Este documento describe los fundamentos para la innovación tecnológica. Define la innovación como la aplicación de nuevas ideas para incrementar la productividad o resolver problemas. Luego describe doce criterios para la innovación, incluyendo que debe ser novedosa, tener intencionalidad, promover la apropiación interna, fomentar la creatividad y ser sistemática, profunda, pertinente, orientada a resultados y permanente en el tiempo. También debe anticipar desafíos futuros, promover una cultura abierta al cambio y contar con agentes diversos.
La innovación introduce nuevas ideas y prácticas para mejorar la productividad o resolver problemas. Requiere llevar las ideas del campo imaginario al campo de las realizaciones e implementaciones. Una innovación es novedosa, tiene la intención de mejorar algo, y requiere que quienes la llevan a cabo la acepten y se apropian de ella.
Este documento define la innovación y describe doce criterios que caracterizan una innovación educativa, incluyendo que debe ser novedosa, tener intencionalidad, ser interiorizada por quienes la llevan a cabo, requerir creatividad, ser sistematizada, profunda, pertinente, orientada a resultados, permanente, anticipar efectos futuros, influir en la cultura escolar e involucrar diversos agentes.
La innovación se define como la aplicación de nuevas ideas, conceptos, productos o servicios con el objetivo de incrementar la productividad o resolver problemas. Para que una innovación sea efectiva, debe ser novedosa, tener intencionalidad, ser interiorizada por quienes la implementan, promover la creatividad, ser sistemática, profunda, pertinente, orientada a resultados, permanecer en el tiempo, anticipar necesidades futuras, fomentar una cultura abierta al cambio y contar con agentes diversos.
El documento define la innovación como la aplicación de nuevas ideas, conceptos, productos o servicios para incrementar la productividad o solucionar problemas. Explica que la innovación requiere transportar ideas del campo imaginario al campo de las realizaciones e implementaciones. Además, clasifica la innovación en continua, dinámicamente continua o discontinua dependiendo del grado en que cambian los patrones de consumo. Finalmente, detalla doce criterios que caracterizan una innovación educativa como la novedad, intencionalidad, interiorización, creatividad, sistematiz
Este documento presenta los conceptos clave de la innovación educativa. Brevemente describe: 1) La innovación introduce cambios nuevos con la intención de mejorar la situación existente; 2) Requiere la participación y apropiación de los involucrados para que los cambios sean significativos; 3) Implica procesos creativos, sistemáticos y de reflexión crítica para mejorar continuamente.
La innovación educativa se refiere al proceso de cambio dentro de un centro educativo con el objetivo de mejorar la calidad educativa. Puede definirse como la introducción de algo nuevo en el sistema educativo para mejorar los procesos educativos. La innovación educativa tiene varias características como ser un proceso de cambio y mejora continua, tener una intencionalidad para mejorar aspectos específicos, ocurrir dentro de un contexto e implicar el crecimiento personal e institucional.
La innovación educativa se refiere al proceso de cambio e introducción de novedades en un centro educativo con el objetivo de mejorar la calidad de la educación. Este proceso implica cambios sustantivos en las metas, estrategias, contenidos y organización, así como una dimensión contextual, tecnológica y personal. La innovación educativa se lleva a cabo mediante un proceso que incluye las fases de planificación, diseminación, adopción, implementación, evaluación e institucionalización.
Reporte de lectura capitulo2. adriana torresAlfa Peña
Este documento resume un capítulo sobre innovación educativa de una maestría en desarrollo educativo de la Universidad de Puebla. Explica que la innovación educativa implica introducir cambios en las prácticas educativas existentes para mejorar o transformar la realidad educativa. Luego describe los objetivos, principios, características y tipos de innovación educativa según varios autores.
La innovación introduce nuevas ideas y prácticas para mejorar la productividad o resolver problemas. Requiere llevar las ideas del campo imaginario al campo de las realizaciones e implementaciones. Una innovación es novedosa, tiene la intención de mejorar algo, y requiere que quienes la llevan a cabo la acepten y se apropian de ella.
