1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EUSATAQUIO PALACIOS
SEDE LUIS LÓPEZ DE MESA
EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
MATRÍZ PEDAGÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
FUNCIÓN COMUNICATIVA- RELACIONAL
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA:
¿EN QUÉ CONTEXTO SURGIÓ ESTA ESTRATEGIA?: Vivir en sociedad y en especial en una sociedad que busca ser democrática, pacífica, equitativa e
incluyente representa diversos retos. Este es uno de ellos.
HILO CONDUCTOR: Relaciones participativas y horizontales
¿CON QUIÉNES?. Estudiantes de pre-escolar y básica primaria hasta 5° grado.
Lo que queremos
lograr
Competencias Ciudadanas y
Científicas a las que apunta
Relaciones
con otros
proyectos
(si las hay)
¿Cómo hacerlo? Recursos con
que contamos
¿Cómo saber que se ha
logrado?
(Productos)
Que los
estudiantes
establezcan
relaciones de
pareja, familiares
y sociales
democráticas, en
las que todos los
miembros
participan en las
decisiones, y
sus aportes y
necesidades son
valoradas e
incluidas
Expreso mis ideas, sentimientos e
intereses en el salón y escucho
respetuosamente los de los demás
miembros del grupo.
Manifiesto mi punto de vista cuando se
toman decisiones colectivas en la casa y en
la vida escolar.
Reconozco que emociones como el temor
o la rabia pueden afectar mi participación en
clase.
Manifiesto desagrado cuando a mí o a
alguien del salón no nos escuchan o no nos
toman en cuenta y lo expreso... sin agredir.
Reconozco el valor de las normas y los
acuerdos para la convivencia en la familia, en
el medio escolar y en otras situaciones.
Expongo y defiendo mis ideas en función
de la situación comunicativa.
Identifico la intención de quien produce un
texto.
Identifico normas que rigen algunas
comunidades a las que pertenezco
y explico su utilidad.
Comparo mis aportes con los de mis
compañeros y compañeras e incorporo en
mis conocimientos y juicios elementos
valiosos aportados por otros.
(De 1º a 3º)
Proyecto:
Democracia.
ESTRATEGIA
ESCUELAS
SALUDABLES
(EES)
HABILIDADES
PARA LA
VIDA.
Español: Selección de lectura
de cuentos y otros tipos de
textos; como también de videos
y experiencias personales, etc,
conducentes a descubrir y
expresar respetuosamente
ideas, emociones, sentimientos
y acciones que puedan generar
relaciones de pareja, familiares
y sociales democráticas.
Identificar y revisar diferentes
definiciones acerca de qué es
una relación, sus características
y tipos.
Ciencias Sociales y Ética y
valores:
Hacer preguntas acerca de las
relaciones con: la familia, los
amigos, los vecinos y los
docentes.
Utilizar diversas fuentes para
obtener la información que se
requiere, tales como: entrevistas
a familiares, amigos y amigas,
vecinos y profesores;
fotografías, textos escolares y
otros.
Construir acuerdos básicos
sobre normas para el logro de
metas comunes.
Fuentes orales y
escritas.
Artículos
relacionados
con las
relaciones
democráticas de
pareja,
familiares y
sociales.
Sopas de letras.
Laberintos
Cuentos
Videos
Televisor
DVD
Periódico mural
Observación
Composiciones orales
Y/o escritas o
dramatizaciones
donde se evidencien
situaciones de
relaciones con
características
democráticas (pareja,
familiares y sociales) .
Elaboración de
bitácoras, diarios de
campo, diccionarios,
carteles, etc.
Propuestas
individuales o
colectivas acerca de la
generación de nuevas
normas de
convivencia.

2. Expreso, en forma asertiva , mis puntos de
vista e intereses en las discusiones grupales.
Identifico y manejo mis emociones, como el
temor a participar o la rabia, durante las
discusiones grupales.
Propongo distintas opciones cuando
tomamos decisiones en el salón y en la vida
escolar.
Reconozco lo distintas que somos las
personas y comprendo que esas diferencias
son oportunidades para construir nuevos
conocimientos y relaciones y hacer que la
vida sea más interesante y divertida.
Adecuo la entonación y la pronunciación
a las exigencias de las situaciones
comunicativas en que participo.
Tengo en cuenta, en mis interacciones
comunicativas, principios básicos de la
comunicación: reconocimiento del otro en
tanto interlocutor válido y respeto por los
turnos conversacionales.
Reconozco y respeto diferentes puntos
de vista acerca de un fenómeno social.
• Participo en debates y discusiones:
asumo una posición, la confronto con
la de otros, la defiendo y soy capaz de
modificar mis posturas si lo considero
pertinente.
