Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre sustantivos propios y comunes en el tercer grado de la sección A de la Institución Educativa Pública "Nuestra Señora de Fátima". La sesión tiene como objetivo principal diferenciar los nombres propios de los nombres comunes. La sesión incluye actividades como juegos, lectura de textos, identificación y clasificación de sustantivos, elaboración de organizadores gráficos y una evaluación final.
Este documento describe diferentes aspectos de la comunicación oral y la expresión oral. Explora las necesidades básicas que satisface la comunicación oral, como informar, agruparse para metas comunes y establecer relaciones. También describe las condiciones y características de la comunicación audio-oral, así como diferentes técnicas para mejorar la expresión y elocución oral como la conversación, preguntas y respuestas, juegos de roles, comentarios, narraciones y dramatizaciones.
El documento presenta los procesos estratégicos, de calidad y misionales del Instituto Educativo Pío X. Describe seis procesos de gestión directiva, seis de gestión de calidad, y los procesos de matrículas, gestión académica, gestión comunitaria, gestión financiera y gestión del talento humano para garantizar la calidad educativa y satisfacción de padres y estudiantes.
Quienes Somos,
señor consumidor usted encontrara información básica y esencial para creer en nuestros productos y servicios de calidad y a los mejores precios.
Este documento describe los pasos para realizar un análisis de procesos. Primero, se identifican los procesos estratégicos, clave y de soporte. Luego, se construye un mapa de procesos. A continuación, se asignan responsables a los procesos clave y se desarrollan instrucciones de trabajo. Finalmente, se evalúa, analiza y mejora continuamente los procesos mediante indicadores para asegurar su cumplimiento de la misión y satisfacción del cliente.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje 19 sobre simulacros. Contiene la secuencia metodológica con actividades del docente y alumnos. Primero, se presentan imágenes y se realiza una lluvia de ideas sobre desastres. Luego, se lee un cuento y se aclaran dudas. Finalmente, se comparte sobre Japón y se pide a los alumnos simular un sismo para tomar medidas de prevención.
Este documento presenta la experiencia de aprendizaje "Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas" realizada en la Institución Educativa N.o 20480 Santa Catalina. El objetivo fue que los estudiantes aprendan a conocerse a sí mismos, identificar y regular sus emociones para tomar decisiones que les permitan alcanzar sus metas a través de diversas sesiones en áreas como comunicación, matemática y ciencias.
Este documento presenta resúmenes de tres estrategias para la comprensión de textos en primaria. La primera estrategia es "Lectura en Ronda", la cual involucra dividir a los estudiantes en equipos para leer y responder preguntas sobre un texto de forma rotativa. La segunda estrategia es "Llegando Paso a Paso a la Inferencia", la cual guía a los estudiantes a través de las etapas de vocabulario, predicción y comprensión durante y después de la lectura. La tercera estrategia es "Nos Hacemos Pregunt
Este documento describe diferentes aspectos de la comunicación oral y la expresión oral. Explora las necesidades básicas que satisface la comunicación oral, como informar, agruparse para metas comunes y establecer relaciones. También describe las condiciones y características de la comunicación audio-oral, así como diferentes técnicas para mejorar la expresión y elocución oral como la conversación, preguntas y respuestas, juegos de roles, comentarios, narraciones y dramatizaciones.
El documento presenta los procesos estratégicos, de calidad y misionales del Instituto Educativo Pío X. Describe seis procesos de gestión directiva, seis de gestión de calidad, y los procesos de matrículas, gestión académica, gestión comunitaria, gestión financiera y gestión del talento humano para garantizar la calidad educativa y satisfacción de padres y estudiantes.
Quienes Somos,
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Este documento describe los pasos para realizar un análisis de procesos. Primero, se identifican los procesos estratégicos, clave y de soporte. Luego, se construye un mapa de procesos. A continuación, se asignan responsables a los procesos clave y se desarrollan instrucciones de trabajo. Finalmente, se evalúa, analiza y mejora continuamente los procesos mediante indicadores para asegurar su cumplimiento de la misión y satisfacción del cliente.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje 19 sobre simulacros. Contiene la secuencia metodológica con actividades del docente y alumnos. Primero, se presentan imágenes y se realiza una lluvia de ideas sobre desastres. Luego, se lee un cuento y se aclaran dudas. Finalmente, se comparte sobre Japón y se pide a los alumnos simular un sismo para tomar medidas de prevención.
