Sesión.1_P.S.Lamprea.Q-Aspectos-y-Enfoques-Fundamentales-Semin.1-2023.pptx

Presenta:
Ing. PhD. Pedro Simón Lamprea Quiroga
Bogotá, D.C., Semestre 1 de 2023.
Sesión 1. Aspectos y conceptos
fundamentales:
1. Programa.
2. Contexto y enfoques de campos,
métodos y herramientas.
Seminario de Profundización I.
Enfoques de las investigaciones
Cualitativa, Cuantitativa y Mixta
en Geografía

Unas preguntas orientadoras:
2
Enfoques de las Investigaciones Cualitativa, Cuantitativa y Mixta en Geografía
Con el fin de permitir un tiempo para la reflexión dentro de la sesión, se pregunta:
1. Considerando a la geografía como una ciencia de síntesis que examina el
proceso de integración de conocimientos desde diferentes perspectivas
¿qué consideraciones tiene sobre la integración de los
aspectos o enfoques cualitativos y cuantitativos?
2. ¿Qué argumentos o criterios puede presentar para que en su
investigación se procuren o incluyan los enfoques de estudio
anteriores (cualitativos y cuantitativos)?
(…) mi propósito no es enseñar aquí el método que cada cual debe seguir para guiar acertadamente
su razón, sino solamente el de mostrar de qué manera he tratado de guiar la mía. (R. Descartes).

Los Participantes (1-2):
3
Presentación de los participantes:
1. Nombre; Formación;
2. Posgrados, conocimientos de técnicas, métodos y herramientas;
3. Experiencias relacionadas con el trabajo, la investigación o sesgos;
4. Descripción general del proyecto de Investigación.
Favor ser algo o ciertamente “desvergonzados de las verdades” sin que se arrojen
juicios en contra de terceros.
Pueden ser: Cínicos1, Irreverentes, pero en todo caso identifiquen la perspectiva y la
lente con la cual están mirando sus proyectos de investigación.
Los invito a: a) Ser imaginativos; b) Persistentes; c) Buscar Razones, para que a través
del esfuerzo intelectual, entender los hechos, las relaciones y los procesos.
1) En el sentido de la corriente filosófica.

El Orientador del Proceso:
4
Ingeniero Forestal; Especialista en Ecología y Medio Ambiente; MSc. Ciencias Ambientales,
Estudios MSc. en Meteorología y; PhD. en Geografía (Ambiental).
Más de 30 años de experiencia en el área Ambiental y Social en proyectos de empresas públicas y
privadas. Desempeño laboral en:
a) Transporte de Gas Natural (TGI – S.A.);
b) Proyectos de autopistas de dobles calzadas (Sacyr y CRDS);
c) Investigación heurística socioambiental en entidades nacionales de hidrometeorología
y Cambio Climático (IDEAM - PNUD);
d) Autoridades Ambientales Nacionales (MADS – ANLA);
e) Abastecimiento estratégico de bienes y servicios (Ecopetrol);
f) Abastecimiento y tratamiento hídrico >6 M de habitantes en empresa de servicios públicos (EAAB);
g) Manejo de cuencas hidrográficas y restauración ecológica (GIZ – Mpio. Villavicencio);
h) Estudios ambientales de proyectos de interés nacional para más de 70 procesos de licenciamiento
y permisos ambientales;
i) Docente de Universidades (U. Jorge Tadeo Lozano; Manuela Beltrán; ECCI; Unimeta; UPTC -
IGAC). Investigación en control de erosión, cambio climático y conocimientos tradicionales.

El Proyecto de investigación:
5
1.Título de la investigación;
2.Hipótesis y/o preguntas de
investigación;
3.Objetivos;
4.Resultados esperados;
5.Dificultades por resolver;
6.Referencias.
Favor presentarlo para cada uno.

El Ensayo a presentar:
6
1. Título de la investigación;
2. Resumen (< 250 palabras);
3. Introducción (<1 página);
4. Materiales y métodos (< 2 pág.);
5. Resultados y discusiones (< 1 pág.);
6. Plan de trabajo (PDT);
7. Conclusiones y aspectos clave para lograr
los objetivos (< 1 p{ag.);
8. Referencias bibliográficas.
≤ 8 Pag.

Las pautas u orientaciones para el Seminario:
7
Cualificación del Seminario:
1. El Ensayo escrito (50%).
1.1. Se tendrá en cuenta:
a) ≤ 8 páginas (10%).
b) Empleo claro de conceptos (40%).
c) Aplicación de Métodos y Herramientas (Cualitativas, Cuantitativas y Mixtas), (30%).
d) Normas APA 7ª edición (20%) (Times N. Roman 12, Interlineado de 1,1 a 1,3; márgenes de 2,5 cm).
2. El trabajo expuesto en clase. Con base en el ensayo escrito (50%);
2.1. Se tendrá en cuenta en la exposición:
a) Cumplir el tiempo de exposición (≤ 20 minutos), (10%);
b) Empleo claro de los Conceptos y categorías (40%);
c) Explicación de Métodos y herramientas (30%).
d) Respuestas a las preguntas (20%).
Por cada día de retraso en las entregas se reducen: 0,2 unidades (1-5).

El Programa del Seminario:
8
1. Aspectos y conceptos de entrada fundamentales:
• Gnoseología y Epistemología.
• Breve historia de los enfoques: Cualitativo, Cuantitativo y Mixtos.
2. Enfoques para la medición y el muestreo. Niveles; tipos de diseño; Elementos de
inferencia; Hipótesis; Nivel de confianza; Elementos de Probabilidad; Cálculo del tamaño de la muestra; etc.
3. El diseño de la investigación cualitativa. Triangulaciones, Características buscadas en los
métodos mixtos;
4. A) Muestreo No probabilístico. B) Técnicas e instrumentos para la
recopilación de datos. C) Teoría Fundamentada. D) Análisis Sistémico.
5. Tratamiento de datos Cuantitativos. Pruebas de hipótesis; Distribuciones de probabilidad;
Estimación de intervalos de confianza; Pruebas para 2 poblaciones; Anova.
6. Regresión y correlación.

