevo aprendizaje.
  • 32. En equipos, determinen cuál o cuáles rúbricas permiten observar el desarrollo de los procesos pedagógicos durante la sesión de aprendizaje. Rubricas DD. Procesos pedagógicos Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje Promueve el razonamiento, creatividad y/o el pensamiento crítico Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar y adecuar su enseñanza Propicia un ambiente de respeto y proximidad Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes Problematización Recuperación de saberes previos Motivación/ interés/incentivo Propósito /organización Gestión del desarrollo de las competencias Evaluación
  • 33. PALABRAS CLAVES DESEMPEÑOS Desempeño 1 PALABRA CLAVE Desempeño 2 Desempeño 3 Desempeño 4 Desempeño 5