SESION_DE_APRENDIZAJE.docx

SESIÓN N° 01
Aprendizajes esperados.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Matemática
NÚMERO Y OPERACIONES
Resuelve situaciones problemáticas
de contexto real y matematiza que
implican la construcción del
significado y uso de los números y
sus operaciones empleando diversas
estrategias de solución,
justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
Matematiza situaciones que involucran
capacidades y magnitudes en diversos contextos.
Representa situaciones que involucren
cantidades y magnitudes en diversos contextos.
Comunica situaciones que involucren cantidades
y magnitudes en diversos contextos.
Elabora estrategias haciendo uso de los números
y sus operaciones para resolver problemas.
Utiliza expresiones simbólicas, técnicas, los
números y las operaciones en la resolución de
problemas.
Argumenta el uso de los números y sus
operaciones en la solución de problemas.
 Repite de manera acertada un
patrón de secuencia de los
medios de transporte
(Terrestre – Aéreo)

Secuencia didáctica.
FECHA ESTRATEGIAS RECURSOS
“Ordenamos
los medios
de
transporte
Terrestre-
Aéreo”
J
U
E
V
E
S
09
Actividades espontaneas.- Juego libre en los sectores.
Actividades permanentes.- Rezo, canto, asistencia, mención de la unidad.
Desarrollo del Proyecto:
INICIO
 Salimos al patio y realizamos el juego de los medios de transporte (secuencia carro y avión),
los niños y niñas inician formando una fila mientras la docente traza un circulo delante de
los niños, cuando la docente dice UNO el niño o niña sale corriendo alrededor del circulo
como si estuviera conduciendo un carro y emitiendo sonidos del carro; luego cuando la
docente dice DOS el siguiente niño sale con los brazos extendidos como si fuera un avión,
cada niño deberá estar atento a la indicación de la docente. De regreso al aula se les
pregunta ¿Qué hicimos en el patio? ¿de qué trato el juego? ¿Qué hicimos en el juego?
¿hemos aprendido algo en el juego? ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué tenían que hacer cuando
decía dos? ¿Cómo suena la bocina del carro? ¿Por dónde se desplaza el carro? ¿el avión? ¿Por
qué el carro no puede volar?
 Se les mencionan que hoy aprenderemos los medios de transporte terrestre y aéreo.
 Luego se les pregunta ¿Ustedes conocen los medios de transporte terrestre y aéreo?
DESARROLLO
 La docente les muestra una lámina donde se muestra los medios de transporte terrestre y
aéreo, para que los observen detenidamente y los vayan describiendo ¿Qué observan? ¿Para
qué sirven? ¿Por dónde se desplazan? ¿Cuántas ruedas tienen? , ¿Qué son?, a ver ¿Quién me
 Sectores
 Asistencia
 Patio
 Tiza
 Lámina

D
E
O
C
T
U
B
R
E
dice cuáles son los medios de transporte terrestre? ¿cuáles son los medios de transporte
aéreo? ¿Por qué se llaman así?, ¿por dónde van los medios de transporte terrestre? ¿por
dónde se desplazan los medios de transporte aéreo? ¿Qué pasaría si no existiesen estos
medios de transporte?
 Luego la docente les entrega siluetas de los medios de transporte terrestre y aéreo para
que los niños trabajen en grupo, cada grupo recibe un papelote con un patrón ya graficado
donde deberán pegar las siluetas de acuerdo al patrón dado en el modelo.
 Cada equipo expone su trabajo de manera secuencial que acciones realizaron durante la
actividad de aprendizaje.
 La docente les entrega la hoja de aplicación donde los niños recortan y pegan los medios de
transporte terrestre y aéreo siguiendo la secuencia.
CIERRE
 ¿De qué hemos hablado el día de hoy? ¿Cómo se llamó la clase de hoy día? ¿Cómo lo hicieron?
¿para qué nos servirá lo que aprendimos hoy? ¿Cómo se sintieron?
Actividades de aseo: Se lavan las manos con agua y jabón.
Actividades de refrigerio: Comen su lonchera haciendo uso de su servilleta de tela.
Actividades al aire libre: Los niños salen al patio a participar de actividades libres.
Actividad de psicomotriz: La docente entona la canción “si tú tienes muchas ganas” y los niños
participan de la dinámica. Al finalizar los niños se sientan en media luna y se dialoga si la
actividad les gustó y que otras cosas más quisieran hacer.
Actividades de salida: Entonan la canción de despedida, rezan y se forman.
 Siluetas
 Papelote
 Goma
 Hoja de
aplicación
 Tijera,
goma
 Toalla,
jabón
 Lonchera
 Canción
__________________
Profesora de aula
Maritza Suárez Cajo
__________________
Practicante
Thalía Casablanca Quispe

