Este documento presenta el plan de trabajo para el curso de investigación cualitativa 2020-1. En la primera semana se presenta al equipo docente, se explica el sílabo con los objetivos y metodología del curso, y se introduce el tema de la investigación cualitativa definiéndola y diferenciándola de la investigación cuantitativa. También se proponen ejercicios prácticos como foros de discusión y reseñas de lectura, y se explica que el proyecto de investigación consistirá en la elaboración de un informe final sobre una
Este documento presenta el plan de trabajo para la segunda semana de un curso de investigación cualitativa. Incluye una revisión de conceptos clave del curso anterior, una discusión sobre lecturas epistemológicas, y la conformación de grupos de investigación para proyectos relacionados con el COVID-19. Los estudiantes revisan conceptos como subjetividad e inductivismo, y debaten sobre la naturaleza de la realidad. Además, asignan temas de investigación a grupos y un asistente docente para cada equipo, a fin de comenzar
Proyecto de Tesis Doctoral Cómo debe plantearse el objeto de estudiomisaelsierra14
Este documento presenta propuestas para elaborar una tesis. Contiene información sobre el carácter propositivo, inquisitivo y argumentativo de las propuestas de tesis. También describe los antecedentes, paradigmas, pasos para realizar una investigación cuantitativa y características del enfoque cuantitativo y cualitativo.
El documento describe la técnica de estudio de casos como método docente. Se explica que el estudio de casos permite a los estudiantes analizar situaciones problemáticas complejas sin proporcionar soluciones directas, lo que les entrena para diagnosticar problemas, considerar múltiples perspectivas, y tomar decisiones informadas. El documento luego detalla las etapas del proceso de estudio de casos, incluida la presentación del caso, análisis y discusión del caso, y conceptualización de principios de acción aplicables.
Este documento presenta los contenidos y objetivos de una guía sobre revisiones sistemáticas. Explica conceptos básicos sobre revisiones sistemáticas, sus pasos y elementos. Define la pregunta de investigación como un elemento clave y explica el metanálisis como una técnica estadística usada para sintetizar resultados de estudios.
Este documento presenta un manual para estudiantes sobre metodología de investigación de la Universidad de San Martín de Porres. El manual contiene cuatro unidades que cubren temas como paradigmas de investigación científica, historia de vida como investigación cualitativa, estado del arte y estrategias para redactar artículos. El documento provee conceptos y herramientas metodológicas para que los estudiantes desarrollen competencias de investigación a lo largo de su vida académica y profesional.
1) El documento presenta diferentes diseños de investigación cualitativa como la fenomenología, etnografía, teoría fundamentada, investigación-acción, narrativa y estudio de caso.
2) Cada diseño se enfoca en cuestiones diferentes como significados, descripciones interpretativas, procesos, cambio y mejora, experiencias subjetivas y toma de decisiones.
3) Los diseños no tienen fronteras claras y con frecuencia se yuxtaponen tomando elementos de más de uno. El objetivo es guiar la investigación cualitativa para responder
Este documento presenta diferentes diseños de investigación cualitativa, incluyendo el diseño etnográfico, la investigación-acción, la investigación participativa, la investigación-acción participativa y el estudio de casos. Explica las características y procedimientos de cada diseño, así como su importancia para la investigación científica. Además, discute conceptos clave como paradigmas de investigación y la concepción de diseños de investigación.
Este documento presenta el plan de trabajo para la segunda semana de un curso de investigación cualitativa. Incluye una revisión de conceptos clave del curso anterior, una discusión sobre lecturas epistemológicas, y la conformación de grupos de investigación para proyectos relacionados con el COVID-19. Los estudiantes revisan conceptos como subjetividad e inductivismo, y debaten sobre la naturaleza de la realidad. Además, asignan temas de investigación a grupos y un asistente docente para cada equipo, a fin de comenzar
Proyecto de Tesis Doctoral Cómo debe plantearse el objeto de estudiomisaelsierra14
Este documento presenta propuestas para elaborar una tesis. Contiene información sobre el carácter propositivo, inquisitivo y argumentativo de las propuestas de tesis. También describe los antecedentes, paradigmas, pasos para realizar una investigación cuantitativa y características del enfoque cuantitativo y cualitativo.
El documento describe la técnica de estudio de casos como método docente. Se explica que el estudio de casos permite a los estudiantes analizar situaciones problemáticas complejas sin proporcionar soluciones directas, lo que les entrena para diagnosticar problemas, considerar múltiples perspectivas, y tomar decisiones informadas. El documento luego detalla las etapas del proceso de estudio de casos, incluida la presentación del caso, análisis y discusión del caso, y conceptualización de principios de acción aplicables.
Este documento presenta los contenidos y objetivos de una guía sobre revisiones sistemáticas. Explica conceptos básicos sobre revisiones sistemáticas, sus pasos y elementos. Define la pregunta de investigación como un elemento clave y explica el metanálisis como una técnica estadística usada para sintetizar resultados de estudios.
Este documento presenta un manual para estudiantes sobre metodología de investigación de la Universidad de San Martín de Porres. El manual contiene cuatro unidades que cubren temas como paradigmas de investigación científica, historia de vida como investigación cualitativa, estado del arte y estrategias para redactar artículos. El documento provee conceptos y herramientas metodológicas para que los estudiantes desarrollen competencias de investigación a lo largo de su vida académica y profesional.
1) El documento presenta diferentes diseños de investigación cualitativa como la fenomenología, etnografía, teoría fundamentada, investigación-acción, narrativa y estudio de caso.
2) Cada diseño se enfoca en cuestiones diferentes como significados, descripciones interpretativas, procesos, cambio y mejora, experiencias subjetivas y toma de decisiones.
3) Los diseños no tienen fronteras claras y con frecuencia se yuxtaponen tomando elementos de más de uno. El objetivo es guiar la investigación cualitativa para responder
Este documento presenta diferentes diseños de investigación cualitativa, incluyendo el diseño etnográfico, la investigación-acción, la investigación participativa, la investigación-acción participativa y el estudio de casos. Explica las características y procedimientos de cada diseño, así como su importancia para la investigación científica. Además, discute conceptos clave como paradigmas de investigación y la concepción de diseños de investigación.
