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PROYECTO “YO APRENDO
EN CASA”.
María Fernanda Vargas Torres.
INTRODUCCIÓN.
• ¿Qué es un Proyecto de Intervención Socioeducativa?
• ¿De donde surge el proyecto?
• Descripción del trabajo y del proyecto.
PROPÓSITO.
•Proponer un conjunto de actividades en
donde los estudiantes de educación
primaria aprendan y construyan su
propio conocimiento.
JUSTIFICACIÓN.
• Ofrecer una herramienta para estudiar y reforzar contenidos usando
medios digitales.
• Involucrar a los padres de familia.
• Trabajar valores de la autonomía, la responsabilidad, el compromiso y
la autoestima,
DIAGNÓSTICO.
• Dimensión Social (Cecilia Fierro).
• ¿En dónde se llevó a cabo?
• Instrumento (encuesta a 18 personas).
• Definición de la problemática.
• ¿Quiénes participaron?
• Características de los alumnos.
¿QUÉ MÁS SE PREGUNTÓ EN LA
ENCUESTA?.
• ¿Qué otros materiales usaron los niños para trabajar?.
• ¿Cómo motivaban los maestros a sus alumnos?
• ¿Ayudó en algo estudiar en casa?
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
• Blog “Yo aprendo en casa”.
• 5 alumnos (2°, 3°, 4° y 6° grado).
• 5 días, no hubo horario específico.
• 1 actividad por día
• Las actividades se ajustaban a todos los grados.
• Preguntas para los padres de familia.
• Asignaturas (Español, Matemáticas y Artes).
• Planes 2011 y 2018 (2° grado y Artes).
BLOG “YO APRENDO EN CASA”
https://yoestudioencasa2020.blogspot.com/
ACTIVIDAD 1: ROMPECABEZAS
2° GRADO
CAMPO DE FORMACIÓN ASIGNATURA
Pensamiento Matemático. Matemáticas
EJE TEMÁTICO. TEMA
Forma, espacio y medida. Cuerpos Geométricos.
APRENDIZAJE ESPERADO.
Construye y describe figuras y cuerpos geométricos.
OBJETIVO: El alumno identificará las figuras geométricas para construir imágenes.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES O
RECURSOS.
INICIO Identificar que es un rompecabezas y como se resuelve uno. Individual. Computadora o
celular y
conexión de
internet.
DESARROLLO Armar el rompecabezas colocando las piezas donde
correspondiente.
CIERRE Comentar que se hizo para poder armar el rompecabezas
EVALUACIÓN.
APRENDIZAJE
ESPERADO
LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE
APOYO (8)
Construye y
describe figuras y
cuerpos
geométricos.
El alumno supo
identificar las
figuras geométricas
y las uso para
construir una
imagen.
El alumno si supo
identificar las
formas geométricas
pero se hizo difícil
utilizarlas.
El alumno no supo
identificar las
figuras geométricas
ni pudo usarlas
3° GRADO
CAMPO DE FORMACIÓN ASIGNATURA BLOQUE
Pensamiento Matemático Matemáticas III.
EJE CONTENIDO
Sentido Numérico y Pensamiento Algebraíco Uso de fracciones del tipo m/2n (medios,
cuartos, octavos, etc.) para expresar
oralmente y por escrito el resultado en
repartos.
PROPÓSITO ENFOQUE DIDÁCTICO COMPETENCIAS
Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y
procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones
para ciertos hechos
numéricos o geométricos.
Utilizar situaciones problemáticas que
despierten el interés de los alumnos y los
inviten a reflexionar, a resolver problemas y
a formular argumentos que validen los
resultados.
Resolver problemas de
manera autónoma.
APRENDIZAJES ESPERADOS ESTÁNDARES CURRICULARES
Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética. Desarrolla el hábito del pensamiento
racional y utiliza las reglas del debate
matemático al formular explicaciones o
mostrar soluciones
OBJETIVO: El alumno identificará las fracciones para construir una imagen.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZA
CIÓN
MATERIALES O RECURSOS.
INICIO Identificar que son las fracciones y cuando se usan Individual. Computadora o celular y
conexión de internet.
DESARROLLO Armar un rompecabezas colocando las piezas
donde correspondan
CIERRE Comentar como se hizo el rompecabezas
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO (8)
Resuelve problemas que
implican identificar la
regularidad de
sucesiones con
progresión aritmética.
El alumno supo
identificar que es una
fracción y utilizarla para
armar el rompecabezas
El alumno identifica
regularmente que es una
fracción y cuando se
usan.
El alumno no identifica
que es una fracción ni
para qué sirve
4° GRADO
CAMPO DE FORMACIÓN ASIGNATURA BLOQUE
Pensamiento Matemático Matemáticas I
EJE CONTENIDO
Forma, espacio y medida. Representación plana de cuerpos vistos desde
diferentes puntos de referencia
PROPÓSITO ENFOQUE DIDÁCTICO COMPETENCIAS
Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y
procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para
ciertos hechos
numéricos o geométricos.
Utilizar situaciones
problemáticas que despierten el
interés de los alumnos y los
inviten a reflexionar, a resolver
problemas y a formular
argumentos que validen los
resultados.
Resolver problemas de manera
autónoma.
APRENDIZAJES ESPERADOS ESTÁNDARES CURRICULARES
Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos
o describir su ubicación en planos, mapas y en el primer
cuadrante del plano cartesiano.
OBJETIVO: El alumno organizará las partes de un rompecabezas para ordenarlos en diferentes puntos.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZA
CIÓN
MATERIALES O
RECURSOS.
INICIO Identificar que son las fracciones y su función Individual. Computadora o celular y
conexión de internet.
DESARROLLO Armar un rompecabezas colocando las piezas donde correspondan
CIERRE Comentar como se resolvió el rompecabezas
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO (8)
Resuelve problemas que
implican identificar la
regularidad de sucesiones
con progresión
aritmética.
El alumno supo
identificar que es una
fracción y utilizarla para
armar el rompecabezas
El alumno identifica
regularmente que es una
fracción y cuando se
usan.
El alumno no identifica
que es una fracción ni
para qué sirve
6° GRADO
CAMPO DE FORMACIÓN ASIGNATURA BLOQUE
Pensamiento Matemático. Matemáticas. II
EJE CONTENIDO
Forma, espacio y medida UBICACIÓN ESPACIAL.
Representación gráfica de pares ordenados
en el primer cuadrante de un sistema de
coordenadas cartesianas.
PROPÓSITO ENFOQUE DIDÁCTICO COMPETENCIAS
Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos
para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos
numéricos o geométricos.
Utilizar situaciones problemáticas
que despierten el interés de los
alumnos y los inviten a reflexionar,
a resolver problemas y a formular
argumentos que validen los
resultados.
Resolver problemas de manera
autónoma.
APRENDIZAJES ESPERADOS ESTÁNDARES CURRICULARES
Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos o trazar figuras en el primer cuadrante. Utiliza sistemas de referencia
convencionales para ubicar puntos o
describir
su ubicación en planos, mapas y en el
primer cuadrante del plano cartesiano.
OBJETIVO: El alumno ordenará y ubicará objetos en diferentes puntos.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACI
ÓN
MATERIALES O
RECURSOS.
INICIO Identificar que son las coordenadas y cuando se usan. Individual. Computadora o celular y
conexión de internet
DESARROLLO Realizar el rompecabezas correspondiente.
CIERRE Explicar cómo se realizó el rompecabezas
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO (8)
Utiliza el sistema de
coordenadas cartesianas
para ubicar puntos o trazar
figuras en el primer
cuadrante.
El alumno supo ubicar
objetos en diferentes
puntos.
El alumno ubicó algunos
objetos en los diferentes
puntos.
El alumno no pudo ubicar
los objetos en diferentes
puntos
PREGUNTAS.
1. ¿Esta actividad fue fácil o difícil para el niño?
2. ¿Pudo hacerla sólo (a) o usted le ayudó en algo?
3. ¿Que tanto le gustó la actividad al niño(a)?.
