1. CURSO: METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA. PROFA. ARACELI MALDONADO CAMET.

2. “LA INTELIGENCIA CONSISTENO SÓLO EN EL CONOCIMIENTO, SINO TAMBIÉN EN LA DESTREZA DE APLICAR LOS CONOCIMIENTOS EN LA PRÁCTICA.”

3. LA SITUACIÓN PROBLEMA, UNA METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA SESION 1

4. “Es la historia madre de la verdad, émula del tiempo,, depósito de las acciones, testigo de lo pasado, ejemplo y aviso de lo presente, advertencia de lo porvenir.” Cervantes

6. Conocer, a través del intercambio de experiencias, la diversidad de problemáticas a las que se ha enfrentado cada participante en el aula.

7. Aprender a crear y utilizar un Blog para construir un espacio virtual de encuentro y construcción compartida del conocimiento histórico.

8. Conocer los principios de la metodología de la Situación-Problema

9. Comenzar el diseño de una Situación-Problema para ser aplicada en el aula.PROPÓSITOS:

10. Autocrítica sobre la práctica docente y de innovación sobre la misma. Problematización de la realidad y la reflexión sobre ella. Comprensión de la pluralidad de significados y puntos de vista sobre un mismo hecho COMPETENCIAS:

11. Enseñanza de la historia: *Se pretende que el docente,(papel del profesor) termine con las prácticas explicativas y tradicionalistas y tome en cuenta las representaciones iniciales que traen los alumnos, para realizar una confrontación y reconstruyan nuevas representaciones así como motivándoles a indagar, reflexionar y formar un conocimiento.

12. LA SITUACIÓN-PROBLEMA: ¿UNA METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE DE LAHISTORIA? (DALONGEVILLE, ALAIN)La SP nos lleva a reflexionar sobre los conceptos en los que se basa el contenido histórico que el docente maneja, y transmite a su alumno; por lo que esta metodología propone:*PLURALIDAD DE PUNTOS DE VISTA*PLURALIDAD DE SIGNIFICADOS (EXPERIENCIA DE LA ALTERIDAD)*CONFLICTO SOCIOCOGNITIVO.*LOS CONCEPTOS, PRIMER0.Deseando que la enseñanza de la historia fomente la pedagogía concreta y especulativa, diseñando modelos didácticos que fomenten la construcción de conocimientos.Esa es la pretensión del modelo de la situación –problema.

14. Antecedentes históricos.

15. Situación problema.

16. Conceptos.

17. Nociones.

19. el punto acerca del cuestionamiento.

21. ANTECEDENTES HISTORICOS LA BATALLA DE PUEBLA Terminada la larga y sangrienta lucha denominada “Guerra de Tres años”, y elegido como Presidente Benito Juárez para el periodo 1861-1865, el gobierno mexicano se encontraba sin recursos con que atender los gastos más urgentes de la administración pública, ya que de los ingresos que se percibían, el 91% se destinaba al pago de la deuda externa y al sostenimiento del ejercito. Dadas esas circunstancias., el 17 de junio de 1861, el gobierno se vio obligado a suspender por dos años el pago de todas las deudas públicas, a fin de nivelar su presupuesto y atender las necesidades básicas de la población y del país. La suspensión de pagos a las naciones extranjeras, fue sólo el pretexto que cristalizó la idea de intervenir nuestro país; pues los conservadores mexicanos que, habiendo perdido la esperanza de recuperar el poder por si mismos, habían recurrido a las cortes europeas en demanda de apoyo, con el fin de traer a un príncipe extranjero a gobernarnos. …..

22. Batalla, deuda, extranjeros,recursos,ingresos;etc. Fuertes de Loreto y Guadalupe. Ejercito francés. 5 de mayo de 1862. Segunda intervención francesa. Ignacio Zaragoza. Deuda extranjera. CONCEPTOS:

23. ¿Qué sabes acerca de la batalla de puebla? ¿Qué te gustaría saber? ¿Por que sucedió? ¿Conoces la vida de los personajes que intervinieron? ¿Dónde podemos encontrar información sobre el tema? NOCIONES:

24. BOSQUEJO DEL DESARROLLO DE LA SECUENCIA: Dividir el grupo en equipos. Se les da que investiguen acerca del tema. Integrar lo investigado y exponerlo Llenar un cuadro de doble entrada con las causas y consecuencias de la batalla de puebla.

25. Libro de texto del alumno. Wikipedia. La batalla de puebla. Faus, Gonzalez.Libro. www.bibliotecasvirtuales.com/comun “la batalla de Puebla.” FUENTES DOCUMENTALES:

26. Espero haber logrado los propósitos y que el presente trabajo de esta primera sesión del curso, refleje un poco de las competencias que debo desarrollar como docente en la enseñanza de la historia. AMC.