tutoria

1. Sesión 01: Mi asunto público, mi realidad
Dimensión: Social
Eje temático: Participación
Grado: VII ciclo
¿Qué buscamos?
Identificar un asunto público de interés para mi secundaria.
Materiales
 Tarjetas con relatos
 Carteles con títulos
 Lapiceros
 Masking tape
 Tarjetas de colores
Presentación Tiempo: 20’
Motivación y exploración
Iniciamos la sesión dando la bienvenida a los estudiantes e informamos que vamos a escuchar algunos
relatos, para lo cual solicitamos tres voluntarios y pedimos su atención.
Luego, preguntamos lo siguiente: ¿estos relatos son de interés personal, local, regional o nacional?
Escuchamos sus respuestas y realizamos una segunda pregunta: ¿saben qué son los asuntos públicos?
¿Consideran estos temas como asuntos públicos?
Revisión de acuerdos Tiempo: 10’
En plenaria, la coordinadora o el coordinador del aula pide a la secretaria o el secretario que lea los
acuerdos y compromisos asumidos en la sesión anterior, para evaluar el nivel de cumplimiento (que se
estima entre 0 %, 50 %, 75 % o 100 %). El grupo felicita el logro o brinda sugerencias para su
consecución.
Primer relato
Gilberto es un estudiante de 16 años que
siempre tuvo un rendimiento importante en sus
estudios. Incluso destacaba en Educación
física, porque era un atleta de excelentes
cualidades. Sin embargo, desde que comenzó
el año, los docentes lo notan mucho más
rebelde. Contesta en clase y se muestra
fastidiado con sus compañeros.
El profesor de Ciencias naturales lo sorprendió
en una esquina del patio fumando. Este hecho
fue inmediatamente comunicado a su tutor,
quien ha decidido tomar cartas en el asunto.
Segundo relato
Agresión en San Juan de Lurigancho
(26/07/2012)
Un escolar de 13 años denunció haber sido
víctima de bullying en su colegio. Por ese motivo
escapó de su casa, para que no seguir yendo a
su IE. El adolescente dejó una carta que decía
que ya no aguantaba ser marginado en el
colegio. "A todas las personas que me quisieron y
que me conocían, muchas gracias: los quiero",
finalizaba la misiva.
Tercer relato
Un sujeto golpea a sus cuatro hijos (de 6, 7, 9 y 12 años) y a su esposa en reiteradas oportunidades. El
mencionado agresor vive a la altura de la cuadra 4 de la calle María, en el distrito de Surquillo. Según
informaron los vecinos, estas agresiones son continuas, ya que a menudo escuchan gritos dentro de la casa.
Los vecinos ya están cansados de los maltratos a los que somete el mencionado sujeto a su familia, y a pesar
de que en varias ocasiones se ha informado a la policía de los hechos, estos actos continúan.

2. Después de escuchar sus respuestas, precisamos: “El asunto público es todo tema que resulta de interés
general relacionado con los derechos de las personas y el bienestar colectivo, y puede tratar de aspectos
sociales, políticos, económicos, éticos, culturales y medioambientales”.
Presentamos el objetivo de la sesión comentando que en esta sesión priorizarán un asunto público que
consideren relevante abordar en la secundaria. El delegado o representante de aula llevará el asunto
elegido a una asamblea multigrado para que, entre los representantes de todos los grados, puedan
escoger un asunto público que se será el priorizado por toda la secundaria.
Desarrollo Tiempo: 40’
Precisamos que el primer relato trata sobre el consumo de drogas legales y que es un asunto público que
muchos adolescentes experimentan. El segundo relato se refiere a un caso de bullying, y es un asunto
público de la escuela que les compete como estudiantes. El tercer caso se refiere a la violencia familiar, y
es un asunto público que afecta a todo el ámbito nacional.
En este caso, vamos a identificar un asunto público que sea de interés del aula Para ello, nos dividiremos
en tres subgrupos (utilizamos una técnica de numeración 1, 2, 3 para conformación de grupos).
A cada grupo les entregamos tarjetas u hojas de colores, y les asignamos la tarea de escribir en ellas sus
necesidades, problemas y aspiraciones, según lo siguiente:
Grupo 1: adolescentes (del día a día)
Grupo 2: estudiantes (escuela)
Grupo 3: ciudadanos de una comunidad, región o nación (localidad)
Entregamos las tarjetas u hojas de colores diferentes y brindamos tiempo para la discusión grupal, la
organización y el trabajo. Mientras los estudiantes escriben sus necesidades, colocamos en la pizarra tres
carteles con los siguientes títulos:
Indicamos que cada grupo pegue sus tarjetas debajo de los carteles correspondientes. Al finalizar, se
obtendrán varias ideas, las cuales nos indicarán dónde se concentra la mayoría de necesidades u
opiniones del grupo.
En plenario, explicamos que lo que acaban de reconocer son los asuntos públicos en su rol de
adolescentes, de estudiantes y de ciudadanos de una localidad o de una región, y que ahora es necesario
seleccionar de entre todos uno solo que refleje la necesidad del aula y que se pueda atender en el
presente año. Después del diálogo, se procede a elegir el asunto público que el aula decidirá atender.
Finalmente, preguntamos lo siguiente: ¿qué se puede hacer con los otros asuntos públicos para que no
se queden sin atención? Escuchamos sus respuestas y establecemos acuerdos (se recomienda colocar
los acuerdos en un papelote y ubicarlo en algún lugar del aula).
Cierre Tiempo: 10’
Preguntamos lo siguiente: ¿qué les ha parecido la sesión? ¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
Explicamos que, luego de identificar los asuntos públicos, tenemos la responsabilidad de atenderlos como
parte del ejercicio de nuestra ciudadanía. Luego de las conclusiones, reforzamos las siguientes ideas
fuerza:
 Atender asuntos públicos permite desarrollar la sensibilidad y la solidaridad.
 Un asunto público no necesariamente afecta directamente a todas las personas.
 Los asuntos públicos son responsabilidad de todas las personas.
Adolescentes
Grupo 1
Estudiantes
Grupo 2
Nuestra realidad local
y/o regional
Grupo 3

3. Después de la hora de Tutoría
Los estudiantes quedan atentos al consenso logrado en la asamblea multigrado para conocer cuál es el
asunto público priorizado por todos los grados de la secundaria.
Toma de decisiones Tiempo: 10’
Animamos a cada estudiante a que, identificado el asunto público, realice un compromiso para
ejecutar una acción que lo modifique o actúe sobre este en pro del bien común.