Este documento define la innovación y describe doce criterios que caracterizan una innovación educativa, incluyendo que debe ser novedosa, tener intencionalidad, ser interiorizada por quienes la llevan a cabo, requerir creatividad, ser sistematizada, profunda, pertinente, orientada a resultados, permanente, anticipar efectos futuros, influir en la cultura escolar e involucrar diversos agentes.
La innovación se define como la aplicación de nuevas ideas, conceptos, productos o servicios con el objetivo de incrementar la productividad o resolver problemas. Para que una innovación sea efectiva, debe ser novedosa, tener intencionalidad, ser interiorizada por quienes la implementan, promover la creatividad, ser sistemática, profunda, pertinente, orientada a resultados, permanecer en el tiempo, anticipar necesidades futuras, fomentar una cultura abierta al cambio y contar con agentes diversos.
El documento define la innovación como la aplicación de nuevas ideas, conceptos, productos o servicios para incrementar la productividad o solucionar problemas. Explica que la innovación requiere transportar ideas del campo imaginario al campo de las realizaciones e implementaciones. Además, clasifica la innovación en continua, dinámicamente continua o discontinua dependiendo del grado en que cambian los patrones de consumo. Finalmente, detalla doce criterios que caracterizan una innovación educativa como la novedad, intencionalidad, interiorización, creatividad, sistematiz
Este documento presenta los conceptos clave de la innovación educativa. Brevemente describe: 1) La innovación introduce cambios nuevos con la intención de mejorar la situación existente; 2) Requiere la participación y apropiación de los involucrados para que los cambios sean significativos; 3) Implica procesos creativos, sistemáticos y de reflexión crítica para mejorar continuamente.
La innovación educativa se refiere al proceso de cambio dentro de un centro educativo con el objetivo de mejorar la calidad educativa. Puede definirse como la introducción de algo nuevo en el sistema educativo para mejorar los procesos educativos. La innovación educativa tiene varias características como ser un proceso de cambio y mejora continua, tener una intencionalidad para mejorar aspectos específicos, ocurrir dentro de un contexto e implicar el crecimiento personal e institucional.
La innovación educativa se refiere al proceso de cambio e introducción de novedades en un centro educativo con el objetivo de mejorar la calidad de la educación. Este proceso implica cambios sustantivos en las metas, estrategias, contenidos y organización, así como una dimensión contextual, tecnológica y personal. La innovación educativa se lleva a cabo mediante un proceso que incluye las fases de planificación, diseminación, adopción, implementación, evaluación e institucionalización.
Reporte de lectura capitulo2. adriana torresAlfa Peña
Este documento resume un capítulo sobre innovación educativa de una maestría en desarrollo educativo de la Universidad de Puebla. Explica que la innovación educativa implica introducir cambios en las prácticas educativas existentes para mejorar o transformar la realidad educativa. Luego describe los objetivos, principios, características y tipos de innovación educativa según varios autores.
Este documento trata sobre la innovación educativa. Define la innovación educativa como un proceso de introducir cambios en las prácticas educativas existentes para mejorar la calidad de la educación. Explora los objetivos, principios, características y tipos de innovación educativa, así como la resistencia al cambio. Finalmente, analiza los elementos que restringen la innovación como la inercia institucional, la falta de apoyo y los recursos limitados.
Este documento discute la innovación educativa. Define la innovación educativa como un proceso de introducir cambios en las prácticas educativas existentes para mejorar la calidad de la educación. Explora los objetivos, principios, características y tipos de innovación educativa, así como la resistencia al cambio. Finalmente, clasifica las innovaciones según los componentes del sistema educativo que afectan, la intensidad del cambio y la amplitud de implementación.
