Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Unidad Didáctica N° 03: “Conocemos y hacemos conocer nuestros derechos” - Áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente – 1er.Grado de Primaria 2015

1. UNIDAD DIDÁCTICA
Comunicación
Personal Social
Ciencia y Ambiente
3

3. Afiches, periódico mural y maqueta acerca de los derechos.
II. PRODUCTOS
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¡Conocemos y hacemos conocer
nuestros derechos!
Entodoslosescenariosenlosquesedesenvuelven
los niños y las niñas, sus derechos deben ser
respetados.
La escuela es uno de los primeros espacios
públicos donde los estudiantes deben ser
reconocidos como sujetos de derecho. Debe
convertirse, por lo tanto, en un difusor de estos
derechos, para lo cual necesita que los niños y
las niñas conozcan y sean capaces de reclamar
cuandosusderechossonvulneradosendiferentes
escenarios y situaciones de la vida cotidiana. Así
como también deben saber, que estos derechos
traen consigo deberes que deben ser cumplidos
por ellos.
Ante esta situación, se presentan los siguientes
retos: ¿Son conocidos nuestros derechos? ¿Qué
sucede con el respeto por nuestros derechos en
la escuela, nuestra familia y comunidad? ¿Qué
tenemos que hacer para que todos los conozcan?
En esta unidad los niños y las niñas movilizarán diversos aprendizajes vinculados al lenguaje
oral y escrito, que se convertirán en sus herramientas para conocer, difundir y promover
acciones en favor del respeto a sus derechos, en los contextos del aula, el hogar, la escuela
y comunidad; así como los deberes que estos derechos conllevan. Planificarán actividades
para difundir los derechos a partir de los textos que han leído y producido entre las familias,
docentes, niños y comunidad en general.
En esta unidad los niños
seguirán aprendiendo, en
situaciones de aprendizaje que
parten de un contexto común,
el incumplimiento de sus
derechos. Los niños usarán lo
que saben para enfrentar los
retos que se proponen y así
abordar el problema planteado.
I. Situación significativa
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4. III. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREACURRICULARDECOMUNICACIÓN
Comprende
textos orales.
Escucha activamente
diversos textos orales.
Presta atención activa dando señales verbales
(responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija
la mirada) según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
Se expresa
oralmente
Expresa con claridad
sus ideas.
Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a
partir de sus saberes previos.
Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos
conectores de uso más frecuente.
Utiliza
estratégicamente
variados recursos
expresivos.
Pronuncia con claridad variando la entonación para
enfatizar el significado de su texto.
Comprende
textos escritos.
Se apropia del
sistema de escritura.
Explica para qué se usan los textos socialmente, así
como los portadores donde se pueden encontrar.
Identifica que dice y donde dice en los textos que
lee mediante la asociación con palabras conocidas,
de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje
escrito.
Recupera información
de diversos textos
escritos.
Localiza información que se encuentra en lugares
evidentes del texto (inicio, final), con estructura
simple e imágenes.
Infiere el significado
de los textos escritos.
Deduce las características de las personas,
personajes, los animales, los objetos y los lugares en
textos de estructura simple, con y sin imágenes.
Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su
contenido a partir de los indicios que le ofrece:
imágenes, palabras conocidas, silueta del texto,
índice, título.
Produce textos
escritos
Se apropia del
sistema de escritura.
Escribe textos diversos en el nivel alfabético, o
próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.
Textualiza sus
ideas según las
convenciones de la
escritura.
Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos
con temática y estructura textual simple en el nivel
alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la
situación comunicativa considerando el tema, el
propósito, el tipo de textos y el destinatario.
Reflexiona sobre la
forma, contenido
y contexto de sus
textos escritos.
Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a
partir de los grafismos o letras que ha usado.
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5. ÁREACURRICULARDEPERSONALSOCIAL
Participa
en asuntos
públicos para
promover el
bien común.
Propone y gestiona
iniciativas para lograr
el bienestar de todos
y la promoción de los
derechos humanos.
Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre
(tener DNI), a la recreación, a la educación, al buen
trato, a la salud.
Participa en acciones concretas que fomentan el
conocimiento de los derechos.
Sabe a quién acudir (familia, docentes) para pedir
ayuda y protección cuando sus derechos son
vulnerados.
Convive
respetándose a
sí mismo y a los
demás.
Se relaciona
interculturalmente
con otros desde
su identidad y
enriqueciéndose
mutuamente.
Reconoce los derechos que le corresponden como
niño.
Se relaciona con todos sus compañeros, sin
discriminarlos por características físicas o culturales.
Reconoce su falta cuando agrede verbal o
físicamente a alguien, disculpándose y cumpliendo
con reparar el daño.
Se desenvuelve
éticamente.
Sustenta sus
principios éticos.
Identifica en situaciones cotidianas acciones que le
permiten distinguirlas como buenas o malas.
ÁREACURRICULARDECIENCIAYAMBIENTE
Indaga,
mediante
métodos
científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por
la ciencia.
Problematiza
situaciones
Propone explicaciones basadas en sus ideas a las
preguntas seleccionadas por el docente.
