La pobreza infantil en Argentina es del 48 por ciento. Si las políticas educativas se conciben en relación al acceso y la continuidad escolar no pueden garantizar esto debido a su relación directa con la pobreza del hogar. La ayuda económica brindada por el Estado Nacional está concebida para retener a los niños dentro del sistema educativo, así como también los cambios institucionales y pedagógicos. Para eliminar las brechas en las oportunidades educativas entre los pobres y las clases medias/altas, las acciones de política

1. SCHOOL IN THE LOWEST
CLASSES
Instituto Granaderos – Práctica Docente Inglés I - 2017

2. La pobreza y la educación en Argentina
(Poverty and education in Argentina)
En la Argentina, los jóvenes menores de 18 años suman 12.663.622
sobre un total de población de 36.647.788 de habitantes. El deterioro de la
situación socioeconómica se refleja en la calidad de vida de los hogares en
que viven: en 1993, el 19 por ciento estaba por debajo de la línea de pobreza,
seis años más tarde ese porcentaje trepó al 31,3 por ciento.
La absoluta mayoría de estudiantes proviene de esta franja de edad es decir
que la
incidencia de la precariedad en las condiciones de vida repercute puertas
adentro de la escuela. El último informe sobre “La situación de la infancia en
la Argentina”, realizado por Save the Children advierte que “la población
infantil en situación de pobreza es de 48,2 por ciento” y alerta sobre la
pertinencia de la frase acuñada en los últimos tiempos: “casi la mitad de los
niños son pobres; casi la mitad de los pobres son niños”.*
*Informe sobre Educación y pobreza IIPE Bs. As. y UNESCO - 2001

3. La pobreza y la educación en Argentina
(Poverty and education in Argentina)
La expansión de la cobertura de la enseñanza primaria permite que
la absoluta mayoría (más del 90 por ciento) de los chicos acceda a este nivel
pero no garantiza la continuidad y menos la calidad del sistema. “Los niveles
de abandono para una importante proporción de provincias alcanzan valores
cercanos al 50 por ciento de chicos de nivel primario y al 60 por ciento de los
jóvenes en el secundario.
Estos fenómenos, considerados a la luz de las situaciones de
pobreza, demuestran desempeños sumamente disímiles. Los niños pobres
cuentan con un promedio de escolarización cuatro años por debajo del de los
niños de los sectores en mejor situación económica; la repitencia en el nivel
primario se cuadruplica entre una población y otra; el abandono en la
secundaria se quintuplica, significando que un tercio de los jóvenes más
pobres no finalizaron el ciclo. Uno de cada cuatro jóvenes de 14 a 18 años se
encuentra excluido de la escuela secundaria, en relación directa con la
pobreza del hogar. Los jóvenes pobres entran al secundario, pero no lo
finalizan”,
precisa el informe de Save de Children.*

4. La pobreza y la educación en Argentina (Poverty
and education in Argentina)

5. La pobreza y la educación en Argentina (Poverty
and education in Argentina)
“Fundamentalmente el tema de la AUH tiene que ver para mí con un cambio de paradigma. Creo que ya estamos terminando con
las políticascompensatoriasy estamos trabajando con políticasde inclusiónque nos parece que eso es el nudo de lo que hay
trabajar en realidad.Que esto no es una política compensatoria sino que es una políticade inclusión,de inclusión de sujetos en
edad escolarcomo sujetosde derecho. Acá me parece que es el puntapié inicial,que esto lleva un trabajo fuertecon las
comunidades educativas, no por ahí con aquellas que están en la zona de mayor vulnerabilidadsocial,sino por ahí con las otras.
Y digo un trabajo fuerteel cambio de paradigma, esto de pensar que no viene solamente a compensar algo sino que viene a
garantizarderechos” (dirección de Primaria, Provincia de Buenos Aires). *
En un escenario donde los contrastes sociales son cada vez más acentuados
cuánta equidad es necesaria para que la escuela pueda cumplir con su
función social por
debajo de la línea de subsistencia, los cambios institucionales o pedagógicos
tienen un
impacto muy poco significativo sobre los resultados escolares y esto lo lleva a
sugerir
que hay condiciones que configuran la educabilidad de los niños, vinculadas
al
desarrollo cognitivo básico y a la socialización primaria . Uno de los intentos
para paliar las desigualdades son los programas de becas de ayuda
económica y la AUH. El objetivo elemental es retener a los chicos dentro del
sistema educativo
*Entrevista realizada en el marco de investigación de seis universidades nacionales para el trabajo

