1. Las prácticas como
acontecimiento político y
pedagógico
fortalecer, revisar e implementar
“Deconstruir, construir y acontecimiento”
C. SKLIAR

2. Presupuestos
institucionales y territoriales
“pensar en donde apoyan nuestro pies”
P. Freire
• Los alumnos son de alberdi
• Alberdi es un barrio con historia y riqueza cultural
• La opcion institucional es la educación para/por//con (y todas las
preposiciones) la diversidad.
• Se busca la relacion interinstitucional e intersectorial
• Es una población pequeña en la comunidad educativa y con buena tradicion
de trabajo colectivo.
• Buena predisposicion ante el nuevo diseño curricular.

3. Poner en tensión lo ya tensionado
Acento en lo que fué insuficiente
en el sistema educativo
Lo educativo - lo social
Sujetos - territorios
Teorias - prácticas
Sentidos construidos - sentidos por construir
Escenarios de aprendizaje - Escenarios de experiencia
Lo personal - Lo colectivo
Desarrollo formativo - Desarrollo territorial

4. Cuando el
humor se
transforma en
propuesta

6. Practicas que favorezcan
tópicos ejemplos:
Entrecruzamiento de territorios
Lecturas del territorio
Diagnóstico comunitario
Lo social y lo educativo
Organizaciones educativas comunitarias

7. Registro/ Narrativa/Reedición/Bitácora

8. Escuela intercultural
•
Topicos ejemplos a tratar:
Escuela con poder democrático: El
Portero aporta en la discusión acerca del
PEI?
Escuelas en red, con otras escuelas e
instituciones: Algunas experiencias en
Cordoba

9. Tópicos ejemplo a tratar:
Vínculo pedagógico
Saberes previos
Cotidianeidad, saberes significantes y
contenidos
Aula, territorio e inter-institucionalidad

10. A- Dos encuentros iniciales de tres horas en marzo con todos los docentes de practicas
Ejes:
- Poner en común los planes hasta el 2011, proyecciones 2012: continuidades/cambios y dudas surgidos de la práctica ...2011.
- Clarificar el modelo en general y su conexión con las características de cada practica
- Profundizar en algunos conceptos:
Territorio
Inter-sectorialidad e Inter-institucionalidad Planificación local
Sentido político/religioso de la educación y PEI.
Politización de los saberes previos (empoderamiento)
Dos talleres de 3 hs cada uno.
B – Encuentros de dos horas con cada docente de practica por mes
- Ejes temáticos espejando las planificaciones propias; lo especifico de cada práctica: por ej. Organizaciones comunitarias y
escuelas, redes instersectoriales –experiencias en Córdoba; PEI y espacios para su construcción, escuela intercultural, diagnóstico
comunitario, “aula abierta”, equipos interdisciplinarios y gabinetes, etc. etc.
C- Acompañamiento virtual (con disposición semanal) durante todo el proceso a través de
- Grupo google compartir materiales
- Google docs : narrativas personales y colectivas
Materiales digitalizados para cada eje y tema.
Narrativa pedagógica con acompañamiento para relectura y reedición
D- informe final colectivo de lo acontecido en el proceso

11. Modelo integral
PLANO PLANO SOCIO-
y participativo FORMATIVO TERRITORIAL
SENTIDOS POLITICO
EDUCATIVO
PROYECTO DE
PLANO PROYECTO
PROYECTUAL DESARROLLO
FORMATIVO
TERRITORIAL
SUJETOs DE LA EJE DE LOS ÁMBITOS DE EJE DE LOS ÁMBITOS DE
FORMACIÓN INSCRiPCIÓN DE LA OFERTA INSCRPCIÓN DE LA OFERTA TERRITORIOS
PLANO DE
LAS FORMACIÓN PARA LA INTERVENCIÓN
PRÁCTICAS
INTERVENCIÓN SOCIAL SOCIO-TERRITORIAL
EXPERIENCIA
EDUCATIVA

12. Practica I
- Saberes previos “mi Organizaciones comunitarias Conocer lo dado y lo
territorio” educativas buscado:
-Diversidad de saberes Saberes populares
- Saberes y escritura Proyectos territoriales
- Interculturalidad Espacios colectivos:
Intersectorialidad e
- Contenidos intercatedra
interincticuionalidad
-Acuerdos de aporte
-autobiografia bidireccional con las
educativa organizaciones comunitarias
eduactivas (OCE)
- Narrativa
pedagogica -Periodo de vincularidad con
ellas (presencia “ingenua”)
-distintos ámbitos -Diagnóstico comunitario en
de educación Alberdi (heredia)
-taller integrador -Especificidad epistemológica y
politica de la OCE (de Diez)

13. Practica II
Instituciones educativas Conocer lo dado y lo
-Saberes previos “mi escuela”
buscado:
-Sociología objetiva y
-Los servicios
subetiva educativos del sector,
- grillas de analisis niveles y modalidades
institucional -Proyectos territoriales
- Escuela intercultural de las escuelas
- nivel y Modalidades -Espacios colectivos:
interinstitucionalidad
-Acuerdos de aporte
bidireccional con escuelas
del sector
-autobiografia
escolar -Periodo de vincularidad
con/en ellas (presencia
- Narrativa “ingenua”)
pedagógica -Diagnóstico institucional
-taller integrador (grillas)
-Abordaje de espacios inter-
institucionales

14. Practica III experiencias áulicas
-Posiciones y disposiciones en Conocer lo dado y lo
el vinclo pedagógico buscado:
-Didacticas y - Las expericnias aulicas de
posicionamientos las escuelas de la zona
-Didacticas especificas -Experiencias
disciplinares intersectoriales o
interinstitcionales que
“extiende” lo aulico
-Acuerdos de aporte
-Trabajo con la
bidireccional con los
vincularidad micro- escuelas/docentes del sector
sociologica
-Periodo de vincularidad
-Creatividad y con/en ellos (presencia
profesionalidad al frente “ingenua”)
de las disciplinas y su - abordaje disciplinar de la
didactica. expericnia aulica
-Narrativa pedagógica -Relacionalidad de las
experiencias aulicas con las
-taller integrador “otras” (actos, salidas, OCE,
etc.)

15. Practica IV Residencia
-Profesionalidad docente Conocer Vacancias de la
zona en donde el IFD
-Interdisciplina
puede hacer un aporte
-Ambitos de investigación
Alfabetizacion
-Ambito administrativo
Equipos interdisplicnarios
Jornadas extendidas
Memorias institucionales
-Trabajar la
Profesionalidad y -Acuerdos de aporte
vocación docente bidireccional con los
escuelas/docentes del sector
- ambitos laborales
educativos -participar no solo en
experiencias aulicas, sino en
ámbitos de investigación.
-Narrativa pedagógica - equipos interdisciplinarios
-Programas /Ayudantias en
-taller integrador
alfabetización.