Planteamientos de entrada:
9
http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872005000100002 Ing. PhD. Pedro Simón Lamprea Quiroga
El ¿por qué de la
Sesión 1?
¿Por qué / Para qué
investigamos?
¿Qué entendemos por
Paradigma?
Paradigma, palabra griega:
παράδειγμα [parádeigma]
significa "modelo" o
"ejemplo".
2 vocablos παρά [pará]
("junto") y δεῖγμα [deīgma]
("ejemplo", "patrón").
Kuhn (1986, pp. 11-12; en González, 2005).
1. El comportamiento de las comunidades científicas se parece
a las de otros ámbitos (v. g. religiosas o políticas) en cuanto a:
sus relaciones de poder, ceremonias de iniciación y protocolo,
papel que juegan las tradiciones, restricciones a la libertad de
expresión, etc.
2. Una idea de Fleck (en Kuhn, 1986) que constituye el germen del
concepto de T. Kuhn de “paradigma” es la de un "estilo de
pensar" (Mires, 1996, p. 157) el cual se constituye en una virtud del
accionar interno de una comunidad especializada, (…).
3. Una forma constitutiva de un estilo de pensar es el lenguaje,
"sobre todo su forma gráfica, pues la grafía es el modo de fijar
una idea para que no se esfume en el tiempo" (Mires, 1996, p. 158).
González, F. (2005). ¿Qué Es Un Paradigma? Análisis Teórico,
Conceptual Y Psicolingüístico del Término.

Algunas definiciones de Paradigma:
10
Autor Definición
Montero
(1992).
(…), un modelo de acción para la
búsqueda del conocimiento...
O ejemplo, que muestra cómo hacer
para hallar la respuesta a los
problemas que la ignorancia o el
saber nos plantean un modo de
conocer. Una vía preferente de
producción de conocimiento...
Morales
y
Moreno
(1993).
(…) acuñado por Kuhn para hacer
referencia a un conjunto de
suposiciones interrelacionadas que
proporcionan un marco filosófico
para el estudio organizado de este
mundo.
https://pixabay.com/es/images/search/paradigma/
González, F. (2005). ¿Qué Es Un Paradigma? Análisis Teórico, Conceptual Y Psicolingüístico Del
Término.

Aproximación al Paradigma
Por ejemplo: los 9 movimientos de nuestra nave…
https://www.youtube.com/watch?v=kiRuMRwXGSo
Es la forma de organizar las experiencias y conceptos de una comunidad…, como una promesa hacia el éxito.
Es la concepción del objeto de estudio de una ciencia, con sus teorías básicas.

¿Qué buscamos con el proceso?
12
Saber respondernos ¿Cómo nos relacionamos con el entorno? (podría ser…).
No obstante, hay reflexionar sobre:
Conocer: El proceso de averiguar por el ejercicio de las facultades intelectuales, la naturaleza,
cualidades y relaciones de las cosas. (Real Academia de la Lengua Española -RAE-).
Se puede afirmar entonces que conocer es enfrentar la realidad, pero, de nuevo asalta la duda,
¿es posible realmente aprehender la realidad?
O ¿será que accedemos, a constructos mentales de la realidad? Partamos de los siguiente:
- Episteme: Conocimiento verdadero… (científico). (Ferrater, 1979).
- Gnoseología: Teoría del conocimiento.
- Interviene la concepción del Ser o Cosmovisión a través de la percepción; integrando el
nivel conceptual – nivel Sensible (…) hasta pretender un Nivel holístico.
http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/18574/document%2826%29.pdf
Gadea, F., Cuenca, R. y Chaves, M. (2019). Epistemología y fundamentos de la
investigación científica.

ABET: Accreditation Board for Engineering and Technology
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
ABET es una ONG, sin ánimo de lucro, dedicada a la acreditación de programas de educación universitaria en ciencias aplicadas, ciencias de la
computación, ingeniería y tecnología.1 Acredita unos 3852 programas en 776 facultades y universidades en 31 países. (Fuente: 2)
ABET: Accreditation Board for Engineering and Technology, desde el 2005 se usa la sigla en referencia a la organización.2
Fuente 2): https://es.wikipedia.org/wiki/ABET
Fuente: 1) Grass, B., Collazos, C. y González, C. (2017).
Propuesta de incorporación de competencias de
formación de ingeniería. En Guillermo de Ockham. 15(1)
131-138. http://www.scielo.org.co/pdf/rgdo/v15n1/2256-
3202-rgdo-15-01-131.pdf

Sociedades de ABET (1-2)
ABET cuenta con 31 sociedades miembros; 29 miembros en pleno y 2 miembros asociados.
Cada miembro tiene como responsabilidad una de las disciplinas de interés de ABET.
Sociedades miembro:
•AAEE - American Academy of Environmental Engineers
•ACerS - American Ceramic Society con su National Institute of Ceramic Engineers (NICE)
•ACSM - American Congress on Surveying and Mapping
•AIAA - American Institute of Aeronautics and Astronautics
•AIChE - American Institute of Chemical Engineers
•AIHA - American Industrial Hygiene Association
•ANS - American Nuclear Society
•ASABE - American Society of Agricultural and Biological Engineers
•ASCE - American Society of Civil Engineers
•ASEE - American Society for Engineering Education
•ASHRAE - American Society of Heating, Refrigerating and Air-Conditioning Engineers
•ASME - anteriormente conocida como American Society of Mechanical Engineers
•ASSE - American Society of Safety Engineers
Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/ABET
Ing. PhD. Pedro Simón Lamprea Q.

