SEMANA 6 - SEGUNDO BGU

PLAN EDUCATIVO COVID-19
PROHIBIDASUREPRODUCCIÓN
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SEMANA 6
PLAN EDUCATIVO
COVID-19
2.º BGU
PLAN DE CONTINGENCIA
Bachillerato General Unificado

Recuerda:
1
5
3
2
4
Utiliza los
materiales
que existan
en sus casas
para realizar
las actividades
sugeridas.
El acompañamiento
pedagógico y
emocional es
fundamental.
No es
necesario
imprimir las
actividades.
Guarda las
creaciones que
realizan en familia
para compartirlas al
volver a clases.
Todos aprendemos
de diferente manera
y en diferentes
tiempos.
SEMANA 6PROHIBIDASUREPRODUCCIÓN
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2.º BGU

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SEMANA 6
SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
PLAN DE CONTINGENCIA
Recomendaciones:
● Conversa con tu familia sobre cómo te sentiste al realizar las actividades, cuéntales lo que aprendiste.
● Guarda lo que construyes con tu familia: cuentos, juegos, acertijos, experimentos, obras de arte, etc.,
para que compartas con tus compañeros y compañeras al volver a clases.
● Los números de páginas son referenciales, si tu libro de texto no coincide exactamente con la página
indicada, es importante fijarse en el título y tema de la unidad.

Semana 6
Días Asignaturas Actividades
Lunes Educación Cultural
y Artística y
Educación Física
Tema: El póster de los deportes con colores cálidos y fríos
• Observamos la siguiente imagen:

• Respondamos las siguientes preguntas:
o ¿Qué nos llamó la atención de la imagen?
o ¿Qué figuras logramos identificar?
• Leamos la siguiente información:
¿Qué es un eslogan?
Un eslogan es la axiología de la emoción, redactar uno es como redactar un verso,
un cierre literario, una síntesis del sentimiento, un mensaje celestial (vaya
hipérboles).
Un eslogan, preferentemente, debe usar palabras concretas y evitar las
abstracciones. Esto mejora la comprensión del receptor.
No digamos “Sueños e ilusiones de belleza”, mejor digamos: “Hacemos de tus ojos
un ensueño”. Es preferible aterrizar nuestras ideas sobre cosas concretas. Un
eslogan tiene que empezar con un verbo o con un imperativo. Esto le da al eslogan
dinamismo, movimiento y, además, incita a la acción. Ejemplos: “Haz”, “Come”,
“Vuela”, “Sueña”, “Sé”, etcétera.
Fuente: https://n9.cl/tlek

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2.º BGU

• Seleccionamos nuestro deporte favorito y elaboramos un gráfico que
represente sus características.
• Utilizamos colores cálidos o fríos: los colores cálidos son los que van en
gama desde el rojo, pasando por el anaranjado hasta llegar al amarillo y el
verde amarillento. Los colores fríos son colores que van desde el celeste,
pasando por el azul y el violeta azulado hasta llegar al verde azulado.
• Pongamos un título con palabras que denoten virtudes: fortaleza, audacia,
agilidad etc.
• Creamos un eslogan para el deporte seleccionado.
Emprendimiento y
Gestión
Unidad 6 del texto de 2do curso
Tema: Impacto de la economía en el emprendimiento
Subtema: La sociedad y sus decisiones económicas
• Leamos: así como nuestras familias toman decisiones económicas, las
sociedades también lo hacen. Pero no siempre los recursos alcanzan para
producir todos los bienes y servicios que se necesitan para satisfacer las
infinitas necesidades de las personas. Por lo tanto, una sociedad debe las
siguientes decisiones importantes:
o ¿Qué bienes y servicios producir?
o ¿Cómo producir bienes y servicios?
o ¿Para qué producir bienes y servicios?

Fuente: Banco Central de Uruguay y CAF. (2020). Economía y Finanzas para docentes. Montevideo: BCU.

