Este documento describe una lección de matemáticas para el primer grado sobre problemas aditivos utilizando signos de suma y resta. La lección incluye actividades como contar objetos en imágenes y completar ejercicios de suma y resta con dibujos. El documento también describe adaptaciones necesarias para un estudiante.

1. Escuela primaria “Profesor Eduardo W. Villa”
Clave: 26DPR1137Y
Grado y Grupo: 1º A
Nombre del Docente: Profr. Gonzalo Torres Lam
BLOQUE:
II
CONTENIDOS:
A
MATEMATICAS
S
I
G
N
A
T
U
R
A
:
ESTÁNDARES
CURRICULARES:
Resuelve problemas
que impliquen sumar
o restar números
naturales, utilizando
los
algoritmos
convencionales.
Período: 19 al 25 de Noviembre del
2013.
Nombre del Practicante: Víctor Adrián Ruíz García
EJE:
Sentido numérico y pensamiento
TEMA:
Problemas aditivos:
algebraico
Signos de suma y resta.
Expresión simbólica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos
+, −, =.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Utiliza los números ordinales al
problemas planteados de forma oral.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
resolver
Resolver problemas de manera
autónoma.
PROPÓSITOS:
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen
las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no
posicionales. Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados
TEMAS DE REFLEXIÓN:

2. SECUENCIA DIDÁCTICA:
PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:
INICIO: (Duración: 10 minutos)
 Se realiza la dinámica “El barco se hunde” en la cual el docente da las indicaciones de cuántos alumnos deben ir formando los
equipos, los que vayan perdiendo se van saliendo hasta tener al ganador.
DESARROLLO: (Duración: 50 minutos)
 Se colocan en el pizarrón varias imágenes semejantes para que los alumnos cuenten cuántas hay, las imágenes serán las
siguientes: carros, pelotas y perros.
 Se realizan las siguientes preguntas grupalmente:
o ¿Cuál de los grupos tiene más objetos?
o ¿Cuántos objetos hay en el primer grupo, el segundo grupo y en el tercer grupo?
o ¿Cuántos objetos le hacen falta a los dos grupos que tienen menor cantidad de objetos para igualar la cantidad del que
tiene más?
 Se le entrega a cada alumno una copia con ejercicios donde deben completar con dibujos la suma o la resta. Dichos ejercicios se
realizan en sus mesabancos.
 Al que termine se les pide que trabajen con el libro de texto en la página 63 la cual dice lo siguiente:
o Mateo, Reina y José son primos y juntaron sus ahorros para comprar un regalo a su abuelita.
o Aparecen las imágenes que muestran los ahorros.
o Aparecen las siguientes preguntas:
 ¿Cuántos pesos reunieron?
 Si el regalo que compraron costó 49 pesos, ¿Cuántos pesos les sobraron?
CIERRE: (Duración: 30 minutos)
Los alumnos copian en su cuaderno la información que viene en su libro de texto en la página 63.
Mediante “la caja de sorpresas” pasarán 5 alumnos a explicar a sus compañeros los ejercicios que hicieron anteriormente.
EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados)
Los alumnos pueden utilizar los números ordinales para resolver problemas de manera autónoma participan en diversas actividades en
las que se requiera su intervención, con la finalidad de promover un aprendizaje significativo. Lo antes mencionado se evalua mediante
una lista de cotejo.

3. Recursos, materiales e instrumentos
Recursos: caja de sorpresas.
Materiales: imágenes de carros, pelotas y perros y copias.
Instrumentos: hojas de trabajo.
ALUMNO(A)
Sixto
TIPO DE ADECUACIÓN QUE
REQUIERE (marcar con X )
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la escuela (
)
En el aula ( )
Apoyos personales
(materiales y/o técnicos) ( )
2. En los elementos del
currículo
En la metodología ( X )
Aprendizajes esperados ( )
En los contenidos ( )
En la evaluación ( )
ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:
PRIORIDADES POR
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS PARA
ATENDER (SEÑALAR
EL(LA) ALUMNO(A)
ÁREA-OPCIONAL)
* En el área socio-afectiva, Para el acomodo de las imágenes será él quien me ayude.
se requiere promover su
Que conteste una pregunta.
integración y participación
Se explica las instrucciones individualmente si no entendió.
efectiva en el aula.
Se le da más de realizar la actividad en caso de ser necesario.
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS
MAESTRO
SELLO
DIRECTOR