Rubricas de Evaluación del Desempeño Docente en Perú. Estas rubricas fueron validadas por la Pontificia Universidad Católica del Perú. Se vino aplicando en Arequipa, Lima, Trujillo, Piura. Para su aplicación se requiere: Establecer un curso de especialización para evaluadores pares puesto que el cumplimiento de su función demanda varias capacidades que tienen que asegurarse. Promover la participación de evaluadores, debemos ir autoevaluandonos e ir practicando la reflexión sobre nuestra practica pedagógica.

1. DEFINICIÓN:
• La rúbrica: son instrumentos
construidos con el fin de describir los
niveles de logro de los desempeños que
se espera que los docentes muestren
durante el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje; cada rúbrica describe la
progresión de desempeño en niveles
del I al IV. Estos desempeños son
observables en el aula y están
vinculados a: la creación por parte del
docente de un clima de aula adecuado
para el aprendizaje; la conducción del
proceso de enseñanza aprendizaje y la
evaluación formativa (Dominio 2 del
Marco del Buen desempeño Docente)
Rúbricas De Observación
De Aula Para la
Evaluación Del
Desempeño Docente
ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO: ROSAMARÍA QUINTANA CÁMAC.

2. Niveles de logro: Cada desempeño se valora
empleando una rúbrica que permite ubicar al
docente evaluado en uno de los cuatro niveles
de logro.
Nivel I INSATISFACTORIO Ubica a los docentes que no alcanzan
siquiera los aspectos positivos o
logros del nivel II
Nivel II EN PROCESO Señala tantos logros como
deficiencias propios de este
nivel.
Nivel III SATISFACTORIO Enumeran conductas
positivas o logros que el
docente debe demostrar.
Nivel IV DESTACADO Enumeran conductas positivas
o logros que el docente debe demostrar.
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3. TÉRMINOS IMPORTANTES
ATRIBUTOS
• La mayor parte.
• La mayoría de.
• Siempre.
• Al menos en una ocasión.
CONECTORES
• Y
• O
• Y/O
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4. Nombre de la
Rúbrica
Aspectos
Elementos
Involucramiento
Acciones del docente
Proporción de
estudiantes
involucrados
Comprensión del
sentido / utilidad
Interés 50%-75%-90%
Participación activa
Explícita por el docente.
Actividades vinculadas
Preguntas del docente al
estudiante.
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5. Involucra activamente a
los estudiantes en el
proceso de aprendizaje.
NIVEL IV
Más del 90%
Logra involucrar a los
estudiantes haciendo que
reflexionen sobre la
importancia de qué y para qué
están aprendiendo. Es activo
involucra al distraído.
Considera y gestiona
oportunidades de trabajos
grupales, debates en toda la
sesión porque son retadoras.
NIVEL III: La mayoría de
los estudiantes 75%
muestran interés y
participan activamente.
Propone Actividades de
aprendizaje que donde
el estudiante se
involucre teniendo
oportunidades.
NIVEL II:
50% muestra interés
Logra involucrar a un
grupo de estudiantes
por breves lapsos de
tiempo.
NIVEL I
Los estudiantes muestran
desgano, aburrimiento,
distracción, realizan el
copiado y el dictado en un
más del 50%.No ofrece
oportunidades de
participación.
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6. Nombre de la
Rúbrica
Aspectos
Elementos
Maximización del
tiempo
Tiempo dedicado a las
actividades de
aprendizaje.
Fluidez y manejo
eficaz.
Conteo 50%-75%-90%
No hay calidad
Transiciones
Interrupciones
Acciones accesoriaACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO: ROSAMARÍA QUINTANA CÁMAC.