El documento presenta 10 esquemas comunes para problematizar en la investigación educativa. Estos incluyen proponer un diagnóstico descriptivo-explicativo, realizar estudios exploratorios, describir prácticas didácticas, evaluar procesos institucionales, identificar regularidades entre fenómenos educativos, buscar causas o factores explicativos de un hecho, cuestionar la finalidad de un fenómeno pedagógico, identificar principios organizadores ocultos, cuestionar las relaciones entre procesos educativos y formular pre
El documento presenta una introducción a los conceptos básicos de la investigación científica y educativa. Explica que la investigación científica es un proceso sistemático y objetivo para generar nuevos conocimientos a través de métodos establecidos. Asimismo, describe los enfoques cualitativo y cuantitativo de investigación y sus características, así como los pasos clave en un proyecto de investigación como la formulación del problema, revisión de literatura, recolección y análisis de datos, y presentación de conclusiones.
El documento describe el método de estudio de casos, el cual se utiliza principalmente en las ciencias humanas y sociales para analizar la realidad de manera activa y aplicable a diversos campos. El estudio de casos implica un examen intensivo de un fenómeno particular a través de la descripción densa del contexto y la interpretación de los datos con el objetivo de comprender el significado de una experiencia. Este método surgió en las escuelas de negocios estadounidenses y se ha utilizado a lo largo de la historia para analizar problemas concretos y
Curso IV - Unidad III - Escritura CientíficaMaría Carreras
Este documento presenta información sobre la construcción del marco teórico de una tesis o proyecto de investigación. Explica que el marco teórico define el problema de investigación, las perspectivas y la metodología a utilizar mediante la integración crítica de conceptos y proposiciones publicadas anteriormente. Además, describe los pasos para realizar una revisión de literatura y construir el marco teórico, incluyendo la búsqueda, selección y análisis de fuentes primarias y secundarias de manera
Primeros pasos en el desarrollo de un proyecto de investigación bajo el enfoque cualitativo. El contenido de la presentación incluye consejos para desarrollar el planteamiento del problema con todos sus componentes, sugerencias para el proceso de revisión de la literatura, redacción de las premisas de investigación o hipótesis, así como las estrategias iniciales del trabajo de campo.
El documento describe el método de estudio de caso y sus características principales. Explica que el estudio de caso es una metodología cualitativa que permite explorar fenómenos en su contexto real mediante múltiples fuentes de datos. También describe los pasos clave del diseño de un estudio de caso, incluyendo la definición de la unidad de análisis, la recolección y análisis de datos, y la redacción del informe final. El objetivo general del estudio de caso es explorar, describir y explicar fenómen
Facilitacion de los aprendizajes pp_IAFJSRMauri Rojas
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela
www.iafjsr.com.ve
Este documento describe los fundamentos de la investigación cualitativa en educación. Define la investigación cualitativa y explica que se basa en métodos no cuantitativos para explorar las relaciones sociales desde la perspectiva de los sujetos. Describe técnicas cualitativas comunes como el diario, la entrevista, la observación y los grupos de discusión. Explica ventajas y limitaciones de cada técnica y los pasos para aplicarlas.
El documento presenta varias estrategias para construir un objeto de estudio, incluyendo definir el tema de investigación, identificar la situación problema, establecer objetivos y un marco teórico, y desarrollar un protocolo de investigación con los elementos básicos. El objetivo final es generar un objeto de estudio riguroso y novedoso que aporte conocimiento a un campo determinado.
El documento presenta las etapas para desarrollar un proyecto de investigación, incluyendo obtener una idea, construir el tema, y plantear el problema de investigación. Explica que las ideas pueden surgir de la lectura crítica o ser asignadas, y que el tema debe precisarse eliminando vaguedades. Detalla que el planteamiento del problema requiere objetivos, preguntas de investigación, justificación, evaluación de viabilidad y deficiencias.
Unidad 1: Paso 2 -Presentación análisis de contexto alternativa de solución d...DoraCarmelina
Este documento presenta un análisis del contexto y alternativas de solución desde la perspectiva de la investigación educativa. Aborda temas como la definición del problema de investigación, tipos de problemas, paradigmas, enfoques y métodos de investigación como el etnográfico, de investigación-acción y hipotético-deductivo. El objetivo es ofrecer una introducción a estos conceptos clave para el desarrollo de proyectos de investigación educativa.
El documento explica los conceptos de investigación formativa, investigación generativa, líneas de investigación y núcleos de investigación. La investigación formativa se enfoca en los puntos de interés de cada asignatura, mientras que la investigación generativa busca establecer líneas de investigación a partir de la vinculación de puntos de interés en torno a un eje temático. Las líneas de investigación pueden convertirse en núcleos cuando varias líneas convergen y deciden realizar trabajos compartidos. Los núcleos de investigación son los ej
Este documento presenta una comparación de los enfoques cuantitativo, cualitativo y holístico de la investigación, incluyendo sus fases, tipos de investigación en educación (proyecto de investigación aplicado, proyecto educativo aplicado, monografía), diseños de investigación, y definiciones de investigación según paradigmas epistemológicos. Además, explica conceptos clave como paradigmas científicos, dimensiones de los paradigmas, y las relaciones entre los diferentes paradigmas.
Este documento describe cuatro diseños cualitativos comunes: la etnografía, el estudio de casos, la teoría fundamentada y los estudios fenomenológicos. La etnografía implica la observación participante para comprender la cultura de un grupo. El estudio de casos estudia en profundidad un caso particular. La teoría fundamentada desarrolla teorías a partir de los datos recogidos. Los estudios fenomenológicos buscan describir la esencia de la experiencia vivida de un fenómeno.
Este documento describe tres enfoques transformativos en investigación social: 1) Investigación-acción, que implica identificar un problema, recopilar datos, desarrollar un plan de acción e implementar ciclos de evaluación y mejora. 2) Investigación-acción participativa, que involucra a la comunidad en cada etapa del proceso. 3) Metodología comunicativa crítica, que busca un diálogo igualitario entre investigadores e interesados para generar conocimiento y cambio social.
Este documento describe los pasos para plantear adecuadamente un problema de investigación en ciencias de la salud. Explica que el problema debe ser reconocido, descubierto y formulado como una pregunta clara. También destaca la importancia de justificar el problema y delimitar su alcance, área y variables a estudiar. El planteamiento de un buen problema es fundamental para realizar una investigación valiosa.
