Este documento presenta el plan de áreas del lenguaje para cuarto grado. Describe los objetivos, competencias, estándares, estrategias didácticas, recursos y evaluación para cinco periodos. Las competencias se enfocan en la comunicación, producción y comprensión de textos orales y escritos. Las estrategias didácticas incluyen lecturas, talleres, ejercicios y uso de recursos digitales.

1. PLAN DE ÁREAS LENGUAJE CUARTO GRADO
SEMINARIO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Presentado por:
LINETH LISETH JARMA CAMARGO
DOCTOR. MIGUEL CELIN VARGAS
DOCENTE
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL CARIBE
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
III SEMESTRE
2015

2. LENGUAJE -GRADO 4
Propósito para el grado: Evidenciar en los estudiantes la capacidad creativa en la comprensión y producción de textos orales y escritos de tipo
narrativo, lírico y dramático, teniendo en cuenta, las reglas básicas del proceso comunicativo y los usos de la lengua, busca ndo fortalecer las
habilidades básicas de comunicación y los niveles de comprensión de lectura literal, inferencial e intertextual.
COMPETENCIA PERÍODO ESTÁNDAR
DERECHO
BÁSICO
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
RECURSO
S
EVALUACIÓN TIEMPO
Comunicativa
Argumentativa
Enciclopédica
Propositiva
Interpretativa
Expreso la
cohesión y la
coherencia en
los discursos
tanto orales
como escritos
que se producen
en situaciones
reales propias
del intercambio
comunicativo.
1
 Adecuo la entonación y
la pronunciación a las
exigencias de las
situaciones
comunicativas en que
participo.
 Produzco un texto oral,
teniendo en cuenta la
entonación, la
articulación y la
organización de ideas
que requiere la
situación
comunicativa.
1. Lee en
voz alta,
con
fluidez,
respeta
ndo la
pronunci
ación de
las
palabras
y la
entonaci
ón
(pregunt
as,
afirmaci
ones,
gritos)
 Explicación y Desarrollo del tema
 Escojo la historia que más le guste, leer tres
veces y responder las siguientes preguntas:
¿Por qué la escogiste? ¿cómo te gustaría
narrarla? ¿Qué quieres lograr con tu narración?
 En una copia subrayar con verde los sustantivos
comunes y con azul los sustantivos propios.
 clasificar los sustantivos según corresponda.
 Realizo oraciones donde se identifique los
distintos pronombres.
 Exploro en www.educaplay.com y realizo sopas
de letras de sustantivos, pronombres.
 En un texto identificar los pronombres yexplicar
porque se usaron en cada caso.
 lee los enunciados y subraya los que son
oraciones.
 Ordenar palabras y crear oraciones a partir de
ellas.
 Recortar palabras,organizarlas y pegarlas en el
cuaderno.
 Creo oraciones a partir de imagen.
 Realizo en www.educaplay.com sopas de
letras y crucigramas de la oración gramatical.
Humanos:
estudiante
s, padres
de familia y
docentes.
Físicos:
fotocopias,
cuentos,
lápices,
colores,
revistas,
sala de
audio,
micrófonos
, pegante,
tijeras,
computado
res
 Participaci
ón activa
en el
desarrollo
de las
temáticas.
 Desarrollo
de talleres.
 Desarrollo
de lecturas
en voz alta.
 Desarrollo
de
actividade
s en la
sala de
audio con
el
micrófono.
 Desarrollo
de
Ejercicios
en clase.
 Sopas de
letras y
crucigrama
s con la
herramient
a
educaplay.
 20
Ses. De
60 min.
 Produce de textos
escritos que
respondan a diversas
2. Recono
ce que
las
palabras
 Explicación y Desarrollo del tema
 Realizo una tabla con palabras y primitivas
derivadas y las ubico según corresponda
Humanos:
estudiante
s, padres
 Participaci
ón activa
en el
desarrollo

