Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
El documento describe la importancia del aprendizaje autónomo en la educación virtual. Explica que el aprendizaje autónomo requiere elementos como la tecnología, la investigación y contenidos significativos para potenciar las competencias y el pensamiento crítico. También destaca la necesidad de que los estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje para convertirse en sujetos activos capaces de aprender de manera autodeterminada.
El documento habla sobre la necesidad de articular el aprendizaje autónomo en los procesos de educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento de orden superior en los estudiantes. El aprendizaje autónomo requiere el uso de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, investigación y una interacción entre estudiantes y docentes. Este enfoque transforma a los estudiantes de sujetos pasivos a sujetos activos capaces de aprender por su propia cuenta.
El documento discute la importancia del aprendizaje autónomo en la educación virtual. Específicamente, (1) el aprendizaje autónomo permite que los estudiantes dirijan su propio proceso de aprendizaje y se conviertan en sujetos activos en lugar de pasivos, (2) el uso de tecnologías de la información y comunicación y la investigación son elementos clave para apoyar el aprendizaje autónomo, y (3) los contenidos deben ser significativos y aplicables a la realidad para potenciar las competencias y el pensamiento
El documento argumenta que la educación virtual debe articular de manera consciente el aprendizaje autónomo para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. El aprendizaje autónomo requiere elementos como la tecnología, la investigación y contenidos significativos para que los estudiantes dirijan su propio proceso de aprendizaje y se conviertan en sujetos activos.
El documento expresa la necesidad de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico. El aprendizaje autónomo requiere el uso de herramientas tecnológicas, la investigación, contenidos significativos y la orientación de docentes. Los estudiantes deben generar conocimiento de manera independiente basándose en evidencia para desarrollar autonomía y pensamiento complejo.
Este documento describe la importancia de incorporar el aprendizaje autónomo en la educación virtual. Señala que el aprendizaje autónomo articula elementos como el uso de herramientas virtuales, contenidos significativos, y la investigación para potenciar las competencias y el pensamiento crítico del estudiante. También menciona que el aprendizaje autónomo convierte al estudiante en sujeto activo de su propio proceso de aprendizaje.
1. la construccion de competencias en ambientes virtuales de aprendizaje8dennysp
Este artículo explora cómo construir competencias en ambientes virtuales de aprendizaje. Se plantean cuatro preguntas: 1) ¿Cómo construir competencias en ambientes virtuales? 2) ¿Cómo entender las competencias? 3) ¿Cuál es el potencial de los ambientes virtuales para la construcción de competencias? 4) ¿Cuáles serían las competencias a construir? Para responder, se revisó bibliografía sobre el tema y se analizaron las posibilidades de los ambientes virtuales. Se concluye que las competencias implican la movilización de recurs
1. la construccion de competencias en ambientes virtuales de aprendizajeGiselle Orjuela
Este artículo explora cómo construir competencias en ambientes virtuales de aprendizaje. El autor define competencias como la forma en que las personas movilizan recursos para desempeñarse exitosamente. Los ambientes virtuales tienen potencial para la construcción de competencias si se identifican los recursos necesarios y se ofrecen actividades y posibilidades de actuación. El artículo concluye que las competencias son aprendizajes complejos que requieren movilización de recursos internos y externos para dar soluciones exitosas en contextos específicos.
El documento describe la importancia del aprendizaje autónomo en la educación virtual. Explica que el aprendizaje autónomo requiere elementos como la tecnología, la investigación y contenidos significativos para potenciar las competencias y el pensamiento crítico. También destaca la necesidad de que los estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje para convertirse en sujetos activos capaces de aprender de manera autodeterminada.
El documento habla sobre la necesidad de articular el aprendizaje autónomo en los procesos de educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento de orden superior en los estudiantes. El aprendizaje autónomo requiere el uso de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, investigación y una interacción entre estudiantes y docentes. Este enfoque transforma a los estudiantes de sujetos pasivos a sujetos activos capaces de aprender por su propia cuenta.
El documento discute la importancia del aprendizaje autónomo en la educación virtual. Específicamente, (1) el aprendizaje autónomo permite que los estudiantes dirijan su propio proceso de aprendizaje y se conviertan en sujetos activos en lugar de pasivos, (2) el uso de tecnologías de la información y comunicación y la investigación son elementos clave para apoyar el aprendizaje autónomo, y (3) los contenidos deben ser significativos y aplicables a la realidad para potenciar las competencias y el pensamiento
El documento argumenta que la educación virtual debe articular de manera consciente el aprendizaje autónomo para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. El aprendizaje autónomo requiere elementos como la tecnología, la investigación y contenidos significativos para que los estudiantes dirijan su propio proceso de aprendizaje y se conviertan en sujetos activos.
El documento expresa la necesidad de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico. El aprendizaje autónomo requiere el uso de herramientas tecnológicas, la investigación, contenidos significativos y la orientación de docentes. Los estudiantes deben generar conocimiento de manera independiente basándose en evidencia para desarrollar autonomía y pensamiento complejo.
