Este documento presenta una discusión sobre metodologías para la enseñanza de la historia. Se propone utilizar la "situación problema" como una metodología para involucrar a los estudiantes de manera más activa. El documento describe los pasos para diseñar una situación problema sobre la Independencia de México, incluyendo identificar representaciones previas, formular preguntas provocadoras, reunir documentación relevante y establecer tareas para los estudiantes. El objetivo final es que los estudiantes desarrollen una comprensión más crítica

1. Metodologías para el aprendizaje de la historia<br />Clave SEP194303<br />Sesión 1<br />La situación problema, una metodología para el aprendizaje de la historia.<br />Actividades<br />Presentación del curso<br /> Recuperación de trayectorias, identificación de problemáticas<br />(Preguntas base para la primera publicación en el blog).<br />¿Para que aprender Historia?<br />Para conocer, reflexionar, analizar sobre las diferentes etapas por la que ha pasado nuestro país y conocer la identidad de este relacionarlo con el presente, tomando en cuenta los aciertos para echar de ver el pasado , comprender el presente y mejorar el futuro<br />¿Qué métodos utilizas para enseñar historia?<br />Algunos de los métodos utilizados son: método científico, inductivo, reflexivo apoyados por las diferentes estrategias y metodologías. - Línea del tiempo- Mapas conceptuales-Cuestionarios- Escenificaciones-NarracionesTodos los anteriores métodos se adaptan a los planes y programas <br />¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que utilizaron tus maestros en tu formación básica?<br />No porque anteriormente la enseñanza era enciclopédica donde se manejaba la memorización de fechas y nombres de héroes, hoy reflexionamos sobre situaciones y hechos históricos que repercuten en el presente.<br />¿Qué resultados has obtenido con la utilización de esos métodos?<br />Que el alumno se convierta en critico, reflexivo y analítico<br />¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza aprendizaje de la historia?<br />El programa de enciclomedia, libro de textos, rincones de lectura, mapas , videos biblioteca de aula etc.<br />¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación a los métodos para la enseñanza aprendizaje de la historia?<br />Dominio de contenidos, metodologías de planes y programas. Contar con las tecnologías de la información al alcance para todos los alumnos<br />Hagan hincapié en la importancia del conocimiento histórico en su aplicación en la vida cotidiana y en su abordaje significativo en el aula.<br />La enseñanza de la historia es muy importante<br /> El blog, construcción y primera publicación…<br /> La situación problema como metodología para el aprendizaje de la historia.<br /> (2 lecturas)<br />Propuesta de diseño de situación-problema. <br />El propósito de esta actividad es diseñar, basado en las lecturas realizadas y con orientación del facilitador, una propuesta de situación problema aplicable al aula.<br />8. Organice el grupo en equipos de trabajo. (Estos equipos se mantendrán durante el resto de las sesiones del curso).<br />5 Equipos de trabajo.<br />9. Elijan un tema u objeto histórico que tendrán que convertir en una situación problema.<br />“La Independencia de México”.<br />En 4° grado del Programa de Historia 2009 (Etapa de prueba).<br />En tercer grado en el Programa de Historia 1993.<br />Propuesta<br />10. A partir de la identificación del tema, estimulen que surjan las representaciones previas sobre él, al interior del equipo de trabajo. Identifiquen en qué condiciones se encuentran las contradicciones y puntos de vista sobre el tema.<br />- La Independencia de México está plagada de imprecisiones.<br />- Solo se atiende a la historia oficial y la historia alternativa es reprimida.<br />- Se enseña la historia con la versión de los vencedores.<br />- Las actividades para su enseñanza se limitan a cuestionarios, resúmenes y memorización de personajes y fechas.<br />- La Independencia de México fue un proceso de liberación de la corona española.<br />- La Independencia de México se gestó debido a que los intereses de los españoles en México estaban siendo trastocados por la intervención francesa en España.<br />- La descripción de Miguel Hidalgo es verídica o como ser humano y miembro del clero católico tenia intereses en apoyar el movimiento independentista.<br />11. Realicen un listado de preguntas provocadoras sobre el tema, así como sus posibles respuesta o hipótesis.<br />Ejemplo:<br />¿Fue Miguel Hidalgo el precursor del movimiento de independencia al ser llamado el Padre de la Patria”?<br />Al invadir Napoleón Bonaparte España, derrocan el reinado de Felipe VII de linaje de los Borbón y queda al frente del gobierno español el hermano de Napoleón. En la nueva España los gachupines y criollos no reconocían el gobierno francés sobre España y proponen crear un imperio que esté al mando de un español, en este caso del Virrey José de Iturrigaray, al frente de este movimiento se encontraban Francisco Azcarate, Francisco Primo de Verdad y Fray Melchor de Talamantes. En oposición al movimiento se encontraba Miguel Bataller, representante de la aristocracia española en la Nueva España. Miguel Hidalgo no fue el precursor del movimiento de Independencia, podríamos decir que otros “Hidalgos” le antecedieron.<br />12. Encuentren conceptos centrales de la situación problema.<br />- Independencia, libertad, soberanía, guerra, invasión, justicia, equidad, etc.<br />13. Elaboren un listado de posible documentación que permita la confrontación con las representaciones iniciales.<br />-Libro de historia del alumno de 3° y 4° grados, etapa de prueba.<br />-Libro de Veracruz, del alumno, 3er, grado. 1993<br />-Libro de historia, del alumno de 4° grado. 1993<br />-Libro del maestro de historia, 4° grado. 1993.<br />-Enciclopedia de Historia de México.<br />-Videos “Gritos de dolor y esperanza” de la Fundación Cultural Televisa. <br />-Libros del Rincón.<br />-libros de la Biblioteca de actualización del maestro.<br />-Archivo de imágenes.<br />-Buscadores de internet: google, yahoo.<br />-Arma la historia. Parte I y II.<br />14. Establezcan consignas, misiones, productos de trabajo para ser aplicados con los niños en el aula.<br />En plenaria y con la técnica de lluvia de ideas. El profesor muestra algunas imágenes alusivas a la guerra de Independencia de México, a partir de las cuales inicia una serie de preguntas para conocer el tipo de representaciones iniciales de sus alumnos. Consigna inicial: Después de haber escuchado a tus compañeros escribe en media cuartilla qué sabes de la Independencia de México, al terminar tu escrito has un dibujo sobre este tema.<br />15. Presenten ante el grupo su propuesta de diseño de situación problema. La propuesta se ha de someter a una dinámica de taller, donde el resto de los compañeros y el facilitador han de aportar, corregir y sugerir formas de ir mejorando la propuesta.<br />El propósito de las siguientes sesiones será conocer métodos que ayuden a cumplir con ambos requerimientos, para completar la situación-problema como producto final del curso.<br />