La adndragògia el modelo de aplicar estrategias de enseñanza y aprendizaje de adultos.

1. UNIVERSIDAD ISRAEL
MAESTRIA
SISTEMAS INFORMATIC EDUC
OS ATIVOS
BYRON GUEVARA
ANDRAGOGIA

2. Andragogía: Concepto
 Laa ra o íae c lq r a tivid d g d
nd g g s ua uie c a uia a
inte io lm ntey p fe io lm nte c m tas a
nc na e ro s na e , uya e e
un c m ioe la p rs na a ulta .
a b n s e o s d s
 And g g a s n la b s sd lo s te a
ra ó ic s o s a e e s is m s
id o g o y m to o g o q g b rna e p c s
e ló ic s e d ló ic s ue o ie n l ro e o
a tua d laa ra o ía
c l e nd g g
 And g lo íae e e tud c ntífic ta d la
ra o g s l s io ie o nto e
a ra o íac m d loa ra ó ic .
nd g g o o e nd g g o

3. La andragogía . Antecedentes
 Ha taha ep c s p ns b , inve tig b y s e c ía
s c oo e e aa s a a e s rib
m p c a e ad l a re iza d a ulto , ap s r
uy o o c rc e p nd je e d s e a
q lahum nid dhate os m ree tre hare c n
ue a a nid ie p s c la ió
c n lae uc c n d a ulto d s eha etie p .
o d a ió e d s e d c m o
 Lo g nd sm e tro d lo tie p sa uo –
s ra e a s s e s m o ntig s
C nfuc , La Ts , e C
o io o e n hina lo p fe sHe re sy
, s ro ta b o
J s e lo tie p sb lic s Aris te s Só ra sy
e ús n s m o íb o , tó le , c te
P tó e laa uaGre iap r e m lofue n
la n n ntig c o je p ro
p fe o sd a ulto nod niño .
ro s re e d s e s

4. La andragogía . Antecedentes
 Lo a uo c
s ntig s hino y he re sinve ro loq c no e o
s b o nta n ue o c m s
ho c m “s iod c s ” e e q e líd r ounod lo
y o o e tud e a o , n l ue l e e s
inte ra sd l g od s rib unas c n, fre ue m ntee
g nte e rup e c e itua ió c nte e n
fo ad p rá o , y juntoc n e g oe lo s
rm e a b la o l rup xp ra us
c ra te tic sy p s le s luc ne .
a c rís a o ib s o io s
 Lo g g sinve ro loq a ralla a o d lo o
s rie o nta n ue ho m m s iá g
s c tic , e q un líd r oun m m rop p neunap g
o rá o n ue e ie b ro o re unta
od m y lo inte ra se re a s p ns m nto y
ile a s g nte xp s n us e a ie s
e e nc sp rae o r unare p s os luc n
xp rie ia a nc ntra s ue ta o ió
 Lo ro a se n m sp lé ic s s re b n e d b te y
s m no ra á o m o : e ta a n e a s
fo b n a g oam nte r unap s ió y d fe e .
rza a l rup a ne o ic n e nd rla

5. 1. Lo a ulto s m tiva aa re e c nd e e e n
s d s e o n p nd r ua o xp rim nta
ne e id d seinte s sq e a re iza s tis rá
cs ae re e ue l p nd je a fa
2. Lao nta ió d lo a re ic sha iae a re iza s
rie c n e s p nd e c l p nd je e
c ntrae lavid
e n a
3. Lae e nc e e re urs m sric p rae a re iza d
xp rie ia s l c o á o a l p nd je e
lo a ulto .
s d s
4. Lo a ulto tie n unap fund ne e id dd a d irs .
s d s ne ro a c s a e uto irig e
5. La d re ia ind ua se
s ife nc s ivid le ntrelag ntes inc m nta
e e re e n
c n lae a .
o dd