Métodos de conocimiento.
15
Dentro de los diferentes enfoques, se pueden citar:
Según Pierce et al. (en Kerlinger, 2002):
1. Tenacidad. Se aferra a sus creencias.
2. Autoridad. Lo imponen los establecimientos del estado u otros, por ej. La iglesia, el ejército.
3. Apriorista. Concuerda con ciertas razones. Se usa la intuición.
4. El método científico. Incluye la autocorrección. Hay varios métodos científicos pero un solo
enfoque científico.
• Se acude a declaraciones que se pueden justificar y defender en el presente, usando
estándares de argumentos y pruebas empleados por la comunidad a la que pertenece
(Sampson, 1991).
• No obstante, se distorsiona el trabajo con estereotipos: a) Personas de bata; b) Personas
que elaboran teorías, muchas veces poco prácticas; c) Dedicados a hacer la vida más
cómoda y eficiente.
https://padron.entretemas.com.ve/INICC2018-2/lecturas/u2/kerlinger-investigacion.pdf
Kerlinger, F. y Lee, H. (2002) Investigación del comportamiento. 4ª Ed.

¿Qué conceptos se necesitan en la partida?
16
¿Qué hace ciertas diferencias?
Conant (1951, en Kerlinger y Lee, 2002) establece que el sentido
común es una serie de conceptos y esquemas conceptuales
satisfactorios para los usos prácticos de la humanidad.
Diferencias entre el sentido común y la ciencia:
1. Estructuras teóricas y sistematicidad en la creación de
conceptos y constructos.
2. Comprobación de teorías e hipótesis de forma
sistemática y empírica.
3. Condiciones de control. Para eso se diseña el proceso.
4. Se establecen relaciones con evidencias.
5. Se descartan explicaciones que no pueden ser
observadas y/o probadas (metafísicas).
https://padron.entretemas.com.ve/INICC2018-2/lecturas/u2/kerlinger-investigacion.pdf
Kerlinger, F. y Lee, H. (2002) Investigación del comportamiento. 4ª Ed.

¿Qué se debería excluir? / Y Procurar…
17
1. A no tener temores y dudas; no recibir malinterpretaciones.
Identificar Consejos sesgados (efecto caleidoscopio o multi-espejos).
2. Seguir las dudas de quienes no han logrado avances sin cambiar, o
esperar resultados diferentes con los mismos procedimientos fallidos.
P.ej. Schwuartz (1910 en Blaser, 1996) declaró haber establecido la causa de la
úlcera estomacal: los ácidos gástricos. Hasta que Warren y Marshall
(1985) descubren como causa el helicobacter pylori.
3. No asumir niveles de riesgo sin control. Mejor entender que:
• Se busca comprender y explicar los fenómenos a través de: a)
Relaciones; b) Teorías; c) Mejorar la claridad en las respuestas para las
preguntas, planteamientos, hipótesis, predicciones y controles.
• Se persigue caracterizar, estructurar y relacionar los conceptos,
constructos y definiciones, para entender las consecuencias de las
acciones, condiciones y visiones de quienes comparten sus significados.
https://padron.entretemas.com.ve/INICC2018-2/lecturas/u2/kerlinger-investigacion.pdf Kerlinger, F. y Lee, H. (2002) Investigación del comportamiento. 4ª Ed.
Se aspira ganar en
proporción al monto
arriesgado…

Participación de elementos… en la investigación
18
http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/18574/document%2826%29.pdf
Sujeto
que
estudia.
Proceso de
Conocer
Objeto de
estudio
Resultado
de la
intervención
Buscamos conocer la realidad, y cada
disciplina busca conocer una parte…
Los hechos particulares son ejemplos y
pruebas.
1) Descriptiva; 2) Inductiva; 3)
Deductiva; 4) Axiomática (Blanché, )
Se debe plantear el problema, la mayoría
de las veces…

19
La metodología de la investigación: Marco teórico y sistemático que se usa para la solución
de un problema en un proceso de investigación. Incluye: la recopilación de datos hasta el
análisis de la validez de las hipótesis planteadas.
Unos conceptos esenciales:
Se incluye en el Marco teórico
(teorías, modelos, paradigmas, etc.)
para determinar los Métodos
(procedimiento para lograr los
objetivos) a usar en las diferentes
etapas.
Se establecen las fronteras para
definir el marco conceptual.
Métodos de recopilación de datos.
Procesos de análisis para identificar patrones e
identificar relaciones.
Formas de verificación y contrastación de los
resultados.
Técnicas: conjunto de reglas y
recursos para el procesamiento de
información (RAE).
Procedimientos, protocolos, normas,
estándares.
Herramientas de recopilación de datos.

Aproximación a la ley y la teoría, a partir de la hipótesis
Si bien, las Leyes son hipótesis confirmadas, es importante, no caer en simples
generalizaciones de bajo nivel.
Si la hipótesis son confirmadas, entonces, los enunciados que expresan una
regularidad general acerca de los hechos, se puede establecer como una Ley.
A su vez, un conjunto lógicamente ordenado de leyes conforman una teoría.
No obstante, se puede entender la verdad, como un producto histórico dentro de
un contexto social, como definición y objeto de una lucha…, según los bandos de
poder que representan.
La teoría es el éxito del cálculo de una creación mental a través del significado.
Tener presente que la base de la verdad, parte de la conciencia.
Gadea, F., Cuenca, R. y Chaves, M. (2019). Epistemología y fundamentos de la investigación
científica.