ACTIVIDAD 2: JUGANDO CON
LAS OPERACIONES
2° GRADO
CAMPO DE FORMACIÓN ASIGNATURA
Pensamiento Matemático. Matemáticas
EJE TEMÁTICO. TEMA
Número, algebra y variación. Adición y sustracción
APRENDIZAJES ESPERADOS.
Resuelve problemas de suma y resta con números naturales hasta 1000.
OBJETIVO: El alumno formulará argumentos para explicar sus resultados.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓ
N
MATERIALES
O RECURSOS.
INICIO Identificar operaciones de suma y resta
con 3 cifras
Individual. Computadora o
celular y
conexión de
internet.
DESARROLLO Resolver mentalmente las operaciones
que se solicitan
CIERRE Explicar cómo resolvió las operaciones
y obtuvo sus resultados.
EVALUACIÓN.
APRENDIZAJE
ESPERADO
LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE
APOYO (8)
Resuelve
problemas de suma
y resta con
números naturales
hasta 1000.
El alumno resolvió
las operaciones
mentalmente y
obtuvo los
resultados
correctos
El alumno hizo
mentalmente
algunas
operaciones.
El alumno no hizo
mentalmente las
operaciones ni
llegó a los
resultados
correspondientes.
3° GRADO
CAMPO DE FORMACIÓN ASIGNATURA BLOQUE
Pensamiento Matemático Matemáticas I
EJE CONTENIDO
Sentido numérico y algebraico NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN.
Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para
resolver diversos problemas.
PROPÓSITO ENFOQUE
DIDÁCTICO
COMPETENCIAS
Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos
de resolución.
Utilizar situaciones
problemáticas que
despierten el interés de
los alumnos y los inviten
a reflexionar, a resolver
problemas y a formular
argumentos que validen
los resultados.
 Comunicar información
matemática.
 Validar procedimientos y
resultados
APRENDIZAJES ESPERADOS ESTÁNDARES CURRICULARES
Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos Lee, escribe y compara números
naturales de hasta cuatro cifras.
OBJETIVO: El alumno identificará y aplicará el uso de números de hasta 4 cifras.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES O
RECURSOS.
INICIO Identificar las unidades de millar
y números de 4 cifras
Individual. Computadora o
celular y conexión de
internet.
DESARROLLO Resolver mentalmente las
operaciones que se solicitan
CIERRE Comentar como se resolvieron las
operaciones
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO
(8)
Resuelve problemas
que implican el
cálculo mental o
escrito de productos
de dígitos
El alumno hizo
todas las
operaciones
mentalmente y
obtuvo los
resultados correctos
El alumno sólo hizo
mentalmente
algunas
operaciones.
El alumno no hizo
mentalmente las
operaciones ni llegó
a los resultados
correspondientes.
4° GRADO
CAMPO DE FORMACIÓN ASIGNATURA BLOQUE
Pensamiento Matemático Matemáticas III
EJE CONTENIDO
Sentido numérico y pensamiento algebraico. NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN.
Relación entre el nombre de los números (cientos, miles, etc.) y su escritura con
cifras.
PROPÓSITO ENFOQUE
DIDÁCTICO
COMPETENCIAS
Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución. Utilizar situaciones
problemáticas que
despierten el interés
de los alumnos y los
inviten a reflexionar,
a resolver problemas
y a formular
argumentos que
validen los resultados.
 Comunicar información
matemática.
 Validar procedimientos y
resultados
APRENDIZAJES ESPERADOS ESTÁNDARES CURRICULARES
Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicación y utiliza el algoritmo convencional en los casos
en que es necesario.
Resuelve problemas que impliquen
multiplicar o dividir números naturales
empleando los algoritmos
convencionales
OBJETIVO: El alumno identificará los números y su escritura con cifras para resolver problemas matemáticos.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES O
RECURSOS.
INICIO Identificar las unidades de millar y números de 4 cifras Individual. Computadora o celular y
conexión de internet.
DESARROLLO Realizar mentalmente las operaciones.
CIERRE Explicar el procedimiento para hacer las operaciones
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO (8)
Identifica problemas que
se pueden resolver con
una multiplicación y
utiliza el algoritmo
convencional en los
casos en que es
necesario.
El alumno resolvió todas
las operaciones con más
de 4 cifras
El alumno resolvió solo
algunas de las
operaciones
El alumno no pudo
resolver todas las
operaciones.
6° GRADO.
CAMPO DE FORMACIÓN ASIGNATURA BLOQUE
Pensamiento Matemático Matemáticas I
EJE CONTENIDO
Sentido numérico y algebraico Resolución de problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios, variando la
estructura de los problemas
PROPÓSITO ENFOQUE DIDÁCTICO COMPETENCIAS
Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los
procedimientos de resolución.
Utilizar situaciones problemáticas que despierten el interés de los
alumnos y los inviten a reflexionar, a resolver problemas y a formular
argumentos que validen los resultados.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados
APRENDIZAJES ESPERADOS ESTÁNDARES CURRICULARES
Resuelve problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más transformaciones Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir
números naturales empleando los algoritmos
convencionales.
OBJETIVO: El alumno identificará diferentes tipos de números para resolver problemas.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES O RECURSOS.
INICIO Identificar los números y las operaciones de multiplicación y división Individual. Computadora o celular y conexión
de internet.
DESARROLLO Realizar mentalmente las operaciones que se piden
CIERRE Explicar cómo se resolvieron operaciones
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE ESPERADO LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO (8)
Resuelve problemas aditivos con
números naturales, decimales y
fraccionarios que implican dos o
más transformaciones
El alumno resolvió todas las
operaciones mentalmente y usó
los procedimientos adecuados
El alumno resolvió algunas
operaciones mentalmente y se
dificultó usar procedimientos
El alumno no pudo resolver todas
las operaciones ni utilizar
procedimientos.
PREGUNTAS.
1. ¿El niño (a) hizo todas las operaciones mentalmente?
2. ¿Qué se le hizo difícil al hacerlas?
3. ¿Usted le ayudó a hacerlas?
ACTIVIDAD 3: LEE UN CUENTO.
1°Y 2° GRADO: “EL SOL”
CAMPO DE FORMACIÓN ASIGNATURA
Lenguaje y comunicación Español.
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE.
APRENDIZAJES ESPERADOS. ÁMBITO
Comprensión de textos para
adquirir nuevos conocimientos
Lee los textos e identifica qué
información le ofrece cada uno sobre
el tema de su interés
Estudio
TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES O
RECURSOS.
INICIO Leer el título de la lectura y
comentar lo que conocen acerca
del tema.
Individual. Computadora o
celular y conexión
de internet.
DESARROLLO Leer la lectura que se le pide.
CIERRE Abrir el juego que aparece y
responder las preguntas.
EVALUACIÓN
APRENDIZAJ
E ESPERADO
LOGRADO (10) EN PROCESO
(9)
REQUIERE
APOYO (8)
Lee los textos e
identifica qué
información le
ofrece cada uno
sobre el tema
de su interés
El alumno leyó
la lectura y
contesto las
preguntas
El alumno
identificó
algunas ideas
del texto
El alumno no
identificó ideas
principales en
el texto.
3° Y 4°GRADO: “LOS CABALLITOS DE MAR”.
CAMPO DE FORMACIÓN Lenguaje y Comunicación ASIGNATURA Español. BLOQUE III.
PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE Armar una revista de divulgación científica para
niños
TIPO DE TEXTO Expositivo ÁMBITO Literatura.
PROPÓSITOS. ENFOQUE DIDÁCTICO. COMPETENCIAS
Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en
diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus
objetivos personales.
Desarrollo de competencias comunicativas a
través del uso de las Prácticas Sociales de
Lenguaje.
Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN ESTÁNDARES
CURRICULARES
Identifica características y función de artículos de divulgación científica. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.
Características y función de artículos científicos.
Comprende la trama y/o
argumentos expuestos en los
textos
SECUENCIA DIDÁCTICA
TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES O RECURSOS.
INICIO Leer el título de la lectura y comentar lo que
conocen acerca del tema.
Individual. Computadora o celular y conexión de
internet.
DESARROLLO Leer la lectura que se le pide.
CIERRE Abrir el juego que aparece y responder las
preguntas.