Reconozco el valor de las normas y los
acuerdos para la convivencia en la familia, en
el medio escolar y en otras situaciones.
(4º y 5º)
ESTRATEGIA
ESCUELAS
SALUDABLES
(EES)
HABILIDADES
PARA LA
VIDA.
Proyecto:
Utilización
del tiempo
libre
Identificar y reflexionar
acerca de las consecuencias
de la discriminación en las
personas, en la familia y en la
convivencia escolar.
Valores básicos de la
convivencia ciudadana
como: la empatía, la
solidaridad, el buen trato y el
respeto por mí mismo y por
los demás, y la practica en el
contexto cercano (familia,
salón de clase, sede
educativa barrio etc.).
Educación Física:
Valorar la importancia que
tiene el relacionarse a través
de los encuentros deportivos
en forma coordinada y
armónica.
Juego cooperativo.
Variaciones cooperativas a
juegos de competición.
Textos.
Artículos
relacionados
con situaciones
y vivencias
personales y
sociales.
Observación
directa.
Manifestaciones
personales y
colectivas.
Manual de
Convivencia.
Derechos y
deberes.
Espacios e
implementos
deportivos.
Reglamentos de
los diferentes
deportes.
Reglas de Juego.
Compromisos de
acuerdos
interpersonales o
colectivos.
Construcción colectiva
de acuerdos y normas
que reglamenten las
actividades a realizar.
Participación
respetuosa,
coordinada y armónica
en las diferentes
jornadas lúdicas,
recreativas y
deportivas
programadas
institucionalmente.

3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EUSATAQUIO PALACIOS
SEDE LUIS LÓPEZ DE MESA
EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
MATRÍZ PEDAGÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
FUNCIÓN COMUNICATIVA- RELACIONAL
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA:
¿EN QUÉ CONTEXTO SURGIÓ ESTA ESTRATEGIA?: Actualmente, más que un enfoque, es un imperativo, que las dimensiones de la sexualidad y la
reproducción sean abordadas desde la perspectiva de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
HILO CONDUCTOR: Derecho a la educación.
¿CON QUIÉNES?. Estudiantes de pre-escolar y básica primaria hasta 5° grado.
Lo que queremos
lograr
Competencias Ciudadanas y
Científicas a las que apunta
Relaciones
con otros
proyectos
(si las hay)
¿Cómo hacerlo? Recursos con
que contamos
¿Cómo saber que se ha
logrado?
(Productos)
Que los y las
estudiantes
entiendan que
tienen derecho a
una educación
oportuna y de
calidad, que les
permita vivir la
sexualidad de
forma plena y
desarrollar
competencias
para el ejercicio
de sus derechos
sexuales y
reproductivos.
Asimismo, que
emprendan
acciones en caso
de que sus
derechos
individuales o de
otros sean
vulnerados.
Comprendo que todos los niños y niñas
tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado
y amor.
: Describo mi cuerpo y el de mis
compañeros y compañeras.
Identifico necesidades de cuidado de mi
cuerpo y el de otras personas.
Expongo y defiendo mis ideas en función
de la situación comunicativa.
(De 1º a 3º)
Identifico las ocasiones en que actúo en
contra de los derechos de otras personas y
comprendo por qué esas acciones vulneran
sus derechos.
Reconozco cómo se sienten otras personas
cuando son agredidas o se vulneran sus
derechos y contribuyo a aliviar su malestar.
Conozco los derechos fundamentales de los
niños y las niñas. (A tener nombre,
nacionalidad, familia, cuidado, amor, salud,
educación, recreación, alimentación y libre
expresión.)
Democracia:
Educación
Sexual y
Reproductiva
Español: Buscar información
en diversas fuentes (libros,
Internet, experiencias, afiches,
periódicos, tarjetas y
experimentos propios y de
otros…) dando el crédito
correspondiente.
Comunicar, oralmente y por
escrito, el proceso de
indagación y los resultados
obtenidos.
Relacionar gráficas con
texto escrito, ya sea
completándolas o
explicándolas.
Reconocer la temática
de caricaturas, tiras cómicas,
historietas, anuncios
publicitarios y otros medios
de expresión gráfica.
Ciencias Sociales:
Identificar y describir
características y
funciones básicas de
organizaciones sociales y
políticas del entorno
(familia, colegio, barrio,
vereda, corregimiento,
resguardo, territorios
Afrocolombianos, municipio…)
Constitución
Política de
Colombia
Ley General de la
Educación.(1994)
Ley de la Infancia
y de la
Adolescencia.
Fuentes orales y
escritas.
Desarrollo de la
capacidad de escucha
de los y las estudiantes,
y de reconocimiento de
puntos de vista
diferentes.
