Este documento presenta diferentes teorías y técnicas de aprendizaje, incluyendo el condicionamiento operante y programas de reforzamiento. Explica conceptos como moldeamiento, aproximaciones sucesivas, encadenamiento, programas de razón fija y variable, e intervalos fijos y variables. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y apliquen estos programas de reforzamiento en esquemas básicos de aprendizaje.

1. PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL
MG. MIRIAM CLARA VIVAR HERRERA

2. UNIDAD I
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE:
PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO O
RESPONDIENTE Y DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
SEMANA S05.s2
Técnicas y programas de reforzamiento: Laboratorio CyberRat.

3. ¿QUÉ VIMOS LA SESIÓN ANTERIOR?
Participación de los estudiantes mediante una lluvia de ideas

4. LOGRO
Al terminar la sesión, el estudiante reconoce y aplica los programas de
reforzamiento en esquemas básicos de aprendizaje.

5. el uso de premios
conducta se repita
• Sabemos que mediante
podemos hacer que una
con mayor frecuencia.
• Pero ¿Qué pasa si quiero que los sujetos con
los que trabajo aprendan una conducta nueva
que no está en su repertorio?
• ¿Cómo podemos conseguir que los sujetos
aprendan nuevas conductas?
PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO
OPERANTE

6. APROXIMACIONES SUCESIVAS
Hay dos tipos de procederes básicos para el desarrollo de nuevas
conductas (de acuerdo con la lógica operante), a saber:
uno consiste en el desarrollo gradual, que se llamará
MODELAMIENTO,
El otro en la combinación de conductas ya aprendidas, cuya
denominación será ENCADENAMIENTO.

7. MOLDEAMIENTO
Procedimiento en el que se refuerzan las
aproximaciones sucesivas a una conducta meta.
Es una técnica que permite instaurar aquellas
respuestas que aún no están en el repertorio habitual
del sujeto, pero es necesaria la ocurrencia de alguna
conducta previa.
• Se basa en el reforzador diferencial, es decir, se va
reforzando cada respuesta según criterios
establecidos.

8. Pautas para realizar el Moldeamiento
1.Se comienza reforzando una respuesta que
se da con frecuencia mayor a cero y que se
parece en algo a la conducta final deseada.
2.Cuando esta conducta se da con una alta
frecuencia, se deja de reforzarla y se comienza
a reforzar una conducta más cercana a la
respuesta final deseada
3.Se mantiene este sistema hasta alcanzar la
conducta final deseada, mediante estas
“aproximaciones sucesivas”

11. Programa de Moldeamiento
Aproximaciones Sucesivas
Poner la pelota en un
canal
Esperar que la
paloma de el primer
tiro.
Reforzar cualquier
respuesta que se
asemejara
ligeramente a la
acción de tirar.
Paloma da su primer
tiro
Conducta Objetivo: Paloma
juegue boliche.

12. ¿Qué es una Aproximación?
Es un paso hacia una conducta que es similar
a la conducta objetivo.
Aproximación Conducta objetivo

13. Encadenamiento
Consiste en ensamblar, unir o ejecutar secuencias de conductas
simples para formar un todo, una cadena de conductas
complejas.
Nuestras conductas no son aisladas, ni simples sino que son
complejas.
Una de las características es que cada uno de los estímulos y
respuestas van a provocar la siguiente conducta.

14. ENCADENAMIENTO
Eslabón
Miembro de la
cadena
Tiene la función de unir
cada una de las conductas.
Cada conducta simple que va a
formar parte de la cadena.

15. Tipos de Encadenamiento
PRESENTACIÓN DE LATAREA COMPLETA
El sujeto intenta todos los pasos desde el principio hasta el
final de la cadena.
por el último paso o
ENCADENAMIENTO HACIA ATRAS
Consiste en iniciar la enseñanza de una conducta compleja
eslabón de la secuencia de conductas que se compone.
ENCADENAMIENTO HACIA ADELANTE
Primero se enseña el paso, luego el primer y el segundo paso se enseñan juntos,
después los tres primeros pasos y asi hasta que la cadena total se adquiere.