Este documento presenta la experiencia de aprendizaje "Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas" realizada en la Institución Educativa N.o 20480 Santa Catalina. El objetivo fue que los estudiantes aprendan a conocerse a sí mismos, identificar y regular sus emociones para tomar decisiones que les permitan alcanzar sus metas a través de diversas sesiones en áreas como comunicación, matemática y ciencias.
Este documento presenta resúmenes de tres estrategias para la comprensión de textos en primaria. La primera estrategia es "Lectura en Ronda", la cual involucra dividir a los estudiantes en equipos para leer y responder preguntas sobre un texto de forma rotativa. La segunda estrategia es "Llegando Paso a Paso a la Inferencia", la cual guía a los estudiantes a través de las etapas de vocabulario, predicción y comprensión durante y después de la lectura. La tercera estrategia es "Nos Hacemos Pregunt
Este documento presenta resúmenes de varias estrategias pedagógicas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de primaria. Inicialmente, describe una estrategia llamada "Lectura en Ronda" que involucra la lectura en grupos y el intercambio de roles entre lectores y oyentes. Luego, detalla otra estrategia denominada "Llegando Paso a Paso a la Inferencia" que guía a los estudiantes desde preguntas literales hasta inferenciales. Por último, presenta una tercera estrategia llamada "Nos H
Este documento presenta resúmenes de varias estrategias pedagógicas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de primaria. Propone actividades antes, durante y después de la lectura como predecir, formular preguntas, resumir y reflexionar sobre el texto. El objetivo es fortalecer las habilidades comunicativas y de aprendizaje de los docentes para mejorar los resultados de los estudiantes.
Este documento presenta resúmenes de tres estrategias para la comprensión de textos en primaria. La primera estrategia es "Lectura en Ronda", la cual involucra dividir a los estudiantes en equipos para leer y responder preguntas sobre un texto de forma rotativa. La segunda estrategia es "Llegando Paso a Paso a la Inferencia", la cual guía a los estudiantes a través de las etapas de vocabulario, predicción y comprensión durante y después de la lectura. La tercera estrategia es "Nos Hacemos Pregunt
Este documento presenta resúmenes de varias estrategias pedagógicas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de primaria. Propone actividades antes, durante y después de la lectura como predecir, formular preguntas, resumir y reflexionar sobre el texto. El objetivo es fortalecer las habilidades comunicativas y de aprendizaje de los docentes para mejorar los resultados de los estudiantes.
Este documento presenta resúmenes de varias estrategias pedagógicas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de primaria. Inicialmente, describe una estrategia llamada "Lectura en Ronda" que involucra la lectura en voz alta por equipos y el contraste de hipótesis. Luego, resume otra estrategia denominada "Llegando Paso a Paso a la Inferencia" que utiliza técnicas previas, durante y posteriores a la lectura para desarrollar la comprección e inferencia. Finalmente, presenta una tercer
Este documento presenta resúmenes de tres estrategias para la comprensión de textos en primaria. La primera estrategia es "Lectura en Ronda", la cual involucra dividir a los estudiantes en equipos para leer y responder preguntas sobre un texto de forma rotativa. La segunda estrategia es "Llegando Paso a Paso a la Inferencia", la cual guía a los estudiantes a través de las etapas de vocabulario, predicción y comprensión durante y después de la lectura. La tercera estrategia es "Nos Hacemos Pregunt
El documento presenta información sobre un taller de estrategias de comunicación en el marco de las rutas de aprendizaje para docentes de primaria. Los objetivos del taller son fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes para mejorar los aprendizajes y brindar estrategias didácticas y metodológicas en comprensión de texto. Se describen algunas estrategias propuestas como "lectura en ronda" y "llegando paso a paso a la inferencia" que incluyen actividades antes, durante y después de la lectura.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la lectura y análisis de una fábula. La sesión se divide en cinco partes: inicio, desarrollo, cierre, evaluación y bibliografía. En la parte de inicio, la docente motiva a los estudiantes sobre el tema mediante preguntas y una imagen. En el desarrollo, los estudiantes leen en voz alta la fábula "El león y el ratón" y analizan su estructura en grupos. En la evaluación, los estudiant
Este documento describe la importancia de enseñar habilidades de pensamiento a los estudiantes de manera explícita e integrada en los contenidos curriculares a través de un enfoque llamado "infusión". La infusión implica integrar la enseñanza directa de habilidades de pensamiento específicas como comparar y contrastar, explicación causal y toma de decisiones dentro de los temas del currículo. De esta manera, los estudiantes mejoran su capacidad de pensamiento al mismo tiempo que profundizan su aprendizaje de los contenidos
Este documento presenta el libro Lenguaje y Comunicación 6o básico Casa del Saber. Se compone de 6 unidades organizadas por objetivos de aprendizaje. Cada unidad contiene evaluaciones iniciales, contenidos teóricos, talleres de producción oral y escrita, y recursos para que los estudiantes desarrollen sus habilidades lingüísticas y comunicativas.