Fortalecimiento de la
capacidad de decisión
de los y las estudiantes
para cuidar, respetar y
exigir respeto por
su cuerpo y el de las
demás personas.

4. Identifico las instituciones y autoridades a las
que puedo acudir para pedir la protección y
defensa de los derechos de los niños y las
niñas y busco apoyo, cuando es necesario.
Identifico organizaciones que resuelven las
necesidades básicas (salud, educación,
vivienda, servicios públicos, vías de
comunicación…) en mi comunidad, en
otras y en diferentes épocas y culturas;
identifico su impacto sobre el desarrollo.
Represento los diversos sistemas de órganos
del ser humano y explico su función.
ESTRATEGIA
ESCUELAS
SALUDABLES
(EES)
HABILIDADES
PARA
LAVIDA
Conocer los Derechos de los
Niños e identificar algunas
instituciones locales,
nacionales e internacionales
que velan por su cumplimiento
(personería estudiantil,
comisaría de familia,
Unicef…).
Ciencias Naturales:
Conversatorios con los y las
estudiantes para indagar
acerca de conocimientos
previos sobre los sistemas de
órganos del aparato
reproductor masculino y
femenino.
A través de gráficos, videos,
esquemas, etc, explicar la
representación de los
sistemas de órganos y sus
respectivas funciones.
Buscar información en
diversas fuentes •.
Educación Artística:
Elaboración de diferentes
tipos de representación
(plastilina, coloreado,
material reciclable, etc) del
sistema reproductor masculino
y femenino.
Sopas de letras.
Laberintos
Cuentos
Videos
Televisor
DVD
Rompecabezas
Caja de
herramientas
(Estrategia
Escuelas
Saludables)
•Mayor conciencia de
los y las estudiantes en
cuanto al respeto y
cuidado los seres vivos
y los objetos de su
entorno.
Representaciones
diversas,
fundamentadas en el
derecho a una
educación oportuna y
de calidad, y en la
estética; respecto al
desarrollo de
competencias para el
ejercicio de sus
derechos humanos,
sexuales y
reproductivos.

5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EUSATAQUIO PALACIOS
SEDE LUIS LÓPEZ DE MESA
EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
MATRÍZ PEDAGÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
FUNCIÓN COMUNICATIVA- RELACIONAL
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA:
¿EN QUÉ CONTEXTO SURGIÓ ESTA ESTRATEGIA?: Todos tenemos derecho a la convivencia pacífica y dialógica, y a no sufrir agresiones de ningún
tipo. Pero la violencia está presente en nuestra sociedad de muchas formas.
HILO CONDUCTOR: Convivencia pacífica y dialógica. Derecho a la seguridad personal.
¿CON QUIÉNES?. Estudiantes de pre-escolar y básica primaria hasta 5° grado.
Lo que queremos
lograr
Competencias Ciudadanas y
Científicas a las que apunta
Relaciones
con otros
proyectos
(si las hay)
¿Cómo hacerlo? Recursos con
que contamos
¿Cómo saber que se ha
logrado?
(Productos)
Que los y las
estudiantes
solucionen sus
conflictos de
forma pacífica y
dialogada,
encontrando
balances justos
que relacionan los
intereses
personales, de
pareja, familiares
y sociales.
Que los y las
estudiantes
comprendan que
tienen derecho a
tener ambientes
escolares
sociales y
familiares
democráticos,
libre de miedos,
amenazas o
Expreso en forma clara mis ideas,
emociones y sentimientos, según lo amerite
la situación comunicativa. Utilizo la
entonación y los matices
afectivos de voz para alcanzar mi
propósito en diferentes situaciones
comunicativas.
Conozco y respeto las reglas básicas del
diálogo, como el uso de la palabra y el
respeto por la palabra de la otra persona.
(Competencias comunicativas).
Reconozco que las acciones se relacionan
con las emociones, y que puedo aprender a
manejar mis emociones para no hacer
daño a otras personas. (Competencias
emocionales).
Identifico las situaciones de maltrato que se
dan en mi entorno (conmigo y con otras
personas) y sé a quiénes acudir para pedir
ayuda y protección.
Puedo diferenciar las expresiones verdaderas
de cariño de aquellas que pueden
maltratarme.
ESTRATEGIA
ESCUELAS
SALUDABLES
(EES)
HABILIDADES
PARA LA
VIDA.
Proyecto:
Democracia.
Español: A través de lectura
de cuentos y otros tipos de
textos; como también de
videos, canciones,
experiencias personales, etc,
descubrir y expresar
respetuosamente ideas,
emociones, sentimientos y
acciones que puedan
generar conflictos
personales, de pareja,
familiares y sociales.