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO (8)
Lee los textos e
identifica qué
información le ofrece
cada uno sobre el tema
de su interés
El alumno leyó la
lectura y recuperó ideas
importantes
El alumno solo recuperó
algunos puntos
importantes de la
lectura
El alumno no identificó
ideas importantes en la
lectura.
CAMPO DE FORMACIÓN Lenguaje y Comunicación ASIGNATU
RA
Españo
l.
BLOQU
E
V.
PRÁCTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
Escribir notas enciclopédicas
para su consulta
TIPO DE
TEXTO
Descrip
tivo
ÁMBIT
O
Expositi
vo
PROPÓSITOS. ENFOQUE DIDÁCTICO. COMPETENCIAS
Sean capaces de leer, comprender, emplear,
reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto,
con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr
sus objetivos personales.
Desarrollo de competencias
comunicativas a través del uso de
las Prácticas Sociales de
Lenguaje.
Analizar la
información y emplear
el lenguaje para la
toma de decisiones
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN ESTÁNDARES
CURRICULARES
• Identifica la función de las distintas partes de un
texto expositivo.
 Información relevante
contenida en textos
expositivos.
 Características y función de
textos expositivos
Comprende los
aspectos centrales de
un texto (tema,
eventos, trama,
personajes
involucrados).
SECUENCIA DIDÁCTICA
TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES O
RECURSOS.
INICIO Leer el título de la lectura y
comentar lo que conocen acerca
del tema.
Individual. Computadora o
celular y conexión de
internet.
DESARROLLO Leer la lectura que se le pide.
CIERRE Abrir el juego que aparece y
responder las preguntas.
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
LOGRADO (10) EN PROCESO
(9)
REQUIERE
APOYO (8)
Identifica la
función de las
distintas partes
de un texto
expositivo.
El alumno leyó
la lectura y
contesto las
preguntas
El alumno solo
identifico
algunos puntos
importantes de
la lectura
El alumno no
identificó los
puntos
importantes de
la lectura
5° Y 6° GRADO: “EL AGUACATE”.
CAMPO DE FORMACIÓN Lenguaje y Comunicación ASIGNATUR
A
Español. BLOQUE II
PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE Escribir un reportaje sobre su localidad TIPO DE
TEXTO
Expositivo ÁMBITO Estudio
PROPÓSITOS. ENFOQUE DIDÁCTICO. COMPETENCIAS
Sean capaces de leer, comprender, emplear,
reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto,
con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr
sus objetivos personales.
Desarrollo de competencias comunicativas a través del
uso de las Prácticas Sociales de Lenguaje.
Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN ESTÁNDARES CURRICULARES
Identifica las características generales de los
reportajes y su función para integrar información
sobre un tema.
 Información contenida en reportajes.
 Características y función de los reportajes.
 Comprende los aspectos
centrales de un texto (tema,
eventos, trama, personajes
involucrados).
 Infiere información en un
texto para recuperar aquella
que no es explicita.
SECUENCIA DIDÁCTICA
TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES O
RECURSOS.
INICIO Leer el título de la lectura y comentar lo que
conocen acerca del tema.
Individual. Computadora o celular y
conexión de internet.
DESARROLLO Leer la lectura que se le pide.
CIERRE Abrir el juego que aparece y responder las
preguntas.
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO
(8)
Identifica las
características
generales de los
reportajes y su
función para integrar
El alumno leyó la
lectura y contesto las
preguntas que se
pedían
El alumno solo
identificó algunos
puntos importantes
en la lectura
El alumno no pudo
identificar puntos
importantes en la
lectura
PREGUNTAS
1. ¿El niño leyó toda lectura?
2. ¿Le pareció fácil o difícil entenderla?
3. ¿El niño contestó todas las preguntas correctamente?
4. ¿Qué aprendió con la lectura?
ACTIVIDAD 4: JUGANDO CON LA
ORTOGRAFÍA
2° GRADO: PALABRAS CON “CA”, “CO”,
“CU”, “QUE”, “QUI”.
CAMPO DE FORMACIÓN ASIGNATURA
Lenguaje y comunicación Español.
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE.
APRENDIZAJES ESPERADOS. ÁMBITO
Escritura y recreación de
narraciones.
Escribe textos narrativos sencillos de
diversos subgéneros.
Literatura.
TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES O
RECURSOS.
INICIO Identificar que son las silabas y que
tipos de silabas existen
Individual. Computadora o
celular y conexión
de internet.
DESARROLLO Realizar el ejercicio en donde tendrán
que diferenciar las silabas de “ca",
"co", "cu", "que" y "qui"
CIERRE Comentar que palabras se escriben
con estas silabas
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE
APOYO (8)
Escribe textos
narrativos
sencillos de
diversos
subgéneros.
El alumno
identifica los
diferentes tipos
de silabas
El alumno
distingue solo
algunas silabas
El alumno no
distingue las
diferentes silabas.
3° GRADO: PALABRAS CON “BU”, “BUR”,
“BUS”.
CAMPO DE FORMACIÓN Lenguaje y Comunicación ASIGNAT
URA
Español. BLOQUE V.
PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE Escribe un recetario de remedios caseros. TIPO DE
TEXTO
Instructivo
.
ÁMBITO Estudio.
PROPÓSITOS. ENFOQUE
DIDÁCTICO.
COMPETENCIAS
Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del
sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
Desarrollo de
competencias
comunicativas a través
del uso de las
Prácticas Sociales de
Lenguaje.
Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN ESTÁNDARES CURRICULARES
Corrige sus textos para hacer claro su contenido. Ortografía convencional Emplea la escritura para comunicar sus
ideas y organizar información sobre
temas diversos de manera autónoma.
SECUENCIA DIDÁCTICA
TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES O
RECURSOS.
INICIO Identificar cuando se usan las sílabas “bu-“, “bur” y “bus-“. Individual. Computadora o celular y
conexión de internet.
DESARROLLO Realizar el ejercicio completando las frases correspondientes.
CIERRE Comentar acerca del uso de estas silabas
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO
(8)
Corrige sus textos para
hacer claro su
contenido.
El alumno pudo
identificar el uso de las
silabas en textos.
El alumno solo
identificó algunas
características y
palabras escritas con
las silabas
Al alumno se le
dificulta usa e
identificar las silabas
4° GRADO: PALABRAS AGUDAS
CAMPO DE FORMACIÓN Lenguaje y Comunicación ASIGNATURA Español. BLOQUE III
PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE Leer poemas en voz alta TIPO DE
TEXTO
Descriptiv
o
ÁMBITO Literatu
ra
PROPÓSITOS. ENFOQUE DIDÁCTICO. COMPETENCIAS
Reflexionen de manera consistente sobre las características, el
funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos
gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
Desarrollo de competencias comunicativas
a través del uso de las Prácticas Sociales
de Lenguaje.
Identificar las
propiedades del lenguaje
en diversas situaciones
comunicativas
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN ESTÁNDARES
CURRICULARES
Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas
en voz alta, para darles la intención deseada.
 Ortografía de palabras de la
misma familia léxica.
 Segmentación convencional de
palabras con dificultad ortográfica.
Comprende los aspectos
centrales de un texto
(tema, eventos, trama,
personajes involucrados).
SECUENCIA DIDÁCTICA
TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES O
RECURSOS.
INICIO Identificar que son las palabras agudas,
graves y esdrújulas
Individual. Computadora o celular y
conexión de internet.
DESARROLLO Realizar el ejercicio acomodando las
palabras agudas donde corresponde
CIERRE Comentar acerca del uso de palabras
agudad
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE
APOYO (8)
Emplea el ritmo, la
modulación y la
entonación al leer
poemas en voz alta,
para darles la
El alumno identifica
como se escriben y
pronuncian las
palabras agudas
El alumno identifica
como se pronuncian
las palabras agudas
pero se le dificulta
escribirlas
El alumno no
identifica que son
las palabras
agudas.
6° GRADO: PALABRAS CON “G” Y “J”.
CAMPO DE FORMACIÓN Lenguaje y Comunicación ASIGNATURA Español. BLOQUE III.
PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE Escribir un relato histórico para el acervo de
la Biblioteca de Aula.
TIPO DE
TEXTO
Narrativo. ÁMBITO Estudio.
PROPÓSITOS. ENFOQUE DIDÁCTICO. COMPETENCIAS
Reflexionen de manera consistente sobre las características, el
funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos,
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
Desarrollo de competencias comunicativas a
través del uso de las Prácticas Sociales de
Lenguaje.
Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN ESTÁNDARES
CURRICULARES
Redacta un texto en párrafos, con cohesión, ortografía y puntuación
convencionales.
Ortografía y puntuación convencionales. Identifica las
características de los textos
descriptivos, narrativos,
informativos y explicativos,
a partir de su distribución
gráfica y su función
comunicativa y adapta su
lectura a las características
de los escritos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES O
RECURSOS.
INICIO Comentar la diferencia entre las palabras con “G” y “J”. Individual. Computadora o celular y
conexión de internet.
DESARROLLO Realizar el ejercicio en donde escriben las palabras que se solicitan
correctamente.
CIERRE Explicar acerca de que palabras se escriben con “G” y “J”.
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO
(8)
Redacta un texto en
párrafos, con
cohesión, ortografía y
puntuación
convencionales
El alumno sabe
diferenciar y escribir
con “G” y “J”.
El alumno solo
identifica como se
escriben algunas
palabras.
El alumno no
distingue entre “G” y
“J”.
PREGUNTAS.
1. ¿Le gustó el juego al niño?
2. ¿Qué tan fácil o difícil se le hizo?
3. ¿Usted apoyó en algo mientras jugaba?
4. ¿Qué aprendió el niño con este juego?
ACTIVIDAD 5: DIBUJA UN
PERSONAJE
2° GRADO.
EJE TEMA APRENDIZAJES
ESPERADOS
Elementos Básicos de las Artes. Forma-color. Utiliza los colores primarios
y secundarios, cálidos y
fríos, para expresar
sentimientos.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES O
RECURSOS.
INICIO Comentar acerca de los colores y los que
conocen
Individual Papel y colores.
DESARROLLO Realizar un dibujo sobre un personaje.
CIERRE Comentar qué características tiene el
personaje que dibuja
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO
(8)
Utiliza los colores
primarios y
secundarios, cálidos y
fríos, para expresar
sentimientos.
El alumno explica
completamente lo que
dibujo.
El alumno explica
muy poco acerca de lo
que dibujo.
El alumno no da
mucha información
sobre lo que dibujó
3° GRADO.
EJE TEMA APRENDIZAJES
ESPERADOS
Elementos Básicos de las Artes Forma-color Propone combinaciones
de patrones y secuencias
con objetos, formas y
colores.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES O
RECURSOS.
INICIO Comentar acerca de los colores y formas
dentro de un dibujo.
Individual Papel y colores.
DESARROLLO Realizar un dibujo sobre un personaje.
CIERRE Comentar qué características tiene el
personaje que dibuja
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO
(8)
Propone
combinaciones de
patrones y
secuencias con
objetos, formas y
colores.
El alumno comenta
suficiente lo que
dibujo.
El alumno explica
acerca de lo que
dibujo no muy
detalladamente.
El alumno no da
mucha información
sobre lo que dibujó
4° GRADO.
EJE TEMA APRENDIZAJES
ESPERADOS
Apreciación y creatividad Sensibilidad y Percepción Estética. Distingue las
características
principales de las
técnicas elegidas y las
utiliza con fines
expresivos.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES O
RECURSOS.
INICIO Comentar acerca del dibujo y su uso
como forma de expresarse.
Individual Papel y colores.
DESARROLLO Realizar un dibujo sobre un personaje.
CIERRE Comentar qué características tiene el
personaje que dibuja
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE
APOYO (8)
Distingue las
características
principales de las
técnicas elegidas y
las utiliza con fines
expresivos.
El alumno comenta
suficiente lo que
dibujo.
El alumno explica
acerca de lo que
dibujo no muy
detalladamente.
El alumno no da
mucha información
sobre lo que dibujó
6° GRADO.
EJE TEMA APRENDIZAJES
ESPERADOS
Elementos Básicos de las Artes Forma-color. Utiliza la forma, el
color y los sonidos
para construir la
historia de un
personaje.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES
O RECURSOS.
INICIO Comentar acerca del dibujo y
como describir una imagen.
Individual Papel y
colores
DESARROLLO Realizar un dibujo sobre un
personaje.
CIERRE Comentar qué características
tiene el personaje que dibuja
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
LOGRADO (10) EN PROCESO
(9)
REQUIERE
APOYO (8)
Utiliza la forma,
el color y los
sonidos para
construir la
historia de un
personaje
El alumno
comenta
suficiente lo que
dibujo.
El alumno
explica acerca
de lo que dibujo
no muy
detalladamente.
El alumno no da
mucha
información
sobre lo que
dibujó
PREGUNTAS.
1. ¿Qué personaje dibujó el (los) niño (s)?
2. ¿Qué dijo sobre ese personaje?
3. ¿Cómo se sintió el niño dibujando a ese personaje?
OBSERVACIONES.
ACTIVIDAD 1
• La hicieron 4 alumnos.
• Se les hizo fácil.
• Les ayudaron un poco (a abrir y usar la computadora).
• Les gustó la actividad.
• Trabajaron cuerpos geométricos, fracciones y plano cartesiano.
• Desarrollaron atención, concentración y resolución de problemas.
ACTIVIDAD 2
• No todos las hicieron mentalmente.
• Recibieron ayuda.
• Fue difícil multiplicar o dividir.
• Usaron números de 3, 4 o hasta 5 cifras y las operaciones básicas.
ACTIVIDAD 3
• Leyeron toda la lectura.
• Aprendieron algo nuevo.
• Leyeron textos para recoger información y redactar otros
textos.
ACTIVIDAD 4
• Les gustó la actividad.
• Preguntaban como se escribían las palabras.
• Les ayudará a corregir su ortografía para escibir diferentes
textos.
ACTIVIDAD 5
• Sólo la hicieron 2 alumnos.
• Uno dibujó un personaje y otro un paisaje.
• Dibujo como medio para expresarse.
• Usaron diferentes formas y colores.
RESULTADOS.
RESULTADOS.
• No todos los niños fueron autónomos.
• Recibieron ayuda.
• Reforzaron lo que ya conocían.
• Adquirieron conocimientos y habilidades para contenidos o situaciones posteriores.
CONCLUSIONES.
• La educación es personalizada si todos participan.
• Proponer actividades, claras y específicas.
• Motivación para los estudiantes.
• Cosntruir su conocimiento.
FORTALEZAS Y ÁREAS DE MEJORA
FORTALEZAS
 Actividades simples.
 El blog fue accesible.
 Se incluyó a los padres de familia.
 Las actividades se trataron de hacer lo
más llamativas posible.
 Fueron actividades concretas, pero no
muy extensas.
ÁREAS DE MEJORA.
 Apegar las actividades a los
aprendizajes esperados.
 Elaborar los ejercicios de acuerdo con
los contenidos de educación primaria.
 Mejorar los instrumentos de evaluación y
hacerlos de acuerdo con los
aprendizajes esperados.
• Que las actividades sean más específicas
¿CÓMO MEJORAR?
• Actividades acordes a los contenidos.
• Plataforma “Classroom”.
• Videosesiones.
• Actividades que fomenten la lectura, el uso de operaciones básicas, el
cálculo mental, relatar anécdotas e historias familiares, juegos de
mesa, visitas virtuales a museos, etc.
• De forma autónoma o colectiva (familia).
EVIDENCIAS DE LAS ACTIVIDADES
REALIZADAS.
ALUMNO 1 (4° GRADO)
ALUMNO 2 (4° GRADO).
ALUMNO 3 (3° GRADO).
ALUMNO 4 (6° GRADO).
ALUMNO 5 (2° GRADO).