6. Andragogía: historia del término
El té ino<a ra o ía fuea uña o ha tad nd s
rm nd g g > c d, s o ee
s b , p r e p fe o a m n Ale nd r Ka pe 18 3
a e o l ro s r le á xa e p n 3 .
19 1, Va Enc vo utilizad nue e té ino
2 n ke rt e vo l rm .
19 4e Ho nd e p fe o T.T.te Ha c m nzóa
5 n la o l ro s r n ve o e
utliza e té ino
r l rm .
19 9Sep lic un b c tod unac nc d la
5 ub ó oe e ie ia e
a ra o ía
nd g g .
De d 19 6laUnive id dd Am te a o c un
se 6 rs a e s rd m fre e
d c ra oe And g g .
o to d n ra o ía

7. El modelo andragógico
Premisas
ó La necesidad de saber: Lo a ulto ne e ita s b r p r q
s d s c s n a e o ué
d b n a re e a oa sd a re e .
e e p nd r lg nte e p nd rlo
Unod lo nue sa ris o d lae uc c n d a ulto e q la
e s vo fo m s e d a ió e d s s ue
p e la o d l fa ilita o e a a alo a re ic sa
rim ra b r e c d r s yud r s p nd e
d rs c ntad la“ c s a d a re e .
a e ue e ne e id d e p nd r”
P rafo e r lac nc nc d lane e id dd c no e s n la
a m nta o ie ia e cs a e o cr o s
e e nc sre le os ula a e la q lo a re ic s
xp rie ia a s im d s n s ue s p nd e
d s ub n s lo lab c e d nd e tá a ray d nd
e c re o s re ha n ó e s n ho ó e
d s a e ta
e e n s r.

8. El modelo andragógico
Premisas
2 El autoconcepto de los alumnos: Lo a ulto tie n
. s d s ne
un a c nc p d s re re p ns b sd s
uto o e to e e s s o a le e us
p p sa c ne , d s p p vid .
ro ia c io s e u ro ia a
P lig : e e m m ntoe q lo a ulto s e nta
e ro n l o e n ue s d s e nfre n
c n unaa tivid dc lific d d “d a ió ,
o c a a a a e e uc c n”
“a a ita ió oc lq r s nim re ue a s
c p c c n” ua uie inó o c rd n u
e e nc e c la s c la a e unap s ió d
xp rie ia s o r, e o c n n o ic n e
d p nd nc , s c n lo b zo , s s nta y d e
e e e ia e ruza s ra s e ie n ic n
“ns ña e
e é m”

9. El modelo andragógico
Premisas
3 El papel de las experiencias de los alumnos: Lo
. s
a ulto lle a aunaa tivid de uc tivac n un m yo
d s gn c a d a o a r
vo e y unac lid dd tintad e e nc sq lo
lum n a a is e xp rie ia ue s
jó ne .
ve s
Efe tone a : c nfo ea um m se e nc s
c g tivo o rm c ula o xp rie ia ,
te e o afo a há ito m nta s te e ia y
nd m s rm r b s e le , nd nc s
p juic sq c rra nue tram nteaid a nue s
re io ue ie n s e e s va ,
p rc p io sfre c sy o sfo a d p ns m nto
e e c ne s a tra rm s e e a ie .
Lae uc c n d las ns ilid d e va r d lac rific c n
d a ió e e ib a , l lo e la a ió
y la e c la d l d g a m s n a una d la
s s a s e o m tis o o lg s e
té nic sc n q s a c e tep b m .
c a o ue e ta a s ro le a

10. El modelo andragógico
Premisas
4 Disposición para aprender: lo a ulto e tá d p s sa
. s d s s n is ue to
a re e lo q ne e ita s b r y s a c p c sd ha e
p nd r ue c s n a e e n a a e e c r,
c n e p p s d e nta la s c ne d lavid
o l ro ó ito e nfre r s itua io s e a
re l.
a
Un re urs e : s r la e e nc sd a re iza d m d
c o s itua s xp rie ia e p nd je e o o
q c inc a c n la ta a / a tivid d s te a q lle n
ue o id n o s re s c a e / m s ue ve
a d s rro e e p c s d a re iza
l e a llo n l ro e o e p nd je

