Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Presentación de Hugo Nervi, coordinador de la línea curricular y de proyectos externos de investigación aplicada del Centro de Innovación en Educación (CIEDU) INACAP.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Presentación de Hugo Nervi, coordinador de la línea curricular y de proyectos externos de investigación aplicada del Centro de Innovación en Educación (CIEDU) INACAP.
Participación del Dr.Miguel Escala, Rector del Instituto Tecnologico de Santo Domingo (INTEC) en el 7mo Congreso del Instituto Latinoamericano de Liderazgo Educacional (ILALE)
Propuesta de una experiencia de aprendizaje innovadora aMariana Torres
La inclusión de los sistema de Mejoras continuas, como es el Kaizen en los sistemas escolares, que permitira a través de mesas de trabajo un innovador sistema de aprendizaje a través de una excelente Administración de los Proyectos en los docentes que participan así como en la diversidad de nuestras comunidades.
Presentación utilizada en sustentación realizada para obtener el título de Magíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación. Convenio UNAB - ITESM. Octubre de 2014.
Participación del Dr.Miguel Escala, Rector del Instituto Tecnologico de Santo Domingo (INTEC) en el 7mo Congreso del Instituto Latinoamericano de Liderazgo Educacional (ILALE)
Propuesta de una experiencia de aprendizaje innovadora aMariana Torres
La inclusión de los sistema de Mejoras continuas, como es el Kaizen en los sistemas escolares, que permitira a través de mesas de trabajo un innovador sistema de aprendizaje a través de una excelente Administración de los Proyectos en los docentes que participan así como en la diversidad de nuestras comunidades.
Presentación utilizada en sustentación realizada para obtener el título de Magíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación. Convenio UNAB - ITESM. Octubre de 2014.
En la educación, el proceso de innovación se caracteriza por la complejidad que supone introducir cambios sustanciales en los sistemas educativos, dado que la mayoría de dichos cambios involucra también nuevas formas de comportamiento y un acercamiento diferente a los estudiantes además, ésta tiene que ir acompañada de una actitud favorable por parte de los docentes...
La forma de enseñar ha cambiado mucho durante los últimos años debido a la introducción de las nuevas tecnologías, pero también ha cambiado la manera en que se educa a los niños y adolescentes puesto que ya no se trata de un grupo de alumnos pasivos que escuchan a un profesor y que es la única persona activa, sino de un aprendizaje conjunto en el que todas las personas son activas.
La innovación educativa es un proceso que implica un cambio en la enseñanza y se basa en cuatro elementos fundamentales: las personas, el conocimiento, los procesos y la tecnología. Si no se consideran los cuatro elementos conjuntamente es probable que la innovación educativa no tenga el éxito esperado.
Buenas Prácticas en Integración de las Tic en Educación en Andalucía: Dos est...jeka011
Este Texto nos muestra los resultados que se han visto a partir de la implementación de distintas prácticas de integración de las Tic en la escuela de Andalucía. Más que una muestra es una forma de motivación para los demás docentes que también deseen hacerlo.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
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UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Maestría en Innovaciones Educativas con Énfasis en Entornos Virtuales de
Aprendizaje
MATERIA: Fundamentos de la Innovación Educativa
Profesora: Magally Briceño
Tarea 1
Construcción colectiva de interrogantes acerca de la Innovación Educativa
Grupo: C
Integrantes:
Roberto Sánchez
Jennifer Castillo
Panamá, 25 de mayo de 2020.
3. 3
OBJETIVOS
● Analizar la importancia de la Innovación Educativa.
● Conceptualizar los objetivos de la Innovación Educativa.
● Describir los tipos de Innovación Educativa.
● Reconocer los límites de la Innovación Educativa.
Fundamentos de la Innovación Educativa
1. ¿Cómo conceptualiza usted la innovación educativa?
Para nosotros la innovación educativa es un conjunto de
estrategias educativas o de herramientas que mejoran el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
La innovación o el cambio educativo responden a un enfoque
pedagógico y metodológico debe partir del conocimiento, de las propias
necesidades, del alumnado, o del centro, para que los cambios generen
verdaderas transformaciones (es decir, no innovar en lo innecesario, sino
en lo que repercute). El profesorado es la pieza clave en los procesos de
innovación, pero necesita una formación básica y específica, sobre todo en
técnicas y estrategias para realizar innovaciones curriculares.
Las innovaciones educativas son y serán compañeras inseparables del
proceso educativo, sin ellas sería difícil responder al desarrollo del
conocimiento sobre el aprendizaje, la enseñanza, el desarrollo humano, los
contenidos curriculares, y sobre todo a las cambiantes condiciones de las
sociedades en las que vivimos. Pero para que la innovación pueda
contribuir al mejoramiento de la escuela, debe reunir ciertos requisitos.
2. ¿Cuáles son los objetivos, tipos y límites de la innovación?
Los objetivos serían:
Generan formas para aplicar experiencias en la solución de problemas.
Promueve mejoras continuas al proceso educativo.
Estimula la investigación en el aula.
Se valida la realidad del desarrollo de propuestas.