BIBLIOGRAFÍA
 Correa Terán, E. (2020, 19 mayo). La evaluación diagnóstica en el contexto del COVID 19 –. Recuperado
de http://www.educacionfutura.org/la-evaluacion-diagnostica-en-el-contexto-del-covid-19/
 Beneficios de Armar Rompecabezas Durante la Infancia. (2017). Casa de la Educadora Blog.
https://www.lacasadelaeducadora.com/blog/beneficios-de-armar-rompecabezas-durante-la-infancia/
 Beneficios de dibujar en los niños. (2017). Uni-Ball. http://www.uni-ball.es/6-beneficios-de-dibujar-
para-los-ninos/
 Fierro, C., Fortoul, B., & Rosas, L. (2006). Transformando la práctica docente: Una propuesta basada
en la investigación-acción. Paidós.
 NEGI. (2020). Espacio y datos de México [Conjunto de datos].
https://www.inegi.org.mx/app/mapa/espacioydatos/default.aspx?ag=150350030
 Martínez, P. (2014, 14 mayo). Y tú, ¿a qué clase social perteneces? Animal Político.
https://www.animalpolitico.com/2014/05/y-tu-que-clase-social-perteneces-segun-la-
secretaria-de-economia/
 Vergara, C. (2020, 20 junio). Piaget y las cuatro etapas del desarrollo cognitivo.
Actualidad en Psicología. https://www.actualidadenpsicologia.com/piaget-cuatro-
etapas-desarrollo-cognitivo/
 SEP. (2011). Programas de Estudio 2011: Tercer grado. SEP.
 SEP. (2011). Programas de Estudio 2011: Cuarto grado. SEP.
 SEP. (2011). Programas de Estudio 2011: Sexto grado. SEP.
 SEP. (2018). Aprendizajes Clave para la Educación Integral: Artes. SEP.
 SEP. (2018). Aprendizajes Clave para la Educación Integral: Segundo Grado. SEP.
 SEP. (2020, marzo). Consejo Técnico Escolar: Sesión Extraordinaria. CDMX.
Gobierno de México. Recuperado de:
https://drive.google.com/file/d/1IpPt7fGrUXvhJyNypE-
sbkQZXJw1BL3L/view?usp=sharing

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  • 1. PROYECTO “YO APRENDO EN CASA”. María Fernanda Vargas Torres.
  • 2. INTRODUCCIÓN. • ¿Qué es un Proyecto de Intervención Socioeducativa? • ¿De donde surge el proyecto? • Descripción del trabajo y del proyecto.
  • 3. PROPÓSITO. •Proponer un conjunto de actividades en donde los estudiantes de educación primaria aprendan y construyan su propio conocimiento.
  • 4. JUSTIFICACIÓN. • Ofrecer una herramienta para estudiar y reforzar contenidos usando medios digitales. • Involucrar a los padres de familia. • Trabajar valores de la autonomía, la responsabilidad, el compromiso y la autoestima,
  • 5. DIAGNÓSTICO. • Dimensión Social (Cecilia Fierro). • ¿En dónde se llevó a cabo? • Instrumento (encuesta a 18 personas). • Definición de la problemática. • ¿Quiénes participaron? • Características de los alumnos.
  • 6.
  • 7.
  • 8.
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12.
  • 13.
  • 14.
  • 15.
  • 16.
  • 17.
  • 18.
  • 19.
  • 20.
  • 21. ¿QUÉ MÁS SE PREGUNTÓ EN LA ENCUESTA?. • ¿Qué otros materiales usaron los niños para trabajar?. • ¿Cómo motivaban los maestros a sus alumnos? • ¿Ayudó en algo estudiar en casa?
  • 22. PROYECTO DE INTERVENCIÓN • Blog “Yo aprendo en casa”. • 5 alumnos (2°, 3°, 4° y 6° grado). • 5 días, no hubo horario específico. • 1 actividad por día • Las actividades se ajustaban a todos los grados. • Preguntas para los padres de familia. • Asignaturas (Español, Matemáticas y Artes). • Planes 2011 y 2018 (2° grado y Artes).
  • 23. BLOG “YO APRENDO EN CASA” https://yoestudioencasa2020.blogspot.com/
  • 25. 2° GRADO CAMPO DE FORMACIÓN ASIGNATURA Pensamiento Matemático. Matemáticas EJE TEMÁTICO. TEMA Forma, espacio y medida. Cuerpos Geométricos. APRENDIZAJE ESPERADO. Construye y describe figuras y cuerpos geométricos. OBJETIVO: El alumno identificará las figuras geométricas para construir imágenes. SECUENCIA DIDÁCTICA. TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES O RECURSOS. INICIO Identificar que es un rompecabezas y como se resuelve uno. Individual. Computadora o celular y conexión de internet. DESARROLLO Armar el rompecabezas colocando las piezas donde correspondiente. CIERRE Comentar que se hizo para poder armar el rompecabezas EVALUACIÓN. APRENDIZAJE ESPERADO LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO (8) Construye y describe figuras y cuerpos geométricos. El alumno supo identificar las figuras geométricas y las uso para construir una imagen. El alumno si supo identificar las formas geométricas pero se hizo difícil utilizarlas. El alumno no supo identificar las figuras geométricas ni pudo usarlas
  • 26. 3° GRADO CAMPO DE FORMACIÓN ASIGNATURA BLOQUE Pensamiento Matemático Matemáticas III. EJE CONTENIDO Sentido Numérico y Pensamiento Algebraíco Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito el resultado en repartos. PROPÓSITO ENFOQUE DIDÁCTICO COMPETENCIAS Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos. Utilizar situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a resolver problemas y a formular argumentos que validen los resultados. Resolver problemas de manera autónoma. APRENDIZAJES ESPERADOS ESTÁNDARES CURRICULARES Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones OBJETIVO: El alumno identificará las fracciones para construir una imagen. SECUENCIA DIDÁCTICA. TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZA CIÓN MATERIALES O RECURSOS. INICIO Identificar que son las fracciones y cuando se usan Individual. Computadora o celular y conexión de internet. DESARROLLO Armar un rompecabezas colocando las piezas donde correspondan CIERRE Comentar como se hizo el rompecabezas EVALUACIÓN APRENDIZAJE ESPERADO LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO (8) Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética. El alumno supo identificar que es una fracción y utilizarla para armar el rompecabezas El alumno identifica regularmente que es una fracción y cuando se usan. El alumno no identifica que es una fracción ni para qué sirve
  • 27. 4° GRADO CAMPO DE FORMACIÓN ASIGNATURA BLOQUE Pensamiento Matemático Matemáticas I EJE CONTENIDO Forma, espacio y medida. Representación plana de cuerpos vistos desde diferentes puntos de referencia PROPÓSITO ENFOQUE DIDÁCTICO COMPETENCIAS Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos. Utilizar situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a resolver problemas y a formular argumentos que validen los resultados. Resolver problemas de manera autónoma. APRENDIZAJES ESPERADOS ESTÁNDARES CURRICULARES Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicación en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano. OBJETIVO: El alumno organizará las partes de un rompecabezas para ordenarlos en diferentes puntos. SECUENCIA DIDÁCTICA. TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZA CIÓN MATERIALES O RECURSOS. INICIO Identificar que son las fracciones y su función Individual. Computadora o celular y conexión de internet. DESARROLLO Armar un rompecabezas colocando las piezas donde correspondan CIERRE Comentar como se resolvió el rompecabezas EVALUACIÓN APRENDIZAJE ESPERADO LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO (8) Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética. El alumno supo identificar que es una fracción y utilizarla para armar el rompecabezas El alumno identifica regularmente que es una fracción y cuando se usan. El alumno no identifica que es una fracción ni para qué sirve
  • 28. 6° GRADO CAMPO DE FORMACIÓN ASIGNATURA BLOQUE Pensamiento Matemático. Matemáticas. II EJE CONTENIDO Forma, espacio y medida UBICACIÓN ESPACIAL. Representación gráfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas. PROPÓSITO ENFOQUE DIDÁCTICO COMPETENCIAS Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos. Utilizar situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a resolver problemas y a formular argumentos que validen los resultados. Resolver problemas de manera autónoma. APRENDIZAJES ESPERADOS ESTÁNDARES CURRICULARES Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos o trazar figuras en el primer cuadrante. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicación en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano. OBJETIVO: El alumno ordenará y ubicará objetos en diferentes puntos. SECUENCIA DIDÁCTICA. TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACI ÓN MATERIALES O RECURSOS. INICIO Identificar que son las coordenadas y cuando se usan. Individual. Computadora o celular y conexión de internet DESARROLLO Realizar el rompecabezas correspondiente. CIERRE Explicar cómo se realizó el rompecabezas EVALUACIÓN APRENDIZAJE ESPERADO LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO (8) Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos o trazar figuras en el primer cuadrante. El alumno supo ubicar objetos en diferentes puntos. El alumno ubicó algunos objetos en los diferentes puntos. El alumno no pudo ubicar los objetos en diferentes puntos
  • 29. PREGUNTAS. 1. ¿Esta actividad fue fácil o difícil para el niño? 2. ¿Pudo hacerla sólo (a) o usted le ayudó en algo? 3. ¿Que tanto le gustó la actividad al niño(a)?.