PROBLEMATICA Y OBJETO DE ESTUDIO EN LA INVESTIGACIONPablo Rivera
Problemática y Objeto de Estudio en la Investigación es una presentación reflexiva y orientadora acerca de los procedimientos a cumplir para construir el objeto de estudio en una investigación.
Este documento presenta un seminario de investigación educativa que se llevará a cabo en la Pontificia Universidad Católica del Perú. El seminario abarcará temas como los paradigmas y procesos de investigación, metodologías cualitativas y cuantitativas, y la evolución de la investigación en TIC y educación. El objetivo principal de la investigación educativa es construir conocimiento sobre el proceso educativo y establecer consensos que permitan mejoras en las políticas y prácticas educativas.
Técnicas de recogida de datos y garantías en investigación cualitativaDaniel García Pérez
Presentación de las principales técnicas de recogida de datos y de los criterios y garantías y calidad desarrolladas en el marco de la tradición cualitativa. Tiene algunos cambios con respecto a una versión que subí anteriormente
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN I MOMENTOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y SU RELATIVIDAD A LA DIMENSIÓN DE LAS TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS.
Seminario de investigacion especializaciones ecedu tarea 1deiby villalobos
Este documento presenta los fundamentos epistemológicos de una investigación realizada por un grupo de estudiantes de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Incluye cuadros comparativos sobre enfoques de investigación, tipos de investigación, estructuras de diseños metodológicos, objetivos, paradigmas de investigación y características de los modelos epistemológicos en la Edad Media, Modernidad y Posmodernidad. El documento provee los conceptos teóricos necesarios para el diseño y desarrollo de la investigación.
El documento presenta 10 esquemas comunes para problematizar en la investigación educativa. Estos incluyen proponer un diagnóstico descriptivo-explicativo, realizar estudios exploratorios, describir prácticas didácticas, evaluar procesos institucionales, identificar regularidades entre fenómenos educativos, buscar causas o factores explicativos de un hecho, cuestionar la finalidad de un fenómeno pedagógico, identificar principios organizadores ocultos, cuestionar las relaciones entre procesos educativos y formular pre
El documento presenta una introducción a los conceptos básicos de la investigación científica y educativa. Explica que la investigación científica es un proceso sistemático y objetivo para generar nuevos conocimientos a través de métodos establecidos. Asimismo, describe los enfoques cualitativo y cuantitativo de investigación y sus características, así como los pasos clave en un proyecto de investigación como la formulación del problema, revisión de literatura, recolección y análisis de datos, y presentación de conclusiones.
El documento describe el método de estudio de casos, el cual se utiliza principalmente en las ciencias humanas y sociales para analizar la realidad de manera activa y aplicable a diversos campos. El estudio de casos implica un examen intensivo de un fenómeno particular a través de la descripción densa del contexto y la interpretación de los datos con el objetivo de comprender el significado de una experiencia. Este método surgió en las escuelas de negocios estadounidenses y se ha utilizado a lo largo de la historia para analizar problemas concretos y
Curso IV - Unidad III - Escritura CientíficaMaría Carreras
Este documento presenta información sobre la construcción del marco teórico de una tesis o proyecto de investigación. Explica que el marco teórico define el problema de investigación, las perspectivas y la metodología a utilizar mediante la integración crítica de conceptos y proposiciones publicadas anteriormente. Además, describe los pasos para realizar una revisión de literatura y construir el marco teórico, incluyendo la búsqueda, selección y análisis de fuentes primarias y secundarias de manera
Primeros pasos en el desarrollo de un proyecto de investigación bajo el enfoque cualitativo. El contenido de la presentación incluye consejos para desarrollar el planteamiento del problema con todos sus componentes, sugerencias para el proceso de revisión de la literatura, redacción de las premisas de investigación o hipótesis, así como las estrategias iniciales del trabajo de campo.
El documento describe el método de estudio de caso y sus características principales. Explica que el estudio de caso es una metodología cualitativa que permite explorar fenómenos en su contexto real mediante múltiples fuentes de datos. También describe los pasos clave del diseño de un estudio de caso, incluyendo la definición de la unidad de análisis, la recolección y análisis de datos, y la redacción del informe final. El objetivo general del estudio de caso es explorar, describir y explicar fenómen
Facilitacion de los aprendizajes pp_IAFJSRMauri Rojas
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela
www.iafjsr.com.ve
Este documento describe los fundamentos de la investigación cualitativa en educación. Define la investigación cualitativa y explica que se basa en métodos no cuantitativos para explorar las relaciones sociales desde la perspectiva de los sujetos. Describe técnicas cualitativas comunes como el diario, la entrevista, la observación y los grupos de discusión. Explica ventajas y limitaciones de cada técnica y los pasos para aplicarlas.
El documento presenta varias estrategias para construir un objeto de estudio, incluyendo definir el tema de investigación, identificar la situación problema, establecer objetivos y un marco teórico, y desarrollar un protocolo de investigación con los elementos básicos. El objetivo final es generar un objeto de estudio riguroso y novedoso que aporte conocimiento a un campo determinado.
El documento presenta las etapas para desarrollar un proyecto de investigación, incluyendo obtener una idea, construir el tema, y plantear el problema de investigación. Explica que las ideas pueden surgir de la lectura crítica o ser asignadas, y que el tema debe precisarse eliminando vaguedades. Detalla que el planteamiento del problema requiere objetivos, preguntas de investigación, justificación, evaluación de viabilidad y deficiencias.
Unidad 1: Paso 2 -Presentación análisis de contexto alternativa de solución d...DoraCarmelina
Este documento presenta un análisis del contexto y alternativas de solución desde la perspectiva de la investigación educativa. Aborda temas como la definición del problema de investigación, tipos de problemas, paradigmas, enfoques y métodos de investigación como el etnográfico, de investigación-acción y hipotético-deductivo. El objetivo es ofrecer una introducción a estos conceptos clave para el desarrollo de proyectos de investigación educativa.
El documento explica los conceptos de investigación formativa, investigación generativa, líneas de investigación y núcleos de investigación. La investigación formativa se enfoca en los puntos de interés de cada asignatura, mientras que la investigación generativa busca establecer líneas de investigación a partir de la vinculación de puntos de interés en torno a un eje temático. Las líneas de investigación pueden convertirse en núcleos cuando varias líneas convergen y deciden realizar trabajos compartidos. Los núcleos de investigación son los ej
Este documento presenta una comparación de los enfoques cuantitativo, cualitativo y holístico de la investigación, incluyendo sus fases, tipos de investigación en educación (proyecto de investigación aplicado, proyecto educativo aplicado, monografía), diseños de investigación, y definiciones de investigación según paradigmas epistemológicos. Además, explica conceptos clave como paradigmas científicos, dimensiones de los paradigmas, y las relaciones entre los diferentes paradigmas.
