Documento que habla de tecnologia y planificacion.

1. 2. Diseñar
cursos
1. Manejar las DOCENTE 3. Conducir el
herramientas curso
VIRTUAL

2. Las competencias
El conjunto de habilidades, conocimientos,
valores y destrezas que permitan la
realización de una determina actividad .
“Saber ser, saber hacer, saber
conocer”

3. Dimensiones

4. Gestión del curso: los roles
R organizativo: Es ta ble c e la a g e nd a (o bje tiv o s , ho ra rio s , re g la s d e
ol
p ro c e d im ie nto , no rm a s ) y d e be a c tua r c o m o líd e r im p uls o r d e la
p a rtic ip a c ió n d e l g rup o : p id ie nd o c o ntribuc io ne s re g ula rm e nte ,
p ro p o nie nd o a c tiv id a d e s e n la s q ue s e d e ba d a r una re s p ue s ta ,
inic ia nd o la inte ra c c ió n, v a ria nd o e l tip o d e p a rtic ip a c ió n, no
m o no p o liz a nd o la p a rtic ip a c ió n. . .
R social: Cre a r un a m bie nte a g ra d a ble d e a p re nd iz a je , inte ra c tua nd o
ol
c o ns ta nte m e nte c o n lo s a lum no s y ha c ie nd o un s e g uim ie nto p o s itiv o d e
to d a s la s a c tivid a d e s q ue re a lic e n y p id ie nd o q ue e x p re s e n s us
s e ntim ie nto s y s e ns a c io ne s c ua nd o lo ne c e s ite n.
R intelectual: Co m o fa c ilita d o r e d uc a tiv o d e be c e ntra r la s d is c us io ne s
ol
e n lo s p unto s c ruc ia le s , ha c e r p re g unta s y re s p o nd e r a la s c ue s tio ne s d e
lo s a lum no s p a ra a nim a rlo s a e la bo ra r y a m p lia r s us c o m e nta rio s y
a p o rta c io ne s ”.

5. Roles y elementos

6. Habilidad comunicativa
 Es c riba id e a s c la ra s y c o nc is a s e n p á rra fo s
c o rto s .
 Us e un le ng ua je s e nc illo p a ra s e r m e jo r
e nte nd id o .
 Pro c ure la m a y o r p re c is ió n y o bje tivid a d e n
lo s c o nte nid o s d e lo s m e ns a je s .
 Dé ins truc c io ne s c o m p le ta s .
 Dé e x p lic a c io ne s d e ta lla d a s , d e s e r p o s ible
c o n e je m p lo s .

7. Habilidad comunicativa
 Se le c c io ne c uid a d o s a m e nte la s p a la bra s .
 Le a e ntre líne a s .
 Se a a c tivo y p ro a c tivo e n s us m e ns a je s .
 Es c riba m e ns a je s info rm a le s .
 Se a d ire c to e n lo q ue s e q uie re d e c ir, e s to e s ir
a l p unto s in d a r vue lta s .
 Pre p á re s e p a ra re p e tir la info rm a c ió n

8. Habilidad comunicativa
 De s a rro lle una “vo z ” p e rs o na l, una m a rc a
p e rs o na l.
 Em p le e un “to no ” a g ra d a ble y a fe c tivo .
 Pro c ure la p ro lijid a d e n la g ra m á tic a y la
o rto g ra fía .
 Si e x is te n va rio s p unto s a info rm a r e s
p re fe rible a bo rd a rlo s en d ife re nte s
c o m unic a d o s .

9. Habilidad comunicativa
 Em p le e la s d ife re nte s he rra m ie nta s d e
c o m unic a c ió n e info rm a c ió n.
 Dis ting a q ué m e d io e s m á s e fe c tivo p a ra
c o m unic a r lo s d ife re nte s a s unto s d e l c urs o .
 Es té e n p e rm a ne nte c o nta c to c o n e l g rup o y
c a d a a lum no ha s ta e l fina l d e l c urs o .

