evaluacion diagnostica

1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Nombre de la experiencia de la evaluación: Contamos una historia con valores
a. COMPETENCIAS A EVALUAR
● Competencia 1: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales
● Competencia 2: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
b. ESTÁNDARES DE LAS COMPETENCIAS.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando describe las características
fundamentales de los diversos lenguajes del arte y culturas que los producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de que
generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas. Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico-
culturales de diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para presentar y reflejar la identidad de un grupo de personas.
Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como para generar hipótesis sobre el significado y la intención del artista.
Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las intenciones específicas.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos: Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones específicas.
Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios y materiales, herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus necesidades de
expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos personales o
sociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias de su
propia cultura y de otras. Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para
lograr sus intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la presentación de sus proyectos
considerando su intención y el público al que se dirige.
c. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PARA GENERAR LA EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La responsabilidad, el respeto y la empatía son algunos de los valores que demostramos cuando, por ejemplo, nos quedamos en casa,
nos lavamos las manos o cuando nos ayudamos los unos a los otros con las tareas de la casa. En estos tiempos, es importante detenernos a pensar en cómo la
pandemia del COVID-19 nos está dando la oportunidad de poner en acción valores y actitudes que nos permiten ser mejores personas, cuidando y relacionándonos
mejor con los demás. En esta oportunidad, reflexionaremos sobre los valores humanos que orientan nuestra vida a través del análisis de imágenes que usted visualiza
en las redes sociales, en noticieros y en el comportamiento de la sociedad de tu ámbito donde usted radica; para inspirarnos en los valores que proyectan y crear
un teatro de sombras como proyecto artístico para compartirlo con la familia y amistades.
Nos planteamos el reto: ¿En qué medida somos conscientes de la importancia de la practica de los valores en el ámbito familiar, social?; ¿Cómo podemos asumir
responsabilidades asertivas para contrarrestar esta pandemia del COVID 19?

2. Evidencias de logro del estudiante que serán obtenidas a partir de esta experiencia
EVIDENCIA 1: EVIDENCIA 2:

3. EVIDENCIA 3: VIDEO DE TEATRO DE SOMBRAS
Diana Ramos
Quispe - Agro Industrial..mp4
1. Caracterización de los estudiantes.
a) En total son 80 estudiantes matriculados
b) El 20% de ellos es el mayor de 8 hermanos, y por lo tanto deben asumir un rol de liderazgo en la familia.
c) El 55% proviene de familias con ausencia de los padres y los abuelos son los que los acompañan en sus deberes escolares.
d) A nivel de aprendizaje:
● Solo el 60% entregó su portafolio de evidencias. El 30% cuenta con conectividad de internet en casa, pero existe un 40% que evidencia dificultad.
● La mayoría de los estudiantes carece de estrategias para realizar actividades de manera autónoma.
● La mayoría de los estudiantes evidencian dificultad para trabajar en equipo en entornos remotos.
e) A nivel de salud:
● Solo el 10% reporta haber tenido en casa a un familiar delicado de salud. (COVID)
2. Identificación de las competencias por evaluar
COMPETENCIA DE ÁREA ESTARDAR DEL VI CICLO
Competencia 1: Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico culturales
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando describe las características fundamentales
de los diversos lenguajes del arte y culturas que los producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e
ideas, siendo consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas. Investiga las
creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico- culturales de diversos tiempos
y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para presentar y reflejar la identidad de un grupo
de personas. Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como para
generar hipótesis sobre el significado y la intención del artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas
en relación a las intenciones específicas.
Competencia 2: Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones específicas.
Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios y materiales, herramientas, técnicas y
procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas
investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos personales o sociales.
Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de
sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las etapas de sus procesos de creación y

4. reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus intenciones.
Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la presentación
de sus proyectos considerando su intención y el público al que se dirige.
3. Formulación de criterios de evaluación.
COMPETENCIA/CAPACIDADE
S
ESTANDAR VI CICLO DESEMPEÑO Criterios
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico
culturales.
+ Percibe manifestaciones
artístico culturales
+ Contextualiza
manifestaciones artístico
culturales
+ Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico –
culturales.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales cuando describe las características
fundamentales de los diversos lenguajes del arte y
culturas que los producen, y las asocia a experiencias,
mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de que
generan diferentes reacciones e interpretaciones en las
personas. Investiga las creencias, cosmovisiones,
tradiciones y la función social de manifestaciones
artístico- culturales de diversos tiempos y lugares y
distingue las diferentes maneras en que se usa el arte
para presentar y reflejar la identidad de un grupo de
personas. Integra la información recogida para describir
la complejidad y la riqueza de la obra, así como para
generar hipótesis sobre el significado y la intención del
artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas
en relación a las intenciones específicas.
+ Describe las calidades estéticas de
manifestaciones artístico-culturales
diversas empleando el lenguaje propio
de las artes (elementos, principios y
códigos) y las vincula con los individuos,
contextos y épocas en las que fueron
producidas.
+ Establece relaciones de
correspondencia entre las
manifestaciones artísticos – culturales y
sus cosmovisiones. Señala las
intenciones y funciones que cumplen
en un determinado contexto.
+ Genera hipótesis sobre el significado
de una manifestación artístico cultural
a partir de la información recogida y
explica la relación entre los elementos
que la componen
+ Describe las características de las
imágenes y las asocia a experiencias,
mensajes, emociones e ideas, siendo
consciente de que generan diferentes
reacciones e interpretaciones en las
personas.
+ Investiga la función social de una
imagen y distingue las diferentes
maneras en que se usa el arte para
representar situaciones.
+ Integra la información recogida para
describir la complejidad y la riqueza de
la imagen que percibe, así como para
generar hipótesis sobre el significado y
la intención del artista. Evalúa la
eficacia de la imagen en relación con las
intenciones específicas.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
+ Explora y experimenta los
lenguajes artísticos.
+ Aplica procesos creativos
+ Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos
que representan y comunican ideas e intenciones
específicas. Selecciona, experimenta y usa los elementos
del arte, los medios y materiales, herramientas, técnicas
y procedimientos apropiados para sus necesidades de
expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas
investigando una serie de recursos asociados a
conceptos, técnicas o problemas específicos personales
o sociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula
elementos de los diversos lenguajes del arte para
explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias
de su propia cultura y de otras. Registra las etapas de sus
procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de
sus proyectos, modificándolos de manera continua para
+ Utiliza y combina elementos de los
lenguajes artísticos, materiales,
herramientas, procedimientos y
técnicas, para explorar sus
posibilidades expresivas y lograr
intenciones específicas.
+ Elabora y ejecuta un plan para
desarrollar un proyecto artístico:
Obtiene y selecciona información de
diversos referentes artísticos-culturales
o de otros tipos. Utiliza elementos,
materiales, herramientas y
procedimientos para comunicar
mensajes e ideas con mayor claridad.
• Representa y comunica en su
proyecto artístico ideas e intenciones
específicas. Selecciona, experimenta y
usa algunos elementos del teatro,
medios, materiales y procedimientos
apropiados según sus necesidades de
expresión y comunicación. Genera o
desarrolla ideas investigando una serie
de recursos asociados a conceptos,
técnicas o problemas sociales.
• Planifica, diseña e improvisa con los
elementos del teatro para explorar el
potencial de sus ideas e incorpora

5. lograr sus intenciones. Establece estrategias de mejora
para que sus proyectos tengan un mayor impacto a
futuro. Planifica la presentación de sus proyectos
considerando su intención y el público al que se dirige.
Incluye recursos tecnológicos cuando lo
considera necesario.
+ Registra de manera visual o escrita las
fuentes de sus ideas. Comunica las
decisiones que tomó en su proceso
creativo en relación con su intención, y
reflexionando sobre las cualidades
estéticas de su proyecto, el manejo de
las herramientas y técnicas, y su rol en
el proceso creativo. Explica las
posibilidades de mejora para próximas
creaciones.
influencias de su propia cultura y de
otras.
• Registra las etapas de su proceso de
creación para reflexionar sobre la
efectividad de su proyecto,
modificándolas de manera continua
para lograr sus intenciones. Establece
estrategias de mejora para que sus
proyectos tengan un mayor impacto.
Planifica la presentación de sus
proyectos considerando su intención y
el público al que se dirige.
4. Selección de evidencias e instrumentos
EVIDENCIA 1: EVIDENCIA 2:

6. EVIDENCIA 3: VIDEO DE TEATRO DE SOMBRAS
Diana Ramos
Quispe - Agro Industrial..mp4
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA DE ARTE Y CULTURA
COMPETENCIA
SELECCIONADA
CRITERIOS EVIDENCIAS
TIPOS DE
INSTRUMENTO
Competencia 1: Aprecia de
manera crítica
manifestaciones artístico
culturales
+ Describe las características de las imágenes y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e
ideas, siendo consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas.
+ Investiga la función social de una imagen y distingue las diferentes maneras en que se usa el arte
para representar situaciones.
+ Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la imagen que
percibe, así como para generar hipótesis sobre el significado y la intención del artista. Evalúa la
eficacia de la imagen en relación con las intenciones específicas.
Portafolio del
2020
Lista de cotejo
Competencia 2: Crea
proyectos desde los lenguajes
artísticos
• Representa y comunica en su proyecto artístico ideas e intenciones específicas. Selecciona,
experimenta y usa algunos elementos del teatro, medios, materiales y procedimientos apropiados
según sus necesidades de expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas investigando una
serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas sociales.
• Planifica, diseña e improvisa con los elementos del teatro para explorar el potencial de sus ideas
e incorpora influencias de su propia cultura y de otras.
• Registra las etapas de su proceso de creación para reflexionar sobre la efectividad de su proyecto,
modificándolas de manera continua para lograr sus intenciones. Establece estrategias de mejora
para que sus proyectos tengan un mayor impacto. Planifica la presentación de sus proyectos
considerando su intención y el público al que se dirige.
Portafolio
Libreto
Video
Lista de cotejo
5. Análisis e interpretación de resultados
● De los 80 estudiantes matriculados, el 20% son hermanos mayores y asumen el rol de liderazgo en la familia, el 55% proviene de familias con
ausencia de los padres y los abuelos son los que los acompañan en sus deberes escolares.
● El 30% cuenta con conectividad de internet en casa y el 40% tienen dificultades de conectividad y trabajaron el aprendo en casa mediante fichas
proporcionadas por parte del profesor extraídas, contextualizadas por el docente. A nivel de la salud solo el 10% reporta haber tenido en casa a
un familiar delicado de salud por COVID.