Este documento describe cuatro diseños cualitativos comunes: la etnografía, el estudio de casos, la teoría fundamentada y los estudios fenomenológicos. La etnografía implica la observación participante para comprender la cultura de un grupo. El estudio de casos estudia en profundidad un caso particular. La teoría fundamentada desarrolla teorías a partir de los datos recogidos. Los estudios fenomenológicos buscan describir la esencia de la experiencia vivida de un fenómeno.
Este documento describe tres enfoques transformativos en investigación social: 1) Investigación-acción, que implica identificar un problema, recopilar datos, desarrollar un plan de acción e implementar ciclos de evaluación y mejora. 2) Investigación-acción participativa, que involucra a la comunidad en cada etapa del proceso. 3) Metodología comunicativa crítica, que busca un diálogo igualitario entre investigadores e interesados para generar conocimiento y cambio social.
Este documento describe los pasos para plantear adecuadamente un problema de investigación en ciencias de la salud. Explica que el problema debe ser reconocido, descubierto y formulado como una pregunta clara. También destaca la importancia de justificar el problema y delimitar su alcance, área y variables a estudiar. El planteamiento de un buen problema es fundamental para realizar una investigación valiosa.
PROBLEMATICA Y OBJETO DE ESTUDIO EN LA INVESTIGACIONPablo Rivera
Problemática y Objeto de Estudio en la Investigación es una presentación reflexiva y orientadora acerca de los procedimientos a cumplir para construir el objeto de estudio en una investigación.
Este documento presenta un seminario de investigación educativa que se llevará a cabo en la Pontificia Universidad Católica del Perú. El seminario abarcará temas como los paradigmas y procesos de investigación, metodologías cualitativas y cuantitativas, y la evolución de la investigación en TIC y educación. El objetivo principal de la investigación educativa es construir conocimiento sobre el proceso educativo y establecer consensos que permitan mejoras en las políticas y prácticas educativas.
Técnicas de recogida de datos y garantías en investigación cualitativaDaniel García Pérez
Presentación de las principales técnicas de recogida de datos y de los criterios y garantías y calidad desarrolladas en el marco de la tradición cualitativa. Tiene algunos cambios con respecto a una versión que subí anteriormente
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN I MOMENTOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y SU RELATIVIDAD A LA DIMENSIÓN DE LAS TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS.
Seminario de investigacion especializaciones ecedu tarea 1deiby villalobos
Este documento presenta los fundamentos epistemológicos de una investigación realizada por un grupo de estudiantes de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Incluye cuadros comparativos sobre enfoques de investigación, tipos de investigación, estructuras de diseños metodológicos, objetivos, paradigmas de investigación y características de los modelos epistemológicos en la Edad Media, Modernidad y Posmodernidad. El documento provee los conceptos teóricos necesarios para el diseño y desarrollo de la investigación.
Este documento presenta información sobre el diseño de proyectos de investigación en enfermería. Explica que la investigación en enfermería busca mejorar el conocimiento de la práctica a través del desarrollo continuo de la base científica. Describe los enfoques cualitativo y cuantitativo de la investigación, señalando sus diferencias en términos ontológicos, epistemológicos y axiológicos. También presenta los componentes clave de un proyecto de investigación cuantitativo, incluyendo la
Este documento presenta la metodología de la materia Metodología de la Investigación Científica dictada en el 6to año. Incluye la organización de la cátedra, los objetivos de la asignatura que son adquirir conocimientos sobre el método científico y capacitarse para la investigación, y el cronograma de encuentros. También presenta al plantel docente a cargo de la materia.
1. El documento presenta información sobre el método científico e investigación. Explica conceptos como el método científico, sus características y pasos.
2. Se describen elementos como el campo, objeto y niveles de la investigación científica, así como métodos para la recolección y análisis de datos.
3. También se detallan las etapas del método científico como la observación, elaboración de hipótesis, experimentación y publicación de resultados.
1. El documento presenta la metodología de investigación y cubre temas como el contenido del taller, conceptos importantes como estadística y análisis estadístico, y pasos para el desarrollo de una investigación como concebir la idea, planteamiento del problema, y construcción del marco teórico.
2. Se explican conceptos como enfoque cuantitativo e cualitativo de investigación, y se detallan los componentes esenciales y complementarios para el planteamiento de un problema de investigación y la formulación de objetivos
Este documento presenta la guía de aprendizaje para la unidad 2 del curso "Herramientas Básicas para la Investigación Educativa" impartido a estudiantes del 5to semestre. La unidad se enfoca en los enfoques, instrumentos y aplicaciones de la investigación descriptiva cuantitativa, experimental y cuasiexperimental en educación. Incluye situaciones didácticas enfocadas en la construcción de problemas de investigación, exploración de metodologías cuantitativas y cualitativas, y ejemplos de investigaciones experimentales. El objetivo general
Investigación cualitativa lcdo. israel josé salazarDanimar Castillo
Este documento describe los principales elementos de la investigación cualitativa. Explica que la investigación cualitativa se basa en la recolección y análisis de datos sin medición numérica para comprender las perspectivas de los participantes. Describe las etapas clave de la investigación cualitativa como concebir la idea, plantear el problema de investigación, elegir el contexto y entrar en el contexto para recopilar datos a través de observaciones y notas detalladas. El documento también contrasta los enfoques cuantitativos y cualitativos y explica cómo se util
Situación de aprendizaje desde la didáctica críticaIrene Pichardo
Este documento describe una situación de aprendizaje diseñada desde la perspectiva de la didáctica crítica. La situación de aprendizaje se enfoca en las teorías de la personalidad y se llevará a cabo con 30 estudiantes durante 5 sesiones. El objetivo es que los estudiantes puedan explicar las teorías de la personalidad y elaborar su propio test de personalidad. La situación de aprendizaje incluye actividades como la revisión y aplicación de tests de personalidad, discusión de las teorías, y la elaboración de un
Presentación (169) Herramientas de investigación Ilustrado Vino y Verde.pdfJorgitoCordoba1
El documento discute los pasos para formular una pregunta de investigación y construir una hipótesis. Explica que la pregunta debe ser específica y no ambigua, y debe invitar a un proceso de investigación en lugar de una respuesta sí o no. También cubre la diferencia entre enfoques cualitativos y cuantitativos, y los pasos metodológicos para construir una hipótesis como reunir información, compararla, dar posibles explicaciones y seleccionar la más probable.