Se verifica que los procesos y otras prácticas vayan de la mano con la
organización.
Se logran un aprendizaje significativo ya que se transfiere la experiencia en
las innovaciones educativas.
Compartir y transferir las experiencias educativas innovadoras para ampliar
y generalizar la experiencia.
Los tipos de innovación educativa son:
Innovación revolucionaria: Es un cambio que rompe paradigmas y como lo
define su nombre es revolucionario o nuevo en el sistema.
Innovación disruptiva: Es aquella que tienen un fuerte impacto ya que
afecta al plano educativo y cambia toda la forma que se relacionan sus
miembros.
Innovación incremental: es aquel que se forma sobre un cambio en la
estructura actual, y se realizan las mejoras sobre el que existe.
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Innovaciones en la Orientación Social
La Innovación Social es una realidad “en construcción”. Se lleva a cabo en
un proceso, que busca la transformación de las entidades hacia modelos
sostenibles. El reto consiste en emplear la INNOVACIÓN como herramienta
para conseguir el impacto social que se busca, tanto en el qué (nuevo
producto/servicio) como en el cómo (la manera en que se implementa y se
lleva a cabo).
Innovaciones en el Contenido
Secuenciación e intercambio de contenidos/acciones. Se trata de que un
contenido que normalmente se utiliza como “apunte” se pueda transformar
para guiar al alumno en una serie de acciones, a través de las cuales
adquiera habilidades y fomente el auto-aprendizaje.
Lo más común:
Digitalizar imágenes y vídeos.
● Confeccionar los “Power Points”
● Confeccionar algún pdf.
● Pasarlo a soporte web en HTML.
● Pasarlos a plataformas e-laringe.
● Hacer simulaciones con programas especializados.
Innovaciones Metodológicas
Proceso por el cual se incorporan estrategias y herramientas didácticas
diversas, apoyadas por las posibilidades y potencialidades formativas de las
TIC, en función de; Las necesidades y competencias del alumnado y
organizaciones, la naturaleza de los contenidos y su diseño pedagógico y el
escenario de aprendizaje seleccionado para cada caso.
Los Límites pueden ser superiores o inferiores. Los superiores son
constantes, y la innovación no tiene fronteras.
En los inferiores hay limitaciones que son claramente definidas.
Diversas variables impiden, obstaculizan o condicionan los procesos de
cambio e innovación educativa. Algunos, de carácter subjetivo, tienen que
ver más directamente con la actitud, la conciencia y la cultura docente.
Otros, por el contrario, se relacionan más directamente con las condiciones
en que el profesorado ejerce su oficio. Con frecuencia, no obstante,
confluyen de forma interdependiente los factores objetivos y subjetivos.
ANÁLISIS DE LAS INTERROGANTES PLANTEADAS
Consideramos que es importante denotar que la innovación educativa tiene
un nivel de importancia muy significativo en las escuelas primarias y secundarias
ya que la actual pandemia ha denotado la importancia de estar actualizados y
mantener un nivel de manejo de las plataformas, videoconferencias y tecnología
necesaria para el manejo de una educación a distancia.
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Las innovaciones educativas son y serán compañeras inseparables del proceso
educativo, sin ellas sería difícil responder al desarrollo del conocimiento sobre el
aprendizaje, la enseñanza, el desarrollo humano, los contenidos curriculares, y
sobre todo a las cambiantes condiciones de las sociedades en las que vivimos.
Pero para que la innovación pueda contribuir al mejoramiento de la escuela, debe
reunir ciertos requisitos.
CONCLUSIÓN
A lo largo de la historia de la humanidad, el hombre ha asumido diferentes retos
en muchos campos como en la salud, la política, la economía y así igualmente en
la educación siempre tratando de encontrar los métodos de eficiencia y calidad
para que sus países vayan a la par de otros mucho más adelantados. Por ello se
puede concluir que la educación siempre ha estado en constante cambio, la
pregunta es si ha existido innovación, nunca a través de la historia de la
humanidad se puede decir que haya existido una misma forma de educar, pues ha
tenido adaptaciones, en ocasiones se puede encontrar resistencia por el cambio
de las metodologías tradicionales pero al ver el progreso de los estudiantes, las
comunidades van aceptando los retos. También es importante tener en cuenta que
para que haya innovaciones no necesariamente se deba tener dinero sino las
ganas de realizarlo.
La innovación educativa se refiere a la puesta en funcionamiento, transformación
accionamiento de una serie de cambios en el proceso significativo de la
enseñanza-aprendizaje y que debe ser legitimada por los actores en el proceso.
Arias (2010, p. 10) sostiene que: “Mediante la innovación educativa se puede
pretender la modificación de la totalidad de los componentes de la institución
escolar o del sistema educativo en su conjunto, como en el caso de las "magnas
reformas" educativas que, por otra parte, difícilmente alcanzan sus meritorios
propósitos.”
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Arias W., 2005, La Innovación Educativa: un instrumento de desarrollo,
Recuperado de:
http://www.uaa.mx/direcciones/dgdp/defaa/descargas/innovacion_educativa_octub
r e.pdf