11. El papel del profesor andragógico
1.El profesor expone a los estudiantes a nuevas
posibilidades de autorrealización
2. Ayuda a cada alumno a esclarecer sus propias
aspiraciones para una mejor conducta
3. Ayuda a cada estudiante a diagnosticar las lagunas
entre sus aspiraciones y su grado presente de
desempeño.
4. Ayuda a los estudiantes a identificar los problemas
cotidianos que enfrentan, debido a las lagunas en su
acervo personal
5. Proporciona las condiciones materiales adecuadas
(pupitres, permiso de fumar, temperatura, ventilación,
iluminación y decoración) que conducen a la interacción
(de preferencia, ninguna persona debe sentarse detrás
de otra)

12. El papel del profesor andragógico
6 Ac p ac d e tud ntec m unap rs nava s y re p ta
. e ta a a s ia o o e o lio a se
s s ntim nto eid a .
us e ie s e s
7. Bus atra a re c ne d c nfia y a a ilid de
c b r la io s e o nza m b a ntrelo s
e tud nte , c m ro e nd lo e a tivid d sc o e tiva y
s ia s o p m tié o s n c a e o p ra s
d s nim nd lac m e
e a a o o p titivid dy lo juic s
a s io .
8 Exp nes p p ss ntim nto y c ntrib c n s re urs s
. o us ro io e ie s o uye o us c o
c m c nd c uloe un e p
o o o is íp n s íritu d ind g c n m .
e a a ió utua
9 Ha ep rtic a alo e tud nte e e p c s d fo ula lo
. c a ip r s s ia s n l ro e o e rm r s
o je sd l a re iza , q to ee c ntala ne e id d s
b tivo e p nd je ue m n ue s cs ae
d e s d lains
e llo , e tituc n, d é m m , d lam te y d la
ió e l is o e a ria e
sc dd
o ie a .

13. El papel del profesor andragógico
10 C m a s o inio ss b la o c ne p rae d e d
. o p rte us p ne o re s p io s a l is ño e
la e e nc sd l a re iza y las le c n d m te le y
s xp rie ia e p nd je e c ió e a ria s
m to o . C nvo aalo e tud nte ad c ir junto .
é ds o c s s ia s e id s
11. Ayud alo e tud nte ao a rs p rac m a la
a s s ia s rg niza e a o p rtir
re p ns b a e e p c s d ind g c n.
s o a ilid d n l ro e o e a a ió
12 Ayud alo e tud nte ae lo r s p p se e nc s
. a s s ia s xp ta us ro ia xp rie ia
c m re urs sp rae a re iza m d nteus d té nic sd
o o c o a l p nd je e ia o e c a e
d c ió s ula io s m to od c s , e .
is us n, im c ne , é d e a o tc
13 Ayud alo e tud nte aa q
. a s s ia s d uirir y a lic r lo c no im nto
p a s o c ie s
p raa e lua ed a ue oae to c rio .
a uto va rs e c rd s s rite s

14. La andragogía en la práctica
 El p d r d laa ra o íara ic e s a lic c n
o e e nd g g d a n u p a ió
d m a noe unare e ríg ad a c n.
iná ic , n c ta id e c ió
 Lo tre nive sd laa ra o íae lap c as n:
s s le e nd g g n rá tic o
1. La m ta y lo p p s sd l a re iza .
s e s s ro ó ito e p nd je
2 La d re ia ind ua sy s c na s
. s ife nc s ivid le itua io le
3 Laa ra o ía p ip sb s o d l a re iza
. nd g g : rinc io á ic s e p nd je
d a ulto .
e d s

16. FUENTE:
 KNOWLES, Ma o S. HOLTON III, SW
lc lm ANSON,
Ric rd (2 0 Andragogía, el aprendizaje de los
ha . 0 1)
adultos. Tra uc ió : Ma d lo Áng le Izq rd
d c n ría e s e s uie o
C s ñe a Oxfo unive ity p s .
a ta d . rd rs re s