  • 30. ACTIVIDAD 2: JUGANDO CON LAS OPERACIONES
  • 31. 2° GRADO CAMPO DE FORMACIÓN ASIGNATURA Pensamiento Matemático. Matemáticas EJE TEMÁTICO. TEMA Número, algebra y variación. Adición y sustracción APRENDIZAJES ESPERADOS. Resuelve problemas de suma y resta con números naturales hasta 1000. OBJETIVO: El alumno formulará argumentos para explicar sus resultados. SECUENCIA DIDÁCTICA. TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓ N MATERIALES O RECURSOS. INICIO Identificar operaciones de suma y resta con 3 cifras Individual. Computadora o celular y conexión de internet. DESARROLLO Resolver mentalmente las operaciones que se solicitan CIERRE Explicar cómo resolvió las operaciones y obtuvo sus resultados. EVALUACIÓN. APRENDIZAJE ESPERADO LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO (8) Resuelve problemas de suma y resta con números naturales hasta 1000. El alumno resolvió las operaciones mentalmente y obtuvo los resultados correctos El alumno hizo mentalmente algunas operaciones. El alumno no hizo mentalmente las operaciones ni llegó a los resultados correspondientes.
  • 32. 3° GRADO CAMPO DE FORMACIÓN ASIGNATURA BLOQUE Pensamiento Matemático Matemáticas I EJE CONTENIDO Sentido numérico y algebraico NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN. Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para resolver diversos problemas. PROPÓSITO ENFOQUE DIDÁCTICO COMPETENCIAS Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución. Utilizar situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a resolver problemas y a formular argumentos que validen los resultados.  Comunicar información matemática.  Validar procedimientos y resultados APRENDIZAJES ESPERADOS ESTÁNDARES CURRICULARES Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras. OBJETIVO: El alumno identificará y aplicará el uso de números de hasta 4 cifras. SECUENCIA DIDÁCTICA. TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES O RECURSOS. INICIO Identificar las unidades de millar y números de 4 cifras Individual. Computadora o celular y conexión de internet. DESARROLLO Resolver mentalmente las operaciones que se solicitan CIERRE Comentar como se resolvieron las operaciones EVALUACIÓN APRENDIZAJE ESPERADO LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO (8) Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos El alumno hizo todas las operaciones mentalmente y obtuvo los resultados correctos El alumno sólo hizo mentalmente algunas operaciones. El alumno no hizo mentalmente las operaciones ni llegó a los resultados correspondientes.
  • 33. 4° GRADO CAMPO DE FORMACIÓN ASIGNATURA BLOQUE Pensamiento Matemático Matemáticas III EJE CONTENIDO Sentido numérico y pensamiento algebraico. NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN. Relación entre el nombre de los números (cientos, miles, etc.) y su escritura con cifras. PROPÓSITO ENFOQUE DIDÁCTICO COMPETENCIAS Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución. Utilizar situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a resolver problemas y a formular argumentos que validen los resultados.  Comunicar información matemática.  Validar procedimientos y resultados APRENDIZAJES ESPERADOS ESTÁNDARES CURRICULARES Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicación y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que es necesario. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos convencionales OBJETIVO: El alumno identificará los números y su escritura con cifras para resolver problemas matemáticos. SECUENCIA DIDÁCTICA. TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES O RECURSOS. INICIO Identificar las unidades de millar y números de 4 cifras Individual. Computadora o celular y conexión de internet. DESARROLLO Realizar mentalmente las operaciones. CIERRE Explicar el procedimiento para hacer las operaciones EVALUACIÓN APRENDIZAJE ESPERADO LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO (8) Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicación y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que es necesario. El alumno resolvió todas las operaciones con más de 4 cifras El alumno resolvió solo algunas de las operaciones El alumno no pudo resolver todas las operaciones.
  • 34. 6° GRADO. CAMPO DE FORMACIÓN ASIGNATURA BLOQUE Pensamiento Matemático Matemáticas I EJE CONTENIDO Sentido numérico y algebraico Resolución de problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios, variando la estructura de los problemas PROPÓSITO ENFOQUE DIDÁCTICO COMPETENCIAS Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución. Utilizar situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a resolver problemas y a formular argumentos que validen los resultados.  Comunicar información matemática.  Validar procedimientos y resultados APRENDIZAJES ESPERADOS ESTÁNDARES CURRICULARES Resuelve problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más transformaciones Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos convencionales. OBJETIVO: El alumno identificará diferentes tipos de números para resolver problemas. SECUENCIA DIDÁCTICA. TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES O RECURSOS. INICIO Identificar los números y las operaciones de multiplicación y división Individual. Computadora o celular y conexión de internet. DESARROLLO Realizar mentalmente las operaciones que se piden CIERRE Explicar cómo se resolvieron operaciones EVALUACIÓN APRENDIZAJE ESPERADO LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO (8) Resuelve problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más transformaciones El alumno resolvió todas las operaciones mentalmente y usó los procedimientos adecuados El alumno resolvió algunas operaciones mentalmente y se dificultó usar procedimientos El alumno no pudo resolver todas las operaciones ni utilizar procedimientos.
  • 35. PREGUNTAS. 1. ¿El niño (a) hizo todas las operaciones mentalmente? 2. ¿Qué se le hizo difícil al hacerlas? 3. ¿Usted le ayudó a hacerlas?
  • 36. ACTIVIDAD 3: LEE UN CUENTO.
  • 37. 1°Y 2° GRADO: “EL SOL” CAMPO DE FORMACIÓN ASIGNATURA Lenguaje y comunicación Español. PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE. APRENDIZAJES ESPERADOS. ÁMBITO Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos Lee los textos e identifica qué información le ofrece cada uno sobre el tema de su interés Estudio TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES O RECURSOS. INICIO Leer el título de la lectura y comentar lo que conocen acerca del tema. Individual. Computadora o celular y conexión de internet. DESARROLLO Leer la lectura que se le pide. CIERRE Abrir el juego que aparece y responder las preguntas. EVALUACIÓN APRENDIZAJ E ESPERADO LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO (8) Lee los textos e identifica qué información le ofrece cada uno sobre el tema de su interés El alumno leyó la lectura y contesto las preguntas El alumno identificó algunas ideas del texto El alumno no identificó ideas principales en el texto.
  • 38. 3° Y 4°GRADO: “LOS CABALLITOS DE MAR”. CAMPO DE FORMACIÓN Lenguaje y Comunicación ASIGNATURA Español. BLOQUE III. PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE Armar una revista de divulgación científica para niños TIPO DE TEXTO Expositivo ÁMBITO Literatura. PROPÓSITOS. ENFOQUE DIDÁCTICO. COMPETENCIAS Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las Prácticas Sociales de Lenguaje. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN ESTÁNDARES CURRICULARES Identifica características y función de artículos de divulgación científica. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS. Características y función de artículos científicos. Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES O RECURSOS. INICIO Leer el título de la lectura y comentar lo que conocen acerca del tema. Individual. Computadora o celular y conexión de internet. DESARROLLO Leer la lectura que se le pide. CIERRE Abrir el juego que aparece y responder las preguntas. EVALUACIÓN APRENDIZAJE ESPERADO LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO (8) Lee los textos e identifica qué información le ofrece cada uno sobre el tema de su interés El alumno leyó la lectura y recuperó ideas importantes El alumno solo recuperó algunos puntos importantes de la lectura El alumno no identificó ideas importantes en la lectura.
