El documento habla sobre la educación intercultural bilingüe (EIB). 1) El objetivo de la EIB es que los estudiantes comprendan la realidad desde diversas perspectivas culturales y sociales y valoren las contribuciones de los diferentes pueblos. 2) También busca fortalecer el orgullo cultural y la identidad de los estudiantes. 3) Otro objetivo es lograr el dominio de los objetivos de aprendizaje para todos con calidad, equidad y pertinencia.

1. MAESTROS DE PRIMARIA»
« EL OBJETIVO DE UNA PROPUESTA
DE EIB ES COMPRENDER LA
REALIDAD DESDE DIVERSAS
ÓPTICAS SOCIALES Y
CULTURALES, EL DE AYUDAR A
LOS ALUMNOS A ENTENDER EL
MUNDO DESDE DIVERSAS
LECTURAS Y REFLEXIONAR SOBRE
SU PROPIA CULTURA Y LOS
DEMÁS» BESALÚ (2002)

2. REFERENTES CONCEPTUALES DE (EIB)
EIB
INTERCULT MULTICULTI
CULTURA DIVESIDAD URALIDAD CULTURALI
AD
CULTURA
LENGUA ETNICA
IDENTIDAD DIMENCIO
LINGUISTIC GENERO
N
A GENERACIONA
L EPISTEMO
CAPACIDADES LOGICA
INTERES VALORATIVA
ETICA ASIMETRIA
ECONOMICA, POLITICA, SOCIAL,
VALORATIVA Y EDUCATIVA
ESCOLAR
POLITICA

3. • CULTIRA: se entiende como el cumulo de información que cada quien posee.
• EIB: cultura es construcción social e historia( establece el mundo social, espiritual y natural)
• IDENTIDAD: es un elemento de cultura.
• LENGUA: elemento fundamental para trasmitir la cultura es el seno de la cultura ( oral,
escrito, silábico.)
• DIVERSIDAD: se entiende como una realidad humana donde se inscriben distintas culturas.
• MULTICULTURALIDAD: la existencias de diversas culturas en un determinado territorio.
• INTERCULTURALIDAD: interacción justa entre cultura y lengua, es una dimensión ética,
proceso epistemológico ( Villoro 1993).

4. EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE (EIB)
• PROPOSITOS:
• 1.- Conozcan la realidad pluricultural y multilingüe de su contexto y valoren y aprecien los
aportes de los pueblos que lo habitan como la riqueza de México.
• 2.-fortalezcan el orgullo por la cultura para afianzar la identidad.
• 3.- logren el dominio de los objetivos de aprendizaje para todos con calidad equidad y
pertinencia.
• 4.- desarrollen la capacidad de comprender la realidad desde la perspectiva de la cultura.
• 5.- desarrollen competencias comunicativas, orales escritos en L1 y L2.

5. TRANSVERSALIDAD Y FLEXIBILIDAD
CURRICULAR
• de acuerdo al enfoque (EIB) curriculum es construcción cultural e histórica que permite la
síntesis y organización de elementos culturales como: conocimientos, valores, costumbres,
creencias y ámbitos.
• Objetivo es mostrar a los alumnos la realidad desde diversas ópticas culturales y sociales
para entender el mundo desde diferentes lógicas de construir la realidad, desde otras
síntesis culturales.
• El objetivo de la flexibilidad curricular es articular el desarrollo del conocimiento con la acción
como forma de consolidar un mayor interdependencia entre el saber y el saber hacer.

6. TRANSVERSALIDAD
• Es una forma de interculturalidad promueve la refundación educativa a partir de reconocer la
diversidad de contextos al considerar lo global sociales éticas y epistemológico, así como las
formas de tratar en las aulas.
• Los ejes transversales responde a la demanda social del reconocimiento y valoración de la
diversidad cultural es decir: saber ser, saber conocer, saber hacer y saber
convivir. ( Delors, 1989).
• Intenta superar las divisiones tradicionales de los saberes.
• Apunta a una refundación del curriculum nacional, la valoración y aprecio de la diversidad.

7. CALIDAD EDUCATIVA (EIB)
• Relevancia/ pertinencia: los objetivos respondan a las necesidades del niño
• Eficacia: lograr los objetivos
• Equidad. Reconocer y atender la diversidad
• Eficacia: seleccionar la mejores estrategias para alcanzar los objetivos
• efectividad: que los beneficiarios estén satisfechos.