Una clasificación de las Hipótesis
Una Hipótesis: Supuesto o conjetura sobre características con las cuales se da en la
realidad el fenómeno social bajo estudio. Un enunciado de las relaciones que se dan entre
características o variables del fenómeno bajo estudio
1)
.
1. Descriptivas: Personas con > nivel de estudios teóricos son < saludables físicamente.
2. Tipológicas: Las investigaciones del sector rural en los Andes, no permiten niveles de
productividad competitivos con los países desarrollados.
3. Relacionales: Existen una correlación directamente proporcional entre el nivel de la
escolaridad de los padres y el nivel de rendimiento académico de los hijos.
4. Explicativas o causales: Existe una > deserción en los niveles de educación superior en
los hombres que en la mujeres por la mayor celeridad en la dependencia económica.
5. Estadísticas: La hipótesis Nula (Ho): Existe una diferencia estadística significativa entre
el salario de los hombres y las mujeres. La Alternativa, (H1) sí hay diferencia.
1. (Briones, G., 2002). Metodología de la Investigación cuantitativa.
https://imaginariosyrepresentaciones.files.wordpress.com/2015/08/canales-ceron-manuel-metodologias-de-la-
investigacion-social.pdf

Una visión del avance de la ciencia
Según Imre Lakatos (1975). La metodología de los programas de
investigación. El avance de la ciencia se logra cuando los
programas de investigación progresivos (predicen nuevos hechos
desconocidos) sustituyen a los regresivos. Dichos programas se
enfocan en la heurística positiva (los problemas que se deben
investigar), con base en unas reglas metodológicas que orientan lo
que se debe evitar.
P. Feyerabend (1970). Ensayo de una teoría anarquista del
conocimiento.
Ataca el método científico (1975), y contrapone que su éxito no se
debe al método, pues es una invención filosófica. Los científicos
adaptan sus métodos y sus modelos. No hay una racionalidad
científica que sirva de guía.
https://dialektika.org/2022/12/14/paul-feyerabend-y-el-anarquismo-metodologico/
https://bibliotecaalfayomega.com/wp-content/uploads/2019/09/Epistemologia-de-las-ciencias-sociales.pdf
Fue un húngaro que se trasladó a
Inglaterra a finales de los 50,
donde recibió la influencia de K.
Popper. Siendo un seguidor de
Popper, I. Lakatos se dio cuenta de
algunas de las dificultades a las
que se enfrentaba el
falsacionismo de Popper.

Teoría crítica, a partir de la Teoría Tradicional. Para:
1. Establecer la relación entre la percepción o comprobación del hecho y la
estructura conceptual de nuestro entender.
2. No obstante, no se quiere una mera descripción de los hechos… sino el camino a
una solución con las visiones o realidades, o incluso una transformación de la
realidad de la sociedad.
3. Entonces, la especie humana, mediante la construcción social a través del
trabajo, ha modificado la realidad, tanto que el proceso de esclavitud cada vez
se perfecciona para el placer?
4. Se induce por tanto, incluir al ser (investigador) como parte y resultado en sus
relaciones.
https://docer.com.ar/doc/1x08100

Algunas definiciones de Paradigma:
24
http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872005000100002
Autor Definición
Rivas
Balboa
(1996).
“(…) es una síntesis de creencias, compromisos
grupales, maneras de ver, compartidas por una
comunidad científica" ... (…).
Los paradigmas funcionan a manera de patrones,
modelos mentales o reglas operativas que tiene funciones
específicas: a) establecen los límites de los enfoques
teóricos y prácticos; b) explican cómo resolver problemas
dentro de esos límites; c) determinan y guían nuestras
percepciones; d) actúan como filtros selectores de
información; e) pautan la acción más adecuada… (p. 7-8).
Es una red de creencias teóricas y metodológicas
entrelazadas que permiten la selección, evaluación y crítica
de temas, problemas y métodos, y establece una red de
compromisos entre los miembros de una comunidad ( p.
17).
González, F. (2005). ¿Qué Es Un Paradigma? Análisis Teórico, Conceptual y
Psicolingüístico del Término.

¿Qué busca la ciencia?:
25
Es Preciso pero no Exacto. Es Preciso y Exacto.
1. Como medio de producción social, es la forma de hacer posible las revoluciones
modernas para facilitar “el bienestar” o “aliviar los padecimientos”, sin importar que
con ella se sometan a los demás. Esto es prácticamente una paradoja de la
sociedad, entre las fuerzas de producción y sus relaciones.
2. Puede controlar o conminar la mentalidad de grupos frente a los pensamientos
extraños o inusuales del paradigma compartido, incluso sacrificando ciertas verdades
como parte de su justificación.
3. Darle significado a los objetos y signos, con efectos en la práctica social (filosofía
pragmatista, Peirce).
4. Construir conceptos (crear imágenes), dándole sentido racional (categorías) a las
palabras para influir en la conducta (comportamientos) a partir de la utilidad para un
fin.
5. El se busca efectos sobre la producción o sobre el comportamiento social, sin
facilitar tiempos ni medios para reflexionar. Impone identidad entre verdad y ciencia.
https://docer.com.ar/doc/1x08100