Genera o registra
datos o información
Obtiene datos cualitativos de sus observaciones.
Registra datos en tablas simples y los representa en
dibujos.
Menciona las partes de su cuerpo y las describe.
Explica el
mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos
Comprende y aplica
conocimientos
científicos y
argumenta
científicamente.
Menciona las semejanzas externas entre un
descendiente y su progenitor
Menciona que su cuerpo tiene estructuras como los
músculos y las articulaciones móviles que permiten
su movimiento.
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6. IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Jugamos y dialogamos acerca de
nuestros derechos.
Realizan un juego sobre los derechos y dialogan a
parir de los derechos que eligen. Comparten sus
experiencias.
Sesión 2: Hacemos una asamblea y acordamos
qué vamos a hacer en esta unidad.
Hacen un recorrido por la comunidad.
Hacen una asamblea y planifican la unidad.
Elaboran un mural.
Sesión 3: ¿Qué necesitamos los niños para estar
bien?
Los niños reconocen las necesidades que tienen
y como la familia y la sociedad las asume a través
del cumplimiento de sus derechos.
Situaciones y casos
Sesión 4: Leemos nuestro documento Nacional
de Identidad (DNI)
Leen su DNI usando lo que saben acerca del
sistema de escritura. Leen sus nombres y
apellidos.
Identifican para qué se usa socialmente el DNI
que han leído.
Sesión 5: Mi nombre me da identidad
Los niños reconocen en el DNI un documento que
los identifica y los hace únicos, garantía también
que la familia y la sociedad hagan cumplir sus
derechos. Situaciones y casos
Sesión 6: ¿Qué partes tiene mi cuerpo?
Los niños identifican las partes externas que
tiene su cuerpo
Sesión 7: Me parezco a…
Los niños reconocen que tienen semejanzas y
diferencias con los miembros de su familia.
Sesión 8: Buscamos y seleccionamos información
acerca del trabajo infantil
Seleccionan información entre varios materiales
escritos: periódicos, revistas, suplementos de
periódicos, páginas web, etc. Los niños tienen
claros cuáles son los criterios para elegir los
materiales.
Sesión 9: El docente lee una noticia acerca del
trabajo infantil
Realizan una lectura a través del docente y
en ella emplean diferentes modalidades de
lectura como: lectura global y localizada de la
información que requieren acerca del trabajo
infantil.
Sesión 10: Debatimos: los niños y las niñas
¿Deben trabajar?
Preparan y participan de un debate usando como
argumentos toda la información y lo que han
observado del trabajo infantil.
Sesión 11: ¿Qué sostiene mi cuerpo?
Los niños conocen que su cuerpo tiene
estructuras internas como los huesos que le dan
protección y soporte que necesitan ser cuidados
Sesión 12 ¿Cómo se unen mis huesos?
Los niños identifican que su cuerpo tiene
estructuras internas como las articulaciones
móviles que le permiten el movimiento y que
necesitan ser cuidados
Sesión 13: ¿Por qué me muevo?
Los niños identifican que su cuerpo tiene
estructuras internas como los músculos que
permiten el movimiento y que necesitan ser
cuidados.
Sesión 14: En la convivencia respeto y buen trato
Los niños reconocen su derecho a recibir buen
trato y también a brindarlo.
Análisis de situaciones en la lectura de
historietas.
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7. Sesión 15: Jugamos para divertirnos y aprender
Los niños reconocen que hay otros niños que
trabajan, y que sin embargo también necesitan
un espacio para recrearse y divertirse, como
cumplimiento de uno de sus derechos.
Situaciones y casos
Sesión 16: Leemos historietas e intercambiamos
opiniones y experiencias.(Primera
parte)
Identifican los indicios (formato discontinuo,
título, ilustraciones, viñetas, etc.) que ofrece el
afiches
Leen a través del docente una historieta acerca
del derecho a la educación.
Sesión 17: Leemos historietas e intercambiamos
opiniones y experiencias.(Segunda
parte)
Leen a través del docente una historieta acerca
del derecho al juego.
Usan para leer lo que saben acerca del sistema
de escritura.
Sesión 18: Una escuela para todos y todas
Los niños reconocen que el derecho a la
educación les permite aprender y relacionarse
con los demás y que todos los niños tienen ese
derecho.
Situaciones y casos
Sesión 19: Lectura de un cuento e intercambio de
opiniones.
Leen un cuento a través del docente y en él
localizan información en fragmentos del texto.
Sesión 20: Leemos avisos.
Leen por la calle diferentes avisos, luego
leen un aviso sobre la salud y establecen sus
características.
Elaboran un cartel de síntesis con sus
características.
Sesión 21: Escribimos avisos por dictado al
docente.
Escriben un aviso por dictado al docente
Copian el aviso en el formato establecido por el
grupo.
Sesión 22: Participamos en el cuidado de nuestra
salud
Los niños reconocen que hay personas e
instituciones que cuidan y protegen su salud.
Además en caso de alguna enfermedad saben a
dónde acudir.
Situaciones y casos
Sesión 23: ¿Cuidamos cuidaos nuestro cuerpo?