8. PERFIL DEL DOCENTE DE LA (EIB)
• Dominio de los elementos básicos tanto de la interculturalidad como la EI.
• El conocimiento y la valoración de la realidad multilingüe de México.
• El reconocimiento de la diversidad cultural y lingüística presentes en el aula. De manera que
deberá atenderlas.
• La capacidad de manejar los temas de los planes y programas atendiendo a la diversidad
cultural, étnica, lingüística, social, de genero, de capacidades, entre otros.

9. • La habilidad para establecer un clima escolar que favorezca las actitudes de confianza,
autoestima, respeto, y que refuerce la autonomía de los alumnos.
• La capacidad para ejercer y fomentar el dialogo intercultural con los alumnos, docentes y
autoridades educativas entre otros.

10. SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN
• La evaluación: es un elemento que adquiere relevancia en un proceso educativo por la
retroalimentación que brinda sobre el trabajo realizado y permite identificar aquellos aspectos
que facilitan u obstaculizan el aprendizaje de los alumnos.
• Enfoque (IB) su función es facilitar la sistematización y sobre todo la incorporación de dicho
enfoque, al permitir generar juicios sobre el funcionamiento de las experiencias educativas
con el propósito de retroalimentarlas en función de la búsqueda de resultados acordes con
los criterios de una educación de calidad y como los propósitos del enfoque intercultural.

11. • La interculturalidad plantea que la evaluación se realice en varios niveles: aprendizajes
individuales y diferentes dimensiones: (procesos y resultados) como en distintos ámbitos
(aula, escuela y sistema educativo).
• La autoevaluación se pretende principalmente, que esta se convierta en una fuente de
retroalimentación para el docente o alumno y fortalezca o oriente su aprendizaje o practica
profesional.

12. EVALUACIÓN CON LOS ALUMNOS
• Resultados formativos: se observa la mejoría en la autoestima de los alumnos su
sociabilidad y aceptación de sus compañeros.
• De rendimiento escolar: algunas calificaciones por asignatura ( lectura, escritura,
expresión oral, comprensión, índices de reprobación, etc).
• En largo plazo: el bilingüismo oral o escrito en L1 Y L2, aportes culturales y
reconocimiento de la diversidad.

13. CON LOS DOCENTES
• Programas de trabajo de los profesores: utilización de libros de texto, libros del maestro,
biblioteca, videos audio, ficheros, etc.
• Modo de enseñanza: flexibilidad y adaptabilidad del curriculum.
• Clima en el aula: que los alumnos se sientan atendidos por el docente.

14. •
PLANEACIONde(EIB) objetivos y definir la mejor manera de alcanzarlo, pues
Planear es el proceso determinar
se ocupa de los medios de (como se debe hacer) y (que se tiene que hacer), establece el
esfuerzo coordinado y da dirección.
• Tiene dos componentes principales: establecer objetivos y determinar el curso de acción
para lograrlos.
• La planeación es un instrumento de trabajo que le puede permitir al docente alcanzar la
articulación entre teorías y la practica y dinamizar su tarea educativa, de acuerdo a PITLU
(1999).

15. •
PLANEAR CON que los docentes ordenen sus ideas para decidir que, como y
La planeación se refiere a
ENFOQUE (IB)
cuando enseñar, además de como se desarrollara las tareas, teniendo encuentra la
diversidad presente en el aula y los recursos disponibles.
• Con enfoque IB, implica que en el tratamiento pedagógico de los contenidos escolares el
docente considere los conocimientos y valores propios de los niños, respetando sus
particularidades culturales, étnicos y lingüísticos.
• Pues se debe tener encuentra que el aprendizaje necesariamente debe ser significativo, que
se basa en competencias, los conocimientos y los saberes escolares previos de los alumnos
con fin de construir visiones y conocimientos propios y ajenos.

16. TIPOS DE ESTRATEGIAS QUE FACILITA LA
VINCULACIÓN DE LOS CONTENIDOS
CURRICULARES
• Unidades didácticas independientes: que los docentes promuevan, de manera especifica,
algunas conductas o valores que consideré permite introducir en el trabajo cotidiano.
• Unidades didácticas articuladas: están diseñadas de manera que los maestros decidirán si
se lleva acabo solo una o todas las unidades, según sus necesidades.
• Proyectos didácticos: son formas de organizar los contenidos programáticos que pretenden
la búsqueda de interrelación entre diferentes fuentes y problemas que se conectan en torno a
estructuras de conocimiento.

17. • LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE
• QIINTO SEMESTRE
• PROCESOS BILINGÜES EN LA ESCUELA PRIMARIA
• CESAR FELIPE LOPEZ