7. ● Solo el 60% entregó su portafolio de evidencias. En el diálogo con los padres de familia, logró identificar que gran porcentaje de estudiantes tienen
dificultades para desarrollar las actividades de aprendizaje de manera autónoma. Las y los estudiantes tienen dificultades para trabajar en equipo con el uso
de recursos y herramientas virtuales.
● Asimismo, Rolando en sus reflexiones comenta que sus estudiantes tienen dificultades para exponer, declamar, compartir anécdotas y comprender diversos
textos. Estas en relación a las competencias: 1: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales 2: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Competencias:
1: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales
2: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
C
R
I
T
E
R
I
O
S
Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artístico culturales
+ Describe las características de las imágenes y las asocia a experiencias,
mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de que generan diferentes
reacciones e interpretaciones en las personas.
+ Investiga la función social de una imagen y distingue las diferentes maneras
en que se usa el arte para representar situaciones.
+ Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de
la imagen que percibe, así como para generar hipótesis sobre el significado y
la intención del artista. Evalúa la eficacia de la imagen en relación con las
intenciones específicas.
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos
• Representa y comunica en su proyecto artístico ideas e intenciones
específicas. Selecciona, experimenta y usa algunos elementos del teatro,
medios, materiales y procedimientos apropiados según sus necesidades de
expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas investigando una serie de
recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas sociales.
• Planifica, diseña e improvisa con los elementos del teatro para explorar el
potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de otras.
• Registra las etapas de su proceso de creación para reflexionar sobre la
efectividad de su proyecto, modificándolas de manera continua para lograr sus
intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan
un mayor impacto. Planifica la presentación de sus proyectos considerando su
intención y el público al que se dirige.
Estudiante
G
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8. ASPECTOS RESULTADOS CUANTITATIVOS RESULTADOS CUALITATIVOS
Nivel de desarrollo de la competencia; Aprecia de
manera crítica manifestaciones artístico
culturales.
10% está en inicio 41% está en
proceso 48% está en logro
esperado
Los estudiantes en la competencia de aprecia de manera
crítica manifestaciones artístico culturales tenemos un
grupo de estudiantes que se encuentran en el logro
esperado y en proceso y el 10% tienen dificultades de poder
reflexionar creativa y críticamente.
Nivel de desarrollo de la competencia; Crea
proyectos desde los lenguajes artísticos.
15% está en inicio, 50% está en
proceso, 35% está en logro
esperado
Respecto a la competencia Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos. Logran explorar, experimentar, aplicar
procesos creativos y tiene dificultades en evalúa y comunica
sus procesos y proyectos desde los lenguajes artísticos
6. Elaboración de conclusiones
Te recuerdo, que las conclusiones facilitan la comunicación con los estudiantes y las familias respecto a los logros, avances y las dificultades del nivel de
desarrollo de las competencias.
También, permiten tomar acuerdos para realizar algunas acciones conjuntas, para la mejora de los aprendizajes de las y los estudiantes. Revisemos las
siguientes conclusiones:
● Respecto al desarrollo de la competencia Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales, tenemos el 10% está en inicio 41% está en proceso
48% está en logro esperado. En relación a la competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos, tenemos el 15% está en inicio, 50% está en proceso,
35% está en logro esperado.
● La mayoría de estudiantes son los hermanos menores y no asumen muchas responsabilidades en la familia. Algunas familias son disfuncionales, no se cuenta
con la presencia de los padres de familia; los abuelos asumen la responsabilidad de acompañar a los estudiantes.
● Todos las y los estudiantes desarrollan las actividades de Aprendo en casa, el 30% haciendo uso de internet, llamadas telefónicas y más se usó el WhatsApp.
Hasta el momento la mayoría de los integrantes de las familias de los estudiantes no han sufrido problemas de salud causados por el Covid.

9. 7. Toma de decisiones pedagógicas
PROCESOS DE PLANIFICACIÓN
1. Determinar el propósito del aprendizaje
sobre la base de las necesidades de
aprendizaje.
2. Establecer los criterios para recoger
evidencias de aprendizajes sobre el progreso.
3. Determinar la evidencia
4. Diseñar y organizar situaciones, estrategias
y condiciones pertinentes al propósito de
aprendizaje.
Rafael Hernan Vilcapaza Mamani
Profesor en arte y cultura
Especialista en Educación – DRE - PUNO