Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre problemas de cantidad en matemáticas. La sesión se enfocará en ayudar a los estudiantes a resolver problemas de adición, sustracción, multiplicación y división utilizando diferentes estrategias y representaciones como material concreto, vivenciales, gráficas y simbólicas. La sesión evaluará si los estudiantes pueden expresar los números, usar estrategias para resolver problemas, compartir sus respuestas y respetar su turno para participar.

1. SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES
a. I.E. : 31127
b. DOCENTE : JESUS JOHAN CAJA HUAMAN
c. FECHA :28/09/2023
d. AREA : MATEMATICAS
II. PLANIFICACION
NOMBRE DE LA SESION: APRENDEMOS LOS PROBLEMAS DE PAEV.
Propósitos de aprendizaje
COMPET. CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
RESUELVE
PROBLEMAS
DE
CANTIDAD
 Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos
de estimación y
cálculos.
 Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
III IV Empleo
estrategias y
razonamiento
lógico al
resolver
situaciones
lúdicas.
Utilizo
diversas
estrategias
para realizar
las
particiones.
1° 2° 3º 4º
Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales)
su comprensión del
número como ordinal
al ordenar objetos
hasta el décimo lugar,
del número como
cardinal al determinar
una cantidad de hasta
50 objetos y de la
comparación y el orden
entre dos cantidades.
Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico
(numero, signo y
expresiones
verbales) su
comprensión del
número como
ordinal al ordenar
objetos hasta el
vigésimo lugar, de la
comparación entre
números y de las
operaciones de
adición y sustracción,
el doble y la mitad,
con números de
hasta dos cifras.
Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones
verbales) su
comprensión de la
multiplicación y
división con números
naturales hasta 100,
y la propiedad
conmutativa de la
adición.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de:
La unidad de millar como unidad
del sistema de numeración
decimal, sus equivalencias entre
unidades menores, el valor
posicional de un dígito en
números de cuatro cifras y la
comparación y el orden de
números.
- La multiplicación y división con
números naturales, así como las
propiedades conmutativa y
asociativa de la multiplicación.
La fracción como parte-todo
(cantidad discreta o continua),
así como equivalencias y
operaciones de adición y
sustracción entre fracciones
usuales usando fracciones
equivalentes.

2. Tecnologías de
Información y
Comunicación
(TIC)
 Se
desenvuelve
en los
entornos
virtuales
generados
por las TIC
 Personaliza
entornos
virtuales
 Gestiona
información del
entorno virtual
 Interactúa en
entornos
virtuales
 Crea objetos
virtuales en
diversos
formatos
Participa en juegos
interactivos en los
que realiza
simulaciones y
problematizaciones
para desarrollar
aprendizajes en las
áreas curriculares.
Participa en juegos
interactivos o en redes
virtuales siguiendo
orientaciones y pautas
cuando desarrolla
actividades de
aprendizaje.
Utiliza espacios y
servicios virtuales de
participación en red
cuando intercambia
información con sus
pares.
Participa en entornos virtuales con aplicaciones
que representen objetos reales como virtuales
simulando comportamientos y sus características.
Enfoques
transversales
Intercultural Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
III. MATERIALES RECURSOS BÁSICOS
 Material concreto (reglas)
 Materiales diferentes que hay en el aula.
 Papelotes.
 Pizarra.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
TENCIÓN SIMULTÁNEA (GRUPO CLASE)
MOTIVACIÓN
 Saludamos amablemente a todos los estudiantes y felicitamos por asistir a la escuela con mucha alegría
e indicamos que vamos a realizar un reto matemático y se presenta la siguiente imagen:
 Lee el siguiente problema y piensa ¿Qué observamos? y ¿Qué nos indica realizar? ¿Qué operación
utilizaremos? ¿Por qué?
PROBLEMATIZACIÓN (CONFLICTO COGNITIVO)
 Preguntamos: ¿Qué creen que vamos a aprender hoy?, escribe la respuesta de los estudiantes en la pizarra.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 Comunico el propósito de la sesión:
“HOY APRENDEREMOS RESOLVER PROBLEMAS PAEV”

