PROYECTO DE INTERVENCIÓN APRENDO EN CASA.pptx

PROYECTO “YO APRENDO
EN CASA”.
María Fernanda Vargas Torres.

INTRODUCCIÓN.
• ¿Qué es un Proyecto de Intervención Socioeducativa?
• ¿De donde surge el proyecto?
• Descripción del trabajo y del proyecto.

PROPÓSITO.
•Proponer un conjunto de actividades en
donde los estudiantes de educación
primaria aprendan y construyan su
propio conocimiento.

JUSTIFICACIÓN.
• Ofrecer una herramienta para estudiar y reforzar contenidos usando
medios digitales.
• Involucrar a los padres de familia.
• Trabajar valores de la autonomía, la responsabilidad, el compromiso y
la autoestima,

DIAGNÓSTICO.
• Dimensión Social (Cecilia Fierro).
• ¿En dónde se llevó a cabo?
• Instrumento (encuesta a 18 personas).
• Definición de la problemática.
• ¿Quiénes participaron?
• Características de los alumnos.

¿QUÉ MÁS SE PREGUNTÓ EN LA
ENCUESTA?.
• ¿Qué otros materiales usaron los niños para trabajar?.
• ¿Cómo motivaban los maestros a sus alumnos?
• ¿Ayudó en algo estudiar en casa?

PROYECTO DE INTERVENCIÓN
• Blog “Yo aprendo en casa”.
• 5 alumnos (2°, 3°, 4° y 6° grado).
• 5 días, no hubo horario específico.
• 1 actividad por día
• Las actividades se ajustaban a todos los grados.
• Preguntas para los padres de familia.
• Asignaturas (Español, Matemáticas y Artes).
• Planes 2011 y 2018 (2° grado y Artes).

BLOG “YO APRENDO EN CASA”
https://yoestudioencasa2020.blogspot.com/

2° GRADO
CAMPO DE FORMACIÓN ASIGNATURA
Pensamiento Matemático. Matemáticas
EJE TEMÁTICO. TEMA
Forma, espacio y medida. Cuerpos Geométricos.
APRENDIZAJE ESPERADO.
Construye y describe figuras y cuerpos geométricos.
OBJETIVO: El alumno identificará las figuras geométricas para construir imágenes.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES O
RECURSOS.
INICIO Identificar que es un rompecabezas y como se resuelve uno. Individual. Computadora o
celular y
conexión de
internet.
DESARROLLO Armar el rompecabezas colocando las piezas donde
correspondiente.
CIERRE Comentar que se hizo para poder armar el rompecabezas
EVALUACIÓN.
APRENDIZAJE
ESPERADO
LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE
APOYO (8)
Construye y
describe figuras y
cuerpos
geométricos.
El alumno supo
identificar las
figuras geométricas
y las uso para
construir una
imagen.
El alumno si supo
identificar las
formas geométricas
pero se hizo difícil
utilizarlas.
El alumno no supo
identificar las
figuras geométricas
ni pudo usarlas

3° GRADO
CAMPO DE FORMACIÓN ASIGNATURA BLOQUE
Pensamiento Matemático Matemáticas III.
EJE CONTENIDO
Sentido Numérico y Pensamiento Algebraíco Uso de fracciones del tipo m/2n (medios,
cuartos, octavos, etc.) para expresar
oralmente y por escrito el resultado en
repartos.
PROPÓSITO ENFOQUE DIDÁCTICO COMPETENCIAS
Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y
procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones
para ciertos hechos
numéricos o geométricos.
Utilizar situaciones problemáticas que
despierten el interés de los alumnos y los
inviten a reflexionar, a resolver problemas y
a formular argumentos que validen los
resultados.
Resolver problemas de
manera autónoma.
APRENDIZAJES ESPERADOS ESTÁNDARES CURRICULARES
Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética. Desarrolla el hábito del pensamiento
racional y utiliza las reglas del debate
matemático al formular explicaciones o
mostrar soluciones
OBJETIVO: El alumno identificará las fracciones para construir una imagen.
TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZA
CIÓN
MATERIALES O RECURSOS.
INICIO Identificar que son las fracciones y cuando se usan Individual. Computadora o celular y
conexión de internet.
DESARROLLO Armar un rompecabezas colocando las piezas
donde correspondan
CIERRE Comentar como se hizo el rompecabezas
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO (8)
Resuelve problemas que
implican identificar la
regularidad de
sucesiones con
progresión aritmética.
El alumno supo
identificar que es una
fracción y utilizarla para
armar el rompecabezas
El alumno identifica
regularmente que es una
fracción y cuando se
usan.
El alumno no identifica
que es una fracción ni
para qué sirve

