Situación de aprendizaje

1. Universidad Digital del Estado de México
Universidad ETAC
Maestría en Docencia
Materia: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES .
Sesión 4: “DIDÁCTICA CRÍTICA”
Víctor Hugo Lovera González
00000160887
Asesor: : Ricardo Esteban Solano Barraza
27 de Marzo de 2017

2. INTRODUCCIÓN
La educación es un proceso complejo; pero, dentro de su complejidad, la formación
humanística adquiere un valor relevante, pues permite el mejoramiento integral de los
procesos en los que se desenvuelve el individuo. En este contexto, el docente debe
cobrar conciencia sobre la importancia de hacer ajustes en su concepción educativa y
adoptar una posición crítica respecto a la forma tradicional de la relación pedagógica,
donde la relación entre el docente y el alumno se perciba de manera más completa y
satisfactoria para ambos, analizando y transformando algunas condiciones que
favorecen la enajenación del trabajo docente y del proceso de aprendizaje.
Por lo que es necesario hacer un análisis crítico y reflexivo sobre nuestra labor docente y
el trabajo realizado dentro de las aulas que nos lleve a mejorar la manera de impartir
nuestras clases día a día en nuestra aula, nuestro espacio multifactorial el cual nos
obliga a reflexionar sobre cómo nos estamos organizando como docentes. Muchas
ocasiones hemos visto como baja el interés, la participación de los alumnos, e inclusive
el primer día ver la inquietud de los alumnos ante lo nuevo. Las situaciones de
aprendizaje son el medio por el cual se organiza el trabajo docente, a partir de planear y
diseñar experiencias que incorporan el contexto cercano a los estudiantes, por lo que el
presente trabajo se dará a conocer una situación de aprendizaje en el área de las
ciencias con énfasis en biología con alumnos de primer grado de Telesecundaria.

3. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
QUE PUEDE PASAR SI FUMO
BLOQUE 3 La respiración y su relación con el ambiente y la salud
TEMA Respiración y cuidado de la salud
CONTENIDOS Análisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo.
CAMPO
FORMATIVO
Desarrollo humano y cuidado de la salud.
ESTÁNDARE
S
CURRICULAR
ES
A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Identifica las causas y medidas de prevención de las enfermedades
respiratorias comunes; en particular, las asociadas con la
contaminación atmosférica y el tabaquismo.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para
cuidar su salud.

4. PROPÓSITOS
Participen de
manera activa,
responsable e
informada en la
promoción de su
salud, con base
en el estudio del
funcionamiento
integral del
cuerpo humano y
de la cultura de la
prevención.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica las principales causas
de las enfermedades
respiratorias más frecuentes y
cómo prevenirlas.
• Argumenta la importancia de
evitar el tabaquismo a partir del
análisis de sus implicaciones en
la salud, en la economía y en la
sociedad.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
• Comprensión de
fenómenos y procesos
naturales desde la
perspectiva científica
• Toma de decisiones
informadas para el cuidado
del ambiente y la promoción
de la salud orientadas a la
cultura de la prevención
• Comprensión de los
alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos
contextos

5. IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Mediante una lluvia de ideas identificar los conocimientos
previos de los alumnos con cuestionamientos como:
¿Qué creen que puede pasar si fuman?
¿Qué beneficios obtienen las personas al fumar?
¿Qué daños causa el cigarro a los fumadores?
¿Crees que fumar «calma los nervios»?
Es necesario brindar confianza para crear un ambiente de
aprendizaje lúdico y puedan expresarse libremente.

6. DE MANERA GRUPAL DAR LECTURA AL SIGUIENTE TEXTO:
— ¿Qué hay, Javier? ¿Qué estás haciendo?
— Pues aquí nomás, echando una fumadita. Ya sabes, lejos de mi casa para que mis papás no
me vean.
— ¡Caray!, si tu mamá fuma, ¿o no?
— Sí, pero me ha dicho que no fume. ¡Qué!… ¿tú no Fumas? Se me hace que eres de los que también le
entran a uno o dos cigarritos al salir de la escuela.
— ¡Ni pensarlo! Sé que el cigarro causa muchos problemas. Mis maestros han hablado de esos
temas. A ver, dime, ¿por qué fumas?
— ¿De veras te interesa saber?
— Sí.
— ¡Eso no le interesa a nadie!
— Pero a mí sí… Porque soy tu amigo.
— ¡Párale! No vayas a empezar con un sermón.
— Bueno, ¿y de dónde sacas el dinero para comprar tu vicio?
— Eso es fácil, nunca falta quien te regale uno. A veces hasta pido que me dejen darle una
fumadita al cigarro de algún cuate.
— Yo nunca he fumado.
— Pues… ¡ándale, anímate!
— Mmm, no sé…

7. SOCIALIZAR LA INFORMACIÓN
Los alumnos darán a conocer sus puntos de vista sobre la
lectura leída previamente, relacionándola con sus
conocimientos previos.
En clase se obtendrá conocimiento científico mediante sus libros
de texto, libros de la biblioteca de aula y todo aquel material
de consulta que les permita conocer las causas y
consecuencias del consumo del tabaco en su organismo.
Reforzar la información obtenida mediante el video: ¿Tú que
harías si..? Incluido en la Mediateca Escolar.

