El documento presenta un ejemplo de planeación didáctica argumentada que los maestros deben elaborar como parte del proceso de evaluación docente. La planeación incluye el contexto de la escuela, un diagnóstico del grupo, y un plan de clase para la asignatura de Ciencias Naturales sobre los hábitos saludables.

1.
PLANEACIÓN
DIDÁCTICA
ARGUMENTADA
Compañeros
maestros:
En
la
4ª
etapa
del
proceso
de
Evaluación
del
Desempeño
Docente,
los
maestros
elaborarán
una
planeación
didáctica
argumentada
como
muestra
de
un
ejercicio
cotidiano
de
su
práctica.
Se
se
le
llama
argumentada
porque,
después
de
elaborar
la
planeación
a
partir
de
un
tema
que
se
le
asignará,
el
docente
deberá
desarrollar
una
fundamentación
de
toda
su
estructura:
contexto,
recuperación
de
conocimientos
previos,
estrategias
de
intervención
didácticas,
formas
de
evaluar,
etcétera.
Todo
lo
anterior
con
base
en
una
guía
de
preguntas
dispuestas
en
la
plataforma
en
línea.
La
planeación
que
desarrollen
en
su
práctica
cotidiana
se
podrá
hacer
en
el
formato
que
más
facilite
su
aplicación.
A
continuación
les
presentamos
un
ejemplo
de
este
tipo
de
planeación,
ya
que
cada
maestro
debe
elaborar
su
propia
planeación
argumentada
con
base
en
el
contexto
particular
en
el
que
labora
y
redactarla
en
tiempo
pasado.
Esperamos
ayudarles
a
transitar
con
éxito
en
el
proceso
de
evaluación.
EJEMPLO
DE
PLANEACIÓN
DIDÁCTICA
ARGUMENTADA
1.
CONTEXTO
INTERNO
Y
EXTERNO
DE
LA
ESCUELA.
La
escuela
primaria
estatal
Nicolás
Bravo
se
encuentra
ubicada
en
una
zona
urbana
de
la
ciudad
de
Mexicali,
Baja
California,
sobre
las
calles
Río
Presidio
y
Víctor
Rosales,
en
la
colonia
Independencia.
Está
dotada
con
todos
los
servicios:
agua
potable,
luz
eléctrica,
teléfono,
alumbrado
público,
drenaje
y
recolección
de
basura.
A
un
costado
del
edificio
se
encuentra
una
secundaria
a
la
que
asiste
la
mayoría
de
los
alumnos
que
egresan
de
nuestra
escuela.
Desafortunadamente,
en
los
últimos
años
la
problemática
social
se
ha
agudizado
en
la
ciudad
y
en
esta
colonia
no
se
ha
podido
evitar.
Nuestros
alumnos
son
asediados
por
el
narcomenudeo
y
los
asaltos
son
constantes.
La
escuela
tiene
19
grupos,
tres
en
cada
grado
y
me
tocó
atender
en
este
ciclo
escolar
el
salón
de
6°A.
El
grupo
tiene
37
alumnos
con
edades
entre
11
y
13
años,
19
son
hombres
y
18
son
mujeres.
El
aula
en
general
está
en
buenas
condiciones,
solamente
que
no
hay
espacio
suficiente
para
que
los
niños
muevan
los
mesabancos
cuando
hay
que
formar
equipos.
La
mayoría
ha
cursado
toda
la
primaria
en
esta
escuela,
así
que
todos
se
conocen
y
tienen
grupos
afines
desde
los
grados
anteriores.
El
ambiente
en
el
salón
es
de
respeto
y
ayuda
mutua.

2.
2.
DIAGNÓSTICO
DEL
GRUPO
Como
la
mayoría
ha
cursado
su
primaria
en
esta
escuela,
los
maestros
pasan
los
expedientes
de
cada
alumno
al
grado
siguiente,
de
esa
manera
tenemos
el
historial
de
cada
uno
y
se
van
agregando
los
de
los
alumnos
que
llegan
de
otras
escuelas.
Apliqué
el
test
de
estilos
de
aprendizaje
VAK
(visual,
auditivo,
kinestésico)
y
obtuve
los
siguientes
resultados:
Predomina
el
estilo
visual
en
un
60
%,
el
estilo
auditivo
en
un
25
%
y
el
15
%
de
los
alumnos
se
clasificó
como
kinestésico.
Los
resultados
me
indican
que
debo
diseñar
actividades
didácticas
combinadas
que
incluyan
estos
tipos
de
aprendizaje.
En
lo
general,
el
examen
de
diagnóstico
me
permitió
conocer
que
una
de
las
áreas
de
oportunidad
es
la
asignatura
de
Matemáticas,
pues
los
resultados
fueron
deficientes.
La
lectura
en
sus
diversas
modalidades
es
aceptable.
3.
PLAN
DE
CLASE
Asignatura:
Ciencias
Naturales
Grado:
6°
Bloque:
I
¿Cómo
mantener
la
salud?
Desarrollo
un
estilo
de
vida
saludable.
Ámbito:
Desarrollo
humano
y
cuidado
de
la
salud.
Propósito:
Práctica
de
hábitos
saludables
para
prevenir
enfermedades.
Aprendizaje
esperado:
El
alumno
analiza
las
ventajas
de
preferir
el
consumo
de
agua
simple
potable
en
lugar
de
bebidas
azucaradas.
Competencia
que
se
favorece:
Toma
de
decisiones
informadas
para
el
cuidado
y
la
promoción
de
la
salud
orientadas
a
la
cultura
de
la
prevención.
Estándar:
Manifiesta
responsabilidad
al
tomar
decisiones
informadas
para
cuidar
su
salud.
Contenido:
¿Cómo
mantener
un
estilo
de
vida
saludable?
Tema:
Valoración
de
la
cantidad
de
agua,
bebidas
azucaradas(
jugo
y
refresco)
que
se
ingieren
en
relación
con
las
Recomendaciones
sobre
el
Consumo
de
Bebidas
para
una
Vida
Saludable
para
la
Población
Mexicana.
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
(Secuencia
didáctica)
TIEMPO
RECURSOS
EVALUACIÓN
Para
el
logro
del
aprendizaje
esperado
utilicé
las
siguientes
estrategias
didácticas:
2
sesiones
de
una
hora
cada
una.
-­‐Preguntas
generadoras.
-­‐Lluvia
de
ideas.
-­‐Exposición
por
equipos
Participación
individual.
Participación
en
equipo.

