SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN I MOMENTOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y SU RELATIVIDAD A LA DIMENSIÓN DE LAS TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS.

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO SUB
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
GUASDUALITO DISTRITO ALTO APURE
SEMINARIO DE
INVESTIGACIÓN I
ENSAYO
MENTOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y SU
RELATIVIDAD A LA DIMENSIÓN DE LAS TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN Y
ANÁLISIS DE DATOS
Autor: Reinaldo Casadiegos L.
Tutora: Dra. Rudy Hernández
GUASDUALITO NOVIEMBRE 2017

2. El proceso de investigación tiene como propósito generar
conocimientos a través de la resolución de problemas establecidos al inicio
del estudio de dicho casos que viene expresado, normalmente, en las
preguntas y objetivos de la investigación, de modo que el investigador se ve
en la necesidad de tomar una serie de decisiones para enfocar el problema
de investigación y buscar soluciones al mismo. (taylor y Bogdan, 1998). Así
pues, bajo la etiqueta de “metodología de investigación” se hace referencia a
todas las decisiones que el investigador toma para alcanzar sus objetivos, las
cuales se enfocan en aspectos tales como el diseño de la investigación, la
estrategia a utilizar, la muestra a estudiar.
Los métodos empleados para recoger los datos, las técnicas
seleccionadas para el análisis de la información y los criterios para incrementar
la calidad del trabajo, entre otras. Los diseños de investigación actuales giran
en torno a dos grandes paradigmas, y no existen bases epistemológicas
suficientes para establecer cual es mejor que el otro (Zapparoli, 2003), Estos
son: a) El modelo “racionalista” o cuantitativo b) El modelo “naturalista” o
cualitativo.
En este orden de ideas la investigación cualitativa ya no puede
concebirse si no es desde la consideración del proceso que aporta a las
ciencias sociales, sobre todo desde la Antropología y la Sociología, es
importante señalar que la evolución de la investigación cualitativa los
encontramos en los aportes de Bogdan, Biklen, Denzin, Lincon, Goetz, y le
Compte. Cabe señalar que Bogdan y Biklen (1982), establecen cuatro fases
fundamentales de desarrollo de la investigación cualitativa.
El primer periodo va desde finales del siglo XIX, hasta la década de los
treinta donde se presentaron los primeros trabajos cualitativos, con diversas
técnicas; como la observación participativa, la entrevista en profundidad que
son utilizadas en la escuela de chicago donde tiene nacimiento la Sociología
de la educación. Actualmente la investigación cualitativa está en el proceso de
cambio, con la aparición de nuevos enfoques, métodos y nuevas disciplinas,

3. al respecto se pueden ver perspectivas nuevas y antiguas en la investigación
cualitativa en la Sociología y en la Antropología, en la enfermería, la ingeniería,
en las ciencias sociales etc.
Sin embargo la investigación cualitativa tiene relevancia específica,
para el estudio de las relaciones sociales; además se deben romper las reglas,
paradigmas y patrones de pensamiento. Cabe señalar que la investigación
cualitativa se orienta a analizar casos concretos en su particularidad temporal
y local, a partir de las expresiones y actividades de las personas en su
contexto, la persona del investigador tiene una importancia especial, donde
sus competencias comunicativas son el instrumento principal de recogida de
datos y su tabulación.
A causa de esto no pueden tener un rol neutral en el campo de sus
contactos, con las personas que van a entrevistar u observar; en algunos
casos la investigación cualitativa tiene significados diferentes en cada
momento de la historia. Una primera definición, es aportada por Dezín y
Lincoln (1994), destaca que es multimetodica, que acepta los métodos Sitúa
al investigador en el mundo empírico y determina las actividades que tendrá
que realizar para poder alcanzar el objetivo propuesto.
La investigación cualitativa, se plantea, por un lado, que observadores
competentes y cualificados pueden informar con objetividad, claridad y
precisión acerca de sus propias observaciones del mundo social, así como de
las experiencias de los demás. Por otro, los investigadores se aproximan a un
sujeto real, un individuo real, que está presente en el mundo y que puede, en
cierta medida, ofrecernos información sobre sus propias experiencias,
opiniones, valores etc. Por medio de un conjunto de técnicas o métodos como
las entrevistas, las historias de vida, el estudio de caso o el análisis
documental, el investigador puede fundir sus observaciones con las
observaciones aportadas por los otros.
Al respecto cuatro son las fases fundamentales en el proceso de
investigación cualitativa: Preparatoria, Trabajo de Campo, Analítica,