Análisis de instrumentos aplicados en la investigación
Objetivos del taller:
* Incentivar a la reflexión sobre el proceso del proyecto de investigación.
* Identificar el enfoque de los proyectos de investigación planteados por los semilleros.
*Determinar los instrumentos de recolección de datos más apropiados para los proyectos de investigación.
*Determinar el alcance del proyecto de la investigación.
Este documento trata sobre el tema de la investigación educativa. Explica que la investigación educativa es un estudio científico y sistemático que investiga aspectos relacionados con la práctica educativa para tomar decisiones. También describe los diferentes tipos de investigación como la cualitativa, cuantitativa y mixta, y los métodos para la recopilación y análisis de datos en una investigación educativa.
Este documento describe las jornadas de narrativa vivencial de la investigación que se llevaron a cabo en Puerto Ordaz, Venezuela en noviembre de 2014. Explica los criterios de evaluación de las presentaciones de los estudiantes, que incluyen asistencia, resúmenes, presentaciones y organización. También detalla los comités de trabajo para el evento de cierre y proporciona información de contacto. Luego resume los enfoques cuantitativo y cualitativo de investigación, y describe las fases y métodos de investigación cualitativa.
El documento define conceptos clave relacionados con la tesis de investigación. Explica que una tesis es un informe que analiza un problema o conjunto de problemas en un área definida de la ciencia. Detalla que una tesis debe explicar lo que se sabe previamente sobre el tema, cómo se resolvería el problema, el significado de los resultados y posibles avances. Además, explica que existen diferentes enfoques de investigación como el cualitativo y cuantitativo.
El documento presenta un módulo sobre métodos cualitativos de investigación. Explica las diferentes etapas de la investigación cualitativa, como la selección de instrumentos, la colecta y sistematización de datos, el análisis e interpretación de resultados, y la elaboración de informes. También describe diversos métodos cualitativos como el enfoque fenomenológico, el método etnográfico y la elaboración de teorías fundamentadas.
Este documento presenta una introducción general sobre la investigación científica. Explica que la investigación es un proceso ordenado para estudiar objetivos, hechos o ideas con el fin de extender o modificar el conocimiento. Luego describe las etapas clave de la investigación como la observación, preguntas, teorías, hipótesis, comprobación y resultados. Finalmente, brinda detalles sobre las fases de planificación, ejecución y divulgación de un proyecto de investigación.
Bloque 4 metodología de la investigaciónSaidRamirez22
Este documento describe las diferencias entre la investigación cuantitativa y cualitativa. La investigación cuantitativa se enfoca en recopilar y analizar datos numéricos sobre variables predeterminadas para interpretar los resultados de forma numérica. La investigación cualitativa se enfoca en comprender las perspectivas y experiencias de las personas mediante técnicas como entrevistas y observaciones para interpretar los resultados de forma subjetiva. También discute la importancia de usar ambos enfoques de manera complementaria para entender mejor los problemas de investigación.
Presentación Curso Propedeutico Maestria en Derecho Procesal Penal.pptxSTDenia
Este documento presenta la programación de un curso propedéutico en metodología de investigación. El curso se llevará a cabo durante 3 semanas y abordará los temas de planteamiento del problema, marco teórico y marco metodológico. Cada tema tendrá 5 horas de sesiones sincrónicas y 5 horas de trabajo autónomo semanal. El curso utilizará una metodología de educación a distancia y aprendizaje autónomo y colaborativo, con investigación documental y de campo.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
2. El Plan
PRESENTACIÓN (1)
Datos de contacto de docentes del
curso.
SÍLABO (2)
Sumilla, objetivos, metodología,
cronograma y evaluación.
INTRODUCCIÓN (3)
Investigación cualitativa: definiendo,
diferenciando.
EJERCICIOS PRÁCTICOS (4)
Foro de discusión virtual - Material
audiovisual
Elaboración de reseña de lecturas
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN (5)
En qué consiste y problemáticas de la
realidad nacional
Estructura del informe final
ACUERDOS (6)
Indicaciones para el desarrollo del curso
2
4. Equipo del curso 2020-1
Docentes:
Gabriela Gutiérrez - gabriela.gutierrez@pucp.edu.pe
Gian Rasmussen – gian.rasmussen@pucp.pe
Ángela Vera – averar@pucp.pe
Daniel Alaya – daniel.alaya@pucp.pe
Plinio Cárdenas - plinio.cardenas@pucp.pe
César Llanco – cesar.llanco@pucp.pe
Mariana Salas – marianap.salas@pucp.pe
Greta Strusberg – greta.strusberg@gmail.com
Estefanía Urbano – urbano.estefania@pucp.pe
4
Todo el equipo docente ha
trabajo de manera conjunta
y reflexiva el material,
actividades y estrategias
pedagógicas del curso, para
brindar a nuestros
estudiantes una experiencia
de aprendizaje de calidad,
con integridad ética y rigor
profesional.
6. “Es un curso instrumental-metodológico de carácter teórico-práctico, en el
que el estudiante identifica un fenómeno de estudio, plantea un problema
de naturaleza cualitativa y planifica y ejecuta un plan de investigación con
coherencia epistemológica, metodológica y ética. Para ello, delimita el
propósito de estudio; selecciona el método, estrategias y técnicas
pertinentes; analiza y discute los resultados y redacta un reporte.
6
SUMILLA
7. INTRODUCCIÓN
R.A. 1: Plantea un problema de
investigación a ser desarrollado
desde un enfoque cualitativo,
justificándolo dentro del
panorama de las problemáticas
nacionales priorizadas por el plan
de estudios de la carrera de
psicología, e identificando las
características que diferencian a
nivel epistemológico y
metodológico la investigación
cualitativa con los criterios éticos
y de rigor que garanticen la
calidad de la misma.
Resultados de aprendizaje
MÉTODO
R.A. 2: Elabora un plan de investigación
cualitativa viable que cumpla con
criterios de calidad e integridad
científica, asegurando las condiciones
éticas, demostrando conocimiento de
diferentes diseños y/o enfoques
interpretativos y definiendo estrategias,
técnicas y procedimientos a utilizar en
cada parte del proceso.