Este documento describe la importancia de incorporar el aprendizaje autónomo en la educación virtual. Señala que el aprendizaje autónomo articula elementos como el uso de herramientas virtuales, contenidos significativos, y la investigación para potenciar las competencias y el pensamiento crítico del estudiante. También menciona que el aprendizaje autónomo convierte al estudiante en sujeto activo de su propio proceso de aprendizaje.
1. la construccion de competencias en ambientes virtuales de aprendizaje8dennysp
Este artículo explora cómo construir competencias en ambientes virtuales de aprendizaje. Se plantean cuatro preguntas: 1) ¿Cómo construir competencias en ambientes virtuales? 2) ¿Cómo entender las competencias? 3) ¿Cuál es el potencial de los ambientes virtuales para la construcción de competencias? 4) ¿Cuáles serían las competencias a construir? Para responder, se revisó bibliografía sobre el tema y se analizaron las posibilidades de los ambientes virtuales. Se concluye que las competencias implican la movilización de recurs
1. la construccion de competencias en ambientes virtuales de aprendizajeGiselle Orjuela
Este artículo explora cómo construir competencias en ambientes virtuales de aprendizaje. El autor define competencias como la forma en que las personas movilizan recursos para desempeñarse exitosamente. Los ambientes virtuales tienen potencial para la construcción de competencias si se identifican los recursos necesarios y se ofrecen actividades y posibilidades de actuación. El artículo concluye que las competencias son aprendizajes complejos que requieren movilización de recursos internos y externos para dar soluciones exitosas en contextos específicos.
El documento discute la importancia del aprendizaje autónomo en la educación virtual. Específicamente, (1) el aprendizaje autónomo permite que los estudiantes dirijan su propio proceso de aprendizaje y se conviertan en sujetos activos en lugar de pasivos, (2) el uso de tecnologías de la información y comunicación y la investigación son elementos clave para apoyar el aprendizaje autónomo, y (3) los contenidos deben ser significativos y aplicables a la realidad para potenciar las competencias y el pensamiento
El documento argumenta que el aprendizaje autónomo debe ser el eje articulador de la educación virtual. Señala que el aprendizaje autónomo requiere de elementos como las tecnologías de la información, la investigación, contenidos significativos y el desarrollo de competencias y pensamiento complejo. Además, destaca la necesidad de que la educación virtual genere un ambiente humano y motivador para que los estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje.
Este documento describe un proyecto de gestión educativa departamental que busca mejorar la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en las escuelas de Rivera a través de la formación de maestros, la implementación de plataformas educativas, y el uso universal de las TIC. Actualmente existen desafíos como espacios y equipos limitados, maestros nuevos sin formación, y la necesidad de mejorar las capacidades tecnológicas. Los objetivos son capacitar a inspectores y directores, aplicar plataformas educativ
Este documento presenta el proyecto de gestión educativa departamental de la Inspección Departamental de Rivera. Resume los objetivos, metas y diagnóstico inicial, incluyendo la falta de equipamiento tecnológico, la necesidad de formación de docentes, y el objetivo general de integrar las tecnologías de la información y comunicación en las escuelas para mejorar la calidad educativa.
Orientación y tendencias del futuro en la formación veronicamtz09082002
Este documento presenta cuatro tendencias generales que podrían orientar la evolución de la formación en línea en el futuro: 1) La pérdida de la exclusividad tecnológica del e-learning a medida que las competencias digitales se vuelven más importantes, 2) El afloramiento del aprendizaje informal a través de las redes sociales y herramientas digitales, 3) Un enfoque más social y colaborativo gracias a las identidades digitales y herramientas de visualización de redes, 4) La formación "anytime
Este documento presenta el diagnóstico inicial del Centro Ceibal Tecnología Educativa de la Inspección Departamental de Rivera. Resume que el centro tiene pocos equipos en buen estado y poco espacio. También describe al personal docente y la cantidad de escuelas y maestros en la jurisdicción. Identifica dificultades como maestros nuevos, cargos de pocas horas y falta de formación. El objetivo general es integrar las TIC en las escuelas para mejorar la calidad educativa mediante objetivos como formar a directores e implementar plata
El documento presenta los fundamentos y objetivos del Proyecto de Gestión Educativa Departamental del Centro Ceibal Tecnología de Rivera. Describe la situación actual del centro, incluyendo su infraestructura limitada y personal docente. El objetivo general es avanzar en la integración pedagógica de las TIC en las escuelas del departamento para mejorar la calidad educativa, a través de capacitaciones, difusión de experiencias y apoyo al trabajo docente y de estudiantes.
Generalidades de tic_y_la_formacion_docenteluisax123
El documento trata sobre las TICs y su impacto en la formación docente. Señala que es necesario generar estrategias didácticas que permitan una interacción personalizada y un ambiente de aprendizaje que facilite la construcción de conocimientos. También destaca el rol central del docente para lograr una inclusión significativa de la tecnología en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
El documento describe las competencias que debe poseer un docente moderno, incluyendo competencias genéricas, instrumentales, sistémicas y transversales. También discute las nuevas concepciones del aprendizaje que surgen del uso de las TIC en la educación, como aprender a través de la comprensión y el pensamiento crítico en lugar de la mera memorización. Además, explica que los docentes deben asumir roles de diseñadores de materiales educativos y facilitadores del aprendizaje estudiantil.