16. Ejemplo de Encadenamiento

17. Ejemplos: la conducta de lavarse los dientes. Podríamos
dividirla en pequeños fragmentos; modo de coger el
cepillo, moverlo de arriba abajo, enjuagarse y limpiar los
utensilios.
• Presentación total de la respuesta: se puede presentar la cadena completa
de golpe.
• Encadenamiento hacia atrás: empezando por limpiar los utensilios y
acabando por el modo de coger el cepillo.
• Encadenamiento hacia adelante: se puede presentar y reforzar cada
fragmento uno a uno empezando por el modo de coger el cepillo y
acabando por limpiar los utensilios.

18. Economía de Fichas
El objetivo de la técnica de Economía
de Fichas
entrenar e serie de
conductas positivas,
como por
consiste
instaurar
deseables
ejemplo:
en fomentar,
una
y
que haga los
deberes en casa, que se porte bien,
que empiece una tarea, que coma,
que obedezca, etc.

19. Procedimiento
La técnica consiste en entregar un
estimulo (fichas, vales, puntos,
estrellas, ( vales canjeables) que actúa
de reforzador simbólico,
inmediatamente después de la
conducta deseada o que queremos
reforzar.
El estímulo (fichas, vales, puntos,
estrellas) se cambia más tarde por un
refuerzo (premio previamente pactado).

20. Procedimiento
1. Fase de implantación:
•Seleccionar los reforzadores-
objetivo, que se canjearán por las
fichas obtenidas.
•Identificar las conductas-objetivo
del sujeto o del grupo, que van a
ser reforzadas.

21. Procedimiento
2. Fase de desvanecimiento:
Tras la implantación del sistema de
de fichas, se tiene que
economía
proceder
sistema
a la retirada gradual del
de fichas. Esto debe
cuando las conductas-
producirse,
objetivo que
fomentar se
queríamos instaurar y
producen de manera
habitual y constante, a modo de hábito
en el niño, es decir, ya forman parte
del abanico de conductas del grupo-
niño/a.

23. ¿QUÉ ES UN PROGRAMA DE
REFORZAMIENTO?
• Los programas de reforzamiento se
utilizan para instaurar o enseñar nuevas
conductas, modificar la conducta, para
ello se modifica la consecuencia. Es
decir, se cambia la llegada del refuerzo
para así poder cambiar la conducta.
• Estos programas se utilizan para
incrementar o disminuir conductas

24. PROGRAMAS DE RAZÓN
Se basan en el número de
respuestas correctas
• RAZÓN FIJA
• RAZÓN VARIABLE
PROGRAMAS DE INTERVALO
Se basan en que el reforzador se
entrega en función del tiempo
establecido
• INTERVALO FIJO
• INTERVALO VARIABLE

25. PROGRAMA DE RAZÓN FIJA (RF)
• También llamado
reforzamiento continuo.
• El número de respuestas
necesarias para obtener el
reforzador es siempre el
mismo.

26. DE RAZÓN
En los programas de razón variable el
número de respuestas entre un
reforzador y otro varía aleatoriamente, de
manera que el sujeto nunca sabe si su
respuesta será reforzada. Ofrece una
frecuencia de respuestas muy alta y
mayor persistencia que el anterior.
EJEMPLO: juegos de azar (por eso
son tan adictivos)
Se basan en la respuesta del sujeto, esto es,
el reforzador se aplica después de que el
sujeto emite un determinado número de
respuestas, que también puede ser fijo o
variable:
En los programas de razón
reforzador se administra tras
fija el
la
realización de un número establecido de
respuestas. Consigue una frecuencia de
respuestas rápida pero poco persistente
cuando cesa el reforzador. Producen una
frecuencia muy alta de respuestas
siempre que la razón no sea demasiado
alta.
EJEMPLO: que paguen por la venta de
cada 5 celulares.