Identificar y revisar diferentes
definiciones acerca de qué
es un conflicto y su relación
con los intereses
personales, de pareja,
familiares y sociales.
Ciencias Sociales y Ética y
valores:
Indagar acerca de las
fortalezas del ser, y sobre
las organizaciones sociales a
las que pertenece
(familia, curso, colegio,
barrio…).
Identificar conflictos que se
generan cuando no se
Fuentes orales y
escritas.
Artículos
relacionados
con la
resolución de
conflictos.
Sopas de letras.
Laberintos
Cuentos
Videos
Periódico mural
Observación
Textos.
Artículos
relacionados
con situaciones
y vivencias
personales y
Producciones orales
y/o escritas acerca de
las diferentes
situaciones que
puedan generar
conflictos personales,
de pareja, familiares y
sociales, con sus
respectivas
propuestas de
solución.
Composiciones orales
Y/o escritas o
dramatizaciones
donde se muestre una
situación de conflicto
con su respectiva
solución.
Elaboración de
bitácoras, diarios de
campo, diccionarios,
carteles, etc.
Propuestas
individuales o
colectivas acerca de la

6. temores
derivados del
acoso, la
violación y el
abuso sexual en
la vida privada y
pública;
participando en la
construcción de
dichos ambientes
Conozco y uso estrategias sencillas de
resolución pacífica de conflictos.
(Conocimientos y competencias
integradoras).
Entiendo que los conflictos son parte de las
relaciones, pero que tener
conflictos no significa que
dejemos de ser amigos o querernos.
(Conocimientos).
• Conozco la diferencia entre conflicto y
agresión, y comprendo que la agresión (no
los conflictos) es lo que puede hacerle
daño a las relaciones. (Conocimientos).
Hago preguntas sobre mí y sobre las
organizaciones sociales a las que
pertenezco (familia, curso, colegio,
barrio...).
Reconozco y respeto diferentes
puntos de vista.
Utilizo diferentes tipos de fuentes para
obtener la información que necesito
(textos escolares, cuentos y relatos,
entrevistas a profesores y familiares,
dibujos, fotografías y recursos virtuales…).
Participo en la construcción de normas
para la convivencia en los grupos
a los que pertenezco (familia, colegio,
barrio...).
Reconozco y respeto diferentes puntos
de vista acerca de un fenómeno
social.
Cuido el medio ambiente, trabajo
constructivamente en equipo
(integradoras).
Valoro la diversidad (emocional, cognitiva).
ESTRATEGIA
ESCUELAS
SALUDABLES
(EES)
HABILIDADES
PARA LA
VIDA.
Proyecto:
Utilización
del tiempo
libre
respetan los rasgos
particulares o los de otras
personas.
Reconocimiento de algunas
normas que han sido
construidas socialmente y
distinción de aquellas en
cuya construcción y
modificación se puede
participar (normas del hogar,
manual de convivencia
escolar, Código de
Tránsito…).
Utilizar diversas formas de
expresión (exposición oral,
dibujos, carteleras,
textos cortos…) para
comunicar los resultados de
las consultas acerca de la
definición, clases y posibles
pasos para la solución de
conflictos en forma pacífica y
dialogada.
Valores básicos de la
convivencia ciudadana como
la solidaridad, el cuidado, el
buen trato y el respeto por mí
mismo y por los demás, y su
practica en el contexto
cercano (familia, salón de
clase, recreo, barrio etc.).
Educación Física:
Valorar y respetar las
reglas de los juegos que
se llevan a cabo en clase
y en el entorno.
Valorar la importancia que
tiene el relacionarse a través
de los encuentros deportivos
en forma coordinada y
armónica
Ciencias naturales:
Interdependencia y
necesidad unos de otros.
sociales.
Observación
directa.
Manifestaciones
personales y
colectivas.
Manual de
Convivencia.
Derechos y
deberes de los
niños y las
niñas.
Código de la
Infancia y de la
adolescencia.
Espacios e
implementos
deportivos.
Reglamentos de
los diferentes
deportes.
Reglas de Juego.
generación de nuevas
normas de
convivencia.
Reducción del número
de conflictos, y por
tanto, los llamados de
atención a los
estudiantes y padres y
madres de familia.
Compromisos de
acuerdos
interpersonales o
colectivos.
Participación
respetuosa,
coordinada y armónica
en las diferentes
jornadas lúdicas,
recreativas y
deportivas
programadas
institucionalmente.
Desarrollo de proyecto
y aprendizajes
cooperativos acerca
de la
interdependencia y
necesidad de unos y
otros; como una
característica
inherente a nuestra
naturaleza y a la con-
vivencia.