Este documento presenta una introducción a la innovación educativa. Define la innovación educativa como un proceso de cambio en las prácticas educativas existentes para mejorar la calidad de la educación. Explora los objetivos, principios, características y tipologías de la innovación educativa, así como la resistencia al cambio. Finalmente, identifica varios elementos que restringen la innovación, como la inercia institucional, la falta de apoyo y los recursos limitados.
La innovación educativa implica cualquier cambio introducido en el sistema educativo con el objetivo de mejorar los procesos y resultados educativos. Puede surgir por iniciativa de profesores, necesidades del contexto o decisiones administrativas. Es un proceso complejo que requiere el compromiso de toda la comunidad educativa y conlleva mejoras a nivel personal e institucional. Para que sea efectiva, la innovación debe ser un proceso consensuado que tenga en cuenta las creencias y necesidades de los implicados y produzca mejoras de forma progresiva.
Este documento discute el tema de la tecnología y la educación. Explica que la tecnología educativa implica el uso de dispositivos tecnológicos con fines educativos para complementar el aprendizaje en el aula y brindar nuevas formas de expresión. También señala que la tecnología puede aumentar el interés de los estudiantes y ayudar a desarrollar su aprendizaje. Finalmente, describe algunas características clave de la innovación educativa, como la novedad, intencionalidad, profundidad y
Este documento presenta un análisis de las interrogantes planteadas sobre la innovación educativa. Define la innovación educativa como un conjunto de estrategias que mejoran el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los objetivos de la innovación son generar formas para aplicar experiencias y promover mejoras continuas. Señala que existen innovaciones revolucionarias, disruptivas e incrementales y que los límites pueden ser superiores o inferiores.
Este documento trata sobre la innovación educativa. Define la innovación educativa como introducir cambios y soluciones a situaciones problemáticas en la práctica educativa con el objetivo de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explora las características, objetivos, tipos y principios de la innovación educativa según varios autores.
Este documento describe la innovación educativa. Define la innovación como la introducción de algo nuevo para mejorar la realidad existente. Define la innovación educativa como un proceso de transformación de los procesos de enseñanza-aprendizaje, con un enfoque ideológico, cognitivo, ético y afectivo. Explica los objetivos, principios y características de la innovación educativa, así como tipologías de innovación según los componentes del sistema educativo y el modo de realización.
Este documento trata sobre la innovación educativa. Define la innovación como la introducción de algo nuevo que produce mejora. Explica que la innovación es más planeada y deliberada que el cambio. También distingue entre innovación e incrementales y radicales. Finalmente, describe algunas herramientas de software para gestionar el proceso de innovación en las organizaciones.
Este documento trata sobre la innovación educativa. Define la innovación como la introducción de algo nuevo que produce mejora. Explica que la innovación es más planeada y deliberada que el cambio. También distingue entre innovación e incrementales y radicales. Finalmente, describe algunas herramientas de software para gestionar el proceso de innovación en las organizaciones.
El documento describe la innovación educativa como un esfuerzo planificado para introducir cambios en las prácticas educativas existentes con el objetivo de mejorarlas. Estos cambios pueden ser progresivos o drásticos y se logran a través de ideas, procesos y estrategias sistematizadas o mediante el uso de tecnologías de la información que mejoren el proceso de enseñanza. La innovación educativa busca obtener los mismos o mejores resultados con menos esfuerzo.
El documento describe la innovación educativa como un esfuerzo planificado para introducir cambios en las prácticas educativas existentes con el objetivo de mejorarlas. Estos cambios pueden ser progresivos o drásticos y se logran a través de ideas, procesos y estrategias sistematizadas o mediante el uso de tecnologías de la información que mejoren el proceso de enseñanza. La innovación educativa se centra en satisfacer las necesidades de los estudiantes y promover su aprendizaje.
El documento habla sobre la innovación educativa. Define la innovación educativa como un proceso de indagación de nuevas ideas y propuestas efectuadas de manera colectiva para solucionar problemas en la práctica educativa y producir cambios. Discute objetivos como mejorar la calidad educativa y promover actitudes positivas. También describe tipos de innovación como la disruptiva, revolucionaria e incremental.