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• Analizamos la siguiente información:
¿Qué bienes y servicios producir? Cada sociedad decide qué bienes elaborará o
permitirá que se elaboren, qué servicios brindará y en qué cantidades, de modo que
la sociedad pueda satisfacer sus necesidades básicas. Existen bienes libres como el
sol y el aire, que no requieren del esfuerzo de personas para su creación o consumo.
¿Qué es un bien económico? Es un producto o servicio que se adquiere en el
mercado y es generado con nuestro trabajo. Un bien se diferencia de un servicio
por su materialidad: la computadora de Lucía es un bien y es tangible, mientras que
la clase que ayer dictó Marta es un servicio y es intangible.
¿Cuáles son las características de un bien económico?
o Surge de un proceso de elaboración
o Es útil para quien lo posee
o Son escasos con relación a cuantos los necesitan y los desean
o Tiene un valor monetario
o Puede ofertarse y demandarse en el mercado

¿Cómo producir bienes y servicios? Los siguientes ejemplos corresponden a
actividades de producción:
o Extracción de leche de las vacas
o Transformación de la leche en otro producto como el dulce de
leche o el chocolate
o Fabricación de computadoras, tabletas y celulares
o Servicio de lavado y peinado realizado por un peluquero/a
o Servicios de enseñanza brindados por los/las docentes

• Realizamos la siguiente actividad, con base en las páginas 148 y 149.
Tomando las debidas precauciones y utilizando los recursos que tengamos
en casa, preparamos la receta:
o 50 gr manteca
o 1/2 taza azúcar
o 3 huevos
o Ralladura de un limón
o 1 cda. leche
o 1/2 kilo harina leudante

• Desarrollamos lo siguiente:
o Describamos, en una lista, los factores que utilizamos en la
producción de nuestro bien económico.
o Obtengamos el costo de cada galleta de limón.
o Comentamos en casa cuáles son las ventajas y desventajas de
iniciar un emprendimiento de galletas de limón.

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2.º BGU

Educación para la
Ciudadanía
Unidad 4 del texto de 2do curso
Tema: Las Asambleas Constituyentes como generadoras de instituciones políticas

• Conversamos con la familia sobre las siguientes preguntas: ¿qué
entendemos por institución? ¿Qué instituciones conocemos? ¿Qué significa
institución política?
• Leamos la página 152 y 153 del texto y subrayamos las ideas principales.
• Identificamos tres términos complejos y los definimos con ayuda del
diccionario, internet o algún familiar.
• Resolvamos las actividades de la página 154 del texto.
Martes Filosofía Unidad 5 del texto de 2do curso
Tema: El “nosotros” latinoamericano

• Conversamos con la familia sobre las siguientes preguntas: ¿cuál es la
diferencia cuando hablamos del “yo” frente al “nosotros”? ¿Qué puede
significar la frase “soy porque somos”? ¿Por qué es importante la
solidaridad para vivir en comunidad?
• Explicamos a nuestra familia la idea central del texto de la página 130 y 131.
• Dialogamos con nuestra familia acerca del significado de la palabra Ubuntu
que consta en la página 130 del texto.
• Resolvamos las actividades de la página 131 del texto.

Matemática Unidad 5 del texto de 2do curso
Tema: Ecuación canónica de la elipse con centro (0, 0) y eje focal y

• Realizamos la siguiente actividad: en nuestro entorno, identificamos al
menos 3 objetos que tengan la forma geométrica de una elipse.
Leamos:
• En las elipses con centro en el origen y eje de simetría x se cumple que:

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• Aplicamos el mismo procedimiento para obtener la ecuación de la elipse e
identificamos que:

• Recordamos que a será el mayor valor en la ecuación de una elipse. En este
caso, como el valor mayor será el denominador de la fracción que tenga
como numerador y^2, entonces se trata de una elipse con eje focal y.
• Realizamos un bosquejo de una elipse vertical y horizontal. Podemos tomar
como molde a los objetos que identificamos previamente. Luego, en una
hoja, graficamos dos planos cartesianos, y en cada uno graficamos la elipse
vertical y horizontal, respectivamente, centradas en el origen. Finalmente,
escribamos el nombre que corresponda a cada elipse, es decir, “elipse con
eje focal y” o “elipse con eje focal x”.
• Aplicamos las fórmulas revisadas en el ejemplo 11 y en el ejemplo 12 de la
página 176. En el ejemplo 11, realizamos la siguiente corrección en el
planteamiento:

• Realizamos el ejercicio 12 y 13 de la página 176 del texto.
• Revisamos, si es posible, el contenido del siguiente enlace para reforzar
los aprendizajes: https://www.geogebra.org/m/zKzJ66PZ

