ESTRATEGIA DIDACTICA MATERIA GEOGRAFIA 4TO AÑO DE PRIMARIA

1. UNIVERSIDAD POPULAR DE LA
CHONTALPA
Maestría en Educación con Orientación en Docencia
Diseño y evaluación de medios y materiales instruccionales
CATEDRATICO: Euler Ferrer Cordova
PROPUESTA DE ESTRATEGIA DE ESTRATEGIA DIDACTICA
ALUMNA: Herlinda M. Cruz Patrón
Lic. Químico fármaco biólogo
H. CARDENAS TAB. A 11 DE JULIO DEL 2014

2. Herlinda M. Cruz Patrón
Lic. Químico Fármaco Biólogo
Pasante de la Maestría de Educación con Orientación en Docencia en
la UPCH
UNIDAD 1.-
Estudio de la geografia de México atraves del mapa de la república
mexicana
Materia: Geografia
ESTRATEGIA DIDACTICA
MEMORAMA

3. REPORTE DE LECTURA
Nombre de la lectura: La metacognición en la escuela: la importancia de
enseñar a pensar
Autor: Montse Tesouro
Objetivo de la lectura: El uso de habilidades metacognitivas los cuales nos
permite obtener la información que necesitamos, ser conscientes de nuestros
pasos durante el proceso de solución de problemas y evaluar la productividad de
nuestro propio pensamiento (Acedo, 2003 en línea). Cada vez se observa más la
necesidad de que los procesos de la educación se tienen que orientar a fomentar
habilidades de pensamiento en el alumnado, es decir, a aprender a pensar por él
mismo, y no tanto a acumular conocimientos
Ideas principales: La metacognición está desarrollada en un organismo que
piensa mucho y que es susceptible de cometer errores cuando piensa, por lo cual
necesita poseer algún tipo de Mecanismo que le permita regular estos errores.
Finalmente, la metacognición permite planear de antemano y tomar decisiones
fundadas en lo que respecta a la vida del hombre en general.
Burón (1988) analizó diferentes definiciones de la metacognición y dijo que «es el
conjunto de conocimientos adquiridos por la autoobservación de las propias
cogniciones y por las deducciones inferidas sobre la base de las mismas.
La metacognición es la que determina el control de nuestra actividad mental y la
autorregulación de las facultades cognitivas que hacen posible el aprendizaje
humano y la planificación de nuestra actuación inteligente. Brown et al. (1983)
afirman que la metacognición implica el conocimiento de las cogniciones y la
regulación de la actividad mental, la cual exige: a) planificar la actividad antes de
enfrentarse con un problema, b) observar la eficacia de la actividad iniciada, y c)
comprobar los resultados.
El principal objetivo cognitivo del aprendizaje escolar consiste en la adquisición de
las cuatro categorías de habilidades que se presentan a continuación:

4. 1. La aplicación flexible de un conocimiento bien organizado, específico de un
campo, que comprendería conceptos, reglas, principios, fórmulas y algoritmos.
2. Métodos heurísticos, es decir, estrategias de investigación sistemática para el
análisis y la transformación del problema.
3. Habilidades metacognitivas que incluyen, por una parte, el conocimiento relativo
al funcionamiento cognitivo propio y, por otra parte, actividades que se relacionan
con el autocontrol y la regulación de los propios procesos cognitivos.
4. Estrategias de aprendizaje, es decir, las actividades que ocupan al estudiante
durante el aprendizaje con la finalidad de adquirir cualquiera de los tres tipos de
habilidades anteriores.
Actualmente, hay una gran cantidad de datos disponibles que demuestran que en
la educación escolar actual los niños y jóvenes no adquieren las cuatro categorías
de habilidades especificadas. Frecuentemente, los estudiantes sólo adquieren un
conocimiento de los conceptos básicos que es deficiente, superficial y está basado
en la repetición. Así, no dominan una serie de estrategias heurísticas y
metacognitivas susceptibles de ser aplicadas y, a menudo, desarrollan creencias
incorrectas sobre las actividades cognitivas.
El auténtico protagonismo de la escuela tiene que dirigirse a ayudar a la persona a
pensar, a enseñar a aprender. Tiene que ir fomentando en el alumno su potencial
para el aprendizaje permanente. Gracias a las aportaciones de las teorías
cognitivas (Ausubel, 1976; Stenhouse, 1984; Nickerson, Perkins y Smith, 1985;
Wittrock, 1989, etc.), se pone énfasis en la importancia que tiene la capacidad de
pensar en los procesos de educación, al procurar que el alumno utilice más bien
sus esquemas de conocimiento y capacidades a fin de mejorar la educación.
Importancia de la metacognición: Si el docente conoce las potencialidades de
sus alumnos, puede orientar las acciones hacia el logro máximo de rendimiento de
ellos, además los docentes pueden también acceder a los conocimientos
necesarios para combatir el bajo rendimiento escolar y potenciar a los alumnos
con métodos eficaces para aprender.