3. Reconozco y uso
los
significados y el
léxico de manera
pertinente según
las
exigencias del
contexto de
Comunicación.
Guardo relación
con la capacidad
para utilizar
adecuadamente
los saberes
previos de los
actos de
significación yde
comunicación.
En procesos de
comprensión/pro
ducción de un
contexto, el
Lector/escritor
debe poner en
juego,no solo los
conocimientos
que posee, sino
las estructuras
cognitivas que el
ámbito tanto
escolar como
extraescolar le
ha brindado.
Construyo
oraciones con
sentido completo
diferenciando las
necesidades
comunicativas
Y que sigan un
procedimiento
estratégico para su
elaboración.
tienen
raíces,
afijos y
sufijos y
las usa
para dar
significa
do a
nuevas
palabras
.
 Taller para identificar palabras compuestas.
(unir con línea, colorear, escribir al frente)
 Realizo en www.educaplay.com sopas de
letras y crucigramas de palabras derivadas,
primitivas y compuestas
 En la página
http://www.edu365.cat/primaria/muds/castella/f
am_palabras/index.htm# realizar ejercicios de
familia de palabras
 Taller escrito de prefijos y sufijos
 Taller de sinónimoyantónimos( colorear,marca
con una x, sustituir en oraciones)
 En un texto cambiar por sinónimos las palabras
resaltadas
 Buscar en el diccionario una serie de palabras
y buscar sinónimo y antónimos
 Realizo crucigramas de sinónimos yantónimos.
de familia y
docentes.
Físicos:
fotocopias,
lápices,
colores,
Computad
ores,
diccionario
de
sinónimos
y
antónimos.
de las
temáticas
 Desarrollo
de talleres.
 Desarrollo
Ejercicios
en clase.
 Sopas de
letras y
crucigrama
s en la sala
de
informática
 Búsqueda
en el
diccionario
 20
Ses. De
60 min.
2
 Producción de textos
escritos que
respondan a diversas
necesidades
comunicativas
Y que sigan un
procedimiento
estratégico para su
elaboración.
3. Utiliza
diferent
es tipos
de
conector
es
(compar
ativos,
de
consecu
encia,
condicio
nales,
entre
otros)
para dar
coheren
cia
global a
un texto
 Explicación y Desarrollo del tema
 Taller escrito donde reemplazo conectores en
un texto dado.
 Taller escrito donde completo oraciones
agregando los conectores adecuados sin
repetir
 Actividad en clase completo oraciones con el
verbo que haga falta, escribir el infinitivo según
corresponda a cada verbo,
 Jugando y aprendiendo
https://luisamariaarias.wordpress.com/lengua-
espanola/tema-6/el-verbo/ realizo ejercicios
mientras juego.
 Taller ortográfico utilizando la coma, el punto,
los dos puntos donde hagan falta.
 Realizo ejercicios en
http://www.reglasdeortografia.com/signosindice
.html de los signos de puntuación
 Lecturas en voz alta utilizando los signos de
puntuación al momento de la entonación
Humanos:
estudiante
s, padres
de familia y
docentes.
Físicos:
fotocopias,
lápices,
colores,
Computad
ores,
diccionario
.
 Participaci
ón activa
en el
desarrollo
de las
temáticas
 Desarrollo
de talleres.
 Desarrollo
ejercicios
en clase.
 Desarrollo
de
ejercicios
en la sala
de
informática
 Lecturas
en voz alta
 20
Ses. De
60 min.
 Elijo un tema para
producir un texto
4. Realiza
un
 Explicación y Desarrollo del tema Humanos:
estudiante
 Participaci
ón activa

4. partes que la
conforman e
identifico las
ideas principales
y secundarias.
Aplico los
conectores
dando
coherencia y
sentido a los
párrafos,
teniendo en
cuenta la
ortografía.
Reconozco la
importancia de
los medios de
comunicación
dando
Disfruto de la
lectura de textos
literarios
reconociendo su
estructura y
creando nuevos
escritos a partir
de estos.
escrito, teniendo en
cuenta un propósito,
las características del
interlocutor y las
exigencias del
contexto.
esquem
a para
organiza
r la
informac
ión que
present
a un
texto.
 Realizo una carta teniendo en cuenta sus
partes.
 Leo párrafos y subrayo los elementos como:
letra mayúscula inicial, idea principal, punto
final e ideas secundarias.
 Realizo lecturas de cuentos y leyendas e
identifico el número de párrafos y sus ideas
principales
 Para afianzar el tema Realizo ejercicios en la
sala de informática en
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cara
mbolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Lengua/La%2
0construccion%20de%20textos/contenido/lc00
5_oa03_es/index.html
s, padres
de familia y
docentes.
Físicos:
fotocopias,
hojas de
bloc,
sobres
lápices,
colores,
cuentos,
leyendas
Computad
ores.
en el
desarrollo
de las
temáticas
 Desarrollo
de talleres.
 Desarrollo
de
ejercicios
en clase.
 Desarrollo
de
ejercicios
en la sala
de
informática
 Lectura
 20
Ses. De
60 min.
3
 Reconozco las
características de los
diferentes medios de
comunicación masiva.
 Selecciono y clasifico
la información emitida
por los diferentes
medios de
comunicación.
5. Identific
a el
propósit
o
informati
vo,
recreativ
o o de
opinión
de los
textos
que lee.
 Explicación y Desarrollo del tema
 Lectura de varios textos informativos y buscar
en el diccionario palabras contenidas en el.
 Recuerda alguna actividad del colegio.Escribir
un párrafo en el cual informes sobre ella.
 Crear una noticia de interés en el colegio.Luego
en una hoja de bloc redactar un párrafo
presentándola.Después escribe un titular.Ten
en cuenta la buena ortografía y la buena
presentación.
 Escucho 3 programas de radio con distinto
contenido y lleno la tabla con los siguientes
datos: nombre de la emisora, programa, día y
hora,dial, que presenta,de que trata, porque lo
recomienda.
 Taller reflexivo a cerca del buen uso de la tv.
 Recortar y pegar imágenes de programas de tv
 Actividad: llenar la tabla con los programas de
tv favoritos y escribir el día y la hora en que se
emite. Y clasificar programas de acuerdo con
las funciones de la tv
 En grupos de trabajo crear un noticiero donde
haya un periodista,presentador,entrevistados,
etc
 Llevar a clase un periódico; en la página
principal identificar cada una de sus partes,
luego recortar y pegar diferentes noticias en el
Humanos:
estudiante
s, padres
de familia y
docentes.
Físicos:
fotocopias,
hojas de
bloc,
sobres
lápices,
colores,
radio,
sopas de
letras
revistas
periódicos,
pegante,
tijeras,
Computad
ores.
 Participaci
ón activa
en el
desarrollo
de las
temáticas
 Desarrollo
de talleres.
 Desarrollo
de
ejercicios
en clase.
 Desarrollo
de
ejercicios
en la sala
de
informática
 Actividad
de
Recortar y
pegar
 Actividad
de Crear
un
noticiero
 20
Ses. De
60 min.