10. Estilos de comunicación: el docente

11. Estilos de comunicación: el alumno

12. La interacción virtual tiene cuatro sentidos:
 Interacción alumno-alumno: como hemos señalado consiste
en una comunicación destinada a colaborar, evaluar,
compartir y pedir.
 Interacción alumno-tutor: informar, coordinar, orienta,
comparte, realimenta, evalúa.
 Interacción alumno-contenidos: se trata de un elemento
muy novedoso que se refiere a la relación que se origina
entre el alumno y los materiales de estudio cuando
interactúan entre si.
 Interacción alumno-interface: alude al comportamiento del
alumno frente a materiales interactivos.

13. Conducción
 Co no z c a a p ro fund id a d s u c urs o .
 Fa m ilia ríc e s e c o n e l a ula virtua l, p ue s e n e lla
s e re a liz a rá s u c urs o .
 I ug ure e l c urs o c o n m e ns a je s d e bie nve nid a
na
y c o n una p re s e nta c ió n p e rs o na l.
 Info rm e s o bre e l func io na m ie nto d e l c urs o .

14. Conducción
 Pre s e nte la s d ife re nte s unid a d e s d e l c urs o y
c ó m o s e va n a tra ba ja r.
 A ntic ip e c a m bio s d e ho ra rio s , ta re a s , e tc .
 Dé e x p lic a c io ne s a d ic io na le s
 A nim e a lo s a lum no s .
 Es tim ule e l inte ré s y la m o tiva c ió n.
 Tra ns m ita una a c titud p o s itiva .

15. Conducción
 Pro m ue va la p a rtic ip a c ió n y la inte ra c c ió n.
 A is ta a lo s a lum no s e n s us d ific ulta d e s .
s
 Inve s tig ue e infó rm e s e s o bre nue va s fue nte s y
re c urs o s p a ra m e jo ra r e l a p re nd iz a je .
 M jo re y a m p líe s us c o no c im ie nto s y e x p e rtic ia
e
s o bre la te m á tic a d e l c urs o .
 Re a lic e re a lim e nta c io ne s g e ne ra le s p a ra to d o
e l g rup o .

16. Conducción
 Co m e nte e l d e s a rro llo d e una d e te rm ina d a
a c tivid a d o e ve nto d e c urs o .
 Eva lúe e l a p re nd iz a je ind ivid ua l y d e g rup o .
 Sug ie ra c o nte nid o s y a c tivid a d e s
c o m p le m e nta ria s .
 Cie rre e l c urs o c o n un re s um e n o e va lua c ió n
fina l.

17. Moderación: foros
 I d uz c a e l te m a a d e ba tirs e s e ña la nd o c uá l
ntro
e s la p re g unta o p unto s s o bre lo s q ue s e
d is c utirá .
 A p líe la info rm a c ió n inc luy e nd o nue vo s
m
m a te ria le s o e s tud io s q ue a y ud e n a d e s a rro lla r
la d is c us ió n.
 I ug ure la a c tivid a d ind ic a nd o p ro c e d im ie nto s y
na
no rm a s .
 Sinte tic e lo s te m a s q ue va n s urg ie nd o y
re la c io ne c o n o tro s q ue s e ha n vis to

18. Moderación: foros
 Re s um a la s a p o rta c io ne s d e s ta c a nd o la s id e a s
m á s im p o rta nte s .
 Re s p o nd a la s inq uie tud e s .
 De s ta q ue lo s a s p e c to s p o s itivo s d e la d is c us ió n.
 Vue lva a l te m a d e d is c us ió n la s ve c e s q ue s e a n
ne c e s a ria s .
 Dé re c o m e nd a c io ne s a lo s a lum no s .
 M ne je un le ng ua je s e nc illo y d ire c to .
a
 Cie rre e l d e ba te c o n una c o nc lus ió n.

19. Moderación: chats
 Pro c ure q ue e n la s e s ió n s e a bo rd e un s o lo
te m a .
 Pre p á re s e a a y ud a r a lo s a lum no s q ue te ng a n
p ro ble m a s té c nic o s a l ing re s a r a l c ha t.
 Pre p a re una a g e nd a d e tra ba jo p a ra la s e s ió n.
 Pre s e nte e l te m a d e c o nve rs a c ió n c o n
a ntic ip a c ió n.
 Em p ie c e la a c tivid a d e x p lic a nd o la a g e nd a d e
tra ba jo .
 Fije ro le s y func io ne s p a ra lo s p a rtic ip a nte s .

