1. METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA Sara Candelaria Ibarra Hernández

2. PRODUCTO 7 Interpretación y valorización de las entrevistas – testimonios como fuentes para el estudio del pasado. La entrevista es una herramienta que nos permite recopilar lo importante de los diferentes acontecimientos históricos que sucedieron de manera aislada ya que en ese momento no hubo alguna persona que se sentó a escribir cada hecho histórico. Activa la mente de los participantes. Es un recurso metodológico importante para la investigación. Cabe mencionar que es muy importante preparar una entrevista y documentarse del tema que se trata, como docente. Ya que no tenemos que distorsionar información si el entrevistador esta distraído, se tiene que ver el lugar y espacio, es decir se tiene que llevar a cabo con cierta disciplina. Y veracidad de los hechos narrados. Cabe mencionar que su importancia es la que nos ha llevado a la investigación certera del estudio de la Historia.

3. PRODUCTO 8 Listado de fuentes bibliográficas y hemerográficas útiles para su situación – problema. 5 de mayo de l862 Pedro Ángel Palou Edición Bilingüe Miguel A. Sánchez Lamego Sociedad Mexicana de Geografía y Estadística, Sección de Historia, 1963 - 198 páginas Este libro se publica para conmemorar el centenario del triunfo del general Ignacio Zaragoza en Puebla. el autor recopila la correspondencia del general Zaragoza encontrada en el archivo Juárez de la Biblioteca Nacional, escrita en 1862 con motivo de la Intervención Francesa.

4. PRODUCTO 10 Elaboración de materiales. Diseñar trabajos en Powerpoint Permite una búsqueda de testimonios (entrevista) Mostrar visitas visuales. Líneas del tiempo ELABORACIÓN DE INVENTARIO DE FUENTES EN EL BLOG

5. PRODUCTO 11 REFLEXIÓN: DE QUÉ MANERA PUEDEN INCORPORAR LAS ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA DE RED Y CONSTRUCCIÓN DE ESPACIO VIRTUAL EN SU SITUACIÓN – PROBLEMA. El uso de las TIC, es definitivamente algo innovador, que despierta la curiosidad del alumno, sin embargo no todas las escuelas cuentan con equipo de cómputo como auxiliar didáctico. Lo que se puede hacer, es que el docente se encargue de acercar este tipo de tecnologías a sus alumnos, considerando que el docente cuente con una computadora portátil, proyectando videos sobre el tema, fotografías. Si por otro lado hablamos de que los alumnos realicen investigaciones en la red, para algunos medios, esto es muy difícil, ya que el servicio de internet se encuentra a horas de distancia y si a esto sumamos que se tiene que pagar por el servicio, lo vuelve casi imposible. Podemos concluir que las TIC son útiles, siempre y cuando alumnos y docentes tengan acceso a este.

7. DESCRIBAN SUS SIGNIFICACIONES INICIALES. La narrativa, es una estrategia útil que permite hacer más interesante la clase, en este caso la enseñanza del la historia; se centra en la mayoría de los casos en la narración de acontecimientos. Particularmente, considero que el docente debe tener la habilidad para narrar algún hecho de manera que capte la atención de los educandos, de lo contrario los alumnos no mostrarán interés en el tema. También es importante basarnos en hechos reales ya que en ocasiones para mantener la atención tendemos a tergiversar los datos.

8. BREVE NARRACIÓN FICTICIA QUE INVOLUCRE A ALGUNO DE LOS PERSONAJES, SITUACIONES O INFORMACIONES PRESENTES EN LAS FUENTES ANALIZADAS. (INFORMACIÓN) PRODUCTO 13 A toda prisa, el gobierno mexicano encabezado por el presidente Benito Juárez ordena al general Ignacio Zaragoza la organización de una unidad compestode cerca de 10 mil hombres, escaso número para el vasto territorio que deben cubrir (el Oriente de la República Mexicana). El general Ignacio Zaragoza, toma el mando dirigiéndose a los límites entre Veracruz y Puebla, a fin de reconocer el avance del ejército francés, que ya entraba en combate con las tenaces guerrillas veracruzanas, las que no dejaban de acosarle. Por otro lado, un contingente del Ejército de Oriente de 4.000 efectivos con el general Zaragoza a la cabeza, sale de la cañada de Ixtapa para cortarle el paso a los franceses. El 28 de abril, en las Cumbres de Acultzingo tiene lugar el primer encuentro bélico formal entre el Cuerpo de Ejército de Oriente y el Ejército Expedicionario Francés. Zaragoza no pretende disputarle el paso, sino más bien foguear a sus soldados, muchos de ellos faltos de experiencia, y al mismo tiempo causarle algunas pérdidas al enemigo. Las águilas napoleónicas pierden quinientos hombres, mientras las bajas mexicanas ascienden a medio centenar, ésta hizo fuego sobre la tropa mexicana y Arteaga cae del caballo, siendo herido en la pierna derecha que más tarde le sería amputada. Cumplida la misión, el general Zaragoza retorna con sus hombres a Ixtapa. “Pelean bien los franceses...” afirma Zaragoza, “...pero los nuestros matan bien”. Sin embargo, aún tiene desconfianza sobre el desempeño real de sus tropas en un combate en campo abierto, es decir, en batalla campal; luego de su derrota el invasor se posesiona de las Cumbres de Acultzingo.

10. Ampliar tu léxico.

12. PRODUCTO 16 Batalla de Puebla DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE SITUACIÓN – PROBLEMA, PARA SER APLICADA EN EL AULA (SECUENCIAS) BLOQUE I: Los primeros años de la vida independiente TEMAS :Los intereses extranjeros y el reconocimiento de México como país independiente. APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, España e Inglaterra en México. Propósito: Identificar en fuentes la situación de México al inicio de su vida independiente.

14. Comentar sobre lo observado ¿conocen a los personajes?¿quiénes son? ¿qué presenta la imagen?¿cómo se llama el general que guió esta batalla?

15. En forma grupal construir una interrogante que genere el interés sobre el tema, por ejemplo ¿quién ganó la batalla? ¿por qué hubo una batalla?, etc.

16. Narrar una historia sobre la batalla de Puebla.

17. Solicitar a los alumnos que elaboren una historieta sobre la narración.

18. Proyectar un video sobre la historia de la Batalla de Puebla.

19. Escuchar audiocintas «Historia de México».

20. Realizar un guión de entrevista a algún personaje que intervino en esta batalla: puede ser el general, algún miembro del ejército mexicano o francés.

21. Trabajar con temas para reflexionar “Por culpa de un pastelero…” • Explica el conflicto de la “Guerra de los pasteles”. • Pida a los alumnos que en equipo consulten información histórica sobre el conflicto con Francia y elaboren una historieta.

23. Audiocintas

24. Ilustraciones

25. Libros de Rincón

26. Narraciones