Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de español en la que los estudiantes elaboran un fichero temático. La secuencia consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte inicial, los estudiantes discuten sus intereses y se organizan en equipos. Luego, definen el concepto de fichero y generan preguntas sobre sus temas. En el desarrollo, buscan información para responder a las preguntas. Finalmente, en el cierre completan las fichas y son evaluados. El propósito es

1. N E I D I L I L I A N A P A R R A R A M Í R E Z
A S E S O R A : L I N D A N A E L A A G U I L E R A
G U E R R E R O
G R U P O : 6 3 2 5 _ 0 8 T _ M D D E 0 5
UNIVERSIDAD ETAC
SESIÓN 4. PLANEACIÓN EDUCATIVA.
Asignatura: Modelos de Diseño y
Desarrollo de Estrategias Institucionales
Fecha de entrega: 17/11/16

2. Introducción
 En el estudio de la Tecnología
educativa, como disciplina pedagógica,
es indispensable hablar primeramente
de cómo ha ido evolucionando el
proceso comunicativo, pues así como el
ser humano ha sufrido cambios, los
medios en los que se basa para su pleno
desarrollo, deben contar con ciertas
modificaciones también. Es por ello
que la escuela tradicional se ha
transformado gracias al desarrollo y
actualización de la sociedad del mundo
globalizado en el que nos encontramos.
En la didáctica crítica para que se
construya conocimiento se requiere de
la interacción con el entorno.

3.  Hoy en día los planes y
programas de estudio de
educación primaria buscan que
los alumnos sean individuos
competentes dentro de su
entorno y para su entorno por
ello, “el papel de la escuela en la
construcción del conocimiento
implica una permanente relación
entre las contradicciones sociales
y los hechos que faciliten el
interés por el diálogo entre los
diferentes actores involucrados
en el proceso”. (Universidades,
2014) a continuación se presenta
una situación de aprendizaje con
base en los planteamientos de la
didáctica crítica, considerando
los tres momentos, empleados
para organizar situaciones de
aprendizaje.

4. Secuencia didáctica
ASIGNATURA:
Español
SITUACIÓN DIDÁCTICA:
Trabajo por proyecto
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
• Resume información sobre un
tema.
• Elabora preguntas para
recabar información sobre un
tema específico.
• Localiza en el texto
información específica.
• Conoce el formato de las
fichas informativas
ENFOQUE:
La lengua, oral y escrita, es un
objeto de construcción y
conocimiento eminentemente
social, por lo que las situaciones
de aprendizaje y uso más
significativas se dan en
contextos de interacción social.
PROPÓSITO:
Que el alumno elabore un
fichero temático.

5. Secuencia didáctica
Inicio
Se les cuestionó a los alumnos
acerca de temas que les
interesaría saber o investigar. Se
inició una discusión sobre sus
gustos y preferencias y a partir de
éstos, se seleccionaron temas
para la elaboración de un fichero.
Los alumnos presentaron gustos
particulares y esto dio apertura a
la organización en equipos por
temas (4 equipos, cada uno con
temas diferentes).
Con ayuda de la técnica “lluvia de
ideas” los alumnos realizaron el
apunte sobre lo que era un fichero
o lo que para ellos significaba la
palabra “fichero”. Como trabajo
extra clase se dejó investigar qué
es un fichero.
Desarrollo:
Se retomó la tarea y con las
aportaciones de los alumnos, se
destacaron las ideas principales para
definir el concepto de fichero.
Posteriormente se mostraron diferentes
tipos de ficheros (elaborados
previamente por el docente) sobre
algunos animales u objetos para su
lectura y se les asignó una ficha de
trabajo para el llenado en grupo de una
ficha informativa modelo identificando
así sus características y su función.
Por equipos se les apoyó para la
elaboración de preguntas con el fin de
recabar información sobre su tema
específico y delimitar el tema y
subtemas de su investigación.
Como trabajo extraclase se les solicitó
buscar información que diera respuesta
a las preguntas generadas y en clase
se trabajó en la localización de
información específica relativa a las
preguntas iniciales.
Cierre:
Se llevó a cabo el llenado de diferentes
fichas para recabar información acerca
de su tema. Para evaluar, y siendo ésta
una parte importante del proceso, se
utilizó una lista de cotejo en la que se
consideraron los siguientes rubros y
aspectos: 1.-Contiene portada, datos del
alumno y tema trabajado. 2.-Cumple
con las características de una ficha
informativa. 3.-Contiene imágenes
acordes al tema. 4.-La información es
suficiente para su presentación. 5.-Las
ficha están organizadas en temas y
subtemas. (10- Sobresaliente, 9- 8-
satisfactorio, 7-6- suficiente, 5-
insuficiente). Esta evaluación corrió por
parte de la profesora, pero también se
involucró el alumno, a fin de éste
distinguiera los aciertos y las áreas de
oportunidad generadas por parte de su
trabajo.

6. PROYECTO: Elaborar un fichero temático
 Definición grupal de fichero y apuntes previos a la
elaboración de preguntas

7. Elaboración de preguntas Producto final

8. Conclusión
 De acuerdo con el plan y programa de
estudios 2011, una de las intervenciones
para promover el trabajo de reflexión y
análisis de los textos por parte de los
alumnos, es plantear preguntas o hacer
aseveraciones que les permitan identificar
algún aspecto de lo que leen o cómo leen.
Es decir, recuperar sus experiencias
previas para asociarlas con el
conocimiento nuevo. Esto permite a la
didáctica crítica a que la relación maestro-
alumno rompa con la relación de
dependencia y se organicen actividades
colectivas con la finalidad de reconstruir
el conocimiento a partir de la reflexión y
la problematización en la que el maestro,
se concibe como facilitador del grupo al
que pertenece.

9. Fuentes consultadas
 SEP. (2011). Plan de estudios 2011. México.
 Universidades, A. (2014). Modelos de Diseño y
Desarrollo de Estrategias Instruccionales.
Recuperado el 16 de noviembre de 2016, de
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_02.ht
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