El documento describe los conceptos clave de innovación pedagógica. Explica que la innovación educativa se refiere a procesos de cambio en las prácticas pedagógicas de los docentes, mientras que la innovación pedagógica se centra específicamente en áreas como el currículo, la metodología y los materiales educativos. Además, identifica tres niveles de innovación pedagógica - inicial, medio y alto - dependiendo del grado en que se adapten o creen nuevas ideas educativas.
El documento presenta un cuadro comparativo de diversos modelos de innovación educativa, incluyendo sus características, el rol del profesor, ventajas y limitaciones. Los modelos discutidos son: modelo de sistema, modelo ecológico, modelo cognitivo, modelo de diálogo, modelo de interacción social y modelo de investigación, desarrollo y difusión. El objetivo general de la innovación educativa es mejorar la calidad de la educación mediante la introducción de cambios en las prácticas vigentes.
Este documento describe los conceptos clave de la innovación educativa, incluyendo que la participación activa del alumno es fundamental, el docente debe guiar el aprendizaje del alumno, y nuevos recursos didácticos son parte de la innovación. También explica que la innovación beneficia a los psicopedagogos, docentes y alumnos, y destaca las condiciones necesarias como la participación de los docentes y las diferentes etapas del proceso de innovación.
El documento resume conceptos clave sobre innovación. Define innovación según el Manual de Oslo como la introducción de un nuevo producto o proceso. Describe la innovación como invención, adopción e imitación. Enumera dos tipos de innovación: incremental, que implica pequeños cambios, y radical, que implica rupturas. También resume herramientas para la innovación como perseverancia, responsabilidad y originalidad.
Este documento presenta información sobre un seminario sobre innovación y tecnología educativa. El objetivo del seminario es valorar la innovación educativa como factor orientador en la transformación del quehacer educativo. Se discuten factores que inciden en la capacidad innovadora y diferentes modelos de innovación educativa propuestos por diversos autores.
Este documento trata sobre la gestión e innovación educativa. Define la innovación educativa según diferentes autores y establece una tipología de innovaciones. Explica los modelos de innovación educativa y presenta un proyecto de innovación llamado "Una aldea para todos" como ejemplo. Finalmente, analiza las ventajas e inconvenientes de los proyectos de innovación y las etapas para desarrollar uno.
Este documento trata sobre la gestión e innovación educativa. Define la innovación educativa y resume las perspectivas de varios autores. Explica diferentes tipos de innovaciones educativas y presenta un modelo de innovación. También discute las ventajas, inconvenientes y bloqueadores de la creatividad, así como las etapas de un proyecto de innovación educativa. Por último, desarrolla un proyecto de innovación educativa como ejemplo.
Este documento trata sobre la innovación educativa. Define la innovación educativa como un proceso de introducir cambios en las prácticas educativas existentes para mejorar la calidad de la educación. Explora los objetivos, principios, características y tipos de innovación educativa, así como la resistencia al cambio. Finalmente, analiza los elementos que restringen la innovación como la inercia institucional, la falta de apoyo y los recursos limitados.
Este documento discute la innovación educativa. Define la innovación educativa como un proceso de introducir cambios en las prácticas educativas existentes para mejorar la calidad de la educación. Explora los objetivos, principios, características y tipos de innovación educativa, así como la resistencia al cambio. Finalmente, clasifica las innovaciones según los componentes del sistema educativo que afectan, la intensidad del cambio y la amplitud de implementación.
Este documento presenta una introducción a la innovación educativa. Define la innovación educativa como un proceso de cambio en las prácticas educativas existentes para mejorar la calidad de la educación. Explora los objetivos, principios, características y tipologías de la innovación educativa, así como la resistencia al cambio. Finalmente, identifica varios elementos que restringen la innovación, como la inercia institucional, la falta de apoyo y los recursos limitados.