4° GRADO
Pensamiento Matemático Matemáticas I
EJE CONTENIDO
Forma, espacio y medida. Representación plana de cuerpos vistos desde
diferentes puntos de referencia
Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y
procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para
ciertos hechos
Utilizar situaciones
problemáticas que despierten el
interés de los alumnos y los
inviten a reflexionar, a resolver
problemas y a formular
argumentos que validen los
resultados.
Resolver problemas de manera
autónoma.
Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos
o describir su ubicación en planos, mapas y en el primer
cuadrante del plano cartesiano.
OBJETIVO: El alumno organizará las partes de un rompecabezas para ordenarlos en diferentes puntos.
TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZA
CIÓN
MATERIALES O
RECURSOS.
INICIO Identificar que son las fracciones y su función Individual. Computadora o celular y
DESARROLLO Armar un rompecabezas colocando las piezas donde correspondan
CIERRE Comentar como se resolvió el rompecabezas
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
Resuelve problemas que
implican identificar la
regularidad de sucesiones
con progresión
aritmética.
El alumno supo
identificar que es una
fracción y utilizarla para
armar el rompecabezas
regularmente que es una
fracción y cuando se
usan.
El alumno no identifica
que es una fracción ni
para qué sirve

6° GRADO
Pensamiento Matemático. Matemáticas. II
EJE CONTENIDO
Forma, espacio y medida UBICACIÓN ESPACIAL.
Representación gráfica de pares ordenados
en el primer cuadrante de un sistema de
coordenadas cartesianas.
Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos
para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos
Utilizar situaciones problemáticas
que despierten el interés de los
alumnos y los inviten a reflexionar,
a resolver problemas y a formular
argumentos que validen los
resultados.
Resolver problemas de manera
autónoma.
Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos o trazar figuras en el primer cuadrante. Utiliza sistemas de referencia
convencionales para ubicar puntos o
describir
su ubicación en planos, mapas y en el
primer cuadrante del plano cartesiano.
OBJETIVO: El alumno ordenará y ubicará objetos en diferentes puntos.
TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACI
ÓN
MATERIALES O
RECURSOS.
INICIO Identificar que son las coordenadas y cuando se usan. Individual. Computadora o celular y
conexión de internet
DESARROLLO Realizar el rompecabezas correspondiente.
CIERRE Explicar cómo se realizó el rompecabezas
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
Utiliza el sistema de
coordenadas cartesianas
para ubicar puntos o trazar
figuras en el primer
cuadrante.
El alumno supo ubicar
objetos en diferentes
puntos.
El alumno ubicó algunos
objetos en los diferentes
puntos.
El alumno no pudo ubicar
los objetos en diferentes
puntos

PREGUNTAS.
1. ¿Esta actividad fue fácil o difícil para el niño?
2. ¿Pudo hacerla sólo (a) o usted le ayudó en algo?
3. ¿Que tanto le gustó la actividad al niño(a)?.

ACTIVIDAD 2: JUGANDO CON
LAS OPERACIONES

2° GRADO
Pensamiento Matemático. Matemáticas
EJE TEMÁTICO. TEMA
Número, algebra y variación. Adición y sustracción
APRENDIZAJES ESPERADOS.
Resuelve problemas de suma y resta con números naturales hasta 1000.
OBJETIVO: El alumno formulará argumentos para explicar sus resultados.
TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓ
N
MATERIALES
O RECURSOS.
INICIO Identificar operaciones de suma y resta
con 3 cifras
Individual. Computadora o
celular y
conexión de
internet.
DESARROLLO Resolver mentalmente las operaciones
que se solicitan
CIERRE Explicar cómo resolvió las operaciones
y obtuvo sus resultados.
EVALUACIÓN.
APRENDIZAJE
ESPERADO
APOYO (8)
Resuelve
problemas de suma
y resta con
números naturales
hasta 1000.
El alumno resolvió
las operaciones
mentalmente y
obtuvo los
resultados
correctos
El alumno hizo
mentalmente
algunas
operaciones.
El alumno no hizo
mentalmente las
operaciones ni
llegó a los
resultados
correspondientes.