TRABAJO DE CAMPO
R.A. 3: Ejecuta el trabajo de campo, de
manera rigurosa siguiendo las
consideraciones éticas de acuerdo con el
plan de investigación propuesto.
7
8. RESULTADOS
R.A. 4: Analiza la información
cualitativa obtenida en el trabajo
de campo, interpretándola desde
la aplicación pertinente de
técnicas de procesamiento de
información cualitativa.
Resultados de aprendizaje
DISCUSIÓN
R.A. 5: Discute los resultados
cualitativos obtenidos,
integrándolos y contrastándolos
con la literatura científica
pertinente, para proponer una
interpretación de los mismos,
indicando las limitaciones y
alcances del studio, así como los
aprendizajes obtenidos.
8
9. Metodología y evaluación
Evaluación:
La evaluación orientada por competencias se realizará de modo continuo a lo
largo del semestre académico, considerará la siguiente fórmula:
(R1*20%)+(R2*20%)+(R3*10%)+(R4*20%)+(R5*30%)
-----------------------------------------------------------
100
El curso se desarrollará dentro de una metodología práctica y participativa por
medio de la interacción virtual permanente entre docentes y estudiantes en el
acompañamiento de los proyectos de investigación grupales. Se apuesta por
una construcción colectiva y vivencial del conocimiento, que sea reflexiva,
crítica y pertinente.
9
10. Materiales importantes del curso:
Todo colgado en PAIDEIA PUCP
Formato de evaluación y co-
evaluación
Se pondera la nota interna que se
coloca el grupo en relación a las
entregas de los trabajos grupales.
Se llenarán después de cada
exposición grupal
Rúbricas de evaluación
Guía de criterios de evaluación
para los trabajos individuales y
grupales a lo largo del semestre.
Cronograma semanal
No perder de vista las semanas
para cada entrega. Asociada a los
resultados de aprendizaje del
curso
Lecturas en PDF
Serán debatidas en clases teóricas
específicas. En algunos casos
puede requerir hacer una
actividad con la lectura.
CHIP cualitativo
Material indispensable para todo
el semestre desde la primera
semana.
Manual práctico para redactar una
investigación cualitativa
Avances de investigación
Vía paideia. Serán continuamente
retroalimentados por el asistente
de docencia a cargo del proyecto
de investigación y supervisados de
manera general por los docents
del curso.
10
12. Ejercicio reflexivo individual:
Con papel y lápiz responda las siguientes dos columnas de preguntas
12
Después de responder todas las preguntas, deténgase a reflexionar sobre el tipo de
información, los alcances, y las diferencias que hay entre las respuestas de una y
otra columna. Responda entonces de manera inicial: ¿Qué diferencias encuentra
entre la investigación cuantitativa y cualitativa?
¿Cuándo fue, la última vez
que llegó a salir de casa?
Indique lugar, fecha y hora
aproximada.
¿Cuántas horas dedica a
dormir y descansar durante
los días de aislamiento social?
¿Con cuántas personas
convive mientras está la
medida de aislamiento?
Indique el parentezco y/o
relación con ellas
Describa con detalle qué hizo y
cómo se sintió la última vez
que llegó a salir de casa
¿Qué calidad de sueño y
descanso está teniendo durante
los días de aislamiento social y
a qué atribuye esto?
¿Cómo es la convivencia y
relación con las personas con
quienes comparte el
asilamiento, o en caso de estar
solx, cómo se siente al
respecto?
13. Diferencias
entre
Investigación
Cualitativa y
Cuantitativa
Método Cuantitativo
○ Brinda precisión en la medición de
varibles y datos establecidos.
○ Puede comparar y predecir los
resultados.
○ Plan de trabajo lineal y secuencial,
con pocas variaciones en el proceso.
○ En el caso de diseños
experimentales, realiza hipótesis
causales, buscando comprobar o
rechazar una o más teorías.
○ Se fundamenta en datos estadísticos
a partir de los cuales se realizan
inferencias.
Método Cualitativo
○ Profundiza en la información y, al hacerlo,
considera el contexto.
○ Plan de trabajo circular (con idas y
venidas) que se actualiza en el proceso.
○ Útil para describir a detalle significados y
experiencias personales y compartidas.
○ Permite el desarrollo de teoría desde el
método inductivo: de lo particular a lo
general.
○ Reconfigura las relaciones entre
participantes e investigadores.
○ Permite escuchar a las poblaciones
excluidas o en situación de desventaja
por diversos factores.
13
Introducción a la Investigación Cualitativa
¿Qué información obtenemos dependiendo de
el tipo de preguntas que nos hacemos?
El ejercicio de preguntas realizado anterioremente nos permite reflexionar sobre:
(Flick, 2004; Hernandez, Fernandez & Baptista, 2010; Pistrang & Barker, 2012)
14. 14Introducción a la Investigación Cualitativa
Los dos tipos de investigación, cualitativa y cuantitativa, se posicionan desde paradigmas o
modos de concepción de la realidad y del conocimiento diferentes. Uno no es mejor que el
otro, pero sí sus alcances y el tipo de información y análisis que permiten son distintos, por lo
que, lejos de oponerse, más bien permiten ver dimensiones diferentes de una misma
situación para poder conocerla de forma más compleja al integrarlos. Hagamos el ejercicio
con esta obra de arte: plantee y responda preguntas (además de las ejemplificadas) sobre la
imagen e identifique la información de corte más cualitativo o cuantitativo. Note cómo ambos
tipos de preguntas son necesarios y permiten una mejor apreciación del cuadro.
La persistencia de la memoria, conocido también como Los relojes blandos o Los relojes derretidos es un cuadro del pintor español
Salvador Dalí, pintado en 1931. Realizado mediante la técnica del óleo sobre lienzo, es una de las obras icónicas del surrealismo.
¿Qué significan los
relojes derretidos?
¿Cuántas figuras orgánicas y
cuántas geométricas se
aprecian en el paisaje?
¿Cuántas figuras
antropomorfas hay?
¿Es este un autorretrato del
artista?
¿En qué técnica está
pintado?
15. “Término general para un amplio abanico de prácticas en investigación.
Un campo metodológico amplio y en continua evolución que comprende
una amplia gama de enfoques y perspectivas (Leavy, 2014)”.