La innovación educativa implica cualquier cambio introducido en el sistema educativo con el objetivo de mejorar los procesos y resultados educativos. Puede surgir por iniciativa de profesores, necesidades del contexto o decisiones administrativas. Es un proceso complejo que requiere el compromiso de toda la comunidad educativa y conlleva mejoras a nivel personal e institucional. Para que sea efectiva, la innovación debe ser un proceso consensuado que tenga en cuenta las creencias y necesidades de los implicados y produzca mejoras de forma progresiva.
Este documento discute el tema de la tecnología y la educación. Explica que la tecnología educativa implica el uso de dispositivos tecnológicos con fines educativos para complementar el aprendizaje en el aula y brindar nuevas formas de expresión. También señala que la tecnología puede aumentar el interés de los estudiantes y ayudar a desarrollar su aprendizaje. Finalmente, describe algunas características clave de la innovación educativa, como la novedad, intencionalidad, profundidad y
Este documento presenta un análisis de las interrogantes planteadas sobre la innovación educativa. Define la innovación educativa como un conjunto de estrategias que mejoran el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los objetivos de la innovación son generar formas para aplicar experiencias y promover mejoras continuas. Señala que existen innovaciones revolucionarias, disruptivas e incrementales y que los límites pueden ser superiores o inferiores.
Este documento trata sobre la innovación educativa. Define la innovación educativa como introducir cambios y soluciones a situaciones problemáticas en la práctica educativa con el objetivo de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explora las características, objetivos, tipos y principios de la innovación educativa según varios autores.
Este documento describe la innovación educativa. Define la innovación como la introducción de algo nuevo para mejorar la realidad existente. Define la innovación educativa como un proceso de transformación de los procesos de enseñanza-aprendizaje, con un enfoque ideológico, cognitivo, ético y afectivo. Explica los objetivos, principios y características de la innovación educativa, así como tipologías de innovación según los componentes del sistema educativo y el modo de realización.
Este documento trata sobre la innovación educativa. Define la innovación como la introducción de algo nuevo que produce mejora. Explica que la innovación es más planeada y deliberada que el cambio. También distingue entre innovación e incrementales y radicales. Finalmente, describe algunas herramientas de software para gestionar el proceso de innovación en las organizaciones.
Este documento trata sobre la innovación educativa. Define la innovación como la introducción de algo nuevo que produce mejora. Explica que la innovación es más planeada y deliberada que el cambio. También distingue entre innovación e incrementales y radicales. Finalmente, describe algunas herramientas de software para gestionar el proceso de innovación en las organizaciones.
El documento describe la innovación educativa como un esfuerzo planificado para introducir cambios en las prácticas educativas existentes con el objetivo de mejorarlas. Estos cambios pueden ser progresivos o drásticos y se logran a través de ideas, procesos y estrategias sistematizadas o mediante el uso de tecnologías de la información que mejoren el proceso de enseñanza. La innovación educativa busca obtener los mismos o mejores resultados con menos esfuerzo.
El documento describe la innovación educativa como un esfuerzo planificado para introducir cambios en las prácticas educativas existentes con el objetivo de mejorarlas. Estos cambios pueden ser progresivos o drásticos y se logran a través de ideas, procesos y estrategias sistematizadas o mediante el uso de tecnologías de la información que mejoren el proceso de enseñanza. La innovación educativa se centra en satisfacer las necesidades de los estudiantes y promover su aprendizaje.
El documento habla sobre la innovación educativa. Define la innovación educativa como un proceso de indagación de nuevas ideas y propuestas efectuadas de manera colectiva para solucionar problemas en la práctica educativa y producir cambios. Discute objetivos como mejorar la calidad educativa y promover actitudes positivas. También describe tipos de innovación como la disruptiva, revolucionaria e incremental.