El documento presenta el libro Lenguaje y Comunicación 6o básico Casa del Saber, el cual se organiza en 6 unidades que abordan objetivos de aprendizaje relacionados con la lectura, escritura y producción de textos. Cada unidad incluye evaluaciones iniciales, contenidos sobre gramática y literatura, y talleres prácticos para desarrollar habilidades comunicativas.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No. 01 sobre la lectura de afiches. La sesión se llevó a cabo el 23 de mayo de 2013 en el segundo grado de una escuela. Los estudiantes observaron y discutieron un afiche para desarrollar su comprensión de textos. Luego trabajaron en parejas para responder preguntas sobre el contenido e intención del afiche. Al final, los estudiantes crearon su propio afiche sobre el medio ambiente y comentaron otros afiches para analizar su propósito y estructura
Los estudiantes de primer grado de la escuela participarán en actividades deportivas y juegos tradicionales durante las próximas semanas para organizar mejor su tiempo libre y reducir el tiempo frente a pantallas. Ellos elaborarán un horario de actividades, un álbum de juegos tradicionales, y participarán en las Olimpiadas Sarmientinas de la escuela.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Unidad Didáctica N° 03: “Conocemos y hacemos conocer nuestros derechos” - Áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente – 1er.Grado de Primaria 2015
Este documento describe una sesión de interaprendizaje y convivencia sobre la producción de textos narrativos. La sesión tiene como objetivo ayudar a los estudiantes a mejorar su comprensión lectora y producción de textos. Los estudiantes aprenden sobre la estructura de los textos narrativos como los mitos a través de canciones, lecturas y discusiones. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para planificar y escribir sus propios mitos basados en la cultura local, los cuales presentan al grupo.
Taller de estrategias de comunicación y matemática349juan
Este documento presenta resúmenes de tres estrategias para la comprensión de textos en primaria. La primera estrategia se llama "Lectura en ronda" y consiste en dividir a los estudiantes en equipos que se turnan para leer en voz alta y responder preguntas. La segunda estrategia es "Llegando paso a paso a la inferencia" y guía a los estudiantes a través de las etapas de vocabulario, predicción y comprensión literal, inferencial y crítica. La tercera estrategia se llama "Nos hace
Taller de estrategias de comunicación y matemáticaNoni Gus
Este documento presenta resúmenes de tres estrategias para la comprensión de textos en primaria. La primera estrategia se llama "Lectura en ronda" y involucra la lectura en voz alta por turnos entre dos equipos. La segunda estrategia es "Llegando paso a paso a la inferencia" y utiliza técnicas previas, durante y posteriores a la lectura para desarrollar la comprensión e inferencia. La tercera estrategia es "Nos hacemos preguntas sobre el texto y las formulamos en paneles plastificados
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje de 5 semanas. Incluye los objetivos de aprendizaje organizados por áreas y competencias, y una secuencia de 5 actividades semanales que abordan temas como la amistad, hábitos saludables, resolución de problemas y semana santa, con el fin de desarrollar diversas habilidades en los estudiantes.
La didáctica crítica es la respuesta a la necesidad de los reconocimientos de los conflictos y contradicciones que se presentan en el fenómeno educativo, es decir, enseñanza- aprendizaje, el cómo se desenvuelven los agentes
SEMANA 4 SESIÓN DE APREND. III CICLO - NOVIEMBRE (1).docxflaviosayrekente1
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre pronombres para estudiantes de primer y segundo grado. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de inicio, los estudiantes activan sus conocimientos previos sobre pronombres. En la parte de desarrollo, leen un texto e identifican los pronombres que contiene. Luego reciben una explicación sobre pronombres. En la parte de cierre, los estudiantes completan una actividad práctica y reflexionan sobre lo aprendido.