  • 39. CAMPO DE FORMACIÓN Lenguaje y Comunicación ASIGNATU RA Españo l. BLOQU E V. PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE Escribir notas enciclopédicas para su consulta TIPO DE TEXTO Descrip tivo ÁMBIT O Expositi vo PROPÓSITOS. ENFOQUE DIDÁCTICO. COMPETENCIAS Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las Prácticas Sociales de Lenguaje. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN ESTÁNDARES CURRICULARES • Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo.  Información relevante contenida en textos expositivos.  Características y función de textos expositivos Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados). SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES O RECURSOS. INICIO Leer el título de la lectura y comentar lo que conocen acerca del tema. Individual. Computadora o celular y conexión de internet. DESARROLLO Leer la lectura que se le pide. CIERRE Abrir el juego que aparece y responder las preguntas. EVALUACIÓN APRENDIZAJE ESPERADO LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO (8) Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo. El alumno leyó la lectura y contesto las preguntas El alumno solo identifico algunos puntos importantes de la lectura El alumno no identificó los puntos importantes de la lectura
  • 40. 5° Y 6° GRADO: “EL AGUACATE”. CAMPO DE FORMACIÓN Lenguaje y Comunicación ASIGNATUR A Español. BLOQUE II PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE Escribir un reportaje sobre su localidad TIPO DE TEXTO Expositivo ÁMBITO Estudio PROPÓSITOS. ENFOQUE DIDÁCTICO. COMPETENCIAS Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las Prácticas Sociales de Lenguaje. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN ESTÁNDARES CURRICULARES Identifica las características generales de los reportajes y su función para integrar información sobre un tema.  Información contenida en reportajes.  Características y función de los reportajes.  Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).  Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explicita. SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES O RECURSOS. INICIO Leer el título de la lectura y comentar lo que conocen acerca del tema. Individual. Computadora o celular y conexión de internet. DESARROLLO Leer la lectura que se le pide. CIERRE Abrir el juego que aparece y responder las preguntas. EVALUACIÓN APRENDIZAJE ESPERADO LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO (8) Identifica las características generales de los reportajes y su función para integrar El alumno leyó la lectura y contesto las preguntas que se pedían El alumno solo identificó algunos puntos importantes en la lectura El alumno no pudo identificar puntos importantes en la lectura
  • 41. PREGUNTAS 1. ¿El niño leyó toda lectura? 2. ¿Le pareció fácil o difícil entenderla? 3. ¿El niño contestó todas las preguntas correctamente? 4. ¿Qué aprendió con la lectura?
  • 42. ACTIVIDAD 4: JUGANDO CON LA ORTOGRAFÍA
  • 43. 2° GRADO: PALABRAS CON “CA”, “CO”, “CU”, “QUE”, “QUI”. CAMPO DE FORMACIÓN ASIGNATURA Lenguaje y comunicación Español. PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE. APRENDIZAJES ESPERADOS. ÁMBITO Escritura y recreación de narraciones. Escribe textos narrativos sencillos de diversos subgéneros. Literatura. TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES O RECURSOS. INICIO Identificar que son las silabas y que tipos de silabas existen Individual. Computadora o celular y conexión de internet. DESARROLLO Realizar el ejercicio en donde tendrán que diferenciar las silabas de “ca", "co", "cu", "que" y "qui" CIERRE Comentar que palabras se escriben con estas silabas EVALUACIÓN APRENDIZAJE ESPERADO LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO (8) Escribe textos narrativos sencillos de diversos subgéneros. El alumno identifica los diferentes tipos de silabas El alumno distingue solo algunas silabas El alumno no distingue las diferentes silabas.
  • 44. 3° GRADO: PALABRAS CON “BU”, “BUR”, “BUS”. CAMPO DE FORMACIÓN Lenguaje y Comunicación ASIGNAT URA Español. BLOQUE V. PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE Escribe un recetario de remedios caseros. TIPO DE TEXTO Instructivo . ÁMBITO Estudio. PROPÓSITOS. ENFOQUE DIDÁCTICO. COMPETENCIAS Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las Prácticas Sociales de Lenguaje. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN ESTÁNDARES CURRICULARES Corrige sus textos para hacer claro su contenido. Ortografía convencional Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma. SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES O RECURSOS. INICIO Identificar cuando se usan las sílabas “bu-“, “bur” y “bus-“. Individual. Computadora o celular y conexión de internet. DESARROLLO Realizar el ejercicio completando las frases correspondientes. CIERRE Comentar acerca del uso de estas silabas EVALUACIÓN APRENDIZAJE ESPERADO LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO (8) Corrige sus textos para hacer claro su contenido. El alumno pudo identificar el uso de las silabas en textos. El alumno solo identificó algunas características y palabras escritas con las silabas Al alumno se le dificulta usa e identificar las silabas
  • 45. 4° GRADO: PALABRAS AGUDAS CAMPO DE FORMACIÓN Lenguaje y Comunicación ASIGNATURA Español. BLOQUE III PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE Leer poemas en voz alta TIPO DE TEXTO Descriptiv o ÁMBITO Literatu ra PROPÓSITOS. ENFOQUE DIDÁCTICO. COMPETENCIAS Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las Prácticas Sociales de Lenguaje. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN ESTÁNDARES CURRICULARES Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas en voz alta, para darles la intención deseada.  Ortografía de palabras de la misma familia léxica.  Segmentación convencional de palabras con dificultad ortográfica. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados). SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES O RECURSOS. INICIO Identificar que son las palabras agudas, graves y esdrújulas Individual. Computadora o celular y conexión de internet. DESARROLLO Realizar el ejercicio acomodando las palabras agudas donde corresponde CIERRE Comentar acerca del uso de palabras agudad EVALUACIÓN APRENDIZAJE ESPERADO LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO (8) Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas en voz alta, para darles la El alumno identifica como se escriben y pronuncian las palabras agudas El alumno identifica como se pronuncian las palabras agudas pero se le dificulta escribirlas El alumno no identifica que son las palabras agudas.
  • 46. 6° GRADO: PALABRAS CON “G” Y “J”. CAMPO DE FORMACIÓN Lenguaje y Comunicación ASIGNATURA Español. BLOQUE III. PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE Escribir un relato histórico para el acervo de la Biblioteca de Aula. TIPO DE TEXTO Narrativo. ÁMBITO Estudio. PROPÓSITOS. ENFOQUE DIDÁCTICO. COMPETENCIAS Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las Prácticas Sociales de Lenguaje. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN ESTÁNDARES CURRICULARES Redacta un texto en párrafos, con cohesión, ortografía y puntuación convencionales. Ortografía y puntuación convencionales. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las características de los escritos. SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES O RECURSOS. INICIO Comentar la diferencia entre las palabras con “G” y “J”. Individual. Computadora o celular y conexión de internet. DESARROLLO Realizar el ejercicio en donde escriben las palabras que se solicitan correctamente. CIERRE Explicar acerca de que palabras se escriben con “G” y “J”. EVALUACIÓN APRENDIZAJE ESPERADO LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO (8) Redacta un texto en párrafos, con cohesión, ortografía y puntuación convencionales El alumno sabe diferenciar y escribir con “G” y “J”. El alumno solo identifica como se escriben algunas palabras. El alumno no distingue entre “G” y “J”.
  • 47. PREGUNTAS. 1. ¿Le gustó el juego al niño? 2. ¿Qué tan fácil o difícil se le hizo? 3. ¿Usted apoyó en algo mientras jugaba? 4. ¿Qué aprendió el niño con este juego?