Noción, Concepto, Categoría, Realidad...
26
https://pixabay.com/es/images/search/paradigma/
Los conceptos, son la consecuencia de nuestro pensamiento y
toman forma en nuestra mente gracias a la categorización.
Para Margolis y Laurence (2014), existe un proceso psicológico en la
categorización, la inferencia, la memoria, el aprendizaje y la
construcción de la decisión. Con este proceso se genera la forma
en que le damos sentido a nuestra experiencia.
La categorización se entiende como un proceso mental que
reconoce una entidad: primero se percibe, después se compara
con entidades semejantes que se conocen y finalmente se almacena
en la memoria como un concepto más.
Es decir, es la representación de una realidad en la mente (Estany, 2001,
en Fernández, 2011).
Categoría: “En general, cualquier noción que sirva como regla para
la investigación o para su expresión lingüística en un campo
cualquiera.” (Abbagnano, 2004, p. 174).
Fourez (2000): en la sociedad actual, similar
como sucedió en la Edad Media con la
religión, ahora las ciencias parecen
tener esa función del mito fundacional;
es decir, la fuente para encontrar la
última realidad.
Estructuralismo
González, F. (2005). ¿Qué Es Un Paradigma? Análisis Teórico, Conceptual Y
Psicolingüístico Del Término.
Concepto
Imagen
acústica

Algunos aspectos a tener en cuenta en el Positivismo:
27
El enfoque Cuantitativo en las
ciencias sociales se origina con:
• Auguste Comte (1798‐1857),
Discurso sobre el espíritu positivo
(1849);
• Émile Durkheim (1858‐1917);
• La influencia de Francis Bacon (15
61‐1626), John Locke (1632‐1704)
e Immanuel Kant (1724–1804).
• Es decir, el origen de tal enfoque
cuantitativo es el Positivismo.
• La objetividad es muy importante; el
investigador observa, mide y manipula variables.
• Lo que no puede medirse u observarse con
exactitud se descarta como “objeto” de
estudio.
• Solo se aceptan los conocimientos que
proceden de la experiencia, de datos empíricos.
• Los hechos son lo único que cuenta.
Lo fundamental es la verificación: una
proposición o enunciado tiene sentido sólo si
es verificable por medio de la experiencia
y la observación.
• Todo debe ser comprobable.

La Triada de la Dialéctica para llegar al conocimiento
Tesis, antítesis y síntesis son los 3 elementos que constituyen el proceso de la dialéctica,
definida como técnica y método lógico para analizar o descubrir la realidad; es conocida
como la triada dialéctica.
En filosofía, estos 3 elementos forman parte del proceso espiral en que se concibe la
realidad, enmarcados en el método lógico de la dialéctica; en este caso, denominada
dialéctica hegeliana, que sirvió posteriormente de base para fundamentar los estudios de
Karl Marx (1818-1883) y K. Friedrich Engels (1820-1895).
Wilhelm Hegel afirma que toda realidad humana (pensamiento, conocimiento, historia,
evolución, relaciones de poder, sistemas políticos) surgen en primera instancia de una tesis;
que provoca una contradicción denominada antítesis y; finalmente emerge una síntesis,
conocida como la superación de dicha contradicción, generando nuevamente otra tesis que
perpetúa el proceso.
https://www.significados.com/tesis-antitesis-y-sintesis/

Un concepto de Tesis
La Tesis se define como la fase afirmativa del proceso dialéctico; es considerado
como el estado original.
Podemos dar como ejemplo de tesis:
a) En la familia se educa con la obediencia de los hijos hacia los padres;
b) En la empresa se desarrolla la sumisión de los trabajadores al empleador,
La tesis se da por verdadera hasta que surja una antítesis que la contradiga.
En la dialéctica hegeliana, la tesis es promovida por el espíritu subjetivo, motivado
por el desarrollo del conocimiento y de la acción (…).

Un concepto de Antítesis
Cuando la tesis se confronta a su negación, nos
encontramos frente a la fase de la antítesis.
Siguiendo la lógica de los ejemplos anteriores, las
antítesis, serían:
a) Pero, a pesar de la educación, se encuentra la rebeldía
de los hijos frente a los padres;
b) Las empresas deben atender la exigencia de derechos
por parte de los trabajadores;
La antítesis contradice la tesis, haciendo que el
enunciuado original se enfrente a su negación.
En la dialéctica las negaciones son el motor que
mantiene en movimiento el proceso.
Tesis
Antítesis
Síntesis
Fase Afirmativa
Negación
Dialéctica
Se supera la Contradicción

Un concepto de Hipótesis - Síntesis
En la lógica, la Síntesis es el proceso de superación de la contradicción de la
antítesis.
En este sentido (la Síntesis), corresponde a la negación de una negación, o sea la
afirmación de una nueva tesis.
La síntesis resulta de la armonización entre la tesis y la antítesis (hecho por el espíritu absoluto
),
(…).
Pero antes, con la formulación de la Hipótesis, se pretende orientar la búsqueda
de un orden de los hechos; o la de ofrecer una explicación con base en una
pregunta o problema.

El enfoque Cuantitativo - Positivista: Los antecesores.
32
En: https://www.uv.mx/personal/vcarreon/files/2012/02/Historia_enfoques.pdf Ing. PhD. Pedro Simón Lamprea Quiroga
Nicolás Copérnico (1473-1543);
Francis Bacon (1561‐1626) gran influencia.
Galileo Galilei (1564-1642);
John Locke (1632-1704);
Immanuel Kant (1724-1084).
Auguste Comte (1798‐1857), Discurso sobre
el espíritu positivo;
Émile Durkheim (1858‐1917);
Charles Darwin (1809-1882)
Son los precursores del enfoque
positivista.
• La revolución iniciada por I. Newton
(1643-1727) con base en el racionalismo
(leyes y axiomas), crea los cimientos de la
mecánica.
• Se buscó la independencia entre el
investigador y el fenómeno.
• Se da énfasis al Principio de verificación:
un enunciado tiene sentido solo si puede
verificar por la experiencia y la
observación.
• El desarrollo se fundamenta en la lógica,
con sus postulados, teoremas,
demostraciones, corolarios, etc.