3.
Antes
de
la
clase:
Solicité
con
tiempo
el
proyector
de
la
escuela
y
preparé
el
documental
sobre
la
importancia
del
agua
para
nuestra
salud.
Inicio:
Inicié
la
clase
con
las
preguntas:
¿Qué
consideras
más
saludable
para
tu
cuerpo,
beber
un
refresco
o
un
vaso
de
agua
potable?
¿Por
qué?
Pedí
la
participación
de
los
alumnos
y
registré
sus
respuestas
en
el
pizarrón.
Desarrollo:
Antes
de
iniciar
la
presentación
del
documental,
les
pedí
que
relacionaran
lo
que
iban
a
observar
y
escuchar,
con
las
respuestas
que
ellos
dieron
en
la
actividad
anterior;
lo
comentamos
de
manera
grupal.
Les
presenté
la
ilustración
de
la
Jarra
del
Buen
Beber
y
comentamos
las
recomendaciones
que
en
ella
vienen.
Después
les
pedí
que
hicieran
una
investigación
en
internet,
revistas
y
sus
libros
de
Ciencias
Naturales
sobre
las
ventajas
de
beber
agua
potable
en
lugar
de
bebidas
azucaradas.
Cierre:
Les
pedí
que
para
la
siguiente
clase
prepararan
una
exposición
que
reflejara
la
investigación
que
sobre
el
tema.
MATERIALES:
Computadoras.
Libros
de
la
Biblioteca
de
Aula.
Revistas.
Internet.
Proyector.
Documental.
Ilustración
de
la
Jarra
del
Buen
Beber.
Trabajo
de
investigación.
Autoevaluación.

4.
realizaron.
Les
dije
que
podían
elaborar
carteles
con
la
información
que
ellos
consideraran
más
importante.
4.
FUNDAMENTACION
DE
LAS
ESTRATEGIAS
DE
INTERVENCIÓN
DIDÁCTICA
a)
Las
preguntas
generadoras
me
permitieron
conocer
los
saberes
previos
de
mis
alumnos
sobre
el
tema
y
recuperar
los
conocimientos
previamente
adquiridos,
para
partir
de
ahí
en
el
logro
del
aprendizaje
esperado.
b)
El
utilizar
técnica
grupal
conocida
como
lluvia
de
ideas
me
permitió
fomentar
el
pensamiento
creativo,
fortalecer
la
autoestima
de
los
alumnos
por
las
características
propias
de
la
técnica.
Pude
identificar
a
los
alumnos
con
temor
a
participar
y
lograr
que
por
ellos
mismos
se
acercaran
al
propósito
señalado.
c)
La
investigación
y
exposición
por
equipos
sobre
el
tema
me
permitió
observar
si
se
realizó
el
trabajo
de
una
manera
colaborativa,
respetuosa
e
incluyente.
d)
La
investigación
solicitada
por
escrito
me
sirvió
para
identificar
las
áreas
de
oportunidad
en
la
producción
de
textos
escritos.
5.
DE
LAS
ESTRATEGIAS
DE
EVALUACIÓN
a)
Mediante
la
participación
individual
detecté
la
dificultad
que
presentaron
algunos
alumnos
para
expresarse
oralmente,
mientras
que
el
trabajo
en
equipo
mostró
la
disposición
de
cada
miembro
para
el
trabajo
colaborativo.
b)
La
investigación
realizada
me
permitió
lograr
el
aprendizaje
esperado,
ya
que
la
conclusión
general
de
los
equipos
fue
tomar
la
cantidad
de
agua
recomendada
para
mantener
su
salud.
c)
La
autoevaluación
se
realizó
con
indicadores
bien
definidos
en
tablas
de
registro
para
que
esta
práctica
se
convirtiera
en
un
momento
de
aprendizaje
más,
en
una
retroalimentación.
Se
trató
de
una
evaluación
formativa
que
les
permitió
identificar
lo
que
hay
que
corregir
y
mejorar.
d)
Con
las
actividades
presentadas
en
las
estrategias
didácticas,
los
alumnos
reflexionaron
sobre
la
importancia
de
consumir
el
agua
necesaria
para
mantener
nuestro
organismo
sano.
Aprendieron
que
con
decisiones
tan
sencillas
como
formarnos
el
hábito
de
tomar
agua
en
lugar
de
refrescos
y
otras
bebidas
azucaradas
podemos
evitar
muchas
enfermedades
y
problemas
a
nuestro
cuerpo.