Este proyecto busca que los estudiantes de 11o grado permanezcan actualizados en temas filosóficos a través del uso de herramientas tecnológicas como blogs y redes sociales. Los estudiantes investigarán, comentarán y debatirán sobre las principales corrientes filosóficas para mejorar su comprensión crítica de la realidad y prepararse para las pruebas saber. El proyecto se implementará durante 10 meses en las áreas de filosofía, ciencias sociales y ciencias económicas y políticas.
Este documento presenta la capacitación para la implementación de un programa nacional en México cuyo propósito es difundir e impulsar el uso de recursos tecnológicos y materiales digitales para transitar de un aula tradicional a una telemática. Se describen los objetivos de aprendizaje, las adecuaciones acordes al modelo educativo, los aspectos teóricos, metodológicos y mecánicos, y se propone desarrollar habilidades digitales en los docentes mediante el uso de herramientas tecnoló
El documento describe las competencias que debe poseer un tutor virtual para la educación a distancia. Identifica tres dimensiones clave de competencia: didáctica, técnica y psicoafectiva. En la dimensión didáctica, el tutor debe favorecer la indagación autónoma y asesorar estudiantes individualmente. En la técnica, debe transmitir objetivos claramente y orientar en el uso de herramientas informáticas. En la psicoafectiva, debe estimular la confianza de los estudiantes y comprender sus situaciones para reducir sentimientos negat
Este documento describe un curso de formación docente sobre el uso de TIC en la educación. Se enfoca en desarrollar competencias en los estudiantes a través de proyectos, trabajo colaborativo y el uso de entornos virtuales de aprendizaje. El objetivo es que los futuros maestros aprendan a seleccionar recursos digitales pertinentes y a crear contenidos para enseñar sin depender de software específico.
El documento describe la evolución histórica del concepto de competencias y su relación con la educación. También analiza diferentes teorías de aprendizaje y cómo estas afectan la enseñanza. Finalmente, discute el enfoque de competencias en la educación y cómo este responde a los desafíos de una sociedad del conocimiento globalizada e impulsada por la tecnología.
El documento describe la evolución del concepto de competencias en la educación. Explica que históricamente los maestros transmitían conocimientos y habilidades a través de la enseñanza y el aprendizaje. Luego, se analizan diferentes teorías del aprendizaje y cómo estas han influido en la concepción del proceso educativo. Finalmente, se define el enfoque de competencias como un paradigma educativo que busca desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores en los estudiantes para su desempeño en la sociedad.
Ser estudiante en un ambiente virtual de aprendizaje - Adrián FélixAdrián Félix
Este documento describe las características de ser un estudiante en entornos virtuales de aprendizaje. Los estudiantes ahora tienen más autonomía y flexibilidad, pero también más responsabilidad por su propio aprendizaje. Deben desarrollar habilidades como la autogestión, la colaboración, la comunicación escrita y la resolución de problemas. Ser un estudiante en línea implica asumir un rol más activo en el proceso de aprendizaje y enfrentar retos como la administración del tiempo y la adaptación a un entorno cambiante
El documento discute el enfoque por competencias en educación desde una perspectiva constructivista. Propone siete saberes que deben enseñarse y analiza las responsabilidades de las instituciones educativas, la sociedad, el sector laboral, las familias y las personas en la formación de competencias. También examina los desafíos y etapas en el diseño de programas educativos basados en el desarrollo de competencias.
El documento discute el aprendizaje significativo a través de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que el aprendizaje significativo conecta nuevos conocimientos con conocimientos previos del estudiante y sus intereses. También describe cómo las TIC han cambiado la sociedad y pueden usarse como herramientas educativas cuando el profesor guía su uso para facilitar el aprendizaje significativo. El papel del profesor es crucial para aprovechar las TIC de manera que promuevan el aprendizaje del estudian
Este documento presenta el modelo educativo basado en competencias. Explica que debido a los cambios tecnológicos, el conocimiento es el principal recurso y la educación debe desarrollar competencias. También describe los orígenes del modelo, las teorías en las que se basa como el constructivismo, y los tipos de competencias como las de aprendizaje permanente y manejo de información. Finalmente, señala que el docente debe diseñar tareas que desarrollen competencias y evaluar los niveles de alcance de estas.
Este documento discute las estrategias cognitivas para el aprendizaje. Explica que existen cinco procesos básicos del pensamiento: observación, comparación, relación, clasificación y descripción. También diferencia entre estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio, señalando que las estrategias son guías de acción conscientes e intencionales dirigidas a un objetivo, mientras que las técnicas son actividades específicas de estudio. Además, describe varios tipos de conocimiento que interactúan al
Video publicitario de desarrollo comunitario del equipo eFrancisco Luna
El video promocional de un minuto muestra a miembros del equipo E-21C realizando actividades de desarrollo comunitario como pintar una escuela, plantar árboles y jugar con niños, con el objetivo de mejorar la calidad de vida de las personas.