El avance con el Pospositivismo:
33
En: https://www.uv.mx/personal/vcarreon/files/2012/02/Historia_enfoques.pdf
Wilhelm Dilthey (1833‐1911);
William James (1842‐1910);
Karl Popper (1902‐1994) lo impulsa.
Gottfried Achenwall (en 1748 - 1749) acuñó el
término alemán “Statistik” para referirse al
análisis de los datos del Estado, como los censos
poblacionales (Aliaga, 2000; Columbia Encyclopedia, 2009).
En 1816, Karl F. Gauss define la desviación
media, y desarrolla de la (FDP) Probabilidad
Normal, y plantea la técnica de mínimos
cuadrados que posteriormente permiten en el
análisis de varianza (Scott y Rice, 2005).
Existe una realidad, pero solamente
puede ser conocida de forma imperfecta
debido a las limitaciones humanas
del investigador (Mertens, 2005).
El observador no se encuentra aislado
de los fenómenos que estudia, sino que
forma parte de éstos, lo afectan y él, a su
vez, influye en ellos.
La investigación es influida por los valores
de los investigadores y, por la teoría o
hipótesis en que se apoyan éstos.
Se visualiza una interacción (dialéctica)
entre el investigador y el objeto.

Enfoque Cualitativo. Sus comienzos:
34
Jean Piaget (1896‐1980) y Lev Semenovich
Vygotsky (1896‐1934) en la Educación;
John Dewey (1859‐1952) en la Pedagogía;
Margaret Mead (1901‐1978) en Antropología.
Vidich y Lyman (2002), sitúan el inicio en los
siglos XV y XVI con la denominada etnografía
temprana, en la que se estudiaba a los
pueblos primitivos.
Denzin, N. y Lincoln Y. (2003) lo ubican a
principios del siglo XX (Enfoque C.), al igual
que Creswell (2005).
Mertens (2005) afirma que el constructivismo
es tal vez el paradigma que más influyó en el
enfoque cualitativo.
Immanuel Kant (XVIII), señala que, el mundo
que conocemos es construido por la mente
humana.
Max Weber (1864‐1920), aplica el término
verstehen o “entender”, además de reconocer
que en la descripción y medición de variables
sociales, deben considerarse los significados
“subjetivos” y la comprensión del contexto
donde ocurre el fenómeno.

Propuestas a tener en cuenta en el Constructivismo:
35
No hay una realidad objetiva, la realidad es edificada
socialmente. Por consecuencia, muchas construcciones
mentales pueden ser “aprehendidas” sobre ésta,
algunas de las cuales pueden estar en conflicto
con otras; de este modo, las percepciones de la
realidad son modificadas a través del proceso de
estudio (Mertens, 2005).
El conocimiento es construido socialmente por las
personas que participan en la investigación.
La tarea fundamental del investigador es entender el
mundo complejo de la experiencia vivencial desde el
punto de vista de quienes la experimentan, así como
comprender sus diversas construcciones sociales sobre
el significado de los hechos y el conocimiento.
La investigación es en parte producto de
los valores del investigador y no puede ser
independiente de ellos.
El investigador y los individuos
estudiados se involucran en un proceso
interactivo.
El conocimiento resulta de tal interacción
social y de la influencia de la cultura.
No es posible establecer generalizaciones
libres del contexto y del tiempo.
Más que variables “exactas” se estudian
conceptos, cuya esencia no solamente
se captura a través de mediciones.

Aspectos del enfoque Cualitativo:
36
En: https://www.uv.mx/personal/vcarreon/files/2012/02/Historia_enfoques.pdf Ing. PhD. Pedro Simón Lamprea Quiroga
En los años de 1920, la Escuela de Chicago comenzó
a realizar diversos estudios cualitativos.
Albion Small, William I. Thomas, Florian Znaniecki y
el filósofo George Herbert Mead.
Everett C. Hughes y Herbert Blumer en los 30,
promovieron una aproximación conocida como el
interaccionismo simbólico, el cual influyó en el
desarrollo del enfoque cualitativo.
Margaret Mead (1932) publica obras sobre la cultura.
En los 40 y 50 decayó la importancia del enfoque
cualitativo debido al posicionamiento contrario
(Gobo, 2005).
En los años 60, el enfoque cualitativo recobra
importancia. La etnometodología surge con vigor.
Peter L. Berger y Thomas Luckmann en 1966,
presentan sus modelos de construcción de la
realidad.
Barney G. Glaser y Anselm L. Strauss, con
pacientes en estado terminal, desarrollan (1967), la
Teoría Fundamentada. Luego, en los 1990,
Strauss y Corbin (1990 y 1994) publican los ajustes.
Paulo Freire comienza (Brasil) con la
investigación participativa.
Diferentes marcos conceptuales cualitativos
comienzan a integrarse por Álvarez Gayou (2002)
y Creswell (2005).
DeLyser et al., (2009) presenta aplicaciones en
Geografía.

Aspectos del enfoque Mixto:
38
Martínez, E. y Ospina, S (). En:
https://www.uv.mx/personal/vcarreon/files/2012/02/Historia_enfoques.pdf Ing. PhD. Pedro Simón Lamprea Quiroga
En 1973, Sam Sieber (en Creswell, 2005) propuso
la combinación de estudios de caso
cualitativos con encuestas, creando “un
nuevo estilo de investigación” y la integración
de distintas técnicas en un mismo estudio.
Dos trabajos fueron “detonantes” clave de los
métodos mixtos: Trend (1979) y Jick (1979).
En los 90, en los anglosajones comenzaron la
institucionalización del enfoque mixto (Teddlie y
Tashakkori, 2009).
En los 90, internacionalmente la discusión se
reduce, pero en Iberoamérica es conflictiva
(Hernández-Sampieri, 2010).
Teddlie y Tashakkori (2009) consideran que el
conocimiento es construido, pero
también se basa en la realidad del mundo
que experimentamos y en el cual vivimos
El siglo XX inició con 1 enfoque
principal, el cuantitativo, y culminó con 2
enfoques fundamentales: cuantitativo
y cualitativo.
No es el caso de que uno sustituyera al otro,
sino que el segundo se agregó al primero.
El siglo XXI comenzó con una tercera vía
(que se vino gestando desde décadas
atrás): el enfoque mixto.