27. EJEMPLOS PRÁCTICOS
• CONDUCTA: presionar la palanca
• RAZÓN FIJA 3:
• RF3 significa que cada 3
respuestas o presiones de palanca
se le dará un reforzador.
Primera presión la palanca
Segunda presión la palanca
Tercera presión la palanca
Reforzador
Primera presión la palanca
Segunda presión la palanca
Tercera presión la palanca
Reforzador

28. PROGRAMA DE RAZÓN VARIABLE (RV)
• El número de respuestas
necesarias para obtener el
reforzador va variando.

29. EJEMPLOS PRÁCTICOS
Primer picoteo
Segundo picoteo
Tercer picoteo
Reforzador
RV3
• CONDUCTA: picoteo
• RAZÓN VARIABLE 3: RV3 significa que cada 3 picoteos se le dará un reforzador.
RV5
Primer picoteo
Segundo picoteo
Tercer picoteo Reforzador
Cuarto picoteo
Quinto picoteo

30. PROGRAMA DE INTERVALO FIJO (IF)
• El reforzador se entrega en función del
tiempo que ha transcurrido desde el
último reforzador.
• Es una respuesta que se refuerza
únicamente si ha transcurrido una
cantidad establecida de tiempo después
de un punto de referencia, de la última
entrega del reforzador o en inicio del
ensayo.

31. DE INTERVALO
En los programas de intervalo
variable el periodo de tiempo entre un
reforzador y otro varía
aleatoriamente. Consigue una frecuencia
de respuestas lenta y estable y una
mayor persistencia que el anterior.
Tienen como base el tiempo, es decir, el
reforzador se aplica después de un
determinado periodo de tiempo, que puede
ser fijo o variable.
Los programas de intervalo
fijo consisten en administrar el reforzador
tras un periodo o intervalo constante de
tiempo. Con ellos, la frecuencia de
respuestas aumenta según se aproxima
el momento del reforzamiento y luego
disminuye. Tienen poca persistencia y la
frecuencia de respuestas decae
rápidamente si cesa el reforzamiento.
Ejemplo Un padre que verifica cada media hora que su hijo está
estudiando, y cuando es así le hace un halago.
Ejemplo: Un profesor que realiza exámenes sorpresa aproximadamente cada
semana.

32. EJEMPLOS PRÁCTICOS
• CONDUCTA: presionar la palanca
• IF1: Intervalo fijo 1
• IF1significa que cada que transcurra 1 minuto
se le dará un reforzador.
• Aunque el sujeto haya realizado la conducta
esperada antes de que se cumpla el minuto, el
reforzador está en función del tiempo, así que se
debe esperar a que pase 1 minuto para reforzar.

33. PROGRAMA DE INTERVALO VARIABLE (IV)
• Las respuestas son
reforzadas si ocurren
después de que haya
transcurrido una cantidad
fija de tiempo desde el inicio
del ensayo o ciclo del
programa.

34. EJEMPLOS PRÁCTICOS
• CONDUCTA: picoteo
• IV1: Intervalo variable 1
• Significa que cada que transcurra 1
minuto se le dará un reforzador.
• IV2: Significa que cada que transcurran 2
minutos se le dará un reforzador.
• IV3, IV4, etc.

35. VIDEO EXPLICATIVO
https://www.youtube.com/watch?v=KjADS_Zic0Q
https://www.youtube.com/watch?v=uexFBZbDfS0

36. TRABAJO EN GRUPOS

37. Práctica
A TRABAJAR EN EQUIPO:
Se formaran los grupos de trabajo y
se le pedirá que cada grupo plantee
un caso de:
Encadenamiento
Moldeamiento
Aproximaciones sucesivas
y lo presentan de manera grafica.

38. Un niño está haciendo un test y cada tres preguntas acertadas se le da un caramelo. En
este caso estamos ante un porque el reforzador se
aplica a partir de un número fijo (3) de respuestas.
PRACTICAMOS

39. Estamos adiestrando a un perro y queremos que responda a la orden de sentarse. Cada
vez que le damos la orden y obedece unas cuantas veces le premiamos con un trocito de
pollo. Al final de la sesión de entrenamiento le hemos premiado un total de 6 veces, el
número de respuestas adecuadas ha sido de 30 y hemos ido intercalando su premio cada
3, 5, 7, 2, 8 y 5 respuestas correctas.

40. Queremos incentivar a un niño a que estudie en su habitación sin distraerse. Cada 25 min. estudiando
sin distracciones le dejamos que salga de su habitación a jugar un rato (unos 15 min. aprox.). Esto es
un programa de ya que el tiempo que debe transcurrir entre
cada reforzamiento de la respuesta adecuada es , en este caso cada 25 min.