“(…) proceso no matemático de interpretación, realizado con el
propósito de descubrir conceptos y relaciones en los datos brutos, para
luego organizarlos en un esquema explicativo teórico.” (Strauss & Corbin,
2002)”.
15
Del latin “qualitas” (cualidad, calidad: ) – “tivus” (relación):
“relacionado con la cualidad”(el modo de ser o las
propiedades de algo).
¿Qué es entonces la
Investigación
Cualitativa?
No existe consenso en la definición, pero lo que sí se rescata es que se busca describir a
profundidad fenómenos vinculados al ser humano.
16. “▶ La investigación cualitativa en psicología responde a la necesidad de articular
al proceso de producción científica a una comprensión profunda de los
aspectos singulares de los individuos y sus contextos.
▶ La investigación cualitativa en psicología se caracteriza por proporcionar
profundidad, dispersión y riqueza interpretativa a la información; por
contextualizar ésta al ambiente o entorno, así como por reconocer y analizar las
experiencias únicas y no cuantificables de los individuos.
16
La psicología es el estudio científico
del comportamiento de los
individuos y de sus procesos
mentales
“Psico” proviene de la voz griega ψυχή (psykhé), que significa alma, mente, espíritu o
actividad mental. “Logía”, por su parte, deriva del vocablo griego λóγος (logos), que
podemos traducir al español como ciencia, estudio o tratado
¿Por qué es importante la
Invesigación Cualitativa
en Psicología?
18. Creswell (2013): Definición de la
Investigación Cualitativa con
énfasis en el proceso
Tercero
El reporte final incluye las
voces de los participantes,
la reflexividad del
investigador, una compleja
descripción e
interpretación del
problema y una
contribución a la literatura
o un llamado al cambio
Primero
Parte con supuestos y
con el uso de marcos
teóricos
interpretativos que
recogen los
significados que las
personas otorgan a
asuntos sociales o
humanos
Segundo
Para abordarlos se usa
un enfoque emergente,
la recolección de
información en un
escenario natural y un
análisis
inductivo/deductivo
que establece
patrones y temas.
18
20. “Pensar es más interesante que saber, pero
menos interesante que mirar” - Goethe
¿Qué tan buenos(as) observadores somos?
20
21. “Cuando somos observadores atentos no tardan en aparecer nuevos
objetos, nuevas ideas, nuevos efectos, incluso insospechados.
Es importante recuperar la capacidad de asombro. En todo objeto o
situación observada existen más posibilidades que la mera primera
impresión.
Observar va más allá de la mirada, implica involucrarse con todos los
sentidos, percibir las fuerzas que articulan el entorno y hacerse
consciente de la(s) posición(es) de observador que se ocupa(n).
Mirar afuera es también mirar adentro. Las cosas son como las vemos.
21
22. Indicaciones para el
ejercicio práctico:
0. Leer los Criterios Homologados para Investigaciones Cualitativas en Psicología
(CHIP-Cuali). Colgado en el enlace Google Drive RECURSOS en la Semana 1 PAIDEIA
PUCP
1. Revisar el video de Francesca Morelli – La reflexión viral de una psicóloga italiana
sobre el Corona Virus:
https://www.youtube.com/watch?v=gEuBhnjSotE
2. Participar una (01) vez como máximo en el Foro de discusión – Semana 1. en
PAIDEIA PUCP. Máximo 250 palabras. Esta participación debe incluir lo siguiente:
▶ Una presentación corta (nombre como les gusta que les llamen + expectativas sobre
el curso).
▶ Una reflexión individual breve sobre la situación actual del COVID-19 utilizando al
video como estímulo, con posibles preguntas de investigación en torno a dicha
coyuntura.
22
23. Indicaciones para la Semana 2
▶ Entrega por Paideia de la RESEÑA INDIVIDUAL de una
(01) de las 4 lecturas indicadas en la plataforma, máximo
una hora antes del horario habitual de clase.
▶ Ver formato y modelo de reseña individual en la carpeta drive
RECURSOS – adjunta en la Semana 1 PAIDEIA PUCP.
▶ Revisar cual es la lectura asignada a cada estudiante (según apellido
en la lista los docentes las asignarán).
A partir de las reseñas se llevará a cabo una clase
sincrónica en la que se debatirán los aportes de las 4
lecturas a la comprensión de la Investigación Cualitativa .
Los docentes informarán oportunamente la programación de dicha clase
sincrónica y el software en el que se desarrollará la misma.
23
25. ¿EN QUÉ CONSISTE?
▷ El proyecto de investigación empieza a pensarse desde la
Semana 1, primero de manera individual.
▷ La temática girará en torno a alguna pregunta relacionada a
la situación actual de aislamiento social a raíz del Nuevo
Corona Virus (COVID-19).
▷ A partir de la semana 2, el proyecto será grupal. En ese
momento, el tema grupal debe perfilarse/afinarse pensando
con cuál de las cuatro problemáticas de la realidad
nacional, planteadas por el nuevo plan de estudios de la
carrera de psicología (ver siguientes diapositivas), se
relaciona el mismo.
▷ IMPORTANTE! Los grupos serán asignados en la Semana 2,
luego de revisar los intereses comunes de cada estudiante
en el Foro de discusión 1.
25
26. PSICOLOGÍA Y EXCLUSIÓN
SOCIAL
En este eje se estudian temas
vinculados al proceso ineficaz de la
construcción de la ciudadanía e
identidad en el Perú. Para ello se
estudian las condiciones psicológicas,
políticas, sociales y culturales que, en
la sociedad peruana, no permiten el
reconocimiento pleno de los derechos
de las personas. Dicho proceso
deficiente se encuentra sustentado en
sistemas ideológicos y prácticas
sociales que promueven la exclusión y
la inequidad basada en las jerarquías
en las relaciones sociales.
Ejes: problemáticas de la realidad
nacional
PSICOLOGÍA Y
DESARROLLO INTEGRAL
En este eje, se tratan los
problemas vinculados a la falta de
información y valoración de los
procesos de desarrollo integral de
las personas (aspectos biológicos,
afectivos, cognitivos, sociales,
morales, entre otros) por parte de
actores socializadores; así como
el desconocimiento y uso
inadecuado de estrategias de
intervención para el desarrollo.