8. REALIZAR UNA ENCUESTA EN SU ENTORNO SOCIAL
(INTERACCIÓN CON EL ENTORNO)
Expliquen las causas y las consecuencias del consumo de tabaco.
1. Realicen una encuesta a 5 personas fumadoras, a 5 no fumadoras y
a 5 ex fumadoras.
2. Incluyan en su encuesta aspectos como:
a) Personas fumadoras: Razones por las que fuman, número de
cigarros que fuman por día, edad en la que comenzaron a consumir
tabaco, descripción de su estado de salud y si han intentado dejar
de fumar.
b) Personas no fumadoras: Razones por las que no fuman, descripción
de su estado de salud.
c) Personas ex fumadoras: Razones por las que dejaron el consumo
del tabaco, el número de cigarros que fumaban al día, edad en la
que comenzaron a consumir tabaco, descripción de su estado de
salud y tiempo transcurrido desde que dejaron de fumar.

9. REGISTRAR LOS RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS EN
UNA TABLA COMO LA SIGUIENTE:
Personas
fumadoras
Razones por las
que
fuman
Estado actual de
salud
¿Cuántos cigarros
fuman al día?
Personas no
fumadoras
Razones por las
que no
fuman
Estado actual de
salud
Otros datos
Personas ex
fumadoras
Razones por las
que
dejaron de fumar
Estado actual de
salud
¿Cuántos cigarros
fumaban al día?

10. PARA FINALIZAR Y REFORZAR LO APRENDIDO
MATERIAL
a) 1 botella de plástico transparente de 1 l, con tapa y sin etiquetas.
b) 3/4 de l de agua. c) 1 cigarro. d) 1 cerillo o encendedor. e) 1 pedazo de algodón.
f) 1 trozo de plastilina. g) Cinta adhesiva.
Procedimiento
a) Viertan el agua en la botella y tápenla. Después inviertan la botella de manera que la tapa quede
hacia abajo.
b) Hagan un orificio con una navaja, y con mucho cuidado, en el fondo de la botella, de modo que
embone perfectamente el filtro del cigarrillo ya encendido.
c) Acomoden la plastilina en el borde del orificio.
d) Cúbranla con cinta adhesiva para que no haya fugas.
e) Coloquen el recipiente debajo de la botella.
f) Después, destapen la botella.
g) Observen lo que sucede con el cigarro.
h) Coloquen la tapa, sin dejar escapar el humo que se formó en el interior de la botella.
i) Retiren el cigarro.
j) Tapen el orificio con un poco de algodón.

11. En la perspectiva de la Didáctica crítica el
énfasis del aprendizaje se centra más en el
proceso que en el resultado.

13. RUBRICA
NIVEL DE
DESEMPE
ÑO
Interpreta tablas y gráficas con
información acerca de las
implicaciones del tabaquismo en los
aspectos económico, social y de
salud.
Explica por qué el consumo
prolongado de tabaco incide en el
desarrollo de enfermedades graves
como enfisema y cáncer.
Expone argumentos en torno del por
qué es necesario desarrollar
acciones para evitar el consumo de
tabaco
Planea actividades en las que los
alumnos analicen situaciones que
involucren la toma de decisiones
relacionadas con el consumo de
tabaco
Considera datos y gráficas para
analizar situaciones de incidencia en
el consumo de tabaco a escala estatal
y nacional, como las que aporta la
Encuesta nacional de Adicciones
INDICADORES
-Aprecia y explica la importancia de
evitar el tabaquismo debido a los
riesgos para la salud.
-Analiza causas y consecuencias del
tabaquismo.
-Analiza el problema planteado.
-Identifica los mensajes que
promueven el consumo de productos
nocivos para la salud.
-Elabora tablas, con frases e
imágenes publicitarias.
-Establece semejanzas y diferencias
de las frases propuestas.
-Elabora conclusiones sobre la
influencia de la publicidad en el
consumo de productos.

14. CONCLUSIONES
.
Las situaciones de aprendizaje son momentos, espacios y ambientes
organizados por el docente, en los que se ejecuta una serie de
actividades de aprendizaje evaluación-enseñanza, que estimulan la
construcción de aprendizajes significativos y propician el desarrollo de
competencias en los estudiantes, mediante la resolución de problemas
simulados o reales de la vida cotidiana.
Las situaciones de aprendizaje se desarrollan a partir de lo planificado
por el docente. Permiten que los estudiantes movilice sus conocimientos,
actitudes y/o procedimientos, los cuales deben utilizar en escenarios
reales o ficticios, para resolver o afrontar diferentes situaciones, lo cual le
permitirá este en contacto y apropiarse de un aprendizaje a partir de sus
experiencias.
Por lo tanto si se pretende mejorar e innovar prácticas y propuestas
pedagógicas es necesario propiciar situaciones de aprendizaje lúdicas e
innovadoras, tomar en cuenta el trabajo grupal, un trabajo colaborativo
que tengan objetivos comunes y se pueda llegar al cumplimiento de las
metas propuestas pero a través de una organización donde se tenga un
modelo específico, así como un método y técnicas de aprendizaje.

15. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Situaciones de Aprendizaje. Recuperado el 25 de Marzo de 2017 de :
https://prezi.com/fq9suvudgcnd/ejemplos-de-situaciones-de-aprendizaje.
/
Situaciones de aprendizaje guía para la educadora . Recuperado el 26
de Marzo de 2017 de: https://es.slideshare.net/.../situaciones-de-
aprendizaje-gua-para-la-educadora.
Sesión 4: Didáctica Crítica. Recuperado el 22 de Marzo de 2017 de:
Modelos de Diseño y desarrollo de Estrategias Instruccionales .