El documento discute la importancia del aprendizaje autónomo en la educación virtual. Específicamente, (1) el aprendizaje autónomo permite que los estudiantes dirijan su propio proceso de aprendizaje y se conviertan en sujetos activos en lugar de pasivos, (2) el uso de tecnologías de la información y comunicación y la investigación son elementos clave para apoyar el aprendizaje autónomo, y (3) los contenidos deben ser significativos y aplicables a la realidad para potenciar las competencias y el pensamiento
El documento argumenta que el aprendizaje autónomo debe ser el eje articulador de la educación virtual. Señala que el aprendizaje autónomo requiere de elementos como las tecnologías de la información, la investigación, contenidos significativos y el desarrollo de competencias y pensamiento complejo. Además, destaca la necesidad de que la educación virtual genere un ambiente humano y motivador para que los estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje.
Este documento describe un proyecto de gestión educativa departamental que busca mejorar la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en las escuelas de Rivera a través de la formación de maestros, la implementación de plataformas educativas, y el uso universal de las TIC. Actualmente existen desafíos como espacios y equipos limitados, maestros nuevos sin formación, y la necesidad de mejorar las capacidades tecnológicas. Los objetivos son capacitar a inspectores y directores, aplicar plataformas educativ
Este documento presenta el proyecto de gestión educativa departamental de la Inspección Departamental de Rivera. Resume los objetivos, metas y diagnóstico inicial, incluyendo la falta de equipamiento tecnológico, la necesidad de formación de docentes, y el objetivo general de integrar las tecnologías de la información y comunicación en las escuelas para mejorar la calidad educativa.
Orientación y tendencias del futuro en la formación veronicamtz09082002
Este documento presenta cuatro tendencias generales que podrían orientar la evolución de la formación en línea en el futuro: 1) La pérdida de la exclusividad tecnológica del e-learning a medida que las competencias digitales se vuelven más importantes, 2) El afloramiento del aprendizaje informal a través de las redes sociales y herramientas digitales, 3) Un enfoque más social y colaborativo gracias a las identidades digitales y herramientas de visualización de redes, 4) La formación "anytime
Este documento presenta el diagnóstico inicial del Centro Ceibal Tecnología Educativa de la Inspección Departamental de Rivera. Resume que el centro tiene pocos equipos en buen estado y poco espacio. También describe al personal docente y la cantidad de escuelas y maestros en la jurisdicción. Identifica dificultades como maestros nuevos, cargos de pocas horas y falta de formación. El objetivo general es integrar las TIC en las escuelas para mejorar la calidad educativa mediante objetivos como formar a directores e implementar plata
El documento presenta los fundamentos y objetivos del Proyecto de Gestión Educativa Departamental del Centro Ceibal Tecnología de Rivera. Describe la situación actual del centro, incluyendo su infraestructura limitada y personal docente. El objetivo general es avanzar en la integración pedagógica de las TIC en las escuelas del departamento para mejorar la calidad educativa, a través de capacitaciones, difusión de experiencias y apoyo al trabajo docente y de estudiantes.
Generalidades de tic_y_la_formacion_docenteluisax123
El documento trata sobre las TICs y su impacto en la formación docente. Señala que es necesario generar estrategias didácticas que permitan una interacción personalizada y un ambiente de aprendizaje que facilite la construcción de conocimientos. También destaca el rol central del docente para lograr una inclusión significativa de la tecnología en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
El documento describe las competencias que debe poseer un docente moderno, incluyendo competencias genéricas, instrumentales, sistémicas y transversales. También discute las nuevas concepciones del aprendizaje que surgen del uso de las TIC en la educación, como aprender a través de la comprensión y el pensamiento crítico en lugar de la mera memorización. Además, explica que los docentes deben asumir roles de diseñadores de materiales educativos y facilitadores del aprendizaje estudiantil.
Este proyecto busca que los estudiantes de 11o grado permanezcan actualizados en temas filosóficos a través del uso de herramientas tecnológicas como blogs y redes sociales. Los estudiantes investigarán, comentarán y debatirán sobre las principales corrientes filosóficas para mejorar su comprensión crítica de la realidad y prepararse para las pruebas saber. El proyecto se implementará durante 10 meses en las áreas de filosofía, ciencias sociales y ciencias económicas y políticas.
Este documento presenta la capacitación para la implementación de un programa nacional en México cuyo propósito es difundir e impulsar el uso de recursos tecnológicos y materiales digitales para transitar de un aula tradicional a una telemática. Se describen los objetivos de aprendizaje, las adecuaciones acordes al modelo educativo, los aspectos teóricos, metodológicos y mecánicos, y se propone desarrollar habilidades digitales en los docentes mediante el uso de herramientas tecnoló
El documento describe las competencias que debe poseer un tutor virtual para la educación a distancia. Identifica tres dimensiones clave de competencia: didáctica, técnica y psicoafectiva. En la dimensión didáctica, el tutor debe favorecer la indagación autónoma y asesorar estudiantes individualmente. En la técnica, debe transmitir objetivos claramente y orientar en el uso de herramientas informáticas. En la psicoafectiva, debe estimular la confianza de los estudiantes y comprender sus situaciones para reducir sentimientos negat
Este documento describe un curso de formación docente sobre el uso de TIC en la educación. Se enfoca en desarrollar competencias en los estudiantes a través de proyectos, trabajo colaborativo y el uso de entornos virtuales de aprendizaje. El objetivo es que los futuros maestros aprendan a seleccionar recursos digitales pertinentes y a crear contenidos para enseñar sin depender de software específico.