20. Moderación: chats
 So lic ite vo lve r a l te m a d e la c ha rla to d a ve z q ue
o bs e rve q ue la d is c us ió n to m a o tro rum bo .
 Dé tie m p o p a ra q ue c a d a a lum no e x p o ng a s u
o p inió n.
 Cum p la c o n la a g e nd a d e tra ba jo .
 Sinte tic e lo s te m a s q ue v a n s urg ie nd o y re la c io ne
c o n o tro s q ue s e ha n v is to a nte rio rm e nte .
 Ha g a nue v a s p re g unta s p a ra a c tiv a r la d is c us ió n.
 M ne je un le ng ua je s e nc illo y d ire c to .
a
 Cie rre la c ha rla c o n una c o nc lus ió n.

21. Seguimiento
 Corrección o apoyo: asiste al alumno en los
momentos de dificultad.
 Evaluación: a través del seguimiento, el tutor tiene
insumos para evaluar el rendimiento del grupo y de
cada persona.
 Aprendizaje: Esta información acerca al docente a
la comprensión de cómo se desarrolla el proceso
de enseñanza-aprendizaje.

22. Seguimiento
 Co ns ulte lo s his to ria le s d e p a rtic ip a c ió n d e l a ula
virtua l.
 Re vis e la s no ta s a lc a nz a d a s p o r e l a lum no .
 Co m p rue be e l c um p lim ie nto d e lo s e ve nto s
im p o rta nte s d e l c urs o .
 A lic e la c a lid a d d e lo s tra ba jo s re a liz a d o s p o r e l
na
a lum no .
 I d uz c a
ntro a c tivid a d e s e va lua tiva s o de
a uto e va lua c ió n.

23. Seguimiento
 Pó ng a s e e n c o nta c to p e rió d ic a m e nte c o n lo s
a lum no s p a ra c o no c e r c ó m o va n c o n e l c urs o .
 Si o bs e rva a no rm a lid a d e s c o n a lg ún a lum no , no
d ud e e n c o m unic a rs e c o n é l.
 So lic ite la e ntre g a d e d o c um e nto s q ue re fle je n e l
a va nc e d e c a d a a lum no .
 Dura nte fo ro s y c ha ts , e nc ue ntre e l m o d o y la
o p o rtunid a d p a ra d e te rm ina r e l a va nc e d e s us
a lum no s .

24. Realimentación
 De estímulo: cuando el alumno se ha desenvuelto
satisfactoriamente en cuanto al cumplimiento y
calidad de sus tareas, compromiso con el grupo,
implicación con su propio conocimiento.
 De refuerzo: cuando el desempeño es bajo y los
resultados de aprendizaje no se consiguen del
todo.
 De corrección: Indica lo que está bien y lo que está
mal en una actividad de aprendizaje concreta.

25. Realimentación
 I rm e s e bie n s o bre e l e s ta d o d e l a lum no .
nfó
 I e ntifiq ue s us p unto s d é bile s y a y úd e lo a
d
re fo rz a rlo s .
 De s ta q ue la s fo rta le z a s d e l a lum no y
a ním e lo a ha c e r us o d e e lla s .
 Co m uníq ue s e d e fo rm a c la ra y a s e rtiva .
 M s tre s e a bie rto y c o o p e ra d o r.
ué

26. Realimentación
 M tive a l a lum no a s e g uir a d e la nte .
o
 En lo s tra ba jo s , s ubra y a r la s p a rte s d o nd e ha y
o bs e rva c io ne s y e s c ribir un c o m e nta rio .
 O fre z c a to d a la info rm a c ió n p a ra q ue s u a lum no
s e p a c uá l e s la fa lla , y m e jo r a ún c ua l e s s u
a c ie rto .
 Vá lg a s e d e to d o s lo s m e d io s : e je m p lo s ,
c o m p a ra c io ne s , inc lus o d o c um e nto s y m á s
c o nte nid o s p a ra e nc a m ina r a l a lum no y re fo rz a r
s u a p re nd iz a je .