El documento describe los conceptos clave de innovación pedagógica. Explica que la innovación educativa se refiere a procesos de cambio en las prácticas pedagógicas de los docentes, mientras que la innovación pedagógica se centra específicamente en áreas como el currículo, la metodología y los materiales educativos. Además, identifica tres niveles de innovación pedagógica - inicial, medio y alto - dependiendo del grado en que se adapten o creen nuevas ideas educativas.
El documento presenta un cuadro comparativo de diversos modelos de innovación educativa, incluyendo sus características, el rol del profesor, ventajas y limitaciones. Los modelos discutidos son: modelo de sistema, modelo ecológico, modelo cognitivo, modelo de diálogo, modelo de interacción social y modelo de investigación, desarrollo y difusión. El objetivo general de la innovación educativa es mejorar la calidad de la educación mediante la introducción de cambios en las prácticas vigentes.
Este documento describe los conceptos clave de la innovación educativa, incluyendo que la participación activa del alumno es fundamental, el docente debe guiar el aprendizaje del alumno, y nuevos recursos didácticos son parte de la innovación. También explica que la innovación beneficia a los psicopedagogos, docentes y alumnos, y destaca las condiciones necesarias como la participación de los docentes y las diferentes etapas del proceso de innovación.
El documento resume conceptos clave sobre innovación. Define innovación según el Manual de Oslo como la introducción de un nuevo producto o proceso. Describe la innovación como invención, adopción e imitación. Enumera dos tipos de innovación: incremental, que implica pequeños cambios, y radical, que implica rupturas. También resume herramientas para la innovación como perseverancia, responsabilidad y originalidad.
Este documento presenta información sobre un seminario sobre innovación y tecnología educativa. El objetivo del seminario es valorar la innovación educativa como factor orientador en la transformación del quehacer educativo. Se discuten factores que inciden en la capacidad innovadora y diferentes modelos de innovación educativa propuestos por diversos autores.
Este documento trata sobre la gestión e innovación educativa. Define la innovación educativa según diferentes autores y establece una tipología de innovaciones. Explica los modelos de innovación educativa y presenta un proyecto de innovación llamado "Una aldea para todos" como ejemplo. Finalmente, analiza las ventajas e inconvenientes de los proyectos de innovación y las etapas para desarrollar uno.
Este documento trata sobre la gestión e innovación educativa. Define la innovación educativa y resume las perspectivas de varios autores. Explica diferentes tipos de innovaciones educativas y presenta un modelo de innovación. También discute las ventajas, inconvenientes y bloqueadores de la creatividad, así como las etapas de un proyecto de innovación educativa. Por último, desarrolla un proyecto de innovación educativa como ejemplo.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
2. +
¿Qué es?
Innovación es la aplicación de nuevas ideas, conceptos,
productos, servicios y prácticas, con la intención de ser útiles
para el incremento de la productividad o la solución de una
problemática.
La innovación exige la conciencia y el equilibrio para
transportar las ideas, del campo imaginario o ficticio, al
campo de las realizaciones e implementaciones.
Innovar proviene del latín innovare, que significa acto o
efecto de innovar, tornarse nuevo o renovar, introducir una
novedad.
3. +
Criterios para la innovación
Los Siguientes doce criterios se basan en los criterios
propuestos en la Red Innovemos de la UNESCO y en los que
proponen Blanco y Messina (2000) en su Estado del arte en
América Latina, publicado por la UNESCO
4. +
Novedad
Una innovación introduce algo nuevo en una situación dada,
algo nuevo que propicia una mejora con respecto a una
situación bien definida.
No es necesario que sea una invención pero conlleva una
manera diferente de configurar y vincular los elementos que
son objeto de la innovación.
La innovación es una creación relativa a un contexto, a una
situación con una tradición y unos hábitos. La innovación
generalmente tiene precedentes que se aprovechan como
palanca para transformar la situación dada.
5. +
Intencionalidad
La innovación tiene un carácter intencional, es un cambio
que deliberadamente se propone lograr una mejora. Una
intención congruente con el marco institucional.