5. cuaderno y escribe la función de cada una de
ellas.
 Realizar sopa de letras que contengan
diptongos
 Subrayar en textos los hiatos
 Clasifica las palabras (agudas, graves y
esdrújulas) según corresponda en textos
dados.
 Refuerzo lo aprendido jugando en
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/re
cursos%20edebe/lengua/10_12_2/flash.htm?n
umrecurso=2
 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegi
ovirgendetiscar/profes/trabajos/agudas_llanas_
esdrujulas/agudas_llanas_esdrujulas.html
 Realiza en el cuaderno el cuestionario que
aparece en
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceip_
san_rafael/ACENTUACION/preguntas.htm
 Leo diversos tipos
de texto literario:
relatos
mitológicos,
leyendas,
cuentos, fábulas,
poemas y obras
teatrales.
Reconozco, en los
textos literarios
que leo,
elementos tales
como tiempo,
espacio, acción,
personajes.
6. Identific
a el
significa
do del
lenguaje
figurado
(hipérbo
le,
metáfor
as y
símiles)
en
textos
narrativ
os,
dramátic
os o
líricos.
 Explicación y desarrollo del tema
 Taller: identifico en los textos los versos y
estrofas
 Actividad: en dos poemas dados completar la
ficha: título, numero de estrofas,autor, numero
de versos y responder las preguntas.
 Leer varias fábulas, luego colorear las
imágenes y responder las preguntas dadas en
cada una de ellas
 Escribir en el cuaderno una fábula y responder
las preguntas:¿Quién es el personaje?¿Dónde
vivía? ¿De qué región o pueblo es? ¿De qué
trata la leyenda?
 Lectura de cuentos.
 Ver cuentos en tv y participar de las preguntas:
nombre,, rol, personajes, protagonistas,
antagonistas, inicio, nudo, desenlace,
 Taller: resaltar en textos las hipérboles,
responder preguntas acerca de cuáles son las
hipérboles en un chiste, observar imágenes y
escribir 3 hipérboles que la describan.
Humanos:
estudiante
s, padres
de familia y
docentes.
Físicos:
fotocopias,
hojas de
bloc,
lápices,
colores,
cuentos,
poemas,
fábulas,
televisor,
DVD,
Computad
ores.
 Participaci
ón activa
en el
desarrollo
de las
temáticas
 Desarrollo
de talleres.
 Desarrollo
ejercicios
en clase.
 Ejercicios
en la sala
de
informática
 Lectura
 20
Ses. De
60 min.