7. Maximiza
el tiempo
al
aprendizaj
e
NIVEL IV: Se evidencia que más
de un 90% los estudiantes
están ocupados respondiendo a
los aprendizajes propuestos
por la docente. Hay control del
tiempo hay fluidez.
NIVEL III: Los
estudiantes se
muestran
ocupados al
menos en un
75% de la sesión
las transiciones
son fluidas
NIVEL II: El 50% de la sesión
está bien gestionada los
niños y niñas participan en
las sesiones sin embargo las
transiciones son poco
eficaces.
NIVEL I: No alcanza el
nivel II, las
transiciones son
extensas, las
actividades accesorias
y/o interrupciones
casi, no hay tiempo
efectivo de
aprendizajes.
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8. Nombre de la
Rúbrica
Aspectos Elementos
Promueve
Razonamiento,
creatividad y/o
pensamiento crítico
Actividades e Interacciones
que promueven
Creatividad
Razonamiento
Pensamiento Crítico
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9. NIVEL IV
• Durante la mayor parte de la sesión
fomenta el razonamiento, la creatividad
o el pensamiento crítico
sistemáticamente durante la sesión
NIVEL III
• Al menos una actividad Promueve el
razonamiento, la creatividad o el
pensamiento crítico, contrasta, argumenta
toma decisiones.
NIVEL II
• Algunas de las actividades son de apariencia
abierta Propone actividades que tiene el potencial
de promover el razonamiento, la creatividad, la
creatividad o el pensamiento crítico, pero no las
gestiona adecuadamente., las desaprovecha.
NIVEL I
No alcanza el
siguiente nivel. Es
memorística, si o
nó.
3.PROMUEVE EL
RAZONAMIENTO, LA
CREATIVIDAD Y EL
PENSAMIENTO
CRITICO.
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10. Nombre de la
Rúbrica
Aspectos Elementos
Monitoreo y
evaluación
Monitoreo activo
Calidad de
retroalimentación.
Receptividad
Recojo de evidencias
Por descubrimiento
Descriptiva
Elemental
Incorrecta
Adaptaciones de actividades
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11. NIVEL IV:: Les brinda
retroalimentación por
descubrimiento o reflexión.
Recoge evidencias a través
de preguntas diálogos o
problemas formulados,
recorriendo los grupos,
revisando sus trabajos. Ante
las respuestas o productos ,
al menos en una ocasión da
una vez retroalimentación.
Aprovecha el error como
oportunidad de aprendizaje.
Brinda retroalimentación
descriptiva y/o adapta las
actividades a las necesidades
de aprendizaje identificadas..
Recoge evidencias
Brinda retroalimentación
elemental
El docente no monitorea, o
si lo hace muy
ocasionalmente.
E l docente monitorea activamente a los estudiantes.
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12. Respeto y
proximidad
Respeto
Calidez y cordialidad
No discrimina
No ofende
Escucha activa
Necesidades físicas
Recursos de comunicación
Comprensión y
empatía
No agrede
Consideración a la perspectiva
Necesidades afectivas
Nombre de la
Rúbrica
Aspectos
Elementos
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13. NIVEL IV: Siempre y
durante toda la
sesión. Cumple las
condiciones positivas
del del nivel 2 y 3.
NIVEL II: La mayor
parte muestra.
NIVEL II: Evita las
condiciones del nivel I
pero se muestra frio e
indiferente.
NIVEL I: No cumple
con el nivel II.
Siempre muestra Trato respetuoso
entre el docente y los estudiantes
Calidez o cordialidad y seguridad que
transmite el docente durante la sesión.
Comprensión y empatía del docente
ante las necesidades afectivas de los
estudiantes
1.
PROPICIA
UN
AMBIENTE
DE
RESPETO Y
PROXIMIDA
D.ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO: ROSAMARÍA QUINTANA CÁMAC.

14. Tipos de mecanismos
Positivos
Negativos
Eficacia
De maltratoComportamiento
Nombre de la
Rúbrica
Aspectos
Elementos
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15. Nivel IV: Comportamiento
con normas de convivencia
claras respetadas. Docente
modelo positivo. Estudiantes
sin contratiempos, guardan
silencio cuando es necesario,
pide permiso respeta las
normas por su propia cuenta.
Nivel III: Nunca coercitivo,
Premia con reflexión porque
contribuye al buen
comportamiento del aula.
Usa técnicas para captar la
atención y retomar el control
positivo oportuno.
Nivel II: Usa mecanismos
negativos: otra vez
portándote mal, sigues
conversando tendré que
cambiarte de sitio, ordenes
impositivas, silencio, premios
sin reflexión.
Nivel I:
Es coercitivo: deja sin recreo,
intimida, humilla, insulta,
agrede, grita, castiga
físicamente. Desinteresado.
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