Los niños proponen y practican hábitos de higiene
porque comprenden que estos son necesarios
para mantenerse sano.
Sesión 24: Nos alimentamos para estar sanos.
Los niños comprenden que una alimentación
variada les permite conservar la salud.
Sesión 25: Leemos afiches sobre los derechos del
niño
Identifican los indicios en el afiche (letras grandes,
mensaje o slogan, ilustraciones) para deducir de
qué texto se trata.
Leen diversos afiches diferenciados según su nivel
de comprensión del sistema de escritura.
Sesión 26: Escribimos afiches para difundir
nuestros derechos (Primera parte)
Escriben afiches por grupos con acompañamiento
del docente.
Reflexionan sobre el sistema de escritura a partir
de su escritura.
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8. Sesión 27: Escribimos y revisamos nuestros afiches.
Reflexionan en grupo clase a partir de los textos
escritos por cada grupo.
Reescriben y editan sus afiches.
Sesión 28: Todos somos iguales
Se les presentará pequeños dilemas e
identificarán según su parecer si hay un trato de
igualdad o no, llevándolos a la reflexión de que
todos tenemos ese derecho también relacionado
a las responsabilidades.
Sesión 29: Hacemos una maqueta sobre las
partes del cuerpo: rasgos fisonómicos y
aparato locomotor
Presentan lo trabajado en la unidad a través de
una maqueta elaborada por ellos mismos.
Sesión 30: Presentamos un mural con nuestros
derechos
Presentan los derechos trabajados en la unidad a
través de imágenes elaborados por ellos mismos.
Mural
Sesión 31: Escribimos rótulos y publicamos
nuestras producciones en el periódico
mural
Dialogan acerca de las actividades que han
realizado en la unidad.
Leen a través del docente un cuento acerca de la
identidad y responden preguntas de comprensión
del texto y su interpretación.
Escriben rótulos para organizar todos los
productos de la unidad.
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9. V. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/
Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Situación:
“Escriben rótulos
y publican sus
producciones
en el periódico
mural”.Lista de
cotejo
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus
ideas.
Ordena sus ideas en torno a
un tema cotidiano a partir de
sus saberes previos.
Comprende textos orales. Escucha activamente
diversos textos orales.
Presta atención activa dando
señales verbales (responde)
y no verbales (asiente con
la cabeza, fija la mirada)al
participar en la asamblea
y las formas de interacción
propias de su cultura.
Comprende textos
escritos.
Se apropia del sistema de
escritura
Explica para qué se usan
las noticias socialmente, así
como los periódicos, revistas
(portadores) en los que se
pueden encontrar.
Identifica qué dice y dónde
dice en los textos que lee
mediante la asociación
con palabras conocidas,
de acuerdo con el nivel de
apropiación del lenguaje
escrito.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Formula hipótesis sobre el
tipo de texto y su contenido
a partir de los indicios que le
ofrece: imágenes, palabras
conocidas, silueta del texto,
índice, título.
Deduce las características
de personas en noticias con
imágenes
Produce textos escritos. Se apropia del sistema de
escritura.
Escribe textos diversos
(aviso, afiche) en nivel
alfabético, o próximo al
alfabético, en situaciones
comunicativas.
Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura.
Escribe solo, o por medio
del adulto, un aviso con
estructura simple en nivel
alfabético o próximo al
alfabético de acuerdo a la
situación comunicativa;
considerando el tema, el
propósito, el tipo de textos y
el destinatario.
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10. VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
VI. Referencias de páginas web en las que puedes encontrar
más información y actividades:
http://www.educacionenvalores.org/spip.php?article1259
Material didáctico para docentes, educadores y sus organizaciones
http://white.oit.org.pe/ipec/documentos/manual_profesores_ti.pdf
Derechos del niño. Perú Educa. Página parq que los niños interactúen con elementos
que forman parte de los derechos. ww.perueduca.edu.pe/recursos/calendario/web/
especiales/derechos_nino/index_nino.htm
Educar. Propuestas para el aula (Colección). Argentina.
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=91674&coleccion_
id=91674&categoria_id=12383
Prácticas del lenguaje en contexto de estudio. La diversidad de los animales 1° y 2°
año. Material para el docente. Versión preliminar. Dirección de Cultura y Educación
de Buenos Aires. http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/
educprimaria/practicasdellenguaje/documentosdescarga/materialanimales/1_
secuencia_la_diversidad_en_los_animales.pdf
Kit de evaluación. Tercer Trimestre. UMC-2014. Pág. 10
http://www.minedu.gob.pe/a/005.php
Argentina. Ministerio de Educación. http://www.me.gov.ar/construccion/derechos_
cuentos.html
Instituto Peruano de Educación en Derechos Humanos y la Paz (IPEDEHP).
http://www.ipedehp.org.pe/n_publica.php?nro=109
Nueva Rayuela. http://www.rayuela.org
UNICEF- Informe del estado de los Derechos del Niño a los veinte años de la
Convención. http://www.unicef.org/spanish/sowc2013/files/SOWC_SpecEd_CRC_
MainReport_SP_100109.pdf
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