5. UNIDAD I ESTUDIO DE LA GEOGRAFIA DE MÉXICO ATRAVES DEL MAPA
DE LA REPÚBLICA MEXICANA
MATERIA: GEOGRAFIA 4TO GRADO PRIMARIA
ESTRATEGIA DIDACTICA
MEMORAMA
En el presente trabajo elaboro una estrategia de aprendizaje para alumnos de 4to.
Año de primaria de la materia Geografía, el cual tiene la finalidad que los alumnos
sean capaces de aprenderse las entidades federativas por las que está
conformada nuestra República mexicana así como sus respectivas capitales. Por
tal motivo es de gran importancia considerar que en el mundo contemporáneo
cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres
para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico; por lo
que debe haber una educación básica que contribuya al desarrollo de
competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad
cada vez más compleja ; por ejemplo el uso de herramientas para pensar, como
el lenguaje, la tecnología, los símbolos y el propio conocimiento , la capacidad de
actuar en grupos heterogéneos y de manera autónoma. 1
La investigación educativa ha buscado precisar el término competencias
coincidiendo en que estas se encuentran estrechamente ligadas a conocimientos
solidos ; ya que su realización implica la incorporación y movilización de
conocimientos específicos por lo que no hay competencias sin conocimientos.
Una competencia dentro de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB)
es la incorporación y movilización de conocimientos específicos, que implica
saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento) y la valoración de las
consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). 2
1
Plan de estudios 2009. Educación básica primaria. véase
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/primaria/plan/PlanEstEduBas09.pdf
2
http://eacademicoizcalli.files.wordpress.com/2010/11/triptico-competencias-para-la-vida.pd

6. A partir de las reformas que se realizaron en educación preescolar (2004) y
educación secundaria (2006) se establecieron las bases del perfil de egreso de la
educación básica en general y de la articulación entre la formación básica y la
educación media superior. Asimismo, se señaló la necesidad de llevar a cabo un
proceso de revisión de la educación primaria para articularla con el último año de
preescolar y el primero de secundaria.
La idea de una educación basada en competencias no es nueva, pero la palabra
competencias relacionada con educación es relativamente reciente o por lo menos
en México, y basta recordar que en la “Declaración Mundial sobre la educación
para todos”, realizada en Jomtien Tailandia, en marzo de 1990, ya se buscaba la
calidad en educación y que lo aprendido en la escuela fuera realmente aplicado en
la vida diaria de todo individuo, y que además por medio de ésta, mejore las
condiciones de vida, y hoy se puede apreciar una política educativa basada en
competencias.3
La asignatura de Geografía aborda el estudio del espacio geográfico desde una
perspectiva formativa a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y
actitudes. El espacio geográfico se concibe como el espacio socialmente
construido, percibido, vivido y continuamente transformado por las relaciones e
interacciones de sus componentes a lo largo del tiempo.4
A partir de los
conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global
del espacio geográfico en este caso serán la división política del mapa de México,
así como su respectiva entidad-capital.
3
http://www.cchep.edu.mx/docspdf/cc/366.pdf
4
Programas de estudio 2011 guía para el maestro. Educación básica primaria cuarto grado. Véase
http://subjefaturaprimarias.files.wordpress.com/2011/10/prog-4to-primaria.pdf

7. ESTRATEGIA DIDACTICA
MEMORAMA
Materiales a utilizar:
 Cartulina, opalina o cartón
 Regla
 Plumones
 Lápiz
 Tijeras
Instrucciones para jugar:
Se forman en parejas, para jugar el memorama de los estados con sus respectivas
capitales, e iniciara cuando la primera pareja saque una carta y busque su
respectiva capital si acierta sigue jugando y hasta que pierda le tocara a la
siguiente pareja. Gana el que tenga más aciertos.
Elaboración del memorama
Hay muchas estrategias de aprendizaje en esta materia de geografía
Con este recurso se brindan oportunidades para que los alumnos en su propia
casa jueguen y actúen como exploradores del mundo, estimulen su análisis crítico,
y los conduzcan no sólo a saber indagar, sino también a saber actuar de manera
informada, participativa; y donde también el alumno se divierte.
Los siguientes enlaces también pueden servir para aprender y practicar las
entidades federativas y sus capitales de forma divertida.
http://cuentame.inegi.org.mx/juegos/memoria.html
http://cuentame.inegi.org.mx/juegos/ubicala.html