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2.º BGU

Miércoles
Lengua y Literatura Unidad 5 del texto de 2do curso
Tema: Variedades lingüísticas diafásicas
• Observamos las siguientes imágenes:

• Contestamos las siguientes preguntas: ¿qué diferencia hay entre los dos
diálogos? ¿Por qué piensas que utilizamos diferentes maneras de hablar?
¿Qué factores sociales influyen en la manera de hablar?
• Indagamos sobre los factores que determinan la situación comunicativa.
• En el acto comunicativo intervienen dos niveles o registros de la lengua.
Escribamos dos diálogos en contextos diferentes para cada registro (formal
y coloquial). Los acompañamos con un gráfico de cada una de las
situaciones.

Física Unidad 5 del texto de 2do curso
Tema: Ley de ohm
Subtema: Asociación de resistencias
• Respondamos la siguiente pregunta: en una habitación con varios focos,
¿por qué si se quema uno, el resto de las bombillas siguen encendidas?
• Leamos la siguiente información:
Ahora que sabemos lo que es la ley ohm, y lo que caracteriza a un elemento óhmico
o resistencia, podemos identificar con facilidad algunos elementos de nuestra
cotidianidad que son resistencias, por ejemplo, un bombillo incandescente, una
ducha eléctrica, un calentador de agua eléctrico.
Estos elementos están conectados a la red eléctrica en paralelo. Esto quiere decir
que todos estos elementos experimentan la misma diferencia de potencial, como
se muestra en la imagen:

Cuando el arreglo es en paralelo, la resistencia equivalente se encuentra como el
inverso del sumatorio de las resistencias inversas:

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Una alternativa diferente es la conexión en serie. Como su nombre nos induce a
pensar, las resistencias se colocan una a continuación de otra. Lo que se mantiene
en común en ese tipo de arreglo es que circula la misma intensidad de corriente.

Cuando la resistencia se agrupa de esa manera, se puede encontrar la resistencia
total como la sumatoria de todas las resistencias:

• Revisamos los ejemplos 4 y 5 de la página 181 del texto.
• Una vez que hemos entendido los ejemplos, realizamos la actividad 5 y 6
de la página 181.
Biología Unidad 5 del texto de 2do curso
Tema: Sistemas animales
Subtema: Sistema osteoartromuscular

• Realizamos las siguientes actividades físicas:
o Colocamos nuestras manos sobre las rodillas flexionadas y las
rotamos hacia la izquierda y hacia la derecha.
o Estiramos los brazos hacia abajo, colocamos las palmas de las
manos hacia afuera, las cerramos y formamos puños. Los
levantamos lentamente.
o Nos ponemos de pie con las piernas un poco separadas. Colocamos
las manos en la cintura, levantamos lateralmente la pierna
izquierda y luego volvemos a la posición original. Realizamos esta
actividad tres veces. Repitamos la actividad con la pierna derecha.
o Nos ponemos de pie con las piernas juntas. Colocamos las manos
en la cintura, subimos la pierna izquierda dirección al pecho, todo
lo que podamos, y luego volvemos a la posición original. Realizamos
esta actividad por tres ocasiones. Repitamos la actividad con la
pierna derecha.
o Levantamos el brazo derecho todo lo que se pueda mientras se baja
el otro, y nos movemos de manera circular por diez segundos.
o Realizamos con la cabeza el gesto de negación y afirmación tres
veces, con suavidad.

• Evidenciamos qué partes del cuerpo permitieron ejecutar los movimientos.
• Reflexionamos: ¿todas las articulaciones permiten el movimiento de los
huesos? ¿Por qué?
• Utilizamos la información de las páginas 165 a la 167 del texto para
reconocer la función de los músculos, huesos y articulaciones en el
movimiento del cuerpo.