El documento describe la evolución histórica del concepto de competencias y su relación con la educación. También analiza diferentes teorías de aprendizaje y cómo estas afectan la enseñanza. Finalmente, discute el enfoque de competencias en la educación y cómo este responde a los desafíos de una sociedad del conocimiento globalizada e impulsada por la tecnología.
El documento describe la evolución del concepto de competencias en la educación. Explica que históricamente los maestros transmitían conocimientos y habilidades a través de la enseñanza y el aprendizaje. Luego, se analizan diferentes teorías del aprendizaje y cómo estas han influido en la concepción del proceso educativo. Finalmente, se define el enfoque de competencias como un paradigma educativo que busca desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores en los estudiantes para su desempeño en la sociedad.
Ser estudiante en un ambiente virtual de aprendizaje - Adrián FélixAdrián Félix
Este documento describe las características de ser un estudiante en entornos virtuales de aprendizaje. Los estudiantes ahora tienen más autonomía y flexibilidad, pero también más responsabilidad por su propio aprendizaje. Deben desarrollar habilidades como la autogestión, la colaboración, la comunicación escrita y la resolución de problemas. Ser un estudiante en línea implica asumir un rol más activo en el proceso de aprendizaje y enfrentar retos como la administración del tiempo y la adaptación a un entorno cambiante
El documento discute el enfoque por competencias en educación desde una perspectiva constructivista. Propone siete saberes que deben enseñarse y analiza las responsabilidades de las instituciones educativas, la sociedad, el sector laboral, las familias y las personas en la formación de competencias. También examina los desafíos y etapas en el diseño de programas educativos basados en el desarrollo de competencias.
El documento discute el aprendizaje significativo a través de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que el aprendizaje significativo conecta nuevos conocimientos con conocimientos previos del estudiante y sus intereses. También describe cómo las TIC han cambiado la sociedad y pueden usarse como herramientas educativas cuando el profesor guía su uso para facilitar el aprendizaje significativo. El papel del profesor es crucial para aprovechar las TIC de manera que promuevan el aprendizaje del estudian
Este documento presenta el modelo educativo basado en competencias. Explica que debido a los cambios tecnológicos, el conocimiento es el principal recurso y la educación debe desarrollar competencias. También describe los orígenes del modelo, las teorías en las que se basa como el constructivismo, y los tipos de competencias como las de aprendizaje permanente y manejo de información. Finalmente, señala que el docente debe diseñar tareas que desarrollen competencias y evaluar los niveles de alcance de estas.
Este documento discute las estrategias cognitivas para el aprendizaje. Explica que existen cinco procesos básicos del pensamiento: observación, comparación, relación, clasificación y descripción. También diferencia entre estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio, señalando que las estrategias son guías de acción conscientes e intencionales dirigidas a un objetivo, mientras que las técnicas son actividades específicas de estudio. Además, describe varios tipos de conocimiento que interactúan al
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The educational program aims to develop community and innovative projects in technical and scientific fields to promote economic, anthropological and sociocultural research under sustainable development principles. Students will learn to respond to social demands as professionals by studying for a bachelor's degree in community development from their home in a virtual environment in their free time. More information is available on the provided website links.
La Universidad Abierta y a Distancia de México ofrece la Licenciatura en Desarrollo Comunitario, un programa diseñado para formar profesionales capaces de elaborar proyectos e investigaciones para promover el desarrollo sustentable en las comunidades. El programa busca egresar a personas conscientes de los problemas sociales que puedan generar soluciones y estrategias de desarrollo social. Los graduados podrán trabajar en áreas como investigación comunitaria, planeación de proyectos, intervención comunitaria, y promoción de políticas públicas
La nube de palabras resume los conceptos más importantes de una idea general para comunicarla de manera efectiva. Aunque el autor no ha usado esta herramienta antes, reconoce que es bueno desarrollar la capacidad de elaborar una nube de palabras efectiva para aprovechar las herramientas de educación digital.
El modelo educativo de la UnADM cumple completamente con las expectativas del autor ya que ofrece una educación profesional a distancia con recursos asequibles y la flexibilidad de estudiar sin ajustarse a horarios fijos. El modelo plantea el reto de mejorar las habilidades de aprendizaje autogestivo y la responsabilidad en el uso del tiempo y recursos. Para cumplir con el código ético y reglamento escolar, se deben realizar trabajos de forma planeada y respetuosa para evitar violaciones de derechos de autor o en foros de discus
La presentación proporciona una introducción al aprendizaje automático y sus aplicaciones. Explica brevemente cómo los algoritmos de aprendizaje automático pueden analizar grandes conjuntos de datos para reconocer patrones y tomar decisiones. Además, destaca algunos ejemplos comunes de cómo se usa el aprendizaje automático hoy en día, como la detección de fraude, la recomendación de productos y el reconocimiento de voz y imagen.
Este documento resume la experiencia de Francisco Luna en una actividad de chat para compartir ideas con personas de otras regiones. Aunque las aplicaciones de comunicación virtual pueden eliminar distancias, todavía presentan desafíos como audio entrecortado y fallas técnicas. Estas aplicaciones son prácticas si se aprovechan bien.