Modelo mental con el procesamiento del conocimiento.
39
Contexto. Define el
Entorno con sentido
práctico
Personas; Tipos de prácticas
o Conocimientos previos;
etc.
Entorno
Estado Funcional (mente) –
Pensamiento: Interiorización
del evento
Percepción a través
de los sentidos:
Valida Imágenes
Evento u Objeto en el
Espacio Funcional: v*t
Conciencia: Elabora
el conocimiento /
Realidad para elegir.
Implementa
estrategias a partir del
Aprendizaje y la
memoria: Táctica
Sensaciones,
Emociones /
Sentidos - Aptitud
Categorías Generales: La
Estrategia enfoca la
Razón – Representación
Mental.
La experiencia
(Ontogenia) / Método
Perfecciona el Conocer
Capacidad Intrínseca
(Filogenia)
Moldea su Territorio:
Territorialidad
Historia, Cultura,
Reconocimiento en el
Territorio / Espacios
Proceso para prever los
Resultados / Acciones
(Conducta).
Elaboración propia con base en Llinás (2012) y Damasio (2010)

Representación del proceso de Cognición intrínseca del cerebro
40
Elaboración propia con base en Llinás (2012) y Van Dijk (2001).
Conocimiento Personal
Conocimiento
…
Compartido
Conocimiento Especializado
Conocimiento Sociocultural
Conocimiento del Mundo
Conoc. Grupales (trabajo)
Contextos
Perceptos
Representaciones Mentales
Neuronas
Supuesta Realidad… Retazos de la realidad

Surgimiento de un sustento filosófico del enfoque Mixto:
41
El pragmatismo (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2008),
representó una vía alternativa ante el
pospositivismo y el constructivismo.
• Concibe a los paradigmas no como visiones
globales del mundo (entendimientos comunes
sobre la “realidad”), ni posturas epistemológicas
(…); sino como “ejemplos de modelos de
investigación”, flexibles respecto a la forma en
que debe averiguarse en un campo del
quehacer científico (Hernández Sampieri y Mendoza, 2008).
• El conocimiento es construido pero también se
basa en la realidad del mundo que
experimentamos y vivimos. Se orienta a la
acción más que a la discusión filosófica (Teddlie y
Tashakkori, 2009).
Hernández-Sampieri y Mendoza (2008, 2014),
exponen cómo, 2 nociones fueron
importantes para la concepción de la
investigación mixta:
a) La triangulación y;
b) La utilización de varios métodos en
un mismo estudio para incrementar
la validez del análisis y las inferencias.
La metodología Mixta sigue con: a) John
Creswell; b) Abbas Tashakkori; c) Donna
Mertens; d) Michael Patton; e) Charles
Teddlie; f) Alan Bryman; g) Janice Morse.

El proceso del enfoque Mixto: Términos para aclarar
42
http://doi.org/10.3389/fpsyg. 2018.00013
https://revistascientificas.us.es/index.php/Ambitos/article/view/11736/10643
Según
Anguera et
al. (2018)
existe un
trabajo
pendiente en
aclarar el
alcance y
significado
de la
terminología.
Y otros
autores,
precisan.
Anguera, M., et al. (2018). Indirect observation in everyday context: Contexts and methodological
guidelines winthin a mixed methods framework. Frontiers in psychology, 9(13).
• Investigación Complementaria / Yuxtapuesta.
• Investigación Combinada / adicionada (sin solapamientos).
•Investigación Mixta / contrastación (en algunos casos).
Combinación
Monotética e
Idiográfica
•Métodos de entrevistas apoyadas con encuestas o pruebas psicológicas.
•Observaciones (comportamientos, acciones, costumbres) valoradas con
técnicas analíticas de laboratorio o imagenología (ciencias médicas).
Coeficientes de
confiabilidad
• Triangulación con métodos / más que Convergencia - Divergencia.
• T. de Datos. Verificación en diferentes momentos. Inconsistencia real.
• T. con informantes / investigadores o disciplinas.
• T. con métodos mixtos / Teorías / Tiempo – Lugar (Ambiente) / Multimétodos.
Complementar la
sencillez con la
profundidad de
contenidos: ¿Calidad /
Validación?
• Investigación integrativa (¿Geografía ambiental?).
• Consiliencia (Conciliación) de conocimientos (Wilson, E. 1999).
•Métodos mixtos con y sin Guion.
Conocimiento creado
de forma dialógica
entre investigador –
investigado.
http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0034-74502005000100008&script=sci_abstract&tlng=es
Denzi y Lincoln (2013; en Mayumi, O. y Gómez, C. 2005). Métodos de investigación cualitativa:
Triangulación. Rev. Colombiana de psiquiatría. 34(1).