3° GRADO
EJE CONTENIDO
Sentido numérico y algebraico NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN.
Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para
resolver diversos problemas.
PROPÓSITO ENFOQUE
DIDÁCTICO
COMPETENCIAS
Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos
de resolución.
Utilizar situaciones
problemáticas que
despierten el interés de
los alumnos y los inviten
a reflexionar, a resolver
problemas y a formular
argumentos que validen
los resultados.
 Comunicar información
matemática.
 Validar procedimientos y
resultados
Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos Lee, escribe y compara números
naturales de hasta cuatro cifras.
OBJETIVO: El alumno identificará y aplicará el uso de números de hasta 4 cifras.
RECURSOS.
INICIO Identificar las unidades de millar
y números de 4 cifras
celular y conexión de
internet.
DESARROLLO Resolver mentalmente las
operaciones que se solicitan
CIERRE Comentar como se resolvieron las
operaciones
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO
(8)
Resuelve problemas
que implican el
cálculo mental o
escrito de productos
de dígitos
El alumno hizo
todas las
operaciones
mentalmente y
obtuvo los
resultados correctos
El alumno sólo hizo
mentalmente
algunas
operaciones.
El alumno no hizo
mentalmente las
operaciones ni llegó
a los resultados
correspondientes.

4° GRADO
Pensamiento Matemático Matemáticas III
EJE CONTENIDO
Sentido numérico y pensamiento algebraico. NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN.
Relación entre el nombre de los números (cientos, miles, etc.) y su escritura con
cifras.
PROPÓSITO ENFOQUE
DIDÁCTICO
COMPETENCIAS
Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución. Utilizar situaciones
problemáticas que
despierten el interés
de los alumnos y los
inviten a reflexionar,
a resolver problemas
y a formular
argumentos que
validen los resultados.
 Comunicar información
matemática.
 Validar procedimientos y
resultados
Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicación y utiliza el algoritmo convencional en los casos
en que es necesario.
Resuelve problemas que impliquen
multiplicar o dividir números naturales
empleando los algoritmos
convencionales
OBJETIVO: El alumno identificará los números y su escritura con cifras para resolver problemas matemáticos.
RECURSOS.
INICIO Identificar las unidades de millar y números de 4 cifras Individual. Computadora o celular y
DESARROLLO Realizar mentalmente las operaciones.
CIERRE Explicar el procedimiento para hacer las operaciones
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
Identifica problemas que
se pueden resolver con
una multiplicación y
utiliza el algoritmo
convencional en los
casos en que es
necesario.
El alumno resolvió todas
las operaciones con más
de 4 cifras
El alumno resolvió solo
algunas de las
operaciones
El alumno no pudo
resolver todas las
operaciones.

6° GRADO.
EJE CONTENIDO
Sentido numérico y algebraico Resolución de problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios, variando la
estructura de los problemas
Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los
procedimientos de resolución.
Utilizar situaciones problemáticas que despierten el interés de los
alumnos y los inviten a reflexionar, a resolver problemas y a formular
argumentos que validen los resultados.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados
Resuelve problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más transformaciones Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir
números naturales empleando los algoritmos
convencionales.
OBJETIVO: El alumno identificará diferentes tipos de números para resolver problemas.
TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES O RECURSOS.
INICIO Identificar los números y las operaciones de multiplicación y división Individual. Computadora o celular y conexión
de internet.
DESARROLLO Realizar mentalmente las operaciones que se piden
CIERRE Explicar cómo se resolvieron operaciones
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE ESPERADO LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO (8)
Resuelve problemas aditivos con
números naturales, decimales y
fraccionarios que implican dos o
más transformaciones
El alumno resolvió todas las
operaciones mentalmente y usó
los procedimientos adecuados
El alumno resolvió algunas
operaciones mentalmente y se
dificultó usar procedimientos
El alumno no pudo resolver todas
las operaciones ni utilizar
procedimientos.