El documento describe la transición de los estudiantes de ambientes educativos tradicionales a entornos virtuales de aprendizaje. Explica que los estudiantes ahora son responsables de gestionar su propio aprendizaje de manera autónoma e interactuar con otros estudiantes. Para tener éxito en entornos virtuales, los estudiantes deben adoptar un enfoque proactivo para establecer metas y comprometerse con su aprendizaje de manera autogestiva e independiente.
Crear una nube de palabras efectiva requiere cuidado, ya que es la primera impresión gráfica de una idea y debe comunicar claramente la idea principal. El texto base para la nube de palabras debe tener coherencia y estructura para que cualquier persona entienda fácilmente la idea central. Se necesita práctica para usar bien esta herramienta gráfica y desarrollar un estilo propio.
Ser estudiante virtual requiere mayor responsabilidad y autonomía, ya que el estudiante debe administrar su propio aprendizaje, incluyendo determinar el tiempo de estudio. La interacción entre profesor y estudiante, aunque más estrecha, puede ser diferida en el tiempo debido a que es en un ambiente en línea.
El documento enfatiza la importancia de tener un perfil completo en un blog para que otras personas puedan conocer nuestros intereses y encontrar personas con quienes intercambiar ideas de manera sana. También destaca que las plataformas virtuales nos permiten desarrollarnos como seres humanos a través del aprendizaje continuo, pero debemos tener cuidado con la información privada que compartimos en línea.
El documento enfatiza la importancia de tener un perfil completo en un blog para que los visitantes puedan conocer los intereses y motivaciones del autor. Un perfil completo ayuda a encontrar personas con quienes intercambiar ideas y participar en un ambiente de aprendizaje mutuo. Sin embargo, se debe tener cuidado con la información personal publicada debido al riesgo de que terceros la utilicen para cometer actos ilegales.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. 1
Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo en un ambiente virtual
Aprendizaje autónomo: eje articulador de la educación virtual
Jorge Hernán Sierra Pérez
Docente de Comunicación Social
Fundación Universitaria Católica del Norte
Resumen
El presente ensayo expresa la necesidad de articular de modo consciente el aprendizaje
autónomo en los procesos de educación virtual, soportados en una ciberaula viva y humana
cuyo propósito es potencializar las competencias y el pensamiento de orden superior.
Palabras y expresiones clave
Aula virtual, aprendizaje autónomo, aprendizaje significativo, competencias, pensamiento
complejo, cibercultura.
Las máquinas no sienten
Al menos en el contexto de hoy, las máquinas no aman, no sienten ni pueden vivenciar la
experiencia de imaginar situaciones ni de contemplar un atardecer. En cambio pueden
volar, surcar las aguas, atravesar valles montañas, perforar la tierra, resolver complejos
problemas matemáticos, simular la dinámica de una ciudad habitada, tener el rostro de
Albert Einstein o de Asimov.
¿Pero qué les falta a tales dispositivos?: la vida, el hálito más asombroso y complejo de
todos los fenómenos por cuanto sólo pueden producirse a partir de ella misma y porque, al
tomar forma en el ser humano ha propiciado la existencia de seres con miles de
interconexiones internas generadoras de pensamiento, intuición, expresión lingüística,
autodeterminación y otras posibilidades.
El ser humano es vida pensante y compleja que ingenia instrumentos y que tiende a
proveerlos también de vida, así sea en sentido figurado.
Educación virtual: calidad y calidez
Un currículo para la educación soportada en la virtualidad requiere colmarse de vida, como
tiene que ser para toda modalidad, bien sea presencial o a distancia. Además, debe
propiciar el ambiente para que el estudioso no se condicione con las instrucciones del tutor,
o se limite al cumplimiento de tareas y memorización de contenidos.
La educación virtual tiene cómo generar vida. Para ello cuenta entre sus componentes con
el uso activo de herramientas infovirtuales, permanente investigación, contenidos
orientados hacia la aplicación práctica en diversos contextos para que sean significativos y
docentes perfilados para orientar y acompañar.
También, la educación virtual dispone del aprendizaje autónomo que ayuda al estudiante a
que éste sea protagonista de su proceso de formación, que lo transforma de sujeto pasivo
a sujeto activo capaz de autodeterminación para cumplir metas cognitivas y personales. Tal
aprendizaje está soportado en un ambiente de motivación y automotivación, amistad,
afectividad, interacción entre aprendices (docente-estudiantes, estudiantes-estudiantes),
ética, exigencia y respeto.
2. 2
Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo en un ambiente virtual
Las máquinas y demás insumos y recursos para el aprendizaje sólo se vuelven dinámicos
y reveladores de significados cuando se convierten en mediadores pedagógicos. Es decir,
cuando se consideran los elementos tecnológicos, investigativos y disciplinares en
contexto, pero también los aspectos pedagógicos enfocados más allá de la memorización
y de la acumulación de datos e informaciones.