Este documento presenta resúmenes de varias estrategias pedagógicas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de primaria. Inicialmente, describe una estrategia llamada "Lectura en Ronda" que involucra la lectura en grupos y el intercambio de roles entre lectores y oyentes. Luego, detalla otra estrategia denominada "Llegando Paso a Paso a la Inferencia" que guía a los estudiantes desde preguntas literales hasta inferenciales. Por último, presenta una tercera estrategia llamada "Nos H
Este documento presenta resúmenes de varias estrategias pedagógicas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de primaria. Propone actividades antes, durante y después de la lectura como predecir, formular preguntas, resumir y reflexionar sobre el texto. El objetivo es fortalecer las habilidades comunicativas y de aprendizaje de los docentes para mejorar los resultados de los estudiantes.
Este documento presenta resúmenes de tres estrategias para la comprensión de textos en primaria. La primera estrategia es "Lectura en Ronda", la cual involucra dividir a los estudiantes en equipos para leer y responder preguntas sobre un texto de forma rotativa. La segunda estrategia es "Llegando Paso a Paso a la Inferencia", la cual guía a los estudiantes a través de las etapas de vocabulario, predicción y comprensión durante y después de la lectura. La tercera estrategia es "Nos Hacemos Pregunt
Este documento presenta resúmenes de varias estrategias pedagógicas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de primaria. Propone actividades antes, durante y después de la lectura como predecir, formular preguntas, resumir y reflexionar sobre el texto. El objetivo es fortalecer las habilidades comunicativas y de aprendizaje de los docentes para mejorar los resultados de los estudiantes.
Este documento presenta resúmenes de varias estrategias pedagógicas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de primaria. Inicialmente, describe una estrategia llamada "Lectura en Ronda" que involucra la lectura en voz alta por equipos y el contraste de hipótesis. Luego, resume otra estrategia denominada "Llegando Paso a Paso a la Inferencia" que utiliza técnicas previas, durante y posteriores a la lectura para desarrollar la comprección e inferencia. Finalmente, presenta una tercer
Este documento presenta resúmenes de tres estrategias para la comprensión de textos en primaria. La primera estrategia es "Lectura en Ronda", la cual involucra dividir a los estudiantes en equipos para leer y responder preguntas sobre un texto de forma rotativa. La segunda estrategia es "Llegando Paso a Paso a la Inferencia", la cual guía a los estudiantes a través de las etapas de vocabulario, predicción y comprensión durante y después de la lectura. La tercera estrategia es "Nos Hacemos Pregunt
El documento presenta información sobre un taller de estrategias de comunicación en el marco de las rutas de aprendizaje para docentes de primaria. Los objetivos del taller son fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes para mejorar los aprendizajes y brindar estrategias didácticas y metodológicas en comprensión de texto. Se describen algunas estrategias propuestas como "lectura en ronda" y "llegando paso a paso a la inferencia" que incluyen actividades antes, durante y después de la lectura.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la lectura y análisis de una fábula. La sesión se divide en cinco partes: inicio, desarrollo, cierre, evaluación y bibliografía. En la parte de inicio, la docente motiva a los estudiantes sobre el tema mediante preguntas y una imagen. En el desarrollo, los estudiantes leen en voz alta la fábula "El león y el ratón" y analizan su estructura en grupos. En la evaluación, los estudiant
Este documento describe la importancia de enseñar habilidades de pensamiento a los estudiantes de manera explícita e integrada en los contenidos curriculares a través de un enfoque llamado "infusión". La infusión implica integrar la enseñanza directa de habilidades de pensamiento específicas como comparar y contrastar, explicación causal y toma de decisiones dentro de los temas del currículo. De esta manera, los estudiantes mejoran su capacidad de pensamiento al mismo tiempo que profundizan su aprendizaje de los contenidos
Este documento presenta el libro Lenguaje y Comunicación 6o básico Casa del Saber. Se compone de 6 unidades organizadas por objetivos de aprendizaje. Cada unidad contiene evaluaciones iniciales, contenidos teóricos, talleres de producción oral y escrita, y recursos para que los estudiantes desarrollen sus habilidades lingüísticas y comunicativas.