Los cambios que ocurren sin una intención y una planeación
explícitas, no se pueden considerar como innovaciones.
Innovar es un proceso que puede tomar cursos muy
diferentes que difícilmente pueden predecirse de antemano.
En este sentido, la planeación ha de considerarse también
como un proceso constante, e irse modificando en función de
la dinámica que acontece en la práctica.
6. +
Interiorización
La innovación implica una aceptación y apropiación del cambio por
partede las personas que han de llevarlo a cabo. Como punto de
partida, es necesario un acuerdo entre los responsables de la
innovación en cuanto a los objetivos que se persiguen.
La mejora que representa la innovación ha de responder a los intereses
de todos los involucrados para que su impacto sea significativo y los
cambios que produzca tengan cierta permanencia. La apropiación será
mayor en la medida en que la participación se reconozca como valiosa.
Las personas, individualmente o en grupo, no pueden ser ejecutores
neutros. Hay una interacción entre personas, ideas y otros factores, que
redefine la innovación en función de las percepciones inmediatas con
respecto a un marco de conocimientos y creencias. En términos
individuales, los cambios corresponden a un desarrollo de la
personalidad, en el ser, el saber y el hacer, en un proceso de
interiorización de la innovación. Para la institución, se traduce en
cambios en la cultura organizacional.
7. +
Creatividad
Considera explícitamente el surgimiento de iniciativas y la
disposición para identificar y definir problemas resolubles en
todo el proceso. Nisbet (en De la Torre, 1997) define la
creatividad de una escuela como la capacidad para adoptar,
adaptar, generar o rechazar las innovaciones. La creatividad se
refleja en la capacidad para identificar mejoras, fijar metas y
diseñar estrategias que aprovechen los recursos disponibles
para lograrlas.
El carácter complejo de las innovaciones educativas hace que,
en ocasiones, en la realización de un proyecto de innovación
surjan, en la práctica, innovaciones distintas dependiendo de las
particularidades del contexto, que constituye un escenario
único. Así, debido a su complejidad, las innovaciones requieren
de innovaciones dentro de la misma innovación.
8. +
Sistematización
La innovación es una acción planeada y sistemática que
involucra procesos de evaluación y reflexión crítica acerca
de la práctica y la innovación misma. La sistematización del
proceso de innovación permite generar información
contextualizada que sirve de base para la toma de
decisiones fundamentadas.
A pesar de que no es posible replicar las innovaciones sin
modificarlas porque cada escenario es irrepetible, hay que
aprovechar, sin desnaturalizar las experiencias, los
aprendizajes que dejan. Una sistematización bien articulada
con respecto a marcos explícitos brinda la oportunidad de
generar teoría acerca de la práctica y mantener actualizada
la información sobre las innovaciones.
9. +
Profundidad
La innovación genera cambios en las en las concepciones,
las actitudes y las prácticas educativas.
La innovación implica una auténtica transformación. Una
ruptura de los equilibrios aceptados en las estructuras, que
constituyen el funcionamiento rutinario, la situación que se
quiere cambiar. Cuando no se altera este funcionamiento
rutinario, sólo se puede hablar de ajustes, no de innovación.
La innovación no sólo produce cambios profundos en las
instituciones, sus procedimientos y sus materiales, también
transforma a los actores educativos, sean éstos personas o
sujetos colectivos.
10. +
Pertinencia
La innovación es pertinente al contexto socioeducativo. El
contexto se reconoce como uno de los factores más importantes
en el éxito de las innovaciones, por lo que se deben tomar en
cuenta sus características, haciendo de la innovación una
solución a una problemática bien definida.
El contexto es tan determinante que lo que en uno puede ser
innovador, en otro, no lo es, determinando el carácter mismo de
innovación de una experiencia.