9. .
PLANEACION DIDACTICA
Licenciado en Químico
Fármaco Biólogo
Herlinda M. Cruz Patrón
Correo:
Linda_h56@hotmail.com
Asignatura:
Geografía
Fecha: 12 de julio
2014
Nivel: Educación Básica
4to año de primaria
Horario: 8:00-9:00 am
Sesiones: 2
BLOQUE I : EL
ESTUDIO DE
MEXICO A TRAVES
DE LOS MAPAS
JUSTIFICACION: Se abordaran temas de la geografía de México, como lo que es el mapa de la
república mexicana así como las 32 entidades federativas que conforman nuestro país, por lo que
se utilizaran recursos didácticos, como materiales y medios instruccionales para obtener el
aprendizaje significativo.
OBJETIVO GENERAL: Los alumnos sean capaces de analizar, representar e interpretar
información geográfica; particularmente la de nuestro país atraves del el mapa de la república
mexicana donde se encuentran las 32 entidades federativas, Como también saber las capitales de
cada una de las entidades y así podrán orientarse, localizar sitios de interés, conocer nuevos
lugares, atraves del proceso enseñanza-aprendizaje.
Desempeño de los estudiantes
Analizara la ubicación de los estados en el mapa de la república mexicana.
Relacionara estado- capital.
Competencias a desarrollar:
Los alumnos sean capaces de analizar, representar e interpretar información geográfica;
particularmente concientizarse del espacio geográfico de nuestro país y saber identificar donde se
encuentra cada estado en el mapa de la república mexicana.
Analizara y aprenderá las capitales de los estados que conforman el mapa de la república mexicana

10. CONTENIDO
TEMATICO
ACTIVIDADES
DE
ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACION
MATERIAL
DIDACTICO
PRODUCTOS
EVALUACIÓN
Tema:
Estudio de la
geografia de
México
atraves del
mapa de la
república
mexicana
Presentación
del tema y las
competencias a
desarrollar
Lista de cotejo Cañon
proyector,equipo
de computo
diapositivas
:
Desempeño
en la
competencia
por equipos
en el
memorama
Subtema:
Entidades
federativas y
sus capitales
Inicio ¿Sabes
cuantas y
cuáles son las
entidades
federativas y
sus capitales?
Lista de cotejo Pizarrón
marcadores
Desarrollo: en
equipos de 4
hacer una lista
de cuantas
entidades
conocen los
alumnos así
como sus
capitales
Lista de cotejo Cuaderno
Libro de texto
lápiz
Elaboración
de una lista
de las
entidades y
sus capitales
Cierre Aplicar
un memorama
sobre las
entidades
federativas y
sus respectivas
capitales
Lista de cotejo
Cartulina
Cartón
Opalina
Marcadores de
diferentes
colores
Tijeras
Regla
Elaboración
de un
Memorama
de los
estados y sus
capitales
Bibliografía a consultar: http://cuentame.inegi.org.mx/juegos/memoria.html
http://cuentame.inegi.org.mx/juegos/ubicala.html
Libro de primaria de 4to año de geografia, internet

11. CRITERIOS A EVALUAR
Asistencia 10 %
Evaluación 50 %
Participación en clases 20 %
Tareas 20 %
Total 100 %
Observación: la calificación aprobatoria mínima es 8.0

12. BIBLIOGRAFIA
http://cuentame.inegi.org.mx/juegos/memoria.html
http://cuentame.inegi.org.mx/juegos/ubicala.html
Manual para la aplicación de la Reforma Integral de la Educación Básica en Primaria
(Módulo II) El enfoque de la Rieb en las diferentes asignaturas del mapa curricular en
primaria. Véase file:///C:/Users/ACER/Downloads/20110628190000m_9ae578f2-2b05-
434c-a2fd-9e0e916f2225%20(1).pdf
Plan de estudios 2009. Educación básica primaria. véase
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/primaria/plan/PlanEstEduBas09.pdf.
Programas de estudio 2011 guía para el maestro. Educación básica primaria cuarto
grado. Véase http://subjefaturaprimarias.files.wordpress.com/2011/10/prog-4to-
primaria.pdf
Secretaría de Educación Pública. Educación Básica. Primaria. Plan de estudios 2009.
Dirección General de Desarrollo Curricular.
http://www.cchep.edu.mx/docspdf/cc/366.pdf
http://eacademicoizcalli.files.wordpress.com/2010/11/triptico-competencias-para-la-
vida.pdf