El documento presenta el libro Lenguaje y Comunicación 6o básico Casa del Saber, el cual se organiza en 6 unidades que abordan objetivos de aprendizaje relacionados con la lectura, escritura y producción de textos. Cada unidad incluye evaluaciones iniciales, contenidos sobre gramática y literatura, y talleres prácticos para desarrollar habilidades comunicativas.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No. 01 sobre la lectura de afiches. La sesión se llevó a cabo el 23 de mayo de 2013 en el segundo grado de una escuela. Los estudiantes observaron y discutieron un afiche para desarrollar su comprensión de textos. Luego trabajaron en parejas para responder preguntas sobre el contenido e intención del afiche. Al final, los estudiantes crearon su propio afiche sobre el medio ambiente y comentaron otros afiches para analizar su propósito y estructura
Los estudiantes de primer grado de la escuela participarán en actividades deportivas y juegos tradicionales durante las próximas semanas para organizar mejor su tiempo libre y reducir el tiempo frente a pantallas. Ellos elaborarán un horario de actividades, un álbum de juegos tradicionales, y participarán en las Olimpiadas Sarmientinas de la escuela.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Unidad Didáctica N° 03: “Conocemos y hacemos conocer nuestros derechos” - Áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente – 1er.Grado de Primaria 2015
Este documento describe una sesión de interaprendizaje y convivencia sobre la producción de textos narrativos. La sesión tiene como objetivo ayudar a los estudiantes a mejorar su comprensión lectora y producción de textos. Los estudiantes aprenden sobre la estructura de los textos narrativos como los mitos a través de canciones, lecturas y discusiones. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para planificar y escribir sus propios mitos basados en la cultura local, los cuales presentan al grupo.
Taller de estrategias de comunicación y matemática349juan
Este documento presenta resúmenes de tres estrategias para la comprensión de textos en primaria. La primera estrategia se llama "Lectura en ronda" y consiste en dividir a los estudiantes en equipos que se turnan para leer en voz alta y responder preguntas. La segunda estrategia es "Llegando paso a paso a la inferencia" y guía a los estudiantes a través de las etapas de vocabulario, predicción y comprensión literal, inferencial y crítica. La tercera estrategia se llama "Nos hace
Taller de estrategias de comunicación y matemáticaNoni Gus
Este documento presenta resúmenes de tres estrategias para la comprensión de textos en primaria. La primera estrategia se llama "Lectura en ronda" y involucra la lectura en voz alta por turnos entre dos equipos. La segunda estrategia es "Llegando paso a paso a la inferencia" y utiliza técnicas previas, durante y posteriores a la lectura para desarrollar la comprensión e inferencia. La tercera estrategia es "Nos hacemos preguntas sobre el texto y las formulamos en paneles plastificados
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje de 5 semanas. Incluye los objetivos de aprendizaje organizados por áreas y competencias, y una secuencia de 5 actividades semanales que abordan temas como la amistad, hábitos saludables, resolución de problemas y semana santa, con el fin de desarrollar diversas habilidades en los estudiantes.
La didáctica crítica es la respuesta a la necesidad de los reconocimientos de los conflictos y contradicciones que se presentan en el fenómeno educativo, es decir, enseñanza- aprendizaje, el cómo se desenvuelven los agentes
SEMANA 4 SESIÓN DE APREND. III CICLO - NOVIEMBRE (1).docxflaviosayrekente1
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre pronombres para estudiantes de primer y segundo grado. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de inicio, los estudiantes activan sus conocimientos previos sobre pronombres. En la parte de desarrollo, leen un texto e identifican los pronombres que contiene. Luego reciben una explicación sobre pronombres. En la parte de cierre, los estudiantes completan una actividad práctica y reflexionan sobre lo aprendido.
SEMANA 4 SESIÓN DE APREND. III CICLO - NOVIEMBRE (1).docx
Sesion lunes 4 mayo
1. Institución EducativaPública
“NUESTRA SEÑORA DEFÁTIMA”
PÍO PATA – EL TAMBO -HUANCAYO
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 30226”NUESTRASEÑORA DE FÁTIMA”
1.2 DOCENTE DE AULA : Maribel Nelly Orga Araujo
1.3 GRADO Y SECCIÓN : 3ro. “A”
1.4 FECHA : 04 / 05/ 2015 1.5 NÚMERO DE SESIÓN:
TÍTULO Reconocen y escribensustantivos propios y comunes en sus escritos
SITUACIÓN DE PRENDIZAJE Diferencia los nombres propios de los nombres comunes.
PROPOSITO Diferencialosnombrespropiosde losnombrescomunes.
II.APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
SISTEMA DE EVALUACIÓN
INDICADOR TÉCNICA E
INSTRUMENT
O
COMUNI
CACIÓN
Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesión, utilizando
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de
planificación, textualización y
revisión.
Reflexiona el
proceso de
producción de su
texto para mejorar
su práctica como
escritor.