PREGUNTAS.
1. ¿El niño (a) hizo todas las operaciones mentalmente?
2. ¿Qué se le hizo difícil al hacerlas?
3. ¿Usted le ayudó a hacerlas?

1°Y 2° GRADO: “EL SOL”
Lenguaje y comunicación Español.
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE.
APRENDIZAJES ESPERADOS. ÁMBITO
Comprensión de textos para
adquirir nuevos conocimientos
Lee los textos e identifica qué
información le ofrece cada uno sobre
el tema de su interés
Estudio
RECURSOS.
INICIO Leer el título de la lectura y
comentar lo que conocen acerca
del tema.
celular y conexión
de internet.
DESARROLLO Leer la lectura que se le pide.
CIERRE Abrir el juego que aparece y
responder las preguntas.
EVALUACIÓN
APRENDIZAJ
E ESPERADO
LOGRADO (10) EN PROCESO
(9)
REQUIERE
APOYO (8)
Lee los textos e
identifica qué
información le
ofrece cada uno
sobre el tema
de su interés
El alumno leyó
la lectura y
contesto las
preguntas
El alumno
identificó
algunas ideas
del texto
El alumno no
identificó ideas
principales en
el texto.

3° Y 4°GRADO: “LOS CABALLITOS DE MAR”.
CAMPO DE FORMACIÓN Lenguaje y Comunicación ASIGNATURA Español. BLOQUE III.
PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE Armar una revista de divulgación científica para
niños
TIPO DE TEXTO Expositivo ÁMBITO Literatura.
PROPÓSITOS. ENFOQUE DIDÁCTICO. COMPETENCIAS
Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en
diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus
objetivos personales.
Desarrollo de competencias comunicativas a
través del uso de las Prácticas Sociales de
Lenguaje.
Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN ESTÁNDARES
CURRICULARES
Identifica características y función de artículos de divulgación científica. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.
Características y función de artículos científicos.
Comprende la trama y/o
argumentos expuestos en los
textos
SECUENCIA DIDÁCTICA
TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES O RECURSOS.
INICIO Leer el título de la lectura y comentar lo que
conocen acerca del tema.
Individual. Computadora o celular y conexión de
internet.
CIERRE Abrir el juego que aparece y responder las
preguntas.
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
Lee los textos e
identifica qué
información le ofrece
cada uno sobre el tema
de su interés
El alumno leyó la
lectura y recuperó ideas
importantes
El alumno solo recuperó
algunos puntos
importantes de la
lectura
El alumno no identificó
ideas importantes en la
lectura.

CAMPO DE FORMACIÓN Lenguaje y Comunicación ASIGNATU
RA
Españo
l.
BLOQU
E
V.
PRÁCTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
Escribir notas enciclopédicas
para su consulta
TIPO DE
TEXTO
Descrip
tivo
ÁMBIT
O
Expositi
vo
Sean capaces de leer, comprender, emplear,
reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto,
con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr
sus objetivos personales.
Desarrollo de competencias
comunicativas a través del uso de
las Prácticas Sociales de
Lenguaje.
Analizar la
información y emplear
el lenguaje para la
toma de decisiones
CURRICULARES
• Identifica la función de las distintas partes de un
texto expositivo.
 Información relevante
contenida en textos
expositivos.
 Características y función de
textos expositivos
Comprende los
aspectos centrales de
un texto (tema,
eventos, trama,
personajes
involucrados).
RECURSOS.
INICIO Leer el título de la lectura y
comentar lo que conocen acerca
del tema.
celular y conexión de
internet.
CIERRE Abrir el juego que aparece y
responder las preguntas.
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
(9)
REQUIERE
APOYO (8)
Identifica la
función de las
distintas partes
de un texto
expositivo.
El alumno leyó
la lectura y
contesto las
preguntas
El alumno solo
identifico
algunos puntos
importantes de
la lectura
El alumno no
identificó los
puntos
importantes de
la lectura