6. La pobreza y la educación en Argentina (Poverty
and education in Argentina)
Para eliminar las brechas en las oportunidades educativas de los
pobres y los no pobres, las acciones de políticas educativas deben centrarse
en las oportunidades de los pobres, y no en la búsqueda del aumento de la
calidad global del sistema educativo. Esto permitirá empujar al sistema desde
la base. Puesto que es mucho más desafiante enseñar a niños en condiciones
de desventaja sociocultural, no hay duda de que los esfuerzos que tengan
éxito en este nivel generarán resultados positivos en otros niveles. Lo opuesto
no es cierto, los maestros capacitados para enseñar a niños urbanos de clase
media no necesariamente son efectivos enseñando en grupos multigrados
heterogéneos de las zonas rurales.
Hasta dónde la escuela puede compensar las carencias
socioeconómicas de los sectores más postergados En otros términos, ¿hasta
dónde se puede avanzar en la equidad educativa si no se revierte la inequidad
social? En ese escenario de incertidumbre, la educación sigue siendo una de
las pocas -–sino la única—opción para que todos puedan intentar insertarse
en el mundo laboral y puedan ejercer sus derechos ciudadanos.* *Informe sobre
Educación y pobreza IIPE Bs. As. y UNESCO - 2001

7. La educación rural (Rural education)
Según la Ley de Educación Nacional 26.206, artículo 17º la estructura del
Sistema Educativo Nacional comprende 4 niveles y 8 modalidades. Entre estas últimas
se encuentran la educación rural (artículos 49º al 51º) y la educación intercultural
bilingüe (articulos 52º al 54º). Dichas modalidades se encuentran en los sectores más
empobrecidos de nuestro país.
La educación rural está destinada a garantizar el cumplimiento de la
escolaridad obligatoria a través de formas adecuadas a las necesidades y
particularidades de la población que habita en zonas rurales. Se implementa en las
escuelas que son definidas como rurales según criterios consensuados entre el
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología y las Provincias, en el marco del Consejo
Federal de Educación. Entre los objetivos y criterios a destacar en esta modalidad se
encuentran:
 Garantizar el acceso a los saberes a través de propuestas pedagógicas flexibles
 Permitir modelos de organización escolar adecuados a su contexto: agrupamientos
de instituciones, salas plurigrados, grupos multiedad, etc.
 Asegurar el funcionamiento de comedores escolares
 Proveer los recursos pedagógicos y materiales necesarios para la escolarización

8. Matrícula de Educación Común por nivel, ámbito y sector – Año 2015 *
*Características del Sistema Educativo Argentino - Dinnie - Secretaría de
Innovación y Calidad Educativa – Ministerio de Educación y deportes

9. IN
SUMMA
RY…..
The child population in poverty is 48 percent. If
educational policies are conceived in relation to access and
school continuity can not guarantee that because it has a
direct relation with the poverty of the home. The economic
aid provided by the National State are conceived to retain the
children within the educational system, as well as institutional
and pedagogical changes. In order to eliminate the gaps in
educational opportunities between the poor and the
middle/high classes, educational policy actions should focus
on the opportunities of the poor to push the system from the
bottom for better global quality. Today education is the only
option to be able to enter the labor market and exercise
citizens' rights.
Rural education is a modality designed to ensure
compliance with compulsory schooling in rural areas as
determined by the Federal Education Council.