Clases de
sustantivos
Explica las
diferentes
funciones que
cumplen
algunas
palabras en el
texto
Practica
calificada
VALOR COMPORTAMIENTO OBSERVABLE TECNICA E
INSTRUMENTO
Respeto - Convive con los demás. - Acepta los puntos de los demás.
- Practica las normas de convivencia de los demás.
- Respeta los derechos de los demás.
Lista de
cotejo
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Procesos pedagógicos Actividades/ Estrategias Tiem
po
Recurs
os
Inicio
Motivación Entonamos una canción “trabajar”
10min
Ficha de
observa
ción
Lista de
cotejo
Recuperación de
saberes previos
Jugamos con el juego del ritmo a go go .
- Responden preguntas acerca de las palabras
mencionadas
- Los estudiantes responden a las interrogantes
- * ¿Qué son sustantivos?
- * ¿Qué clases de sustantivos conoces
Propósito.
Conflicto cognitivo Responden a interrogantes: ¿las palabras que observas cuál
de ellos son sustantivos propios y comunes? ¿Serán iguales
? ¿Por qué?
Proceso
Procesamientodelainformación
Recepción de
información
Recepción de información
Se les presenta la lectura inmediatamente el título de
la lectura: “ la cenicienta”
Mediante interrogantes los niños predicen los hechos
de la lectura y guiándose del título y de las imágenes
¿de qué crees que tratará la lectura? ¿quiénes será
los personajes?
Leen en forma coral la lectura teniendo en cuenta
los signos de entonación.
Responden algunas preguntas de comprensión:
¿quiénes son los personajes? ¿lugar de los hechos?.
Responden ¿Cómo podemos nombrarlas? ¿Qué son
los sustantivos? ¿Cuándo serán propios? ¿Cuántas
clases de sustantivos conoces?
65 min
Institución EducativaPública
“NUESTRA SEÑORA DEFÁTIMA”
PÍO PATA – EL TAMBO -HUANCAYO
2. Institución EducativaPública
“NUESTRA SEÑORA DEFÁTIMA”
PÍO PATA – EL TAMBO -HUANCAYO
Subrayan los nombres de las personas animales y
cosas del texto y plasman sus respuestas en tarjetas
metaplan.
Escriben sustantivos común, propio.
Caracterización Elaboran un organizador (mapa de araña.) en un paleógrafo
utilizando las tarjetas.
Socializan en plenaria.
Reconocimiento
Comentan la participación activa de los estudiantes sobre
el trabajo realizado.
Construcc
ióndel
aprendizaj
e
Sistematiza
ción
consolidaci
ón
Sistematizamos la actividad con la participación activa de los
estudiantes.
Los estudiantes plasman el organizador en su cuaderno.
Responden clases de sustantivos
Escriben oraciones con sustantivos propios y comunes.
Salida
Evaluación Resuelven una prueba escrita. 10 min
Extensión Desarrollaran la pregunta pag 22 del texto del MED
(Comunicación) • Metacognición: ¿Qué aprendimos?
¿Crees que es importante aprender el uso de los
sustantivos? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué nos servirá?
5 min
BIBLIOGRAFÍA: DOCENTE: DCN, DCR, PCIE, INSTRUMENTOS PEDAGOGICOS Y DIVERSOS TEXTOS.
ESTUDIANTES: Textos de: Matemática,Comunicación, Ciencia y Ambiente, personal social y Ciudadanía del
Ministerio de Educación.
………………….……............. ……………………………………
Paula MATOS ORTEGA Maribel Nelly Orga Araujo
V°B° SUB DIRECTORA DOCENTE
4. Institución EducativaPública
“NUESTRA SEÑORA DEFÁTIMA”
PÍO PATA – EL TAMBO -HUANCAYO
Practica calificada
Nombre:………………………………………………………………………………….
niño, perro y río son palabras que designan a los seres de una manera general.
Se les llaman: ________________________.
Raúl, Boby y Rímac son palabras que designan a los seres de una manera individual.
Se les llaman: ________________________.
1. Escribe un sustantivo propio para cada sustantivo común:
País : __________________ cine :__________________
revista :__________________ tienda :__________________
niño:__________________ periódico:__________________
colegio :__________________ playa :__________________
2. Lee las siguientes oraciones y encierra los sustantivos propios y subraya los comunes.
- El maíz es un cereal originario de América.
- Venus y Tierra son planetas vecinos.
- El león y la jirafa viven en el África.
- El señor Mariano trajo papeles.
- En Urubamba, Cusco, se cultiva el grano de maíz más grande del mundo