5° Y 6° GRADO: “EL AGUACATE”.
CAMPO DE FORMACIÓN Lenguaje y Comunicación ASIGNATUR
A
Español. BLOQUE II
PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE Escribir un reportaje sobre su localidad TIPO DE
TEXTO
Expositivo ÁMBITO Estudio
Sean capaces de leer, comprender, emplear,
reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto,
con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr
sus objetivos personales.
Desarrollo de competencias comunicativas a través del
uso de las Prácticas Sociales de Lenguaje.
Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN ESTÁNDARES CURRICULARES
Identifica las características generales de los
reportajes y su función para integrar información
sobre un tema.
 Información contenida en reportajes.
 Características y función de los reportajes.
 Comprende los aspectos
centrales de un texto (tema,
eventos, trama, personajes
involucrados).
 Infiere información en un
texto para recuperar aquella
que no es explicita.
RECURSOS.
INICIO Leer el título de la lectura y comentar lo que
conocen acerca del tema.
Individual. Computadora o celular y
CIERRE Abrir el juego que aparece y responder las
preguntas.
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
(8)
Identifica las
características
generales de los
reportajes y su
función para integrar
El alumno leyó la
lectura y contesto las
preguntas que se
pedían
El alumno solo
identificó algunos
puntos importantes
en la lectura
El alumno no pudo
identificar puntos
importantes en la
lectura

PREGUNTAS
1. ¿El niño leyó toda lectura?
2. ¿Le pareció fácil o difícil entenderla?
3. ¿El niño contestó todas las preguntas correctamente?
4. ¿Qué aprendió con la lectura?

ACTIVIDAD 4: JUGANDO CON LA
ORTOGRAFÍA

2° GRADO: PALABRAS CON “CA”, “CO”,
“CU”, “QUE”, “QUI”.
Lenguaje y comunicación Español.
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE.
APRENDIZAJES ESPERADOS. ÁMBITO
Escritura y recreación de
narraciones.
Escribe textos narrativos sencillos de
diversos subgéneros.
Literatura.
RECURSOS.
INICIO Identificar que son las silabas y que
tipos de silabas existen
celular y conexión
de internet.
DESARROLLO Realizar el ejercicio en donde tendrán
que diferenciar las silabas de “ca",
"co", "cu", "que" y "qui"
CIERRE Comentar que palabras se escriben
con estas silabas
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
APOYO (8)
Escribe textos
narrativos
sencillos de
diversos
subgéneros.
El alumno
identifica los
diferentes tipos
de silabas
El alumno
distingue solo
algunas silabas
El alumno no
distingue las
diferentes silabas.

3° GRADO: PALABRAS CON “BU”, “BUR”,
“BUS”.
CAMPO DE FORMACIÓN Lenguaje y Comunicación ASIGNAT
URA
Español. BLOQUE V.
PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE Escribe un recetario de remedios caseros. TIPO DE
TEXTO
Instructivo
.
ÁMBITO Estudio.
PROPÓSITOS. ENFOQUE
DIDÁCTICO.
COMPETENCIAS
Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del
sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
Desarrollo de
competencias
comunicativas a través
del uso de las
Prácticas Sociales de
Lenguaje.
Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN ESTÁNDARES CURRICULARES
Corrige sus textos para hacer claro su contenido. Ortografía convencional Emplea la escritura para comunicar sus
ideas y organizar información sobre
temas diversos de manera autónoma.
RECURSOS.
INICIO Identificar cuando se usan las sílabas “bu-“, “bur” y “bus-“. Individual. Computadora o celular y
DESARROLLO Realizar el ejercicio completando las frases correspondientes.
CIERRE Comentar acerca del uso de estas silabas
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
(8)
Corrige sus textos para
hacer claro su
contenido.
El alumno pudo
identificar el uso de las
silabas en textos.
El alumno solo
identificó algunas
características y
palabras escritas con
las silabas
Al alumno se le
dificulta usa e
identificar las silabas