La autonomía que se genera en el estudiante debe orientarse al uso de los textos como
pretextos para potencializar competencias y fortalecer el pensamiento complejo. Es una
decisión que se basa en el hecho de que el conocimiento es relativo (lo que hoy se revela
como verdad, mañana se toma como una sustentación rebasada por nuevos hallazgos), y
en que el ser humano tiene capacidad para discernir con responsabilidad sobre aspectos
que le convengan. Es asumir la realidad de hoy que exige aprender a aprender de distintas
fuentes de información y de conocimiento. Es una determinación que, además, se sustenta
en la necesidad de proporcionar para la modalidad de educación a distancia unas
estrategias que partan de la concientización de que debe aprenderse por convicción, mas
no por presión del docente.
Aprendizaje autónomo
El aprendizaje autónomo, entendido como la facultad de dirigir el propio proceso para
entender y comprender la realidad, tiene que contar con la participación de varios elementos
para hacerlo viable y efectivo. Por ejemplo:
Elemento tecnológico: las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC), se
convierten en ayudas eficaces para superar el analfabetismo funcional ya que facilitan y
estimulan la interacción para:
- Adquirir habilidades instrumentales y destrezas a fin de descifrar códigos, desde el
lenguaje propio, que va impregnando la telemática en los medios que soporta.
- Acceder de modo ágil y rápido a fuentes de información.
- Promover pautas que orienten el acto de discriminar información tan variada, caótica,
contradictoria y a veces inabordable por lo inadecuada o compleja.
Aprender de modo colaborativo y cooperativo sin importar fronteras de tiempo ni espacio,
permite consensuar, entrenarse en el desempeño de distintos roles, producir de modo más
exigente y contribuir a formarse en el ser con los otros.
Elemento investigativo: la investigación misma es la que ha traído al ser humano hasta
los actuales niveles de desarrollo, época denominada era de la información y del
conocimiento.
En el aprendizaje autodirigido se requiere buscar por cuenta propia más información de la
que pueda proporcionar el tutor o docente, y procesarla con aprendizajes previos para
convertirla en conocimiento.
Se ha de experimentar a cuenta y riesgo, y tomar el error no como fracaso, sino como
oportunidad para depurar y mejorar procesos. El aprendizaje autónomo, en su búsqueda
de perfeccionamiento, sigue el camino que toman los nuevos desafíos.
3. 3
Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo en un ambiente virtual
La investigación coadyuva a romper o evitar dependencias en relación con el docente o
tutor. Conduce a pensar por sí mismo, a generar texto y conocimiento e innovar, a tomar
decisiones propias y argumentar con base en evidencias y datos soportados desde el
campo experimental y documental, a partir de la indagación de vivencias propias o de otros
para negociar significados con soporte documental que fundamente el discurso en códigos
compartidos e instrumentos unimediales, multimediales y textuales.
Contenidos significativos: en el aprendizaje autónomo, los textos son pretextos para
potencializar competencias y fortalecer el pensamiento de orden superior. Los contenidos
deben dar cuenta de la disciplina o ciencia que se aborda; deben ser pertinentes,
complementarios y tener aplicabilidad en la realidad del entorno, además de trascender al
generar actitudes y fortalecer aptitudes que también sean de aplicar en contextos reales.
En términos simples, se ha definido competencia como un saber hacer en un contexto; otra
definición es: un cúmulo de comportamientos que hace eficaces a los profesionales en
determinadas situaciones y contextos.
Por su parte, el pensamiento de orden superior se refiere al razonamiento deductivo, al
análisis de una situación, la solución de problemas, la comparación de elementos, la toma
de decisiones, la capacidad de evaluar (controlar y autocontrolar) procesos. Son superiores
porque requieren procesos mentales complejos; por ejemplo, autoevaluar tiene un proceso
implícito metacognitivo en el sentido de monitorear y revisar el propio proceso y establecer
estrategias de mejoramiento.
Exigencia a los egresados
El resultado de una encuesta realizada en 2003 sobre cuáles capacidades genéricas
solicitan las empresas a los egresados universitarios, determinó en orden de prioridad que
se requieren las siguientes:
1. Capacidad de aprender.
2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
3. Capacidad de análisis y síntesis.
4. Capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones.
5. Habilidades interpersonales.
6. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad).
7. Comunicación oral y escrita en la propia lengua.
8. Toma de decisiones.
9. Capacidad crítica y autocrítica.
10. Habilidades básicas de manejo de la computadora.
11. Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario.
12. Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio.
13. Compromiso ético (valores).
14. Conocimientos básicos de la profesión.
15. Conocimiento de una segunda lengua.
16. Apreciación de la diversidad y multiculturalidad.
17. Habilidades de investigación.
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Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo en un ambiente virtual
Las cualidades que debe tener un investigador son las siguientes:
a. La lógica, el razonamiento inductivo-deductivo y de simulación; el pensamiento
crítico y la capacidad de definir y resolver problemas.
b. La creatividad y la curiosidad.
c. El trabajo en equipo.
d. El tratamiento, la interpretación y la evaluación de la información.
e. Las prácticas multi, inter y transdisciplinares.
f. El espíritu de empresa y la capacidad de autodefinición del trabajo.
g. La práctica ética.
h. La capacidad de comunicación.
i. La capacidad de anticipación, el análisis de riesgos, la prospectiva.