26
27. PSICOLOGÍA Y VIOLENCIA
En este eje, violencia se entiende
como toda expresión de ejercicio
de poder que busca someter y
anular al otro, eliminando su
condición de persona, su ejercicio
libre de ciudadanía y posibilidad de
desarrollo. Es decir, que vulnera y
afecta la salud mental, entendida
como el bienestar personal, grupal
y comunal.
Ejes: problemáticas de la realidad
nacional
PSICOLOGÍA Y SALUD
En este eje, se estudian las
problemáticas vinculadas al cuidado
precario de la salud como resultado
de un conjunto de patrones de
comportamientos que dificultan el
bienestar de la persona. Dicha
precariedad estaría relacionada con
la concepción de la salud como
ausencia de enfermedad, con la
división mente/cuerpo y con un
enfoque individualista de la salud.
Todo ello, conllevaría a que se
centralicen los servicios de salud en
ámbitos hospitalarios, priorizándose
el tratamiento y rehabilitación sobre
la promoción y prevención.
27
28. ▶ Partes del Informe (incluye una presentación oral + escrita):
▶ INTRODUCCIÓN
▶ METODO
▶ CAMPO
▶ RESULTADOS
▶ DISCUSIÓN
▶ En la primera parte (INTRODUCCIÓN) es importante reflexionar sobre:
¿Por qué el tema escogido puede y debe ser investigado desde una
mirada cualitativa?
¿Qué estudios empíricos previos hay sobre el tema y cómo puede
aportar mi proyecto a la investigación en psicología?
¿Qué hace que el tema sea pertinente y necesario a considerar en el
contexto local?
Proyectos de investigación
28
30. ▶ La mayoría de las actividades del curso se desarrollarán de manera asincrónica, es decir,
fuera de un horario fijo establecido de clase, por lo que cada estudiante deberá, de manera
autónoma y autorregulada, organizar correctamente su tiempo para poder revisar el
material disponible para cada semana, leer las lecturas programadas y realizar las
actividades propuestas. Algunas recomendaciones para el manejo adecuado del tiempo
asincrónico:
▶ Agende horarios fijos dentro de su rutina diaria/semanal para dedicarse exclusivamente al curso.
Procure utilizar las horas de clase semanales programadas en su horario, para revisar los materiales
y avanzar las actividades, como si se encontrara llevando la clase presencial, además destine horas
adicionales durante la semana para continuar con el desarrollo de sus labores en el curso. No se
olvide de revisar las fechas límite para el envío de actividades en PAIDEIA. Una vez vencida la fecha,
ningún trabajo será recibido por algún canal diferente.
▶ No se olvide de revisar las fechas límite para el envío de actividades en PAIDEIA. Una vez vencida la
fecha, ningún trabajo será recibido por algún canal diferente.
▶ Cree con su grupo de trabajo un medio de comunicación permanente (whatsapp, mesenger, otro)
para el desarrollo del trabajo grupal a distancia. Utilicen la herramienta DRIVE para la edición
conjunta de documentos de sus trabajos grupales en tiempo real.
▶ Haga uso del foro de consultas y de la comunicación via correo electrónico con el equipo docente
(siempre copiando a los tres miembros del equipo), en caso surja alguna consulta o dificultad, para
el desarrollo correcto de las actividades y el adecuado uso del material proporcionado para cada
semana.
Para el correcto desarrollo del curso
en modalidad vitual
30
31. ▶ En algunas sesiones específicas, que serán informadas con la debida anticipación por los
docentes, se realizarán las clases en modalidad sincrónica, es decir, en tiempo real y dentro
del horario oficial programado de la clase. En esta modalidad de clases, el equipo docente
(profesor y dos asistentes de docencia) se reunirá con todo el grupo de estudiantes, por
medio de la herramienta ZOOM, para desarrollar un tema o debate específico programado
para dicha sesión. En estas clases se podrán también resolver dudas surgidas en la fase
asincrónica, así como acompañar el proceso de cada grupo de investigación. Algunas pautas
y exigencias de esta modalidad de clase:
▶ La asistencia es obligatoria, siempre se tomará al inicio de la sesión (primeros 10 minutos). Debido a que
los tiempos y la concentración a distancia es diferente a la de una clase llevada en un aula física, la
duración de la clase sincrónica virtual será mucho menor, y la información brindada será mas puntual y
acotada, considerando que los estudiantes ya han realizado una preparación previa para llegar a la
misma.
▶ Los estudiantes deben presentarse a la clase habiendo preparado las lecturas, actividades y material
exigido para la misma. De tal manera que puedan participar y aportar a la sesión y saque pleno
provecho a la clase.
▶ Los asistentes de docencia brindarán de manera continua, según la necesidad de cada grupo de trabajo,
espacios/reuniones de asesoría sincrónica a distancia, previa programación de horarios.
▶ En el momento de llevar la clase sincrónica asegurese de contar con un espacio tranquilo y sin
interferencias para tomar la clase, revise la calidad de su conexión a internet, las especificaciones
técnicas del dispositivo desde el que se conectará y tendrá el acceso a la herramienta ZOOM, que será
brindado por los docentes.
Para el correcto desarrollo del curso
en modalidad vitual
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32. ▶ Este curso brinda un espacio seguro y ético en el que se respetarán todas las diferencias y se
buscará el aporte conjunto de todos lxs estudiantes para el correcto desarrollo de las clases,
por lo que una comunicación respetuosa, asertiva y oportuna por parte de todxs lxs
miembros de la clase será fundamental para el correcto desarrollo de este propósito.
▶ Los grupos de trabajo serán continuamente monitoreados por un asistente de docencia, y
deberán reportar y resolver cualquier dificultad que surja dentro del proceso de trabajo en
equipo a distancia. El curso cuenta con una herramienta de auto y coevaluación que
permitirá a los grupos hacer un reporte y una discusión reflexiva de las maneras en que cada
miebro del equipo esta aportando o no, al efectivo desarrollo de sus procesos. El uso de esta
herramienta será explicado por lo docentes a su debido tiempo, cuando se lleve a cabo la
primera entrega del informe (introducción). Es conveniente que antes, los estudiantes lean
el documento y manejen los criterios que se considerarán para el correcto desarrollo de los
trabajos grupales.
▶ ¡Este curso solo es posible si lo desarrollamos todxs juntxs! Así que les invitamos a
comprometerse, automotivarse y sumergirse en el maravilloso y complejo conocimiento que
implica el dominio de la investigación cualitativa en psicologia!
Normas de convivencia
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