4° GRADO: PALABRAS AGUDAS
CAMPO DE FORMACIÓN Lenguaje y Comunicación ASIGNATURA Español. BLOQUE III
PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE Leer poemas en voz alta TIPO DE
TEXTO
Descriptiv
o
ÁMBITO Literatu
ra
Reflexionen de manera consistente sobre las características, el
funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos
gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
Desarrollo de competencias comunicativas
a través del uso de las Prácticas Sociales
de Lenguaje.
Identificar las
propiedades del lenguaje
en diversas situaciones
comunicativas
CURRICULARES
Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas
en voz alta, para darles la intención deseada.
 Ortografía de palabras de la
misma familia léxica.
 Segmentación convencional de
palabras con dificultad ortográfica.
Comprende los aspectos
centrales de un texto
(tema, eventos, trama,
personajes involucrados).
RECURSOS.
INICIO Identificar que son las palabras agudas,
graves y esdrújulas
Individual. Computadora o celular y
DESARROLLO Realizar el ejercicio acomodando las
palabras agudas donde corresponde
CIERRE Comentar acerca del uso de palabras
agudad
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
APOYO (8)
Emplea el ritmo, la
modulación y la
entonación al leer
poemas en voz alta,
para darles la
como se escriben y
pronuncian las
palabras agudas
como se pronuncian
las palabras agudas
pero se le dificulta
escribirlas
El alumno no
identifica que son
las palabras
agudas.

6° GRADO: PALABRAS CON “G” Y “J”.
CAMPO DE FORMACIÓN Lenguaje y Comunicación ASIGNATURA Español. BLOQUE III.
PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE Escribir un relato histórico para el acervo de
la Biblioteca de Aula.
TIPO DE
TEXTO
Narrativo. ÁMBITO Estudio.
Reflexionen de manera consistente sobre las características, el
funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos,
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
Desarrollo de competencias comunicativas a
través del uso de las Prácticas Sociales de
Lenguaje.
Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
CURRICULARES
Redacta un texto en párrafos, con cohesión, ortografía y puntuación
convencionales.
Ortografía y puntuación convencionales. Identifica las
características de los textos
descriptivos, narrativos,
informativos y explicativos,
a partir de su distribución
gráfica y su función
comunicativa y adapta su
lectura a las características
de los escritos.
RECURSOS.
INICIO Comentar la diferencia entre las palabras con “G” y “J”. Individual. Computadora o celular y
DESARROLLO Realizar el ejercicio en donde escriben las palabras que se solicitan
correctamente.
CIERRE Explicar acerca de que palabras se escriben con “G” y “J”.
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
(8)
Redacta un texto en
párrafos, con
cohesión, ortografía y
puntuación
convencionales
El alumno sabe
diferenciar y escribir
con “G” y “J”.
El alumno solo
identifica como se
escriben algunas
palabras.
El alumno no
distingue entre “G” y
“J”.

PREGUNTAS.
1. ¿Le gustó el juego al niño?
2. ¿Qué tan fácil o difícil se le hizo?
3. ¿Usted apoyó en algo mientras jugaba?
4. ¿Qué aprendió el niño con este juego?

ACTIVIDAD 5: DIBUJA UN
PERSONAJE

2° GRADO.
EJE TEMA APRENDIZAJES
ESPERADOS
Elementos Básicos de las Artes. Forma-color. Utiliza los colores primarios
y secundarios, cálidos y
fríos, para expresar
sentimientos.
RECURSOS.
INICIO Comentar acerca de los colores y los que
conocen
Individual Papel y colores.
DESARROLLO Realizar un dibujo sobre un personaje.
CIERRE Comentar qué características tiene el
personaje que dibuja
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
(8)
Utiliza los colores
primarios y
secundarios, cálidos y
fríos, para expresar
sentimientos.
El alumno explica
completamente lo que
dibujo.
El alumno explica
muy poco acerca de lo
que dibujo.
El alumno no da
mucha información
sobre lo que dibujó

3° GRADO.
ESPERADOS
Elementos Básicos de las Artes Forma-color Propone combinaciones
de patrones y secuencias
con objetos, formas y
colores.
RECURSOS.
INICIO Comentar acerca de los colores y formas
dentro de un dibujo.
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
(8)
Propone
combinaciones de
patrones y
secuencias con
objetos, formas y
colores.
El alumno comenta
suficiente lo que
dibujo.
El alumno explica
acerca de lo que
dibujo no muy
detalladamente.
El alumno no da
mucha información