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2.º BGU

• Empleamos las mismas páginas para revisar información acerca de las
semejanzas y diferencias entre el aparato locomotor de los vertebrados y
el de los invertebrados. Ejemplificamos a través de un gráfico las
diferencias. Analizamos la importancia del movimiento para la
supervivencia.
• Recordamos casos de aquellas personas que tienen limitaciones en el
funcionamiento de su sistema osteoartomuscular, y emitamos comentarios
acerca de la importancia de la inclusión en la sociedad de estas personas, a
partir de la comprensión de su situación.
• Recordamos un animal invertebrado y uno vertebrado que habiten en
nuestra localidad, y describamos cómo se realiza su locomoción y qué
elementos intervienen.
• Elaboramos una lista de movimientos en los que se evidencie la función del
sistema osteoartromuscular y describamos sus componentes.
Jueves Química Unidad 5 del texto de 2do curso
Tema: Equilibrio químico
• Observamos el siguiente gráfico:

• Respondamos las siguientes preguntas.
Cuando tenemos una botella de agua o gaseosa en el congelador y la sacamos a
temperatura ambiente, se evidencia que le salen unas gotas de agua:
o ¿Por qué sucede este fenómeno?
o ¿Qué crees que provoca dicho fenómeno?
• Analizamos el siguiente párrafo:
El metanol a base de gas natural es un excelente combustible limpio y es más
económico que el etanol. Es materia prima para producir gasolina, Diesel,
querosenos y gas licuado (GLP) y puede contribuir a asegurar el futuro energético.
La síntesis del metanol es una reacción reversible. Esto quiere decir que, al mismo
tiempo que se forma el CH3OH(g), también se descompone en la reacción inversa.
CO (g)+ 2 H2 (g)⇄ CH3OH (g)

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• Realizamos un organizador gráfico con la siguiente información:
Pocas reacciones químicas se dan en una sola dirección. La mayoría son reversibles,
al menos en cierto grado. Al inicio de un proceso reversible, la reacción lleva a la
formación de productos. Tan pronto como se forman algunas moléculas de
producto, comienza el proceso inverso: estas moléculas reaccionan y forman
moléculas de reactivo. El equilibrio químico se alcanza cuando las rapideces de las
reacciones en un sentido y en otro se igualan, y las concentraciones de los reactivos
y productos permanecen constantes.
El equilibrio químico es un proceso dinámico. Se puede comparar con el
movimiento de los esquiadores en un centro de esquí repleto de personas, donde
el número de esquiadores que suben a la montaña por el teleférico es igual al
número de esquiadores que bajan deslizándose. Aunque hay un acarreo constante
de esquiadores, la cantidad de personas que hay en la cima y la que está en la base
de la ladera no cambia
• Leamos la información de las páginas 158 a la 166 del texto. Identificamos
las características fundamentales del equilibrio químico, la constante de
equilibrio y el principio de Le Chatelier.
• Elaboramos un organizador gráfico donde sintetizamos la información
obtenida en el texto sobre del equilibrio químico, la constante de equilibrio
y el principio de Le Chatelier. Conversamos con la familia sobre lo
aprendido.
Inglés English Pedagogical Module 2:
https://recursos2.educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/2019/11/INGLES_2_BGU_MODULO_2.pdf
Topic: The first Ecuadorian to win the Giro d´Italia
Communication and Cultural Awarness
Answer the following question:
• Do you know who this man is?
• How do you think Richard won this prestigious competition?
• When someone is training in a cycling school, is it considered formal or
non-formal education?
• Why do you think Richard is an inspiration for young riders?

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2.º BGU

-In your notebook write a drawing for the following expressions:
Injury:
Damage:
Teammate:
Arena:
Amphitheater:
Slopes:
Homeland:
Platform:
Champion:
-Read the information in page 2.
-Underline all the verbs in the reading and in your notebook complete the following
chart:
PRESENT PAST PAST
PARTICIPLE
become became became

Matemática Unidad 5 del texto de 2do curso
Tema: 2.3 Ecuación canónica de la elipse con centro (h, k) y eje de simetría
paralelo al eje x

• Contestamos las siguientes preguntas:

o ¿Qué objetos en forma de una elipse horizontal (es decir, con eje
de simetría paralelo al eje x) podemos identificar en la vida diaria?
o ¿Cómo demostraríamos a un familiar que los objetos que
identificamos son elipses?