6. Invento otras
posibilidades de
comunicarme a
través
de los lenguajes
y la
innovación en el
uso
de los mismos,
que me
permitan
encontrar
Un estilo
personal.
4
 Leo diversos tipos de
texto: descriptivo,
informativo, narrativo,
explicativo y
argumentativo.
 Produzco la primera
versión de un texto
informativo,
atendiendo a
requerimientos
(formales y
conceptuales) de la
producción escrita en
lengua castellana, con
énfasis en algunos
aspectos gramaticales
(concordancia,
tiempos verbales,
nombres, pronombres,
entre otros) y
ortográficos.
7. Escribe
textos
informati
vos,
narrativ
os,
descripti
vos y de
opinión
aplicand
o
estrategi
as de
planeaci
ón,
revisión,
edición y
correcci
ón de
trabajos
y textos
escritos,
tanto en
clase
como en
casa.
 Explicación y Desarrollo del tema
 Traer de casa un manual de algún artefacto
doméstico,identificar sus partes,responder las
preguntas: ¿cuál es el propósito? ¿Cuáles son
las partes o secciones del texto?
 Buscar textos que tengan como propósito
enseñar un procedimiento o instrucción.
 En una hoja de bloc llenar según corresponda
en cada espacio; título, lista de
materiales/ingredientes, ilustraciones e
instrucciones.
 Preparar una ensalada de frutas en clase con
ingredientes traídos por los estudiantes
siguiendo una receta.
 Elaborar un trabajo manual siguiendolos pasos
 Leer en el manual de convivencia los deberes y
derechos de los estudiantes, subrayar las
normas y las sanciones con respecto a dicha
norma.
 Taller:en un texto subrayar elementos del texto
descriptivo
 Actividad: en grupo de dos se describe al
compañero
 Actividad: salir al patio del colegio y describir
que es lo que vemos alrededor
 Afianzo mis conocimientos en
www.educaplay,com realizando sopa de letras
y crucigramas.
Humanos:
estudiante
s, padres
de familia y
docentes.
Físicos:
fotocopias,
hojas de
bloc,
lápices,
colores,
Manual de
convivenci
a.
 Participaci
ón activa
en el
desarrollo
de las
temáticas
 Desarrollo
de talleres.
 Desarrollo
de
ejercicios
en clase.
 Trabajo
manual
 Elaboració
n de receta
 20
Ses. De
60 min.
 Propongo hipótesis
predictivas acerca de
un texto literario,
partiendo de aspectos
como título, tipo de
texto, época de la
producción, etc.
 Comparo textos
narrativos, líricos y
dramáticos, teniendo
en cuenta algunos de
sus elementos
constitutivos.
8. Escribe
textos
de
creación
literaria
en los
que
utiliza
las
caracter
ísticas
propias
de los
géneros
literarios
.
 Explicación y desarrollo del tema
 Lectura de cuentos, identificar los personajes
que intervienen, cuales son los que hablan, e
indicar cuantas veces hablan cada uno.
 Completar una historieta escribiendo los
diálogos que hagan falta
 Completar los versos de un poema con las
palabras que aparezcan a un lado y rimen
 Recortar y pegar diferentes caricaturas
 Realizar una caricatura de tu familia
 Recorta y pegar historietas
 Realizar en hojas de bloc una historieta que
parta de la imaginación del estudiante y
recortando de revistas imágenes y textos
Humanos:
estudiante
s, padres
de familia y
docentes.
Físicos:
fotocopias,
hojas de
bloc,
lápices,
colores,
pegante,
tijeras,
periódicos,
revistas.
 Participaci
ón activa
en el
desarrollo
de las
temáticas
 Desarrollo
de talleres.
 Desarrollo
de
Ejercicios
en clase.
 Elaboració
n de
trabajos
 15
Ses. De
60 min.

7. Reconozco el
valor de las
normas y los
acuerdos para la
familia, en el
medio escolar y
otras
instituciones,
comprendiendo
correctamente
las instrucciones.
 Organizo mis ideas
para producir un texto
oral, teniendo en
cuenta mi realidad y
mis propias
experiencias.
 Selecciono el léxico
apropiado y acomodo
mi estilo al plan de
exposición asícomo al
contexto comunicativo.
9. Realiza
present
aciones
orales y
utiliza
apoyo
visual
teniendo
en
cuenta
element
os
básicos
de la
exposici
ón
 Explicación y desarrollo del tema
 Preparar exposiciones de temas de interés
 Elaboración de carteleras
 Elaboración de diapositivas
 Elaboración de mapas conceptuales
 Drama:realización de un drama para presentar
en fecha institucional.
Humanos:
estudiante
s, padres
de familia y
docentes.
Físicos:
fotocopias,
cartulinas,
lápices,
colores,
Computad
ores.
 Participaci
ón activa
en el
desarrollo
de las
temáticas
 Desarrollo
de talleres.
 Desarrollo
de
ejercicios
en clase.
 Elaboració
n de
carteleras
 Elaboració
n de
mapas
conceptual
es
 Drama
 5
Ses. De
60 min.