El proceso del enfoque Mixto: bases
43
http://www.biblioteca.cij.gob.mx/Archivos/Materiales_de_consulta/Drogas_de_Abuso/Articulos/SampieriL
asRutas.pdf
Los métodos mixtos utilizan evidencia de datos
numéricos, verbales, textuales, visuales,
simbólicos y de otras clases para entender
problemas en las ciencias (Creswell, 2018 y Lieber y Weisner,
2010; en Hernández y Mendoza, 2018)
EL Pragmatismo (Creswell y Plano-Clark, 2018;
O'Brien, 2013; Johnson y Christensen, 2012; Morris y
Burkett, 2011; Lieber y Weisner, 2010 y Greene, 2004),
se enfoca en la aplicación práctica de las
herramientas, no como la suma sino como la
combinación estratégica (Creswell, 2003).
https://www.dreamstime.com/royalty-free-stock-photos-rusty-bolt-nut-image23081148
https://es.wikipedia.org/wiki/Llave_Allen

Concepción de las Prácticas de Manejo de Humedad en el Suelo
44
Elaboración propia
Manejo del Territorio
Preferencias
Determinantes
Claros / Evidentes
En su oportunidad
Sin posibilidades
de Control
Cesión / arriendo
Oportunidades
Favorables
Evidentes
Prácticas Muy
Efectivas
Cultura agrícola
Práctica Efectivas
Requiere oportunidad
Hay Restricciones
Barreras
Depende de
apoyo $
Mano de Obra
Depende de
Tecnología
Faltan Ajustes
Prácticas
Medianamente
Efectivas
Se Pueden Corregir
No se conoce la
Solución
No hay claridad
Del Punto de
equilibrio $
Económico
Del Efecto Nocivo
Técnico / Ciencia
Prácticas con Poca
Efectividad
Grandes Trabajos
Práctica sin
Efectividad
Deterioro

Conceptos básicos de Confiabilidad y Validez (Precisión – Exactitud):
45
http://jbposgrado.org/material_seminarios/HSAMPIERI/Metodologia%20Sampieri%205a%20edicion.pdf
No es Preciso ni Exacto. Es Preciso pero no Exacto. Es Preciso y Exacto.
Hernández-Sampieri et al. (2010). Metodología de la investigación. Pag.
205.

Conceptos básicos: Diseño de la investigación Cualitativa
46
http://jbposgrado.org/material_seminarios/HSAMPIERI/Metodologia%20Sampieri%205a%20edicion.pdf
Tipos de Diseños de una
investigación Cualitativa.
Diseños Etnográficos:
Estudian grupos, organizaciones o
comunidades.
• Pueden ser: a) Realistas o mixtos; b)
Críticos; c) Clásicos; d) Estudios de
caso culturales.
Teóricos (T. Fundamentada):
•Sistemáticos.
•Emergentes.
• Son formas de abordar
el fenómeno.
• Deben ser flexibles y
abiertos.
Diseños de Investigación
(perspectivas):
•Tecnocientífica.
•Deliberativa.
•Emancipadora.
•Participativas.
Narrativos: (historias de vida)
• De tópicos.
• Biográficos.
• Autobiográficos.
Adaptado de: Hernández-Sampieri et al. (2010). Metodología de la investigación. Pag.
491.

Mapa conceptual: Modos de la investigación Cualitativa
https://www.academia.edu/15022941/Investigaci%C3%B3n_Cualitativa_Carlos_A_Sandoval_Casilimas Ing. PhD. Pedro Simón Lamprea Quiroga Adaptado de Sandoval, C. (2002). Investigación cualitativa. Especialización en teoría,
métodos y técnicas de investigación social. ICFES.
Pers. Explicativa
Fund. Teóricos
Pers. Interpretativa
Interaccionismo Simbólico: Significados como
productos sociales que surgen durante la interacción. Estructura del mundo focalizada en la experiencia vivida.
Hipótesis

El planteamiento del Enfoque Mixto vs. Perspectiva:
48
DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.7312693 Ing. PhD. Pedro Simón Lamprea Quiroga
Lourdes, M. et al. (2022). Hacia una reconceptualización de la investigación cualitativa, Revista de
filosofía, 39(2). 524-536,
Conceptualización de la investigación Cualitativa (Hernández y Padrón 1997, en Lourdes et a., 2022) – hacia la Mixta.
Método (Orientación)
Enfoque epistémico Paradigma
1) Empírico
Base estocástica: Relaciones causa –
efecto a partir de muestras. Proceso
inductivo.
Razonamiento Deductivo (Axiomas,
Teorías, Leyes)
3) Vivencialista
2) Racionalista
Empírico – vivencial, Fenomenológico
(Etnografía, histórico - cultural),
introspectivo.
Encuadre de guía
Marco Teórico. Puede ser debatido.
Postulados (ismos)
Ismos (Positivismo, Constructivismo,
Materialismo, Pragmatismo, etc.)
doctrina.
1) Filosófico
4) Parte de la investigación
2) Posición del investigador
3) Intento de explicación
Expone procedimientos lógico – teóricos
(abstracciones).
Investigación – acción.
Incluye el conocimiento del investigador.
Interpretativista (Fenomenológico
hermenéutico), estudio de caso.
Perspectiva (perspicere): A través de – Desde un punto de vista. Percepción.
Marco Conceptual: establece los
argumentos a trabajar y seguir.

49
Municipio de Albania, Santander
Gracias por su atención.
Enfoques de las Investigaciones Cualitativa, Cuantitativa y Mixta en Geográfica
Soy catedrático del método científico, pero tengo un problema: el método científico no existe.
(Paul K. Feyerabend. Viena, Austria, 1924 – Zúrich, Suiza, 1994).

Sesión.1_P.S.Lamprea.Q-Aspectos-y-Enfoques-Fundamentales-Semin.1-2023.pptx

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a Sesión.1_P.S.Lamprea.Q-Aspectos-y-Enfoques-Fundamentales-Semin.1-2023.pptx

Similar a Sesión.1_P.S.Lamprea.Q-Aspectos-y-Enfoques-Fundamentales-Semin.1-2023.pptx (20)

Último

Último (14)

Sesión.1_P.S.Lamprea.Q-Aspectos-y-Enfoques-Fundamentales-Semin.1-2023.pptx