3.  Leemos el propósito, luego invitamos a voluntarios para que lean, preguntamos ¿Qué aprenderemos hoy?, ¿Para qué aprenderemos?, hacemos
parafrasear el propósito a algunos estudiantes.
 Reflexionamos y acordamos con los niños y niñas los acuerdos de convivencia que les permitirá trabajar en un clima afectivo, favorable y las
plasmamos en un papelote (solo tres).
 Designamos a los estudiantes monitores asumir funciones y roles de manera colaborativa.
 Luego se presenta en copias un problema para los estudiantes del 1º y 2º.
 Se hace entrega de un problema a los monitores para ser trabajado ( IV ciclo)
III IV
ATENCIÓN DIRECTA
FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA
ATENCIÓN INDIRECTA
FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA
 Analizamos el problema para empezar a trabajar.
BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS
 Orientamos través de las siguientes preguntas: ¿Qué me pide el
problema? ¿Qué operación utilizare? ¿Qué material podrían emplear
para solucionarlo?, ¿Cómo lo resolverían?
 El monitor dirige el trabajo a desarrollar
 Orientamos través de las siguientes preguntas: ¿Qué me pide el problema?
¿Qué operación utilizare? ¿Qué material podrían emplear para solucionarlo?,
¿Cómo lo resolverían?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
1. VIVENCIAL
Un estudiante con ayuda de los demás compañeros de clase realiza
la representación de los números colocando un estudiante por
cada cantidad que le pide.
2. CONCRETA
Los estudiantes utilizan materiales de su entorno (plumones, regla,
base diez) para representar el problema.
3. GRAFICA
los estudiantes grafican la representación en sus cuadernos.
1. VIVENCIAL
Un estudiante con ayuda de los demás compañeros de clase realiza la
representación de los números colocando un estudiante por cada cantidad
que le pide.
2. CONCRETA
Los estudiantes utilizan materiales de su entorno (plumones, regla, base
diez) para representar el problema.
3. GRAFICA
 Participar activamente en clase.
 Respetar las opiniones de los demás.
 Mantener el orden y limpieza.

4. 4. SIMBÓLICA
Los estudiantes colocan los números a cada grafica realizada y lo
resuelven utilizando ya los números.
los estudiantes grafican la representación en papelotes, para luego
compartirlo con los demás.
4. SIMBÓLICA
Los estudiantes colocan los números a cada grafica realizada y lo
resuelven utilizando ya los números.
REFLEXION Y FORMALIZACION
Atención simultanea
Reflexionemos con los niños y las niñas sobre lo aprendido. Pregúntales: ¿Cómo resolvieron el problema?, ¿Qué materiales usaron?; ¿Pueden explicarlo?,
¿Fue difícil o fácil? ¿Por qué?, etc.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Los estudiantes plantean problemas utilizando la suma y resta.  Los estudiantes plantean problemas de utilizando la suma y la resta, para
poder compartirlo con los demás
CIERRE
Evaluación
 Pide a los niños niñas que dialoguen sobre lo vivenciado el día de hoy.
 Propicia la meta cognición a través de algunas preguntas: ¿Qué aprendieron hoy?; ¿Cuál fue el propósito de hoy? ¿Logramos nuestro propósito? ¿Qué
hicimos para lograr el propósito?, ¿En qué situaciones usamos los números?, ¿De qué manera?, etc.
 Brindamos palabras de gratitud y reconocimiento por el trabajo realizado.

5. ESCALA DE VALORACION
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Nº Grados APELLIDOS Y NOMBRES
CRITERIOS
Expresa los
números de
acuerdo a su
conocimiento
de ellas
Usa
estrategias
para
resolver
problemas.
Comparte
sus
respuestas
con sus
demás
compañeros
Respeta su
turno para
participar
1
1º
Tello Velarde Andeili
2 Delgadillo Velarde Angel
3
2º
Lanazca Marquez, Mayly
Zayury
4
3º
Aguilar Duran, Jhop Junior
5 Montalvo Huaman, Yamila
Natsumi
6
4º
Lanazca Marquez, Neymar
Estiven