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• Leamos: ecuación canónica de la elipse con centro (h, k) y eje de simetría
paralelo al eje x
En la elipse que se muestra en la gráfica se tiene que:

Para la deducción de la ecuación canónica de la elipse con centro (h, k) se debe
realizar una traslación de ejes, y de ello obtenemos que:

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2.º BGU

• Aplicamos las fórmulas revisadas en el ejemplo 14 de la página 178 del
texto.
• Realizamos el ejercicio 18 a de la sección de ejercicios y problemas de la
página 193.
• Practicamos un método elemental para dibujar elipses con la mayor
exactitud posible. Para este tema, en una hoja dibujamos una recta
paralela al eje de las abscisas y en la mitad una perpendicular. Luego
colocamos dos tachuelas en los puntos de los focos de la recta horizontal
y un punto a cualquier distancia del centro en la recta vertical.
Finalmente, con una cuerda fijada, tanto a las tachuelas como al lápiz,
dibujamos la elipse. La siguiente imagen nos puede ayudar:

Este método, denominado “método del jardinero”, podemos consultarlo en el
siguiente enlace: http://matematicas507.blogspot.com/2014/05/elipse-es-el-
lugar-geometrico-de-todos.html
• Revisamos, si es posible, el contenido para reforzar e aprendizaje del
siguiente enlace: https://www.geogebra.org/m/f462a5R2
Viernes Biología Unidad 5 del texto de 2do curso
Tema: Sistemas animales
Subtema: Sistema endocrino y su relación con el sistema nervioso
• Observamos las imágenes y reconozcamos los cambios que han ocurrido
tanto en el niño como en la niña hasta llegar a la vejez.

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Fuente: Freepik
• Respondamos: ¿qué cambios fueron los más notorios? ¿Cómo nuestro
cuerpo actuó frente a esos cambios? ¿Qué clase de estímulos recibió
nuestro cuerpo para cambiar?
• Leamos el siguiente texto y respondamos:
Para procurar su supervivencia y mantener el equilibrio o la homeostasis, el ser
humano debe desarrollar una respuesta específica a los estímulos del ambiente.
Para ello cuenta con sistemas que trabajan perfectamente integrados: ¿qué
sucedería si no tuviéramos la capacidad de reaccionar?
• Leamos la página 195 del texto, relacionada con el sistema endocrino
humano. Analizamos el gráfico y realizamos las siguientes actividades:
o Elaboramos una lista que contenga los nombres de los órganos
productores y glándulas endocrinas que constan en el dibujo.
• Leamos la información de la tabla que se encuentra en la página 197 del
texto y elaboramos un dibujo del cuerpo humano en donde se identifique
la glándula endocrina, y junto a ella colocar las hormonas producidas.
• Leamos: la prueba de tolerancia de la glucosa es una prueba de laboratorio
utilizada para diagnosticar diabetes tipo 2. Consiste en que el paciente
toma una solución concentrada de glucosa, para después, mediante un
examen sanguíneo, investigar la concentración de glucosa en la sangre
(llamada glicemia), y el tiempo requerido para que la glucosa sea removida
de la sangre.
• Observamos el gráfico de los resultados obtenidos y respondamos las
siguientes preguntas:

Fuente: Ilustración 1https://es.slideshare.net/cruzangel18/curva-de-tolerancia-a-la-glucosa-15396699
o ¿Qué hormona estimula la degradación del glucógeno en glucosa?
o ¿Por qué es importante la comprensión del funcionamiento del
sistema endocrino?
o ¿Cómo podríamos explicar esto?

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2.º BGU

• Recordamos que los sistemas nervioso y endocrino aseguran los
mecanismos de control del organismo: ¿cómo se podría explicar esta
relación?
• Profundizamos, si es posible, sobre la relación entre las emociones y la
producción de hormonas en el siguiente enlace: https://bit.ly/33NrlvJ
• Reflexionamos sobre cómo esta información puede ser aplicada en la vida.
Historia Unidad 5 del texto de 2do curso
Tema: La burguesía y los gremios
• Preguntamos a los miembros de nuestra familia cuándo han escuchado
utilizar el término “gremio”.
• Anotamos las respuestas en nuestro cuaderno.
• Leamos las páginas 134 y 135 del texto y reflexionamos sobre las respuestas
que obtuviste: ¿el significado de esta palabra ha variado con el tiempo?
• Subrayamos las palabras que nos parezcan más complejas y las definimos
con ayuda del diccionario, internet u ayuda de un familiar.
• Elaboramos dos mentefactos: uno sobre la burguesía y otro sobre los
gremios.

Ministerio de Educación

17Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa Código postal: 170507/Quito-Ecuador Teléfono: 593-2-396-1300

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