4° GRADO.
ESPERADOS
Apreciación y creatividad Sensibilidad y Percepción Estética. Distingue las
características
principales de las
técnicas elegidas y las
utiliza con fines
expresivos.
RECURSOS.
INICIO Comentar acerca del dibujo y su uso
como forma de expresarse.
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
APOYO (8)
Distingue las
características
principales de las
técnicas elegidas y
las utiliza con fines
expresivos.
El alumno comenta
suficiente lo que
dibujo.
El alumno explica
acerca de lo que
dibujo no muy
detalladamente.
El alumno no da
mucha información

6° GRADO.
ESPERADOS
Elementos Básicos de las Artes Forma-color. Utiliza la forma, el
color y los sonidos
para construir la
historia de un
personaje.
TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES
O RECURSOS.
INICIO Comentar acerca del dibujo y
como describir una imagen.
Individual Papel y
colores
DESARROLLO Realizar un dibujo sobre un
personaje.
CIERRE Comentar qué características
tiene el personaje que dibuja
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
(9)
REQUIERE
APOYO (8)
Utiliza la forma,
el color y los
sonidos para
construir la
historia de un
personaje
El alumno
comenta
suficiente lo que
dibujo.
El alumno
explica acerca
de lo que dibujo
no muy
detalladamente.
El alumno no da
mucha
información
sobre lo que
dibujó

PREGUNTAS.
1. ¿Qué personaje dibujó el (los) niño (s)?
2. ¿Qué dijo sobre ese personaje?
3. ¿Cómo se sintió el niño dibujando a ese personaje?

ACTIVIDAD 1
• La hicieron 4 alumnos.
• Se les hizo fácil.
• Les ayudaron un poco (a abrir y usar la computadora).
• Les gustó la actividad.
• Trabajaron cuerpos geométricos, fracciones y plano cartesiano.
• Desarrollaron atención, concentración y resolución de problemas.

ACTIVIDAD 2
• No todos las hicieron mentalmente.
• Recibieron ayuda.
• Fue difícil multiplicar o dividir.
• Usaron números de 3, 4 o hasta 5 cifras y las operaciones básicas.

ACTIVIDAD 3
• Leyeron toda la lectura.
• Aprendieron algo nuevo.
• Leyeron textos para recoger información y redactar otros
textos.

ACTIVIDAD 4
• Les gustó la actividad.
• Preguntaban como se escribían las palabras.
• Les ayudará a corregir su ortografía para escibir diferentes
textos.

ACTIVIDAD 5
• Sólo la hicieron 2 alumnos.
• Uno dibujó un personaje y otro un paisaje.
• Dibujo como medio para expresarse.
• Usaron diferentes formas y colores.

RESULTADOS.
RESULTADOS.
• No todos los niños fueron autónomos.
• Recibieron ayuda.
• Reforzaron lo que ya conocían.
• Adquirieron conocimientos y habilidades para contenidos o situaciones posteriores.

CONCLUSIONES.
• La educación es personalizada si todos participan.
• Proponer actividades, claras y específicas.
• Motivación para los estudiantes.
• Cosntruir su conocimiento.

FORTALEZAS Y ÁREAS DE MEJORA
FORTALEZAS
 Actividades simples.
 El blog fue accesible.
 Se incluyó a los padres de familia.
 Las actividades se trataron de hacer lo
más llamativas posible.
 Fueron actividades concretas, pero no
muy extensas.
ÁREAS DE MEJORA.
 Apegar las actividades a los
aprendizajes esperados.
 Elaborar los ejercicios de acuerdo con
los contenidos de educación primaria.
 Mejorar los instrumentos de evaluación y
hacerlos de acuerdo con los
aprendizajes esperados.
• Que las actividades sean más específicas

¿CÓMO MEJORAR?
• Actividades acordes a los contenidos.
• Plataforma “Classroom”.
• Videosesiones.
• Actividades que fomenten la lectura, el uso de operaciones básicas, el
cálculo mental, relatar anécdotas e historias familiares, juegos de
mesa, visitas virtuales a museos, etc.
• De forma autónoma o colectiva (familia).

EVIDENCIAS DE LAS ACTIVIDADES
REALIZADAS.

BIBLIOGRAFÍA
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