4. Informativa. En la fase preparatoria es la fase inicial de la
investigación cualitativa podemos diferenciar dos grandes etapas: reflexiva y
diseño. En la primera etapa el investigador, tomando como base su propia
formación investigadora, sus conocimientos y experiencias sobre los
fenómenos educativos y, claro está, su propia ideología, intentará establecer
el marco teórico conceptual desde el que parte la investigación. En la etapa de
diseño, se dedicará a la planificación de las actividades que se ejecutarán en
las fases posteriores.
En el Trabajo de Campo, se debe tener en cuenta la formación y
experiencia del investigador, en este momento del estudio resulta de una
importancia crucial algunas características del mismo que permitirá el avance
de la investigación. Como nos recuerda Morse (1994) la investigación
cualitativa será todo lo buena que sea el investigador. Debede estar preparado
para confiar en el escenario (lugar de estudio), ser paciente y esperar hasta
que sea aceptado por los informantes, tener capacidad de adaptación y “ser
capaz de reírse de uno mismo” Wax (1971).
Es preciso ser persistente, la investigación se hace paso a paso, los
datos se contrastan una vez y otra. Además debe tener una buena
preparación teórica sobre el tópico objeto de estudio y sobre las bases teóricas
y metodológicas de las ciencias sociales en general, y de su campo de estudio
en particular. Al respecto la fase analítica El análisis de datos cualitativos va
ser considerado aquí como un proceso realizado con un cierto grado de
sistematización que, a veces, permanece implícita en las actuaciones
emprendidas por el investigador.
En este sentido, resulta difícil hablar de una estrategia o procedimiento
general de análisis de datos cualitativo, con la salvedad de que lo que pueda
inferirse a partir de las acciones identificadas en un análisis ya realizado. No
obstante, tomando como base estas inferencias, es posible establecer una
serie de tareas. La fase informativa, este proceso de investigación culmina con
la presentación y difusión de los resultados. De esta forma, el investigador no

5. solo llega a alcanzar una mayor comprensión del fenómeno objeto de estudio,
sino que comparte esta comprensión con los demás.
El informe cualitativo debe ser un argumento convincente y existen dos
formas fundamentales para esto Como si el lector estuviera resolviendo el test
con el investigador, Ofrecer un resumen de los principales hallazgos y
entonces presentar los resultados que apoyan las conclusiones. El
investigador habrá culminado el trabajo de investigación, que solo será posible
si se parte del carácter humano y apasiónate de esta tarea, implicándose, y
comprometiéndose en la misma.
Sin embargo la observación, es el procedimiento que el hombre utiliza
para obtener información objetiva acerca del comportamiento de los procesos
existentes. La entrevista, análisis de contenidos, las dinámicas de grupo son
las técnicas de recolección de datos de la investigación cualitativa. Por último
los datos procedentes de investigaciones cualitativas son considerados como
ricos y profundos. El hecho de que los datos cualitativos sean considerados
como ricos obedece a la atención que los investigadores cualitativos prestan
a los detalles más intrincados, lo cual es favorecido, como ya se comentó
anteriormente, por la proximidad y el contacto con las personas que
entrevistan u observan.

6. REFERENCIAS
Arias, S. (2006). Innovar al evaluar los aprendizajes. Evaluación e Investigación.
Revista de Investigación Evaluativa. Año 1. Vol 2 (2) 65-76. Universidad de
Los Andes-Táchira. “Dr. Pedro Rincón Gutiérrez”. Táchira. Venezuela
UniversidadPedagógicaExperimental Libertador (2010). Manual de Trabajos de Grado
de Especialización, Maestría y tesis Doctorales. Edit. FEDEUPEL. Caracas
Venezuela.
Dencin, N. Lincon S (2000).Handbook of Qualitative (2° ed.) Londres sage.
Flick, U, Kardorff, E.V. y Steinke (cpmps), (2004) A. Companion to Qualitative
Research, Londres Sage.