Este documento presenta un resumen de las teorías del aprendizaje de segunda y tercera generación, así como los modelos de Robert Gagné y Briggs. Describe los fundamentos de la teoría cognitiva y cómo ésta se enfoca en los procesos mentales como el pensamiento y la solución de problemas. También explica la taxonomía y verbos utilizados por Gagné, y cómo formular objetivos de aprendizaje según su modelo. Por último, destaca que el diseño instruccional de tercera generación se basa en la interactividad,

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA NACIONAL
UNIDAD ACADEMICA
UNIDAD EQUIPO DE ALTO DESEMPEÑO POSTGRADO
NUCLEO MIRANDA – SEDE LOS TEQUES
Participantes
Mayra Arreaza 13.726.907
Alexandra Loaiza 14.429.205
José Maldonado 13.146.883
Profesor:
Carlos G. Mezones S.
Mayo, 2014
TEORÍAS Y MODELOS DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
( SEGUNDA Y TERCERA GENERACIÓN)

2. TEORÍAS DELAPRENDIZAJE
SEGUNDA GENERACIÓN(DI2) y TERCERA GENERACIÓN (DI3)
Década 1970. Se fundamentan en la Teoría de Sistemas, se organizan en
sistemas abiertos y a diferencia de los diseños de primera generación
buscan mayor participación de los estudiantes.
Década 1980. Se fundamenta en la Teoría Cognitiva, se preocupa por la
comprensión de los procesos de aprendizaje, centrándose en los procesos
cognitivos: el pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la
formación de conceptos y el procesamiento de la información.

3. FUNDAMENTOS DE LA TEORÍA COGNITIVA
Énfasis en el conocimiento significativo.
La participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje.
Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a
los estudiantes a hacer conexiones mentales con material
previamente aprendido.
La estructuración, organización y secuencia de la información para
facilitar su óptimo procesamiento.

4. MODELO DE ROBERT GAGNÉ
“FASES”

5. TAXONOMÍA DE GAGNÉ
a. Destrezas Motoras
b. Información Verbal
c. Destrezas Intelectuales
d. Actitudes
e. Estrategias cognoscitivas

6. VERBOS USADOS EN FUNCIÓN DE LA
CAPACIDAD
CAPACIDAD HUMANA VERBO
INFORMACIÓN VERBAL
Nombre/etiquetas REPETIR
Hechos ENUNCIAR
Aprendizaje sustancial RESUMIR
HABILIDAD INTELECTUAL
Discriminación DISCRIMINAR
Conceptos concretos IDENTIFICAR
Conceptos definidos CLASIFICAR
Uso de reglas DEMOSTRAR
Reglas de orden superior REDACTAR
ESTRATEGIA COGNOSCITIVA ELABORAR
DESTREZAS MOTORAS EJECUTAR
ACTITUD ELEGIR

7. MODELO DE GAGNÉ Y BRIGGS

8. FORMULACIÓN DE OBJETIVO
Gagné no establece objetivos específicos ni generales, prefiere llamarlos
objetivos de aprendizaje u operacionales y para ello propone que debe
contener los siguientes componentes:
Capacidad de aprender: posee cinco variedades (información
verbal, destrezas intelectuales, estrategias cognoscitivas, destrezas
motoras, actitudes). Para ello utiliza los siguientes verbos: repetir,
enunciar, resumir, discriminar, identificar, clasificar, demostrar,
generar, adoptar, ejecutar y elegir.
Acción: es la actividad que va a realizara el estudiante, el cual ya
selecciono el docente. Esta se enuncia en forma de gerundio

9. FORMULACIÓN DE OBJETIVO
Situación: Se refiere a la situación que enfrentara el estudiante
cuando se le pida ejecutar lo aprendido.
Instrumentos y otras restricciones: Esta se refiere al patrón del
rendimiento del estudiante.
Objeto: Es el resultado que se obtiene al final del aprendizaje; es
decir es lo que expresa el estudiante.
SITUACIÓN + VERBO DE CAPACIDAD + CONTENIDO + VERBO
DE ACCIÓN + PATRÓN DE RENDIMIENTO (OPCIONAL) + EL
OBJETO

10. EJEMPLO
Dado tres colores de pintura demuestra el
conocimiento de los colores secundarios
elaborando 3 mezclas con colores primarios.
PRÁCTICA
Dado un conjunto de instrumentos
musicales discrimina separándolos por
grupos según los tipos de instrumentos.

11. DISEÑO INSTRUCCIONAL DE TERCERA GENERACIÓN (DI3)
ELEMENTOS
Interactividad más orientada al uso a la aplicaciones de simulaciones.
Énfasis en el estudio de los niveles mentales de los estudiantes y de la
estructura cognitiva.
Tomar en consideración del modelo mental, para hacer corresponder la
transacción instruccional, así como dominio del contenido.
Uso de la tecnología como el computador maximiza el aprendizaje y
abre oportunidades de dialogo para el estudiante.
Los objetivos instruccionales son mas integrales.

12. DISEÑO INSTRUCCIONAL DE TERCERA
GENERACIÓN (DI3).