  • 48. ACTIVIDAD 5: DIBUJA UN PERSONAJE
  • 49. 2° GRADO. EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS Elementos Básicos de las Artes. Forma-color. Utiliza los colores primarios y secundarios, cálidos y fríos, para expresar sentimientos. SECUENCIA DIDÁCTICA. TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES O RECURSOS. INICIO Comentar acerca de los colores y los que conocen Individual Papel y colores. DESARROLLO Realizar un dibujo sobre un personaje. CIERRE Comentar qué características tiene el personaje que dibuja EVALUACIÓN APRENDIZAJE ESPERADO LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO (8) Utiliza los colores primarios y secundarios, cálidos y fríos, para expresar sentimientos. El alumno explica completamente lo que dibujo. El alumno explica muy poco acerca de lo que dibujo. El alumno no da mucha información sobre lo que dibujó
  • 50. 3° GRADO. EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS Elementos Básicos de las Artes Forma-color Propone combinaciones de patrones y secuencias con objetos, formas y colores. SECUENCIA DIDÁCTICA. TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES O RECURSOS. INICIO Comentar acerca de los colores y formas dentro de un dibujo. Individual Papel y colores. DESARROLLO Realizar un dibujo sobre un personaje. CIERRE Comentar qué características tiene el personaje que dibuja EVALUACIÓN APRENDIZAJE ESPERADO LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO (8) Propone combinaciones de patrones y secuencias con objetos, formas y colores. El alumno comenta suficiente lo que dibujo. El alumno explica acerca de lo que dibujo no muy detalladamente. El alumno no da mucha información sobre lo que dibujó
  • 51. 4° GRADO. EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS Apreciación y creatividad Sensibilidad y Percepción Estética. Distingue las características principales de las técnicas elegidas y las utiliza con fines expresivos. SECUENCIA DIDÁCTICA. TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES O RECURSOS. INICIO Comentar acerca del dibujo y su uso como forma de expresarse. Individual Papel y colores. DESARROLLO Realizar un dibujo sobre un personaje. CIERRE Comentar qué características tiene el personaje que dibuja EVALUACIÓN APRENDIZAJE ESPERADO LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO (8) Distingue las características principales de las técnicas elegidas y las utiliza con fines expresivos. El alumno comenta suficiente lo que dibujo. El alumno explica acerca de lo que dibujo no muy detalladamente. El alumno no da mucha información sobre lo que dibujó
  • 52. 6° GRADO. EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS Elementos Básicos de las Artes Forma-color. Utiliza la forma, el color y los sonidos para construir la historia de un personaje. SECUENCIA DIDÁCTICA. TIEMPO ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN MATERIALES O RECURSOS. INICIO Comentar acerca del dibujo y como describir una imagen. Individual Papel y colores DESARROLLO Realizar un dibujo sobre un personaje. CIERRE Comentar qué características tiene el personaje que dibuja EVALUACIÓN APRENDIZAJE ESPERADO LOGRADO (10) EN PROCESO (9) REQUIERE APOYO (8) Utiliza la forma, el color y los sonidos para construir la historia de un personaje El alumno comenta suficiente lo que dibujo. El alumno explica acerca de lo que dibujo no muy detalladamente. El alumno no da mucha información sobre lo que dibujó
  • 53. PREGUNTAS. 1. ¿Qué personaje dibujó el (los) niño (s)? 2. ¿Qué dijo sobre ese personaje? 3. ¿Cómo se sintió el niño dibujando a ese personaje?
  • 55. ACTIVIDAD 1 • La hicieron 4 alumnos. • Se les hizo fácil. • Les ayudaron un poco (a abrir y usar la computadora). • Les gustó la actividad. • Trabajaron cuerpos geométricos, fracciones y plano cartesiano. • Desarrollaron atención, concentración y resolución de problemas.
  • 56. ACTIVIDAD 2 • No todos las hicieron mentalmente. • Recibieron ayuda. • Fue difícil multiplicar o dividir. • Usaron números de 3, 4 o hasta 5 cifras y las operaciones básicas.
  • 57. ACTIVIDAD 3 • Leyeron toda la lectura. • Aprendieron algo nuevo. • Leyeron textos para recoger información y redactar otros textos.
  • 58. ACTIVIDAD 4 • Les gustó la actividad. • Preguntaban como se escribían las palabras. • Les ayudará a corregir su ortografía para escibir diferentes textos.
  • 59. ACTIVIDAD 5 • Sólo la hicieron 2 alumnos. • Uno dibujó un personaje y otro un paisaje. • Dibujo como medio para expresarse. • Usaron diferentes formas y colores.
  • 60. RESULTADOS. RESULTADOS. • No todos los niños fueron autónomos. • Recibieron ayuda. • Reforzaron lo que ya conocían. • Adquirieron conocimientos y habilidades para contenidos o situaciones posteriores.
  • 61. CONCLUSIONES. • La educación es personalizada si todos participan. • Proponer actividades, claras y específicas. • Motivación para los estudiantes. • Cosntruir su conocimiento.
  • 62. FORTALEZAS Y ÁREAS DE MEJORA FORTALEZAS  Actividades simples.  El blog fue accesible.  Se incluyó a los padres de familia.  Las actividades se trataron de hacer lo más llamativas posible.  Fueron actividades concretas, pero no muy extensas. ÁREAS DE MEJORA.  Apegar las actividades a los aprendizajes esperados.  Elaborar los ejercicios de acuerdo con los contenidos de educación primaria.  Mejorar los instrumentos de evaluación y hacerlos de acuerdo con los aprendizajes esperados. • Que las actividades sean más específicas
  • 63. ¿CÓMO MEJORAR? • Actividades acordes a los contenidos. • Plataforma “Classroom”. • Videosesiones. • Actividades que fomenten la lectura, el uso de operaciones básicas, el cálculo mental, relatar anécdotas e historias familiares, juegos de mesa, visitas virtuales a museos, etc. • De forma autónoma o colectiva (familia).
  • 64. EVIDENCIAS DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS.
  • 65. ALUMNO 1 (4° GRADO)
  • 66. ALUMNO 2 (4° GRADO).
  • 67. ALUMNO 3 (3° GRADO).
  • 68. ALUMNO 4 (6° GRADO).
  • 69. ALUMNO 5 (2° GRADO).
  • 70. BIBLIOGRAFÍA  Correa Terán, E. (2020, 19 mayo). La evaluación diagnóstica en el contexto del COVID 19 –. Recuperado de http://www.educacionfutura.org/la-evaluacion-diagnostica-en-el-contexto-del-covid-19/  Beneficios de Armar Rompecabezas Durante la Infancia. (2017). Casa de la Educadora Blog. https://www.lacasadelaeducadora.com/blog/beneficios-de-armar-rompecabezas-durante-la-infancia/  Beneficios de dibujar en los niños. (2017). Uni-Ball. http://www.uni-ball.es/6-beneficios-de-dibujar- para-los-ninos/  Fierro, C., Fortoul, B., & Rosas, L. (2006). Transformando la práctica docente: Una propuesta basada en la investigación-acción. Paidós.  NEGI. (2020). Espacio y datos de México [Conjunto de datos]. https://www.inegi.org.mx/app/mapa/espacioydatos/default.aspx?ag=150350030
  • 71.  Martínez, P. (2014, 14 mayo). Y tú, ¿a qué clase social perteneces? Animal Político. https://www.animalpolitico.com/2014/05/y-tu-que-clase-social-perteneces-segun-la- secretaria-de-economia/  Vergara, C. (2020, 20 junio). Piaget y las cuatro etapas del desarrollo cognitivo. Actualidad en Psicología. https://www.actualidadenpsicologia.com/piaget-cuatro- etapas-desarrollo-cognitivo/  SEP. (2011). Programas de Estudio 2011: Tercer grado. SEP.  SEP. (2011). Programas de Estudio 2011: Cuarto grado. SEP.
  • 72.  SEP. (2011). Programas de Estudio 2011: Sexto grado. SEP.  SEP. (2018). Aprendizajes Clave para la Educación Integral: Artes. SEP.  SEP. (2018). Aprendizajes Clave para la Educación Integral: Segundo Grado. SEP.  SEP. (2020, marzo). Consejo Técnico Escolar: Sesión Extraordinaria. CDMX. Gobierno de México. Recuperado de: https://drive.google.com/file/d/1IpPt7fGrUXvhJyNypE- sbkQZXJw1BL3L/view?usp=sharing