La tentación de importar innovaciones de manera simplista es
un riesgo si los contextos no son similares en aquellos aspectos
que tienen relación con el proceso de innovación. La innovación
misma puede cambiar significativamente cuando cambia el
contexto, obligando a una redefinición de aspectos sustantivos
de la innovación pues los problemas no suelen ser los mismos ni
se resuelven de la misma manera en contextos distintos.
11. +
Orientada a los resultados
La innovación no es un fin en sí misma, sino un medio para lograr mejor
los fines de la educación.
Los resultados de un sistema educativo son diversos pero se pueden
destacar la formación, la generación de conocimiento y la vinculación
con la sociedad. Las innovaciones entonces producirán una mejora en
los aprendizajes de los alumnos, en la gestión del conocimiento y en los
proyectos conjuntos y en los convenios concretos que se establecen
entre las escuelas y las industrias, el gobierno y las organizaciones
sociales.
La innovación ha de servir para mejorar la calidad y la equidad del
sistema educativo. En cuanto a la calidad, se trata de evaluar, con un
sistema de indicadores auténticos, válidos y confiables, los resultados
de la innovación. La equidad no se limita a la igualdad de
oportunidades, incluye también la atención que se debe prestar a la
diversidad en el cumplimiento de las funciones sustantivas de los
sistemas educativos.
12. +
Permanencia
Se ha mantenido durante el tiempo necesario para
convertirse en la nueva normalidad. La complejidad de la
innovación implica cambios en distintos niveles que
requieren de tiempos diversos para que ocurran y se
consoliden.
Para que estos cambios se constituyan en la nueva
normalidad, interiorizándose en las personas e
institucionalizándose en el sistema, hay una relación no lineal
entre la consolidación de los cambios y el tiempo
transcurrido. Sin embargo, la institucionalización de una
innovación no c
13. +
Anticipación
En una innovación educativa se vislumbra claramente cuáles
son las características de la situación que se quiere lograr.
Sin embargo, hay que considerar que las innovaciones
educativas, como resultado de un proceso interactivo en el
que pueden surgir imprevistos, suelen seguir caminos
diferentes en la práctica.
Cuando los objetivos son claros, se pueden definir
problemas nuevos en el trayecto y resolverlos para seguir, de
manera flexible, tratando de lograr el cambio deseado pero
con la disposición de modificar los términos de la innovación
cuando los cambios en el contexto así lo exigen.
14. +
Cultura
La innovación produce cambios tanto en las concepciones como
en la práctica. Estos cambios contribuyen a formar una actitud
abierta a nuevos cambios, una actitud que no permita que la
misma innovación se vuelva rígida. Las reformas no siempre
logran transformar realmente la cultura de las escuelas.
El discurso del cambio que aporta la reforma requiere del
complemento de las acciones efectivas que aportan las
innovaciones.
Los cambios y la incertidumbre que conllevan son parte de la
normalidad en un sistema complejo. Así como la reflexión
sistemática sobre qué cambios realizar para mejorar el
funcionamiento del sistema y cómo hacerlo aprovechando la
sinergia de los subsistemas.
15. +
Diversidad de los Agentes
La diversidad de los agentes que participan en la red responsable de la
innovación permite la articulación de los esfuerzos en las diversas
dimensiones que atañen a la innovación.
La colaboración de agentes diversos en la red responsable es
compleja y tiene que resolver los conflictos que surgen por el contraste
de perspectivas distintas, pero también potencia la capacidad de la red
para enfrentar problemas multidimensionales que no se pueden reducir
a las perspectivas particulares de los individuos.
Las innovaciones suelen requerir el acceso a bases de datos y fuentes
especializadas que los investigadores y directivos pueden conseguir
más fácilmente. Además, la inclusión de directivos en las redes
responsables de las innovaciones contribuye a fortalecer liderazgos
académicos en las figuras directivas.
16. +
Reflexión
¿Qué comentarios tienes al respecto sobre este tema?
¿Cómo crees que sea posible innovar en el aula?
¿Tienes posibilidades de innovar en tu lugar de trabajo?