Los hallazgos son de la realidad europea, pero pueden servir de espejo para América
Latina, en especial Colombia, donde el Gobierno, mediante el Instituto para el Fomento de
la Educación Superior, ICFES, busca potencializar competencias al basar en ellas los
exámenes de aspirantes a las universidades, y también al determinar éstas como
componentes básicos de los Exámenes de Calidad en Educación Superior.
Otro aspecto de reconocimiento de la necesidad de fomentar las competencias, lo que
muestra interés por esta forma de medir la educación, es el Acuerdo de Cooperación
International suscrito con la UNESCO (Acuerdo Nº 93 de febrero de 2003), en el que
además de otros consensos, se consideran la sistematización y divulgación de información
sobre la lectura y la escritura.
Al respecto, dice el acuerdo que “En los países de Iberoamérica existe un saber acumulado
muy valioso sobre la lectura y la escritura, un saber que se ha venido desarrollando en las
últimas décadas en proyectos, universidades, institutos y centros de investigación”. La
afirmación indica un énfasis en la lectoescritura, pero la intención de esta cita es ilustrar el
interés por las competencias.
Compromiso sin distancias
La educación virtual requiere, para superar los límites del aula tradicional, un componente
de aprendizaje autónomo que articule los demás elementos. Estrategias que superen el
enciclopedismo en aras de la formación de un ser humano y un profesional integral, apto
para interpretar los retos del mundo complejo de hoy, hábil para actuar en contexto.
Estudiar por internet es una opción responsable. En este sentido, los centros de educación
superior han de propiciar la infraestructura adecuada que, más que sobresalir por su
ostentación tecnológica, asegure la existencia de un aula virtual agradable, ágil y humana
que genere aprendizaje autónomo y significativo para la autogestión del conocimiento.
Por su parte, los estudiantes deben tener muy en claro que ganan en habilidades
infovirtuales, inmediatez en la consecución de información y flexibilidad en cuanto a manejo
de tiempos y espacios porque no están atados a horarios ni a desplazamientos físicos, pues
la red permite una interacción en tiempo real (síncrona) y en diferido (asíncrona); además
del acceso al campus virtual desde cualquier lugar que tenga conexión a internet.
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Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo en un ambiente virtual
Pero también deben concientizarse los estudiantes de que el nivel de exigencia académica
es alta, y que tiene que serlo porque ambos (institución y estudiantes) pactan de modo
implícito un compromiso social; los dos se juegan su prestigio; unos como formadores, otros
como ciudadanos y profesionales que requieren participar en el mundo social y laboral.
Indicadores de autonomía
El estudiante obtiene autonomía al lograr criticidad e independencia intelectual; al ser capaz
de restructurar el pensamiento a partir de textos ajenos que se han balanceado desde la
auscultación cuidadosa y argumentada de saberes previos y nuevos; al establecer
estrategias para dinamizar el propio aprendizaje; al concientizarse de qué y cómo se
aprende, así como qué y cómo mejorar el proceso; al tomar decisiones propias en el campo
personal y profesional; al procurarse en las tareas académicas posibilidades de crecimiento
en el campo de las competencias; al ver en los errores no fracasos, sino oportunidades para
emprender mejoras.
Hay más indicadores que muestran la existencia de autonomía; por ejemplo, la capacidad
de generar textos propios y de autocontrolar todo el proceso de aprendizaje. Pero basta
decir, por ahora, que el aprendizaje autónomo tiene que ser una política curricular de la
educación y no una posibilidad ofrecida por algunos docentes o tutores conscientes de esta
necesidad y ventaja. Debe ser parte de la cultura de la comunidad académica o, para
expresarlo en términos de la red ciberespacial, debe ser parte la cibercultura educativa.
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Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo en un ambiente virtual
Enlaces de interés temático
Las competencias básicas para la sociedad del conocimiento. URL:
http://www.mestizos.net/article28.html Consultado en mayo de 2017.
Comunidades virtuales de aprendizaje. URL: http://www.centrocp.com/comunidades-
virtuales-de-aprendizaje/ Consultado en mayo de 2017.
Las máquinas del futuro, ¿podrán llegar a ser conscientes? URL:
http://www.tecnologiahechapalabra.com/ciencia/eventos/articulo.asp?i=1508 Consultado
en mayo de 2017.
Las máquinas conscientes son el siguiente reto tecnológico. http://www.tendencias21.net/Las-
maquinas-conscientes-son-el-siguiente-reto-tecnologico_a296.html Consultado en mayo de 2017.
El aprendizaje autónomo en la educación a distancia. URL:
http://geoservice.igac.gov.co/moodle/file.php/1/moddata/glossary/5/32/El_aprendizaje_aut
onomo_en_educacion_a_distancia.pdf Consultado en mayo de 2017.
La educación a distancia entre el ambiente digital y los espacios sagitales. URL:
http://www.tecnologiahechapalabra.com/ciencia/eventos/articulo.asp?i=1508 Consultado
en mayo de 2017.
Hacia un modelo de enseñanza que promueve el aprendizaje autónomo a distancia de las
personas adultas: http://repositoriodigital.academica.mx/jspui/handle/987654321/25386
Antonio Medina Rivilla. Consultado en mayo de 2017.