SESIÓN N° 03
ACTIVIDAD /
FECHA
ESTRATÉGIAS RECURSOS
“Conociendo la
historia del
descubrimient
o de América”
M
A
R
T
E
S
Indicadores:
 Ordena los objetos según su tamaño.
 Demuestra interés al escuchar la historia del Descubrimiento de América.
 Menciona el nombre de las tres carabelas.
 Utilización de los sectores.
 Los niños hacen uso de los servicios higiénicos, oración, canto, saludos, uso de
carteles.
 Se le motivara a los niños mostrándoles una botella de vidrio que contiene un papel
enrollado en el cual está escrito un mensaje de un personaje histórico. La docente
les dice que la botella fue encontrada en la orilla del mar luego les pregunta: ¿de
quién creen que es? ¿Qué habrá dentro del papel? ¿Quieren que lo lea? Se les lee el
mensaje para que los niños vayan descubriendo quien pudo haberlo escrito.
Hace muchos meses que estamos navegando, solo vemos el cielo y el
mar, comemos lo que pescamos y se nos está acabando el ron. Nos
guiamos por el mapa y la brújula, por las noches algunos marineros
me acompañan a rezar otros están durmiendo. Hoy vi volar a un ave
y una rama flotando. Tal vez la isla este cerca.
CRISTOBAL COLÓN
 La docente pregunta a los niños y niñas sobre el mensaje: ¿Les gusto el mensaje?
¿Qué nos dice? ¿hace cuánto tiempo están navegando? ¿con que se guían? ¿en que
están viajando? ¿De quién es el mensaje?
 Sectores
 Asistencia
 Botella
 Mensaje

14
D
E
O
C
T
U
B
R
E
 Se presenta una lámina de Cristóbal Colon y las tres carabelas, utilizando secuencia
de imágenes se les narra la historia del descubrimiento de América y sobre la
misión que tuvo Cristóbal Colon al venir a nuestro continente y de cómo lo
descubrió. Durante la narración se enfatizara los tamaños grande, mediano y
pequeño con las carabelas.
¿Quién fue Cristóbal Colón?, ¿De dónde vino?, ¿En que viajó?, ¿Cuántas carabelas
eran?, ¿Cómo se llamaban?, ¿Qué descubrió Cristóbal Colon?
 Se entrega a cada niño siluetas de carabelas de diferentes tamaños, para que
observen y realicen comparaciones entre ellas. Seguidamente se agrupan según el
tamaño de carabelas que tienen. Luego se les pide que peguen las carabelas en la
pizarra siguiendo la secuencia. “Grande, mediano, pequeño”
 Los niños y niñas trabajan en grupo de cuatro integrantes. Se les entrega
papelotes para que en grupo de cuatro coloreen a Cristóbal Colón.
 En su hoja de aplicación colorearan a Cristóbal colon y las tres carabelas.
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Quién descubrió América? ¿De dónde vinieron? ¿En que
cruzaron el océano? ¿Cómo se llamaban las carabelas?
 Hora del Cuento:
Entonan la canción a Cristóbal Colón.
Un 12 de Octubre
Cristóbal colón,
Con tres carabelas
Por fin arribo
 Actividades de salida: Entonan la canción de despedida, rezan y se forman.
 Lamina
 Imágenes
 Siluetas
 Papelotes
 Colores
 Hoja de
aplicación
 Colores
 Toalla,
jabón
 Lonchera
 Canción
Nuevo continente
Tierra americana
Colón descubrió, aquella
mañana (Bis)
__________________
Practicante
__________________
Profesora de aula

SESIÓN N° 05
ACTIVIDAD /
FECHA
“Seguridad
Vial”
J
U
E
V
E
S
16
D
Indicadores:
 Recuerda indicaciones para evitar situaciones peligrosas.
 Menciona normas de seguridad al transitar en las vías.
 Explica en forma verbal el significado de las luces del semáforo.
 Construye un semáforo con material reciclable.
carteles.
 Se le motivara a los niños entonando la canción “Caminando”
Caminando por las calles
hay que tener cuidado y
si juegas por las calles
el carro te pisará.
 Dialogamos sobre la canción: ¿Qué sucede si caminas por las calles? ¿Y si juegas en
medio de la calle? ¿Cómo debemos cruzar las calles?
La docente les menciona que en nuestra de hoy aprenderemos acerca de la
“Seguridad Vial”
 Se les muestra una lámina de la seguridad vial, donde la docente con la participación
de los niños describe y expresa lo que observa así como el policía de tránsito,
carros, señales de tránsito, personas. Posteriormente explica la importancia de la
seguridad vial mencionando también que debemos respetar las reglas de tránsito.
 Sectores
 Asistencia
 Canción
 Lámina

E
O
C
T
U
B
R
E
 La docente se para con el semáforo para que los niños en grupo dramaticen la forma
correcta de comportarse en la calle al practicar reglas de seguridad vial como:
Caminar por la vereda, no jugar en la pista, sino en lugares apropiados y seguros,
mirar de izquierda a derecha antes de cruzar la pista asegurándose que no hay
ningún vehículo para cruzar la calle.
 Se les entrega una hoja de aplicación para que pinten el semáforo luego trabajan
aplicando la técnica del puntillismo por el borde de las luces del semáforo.
 ¿Que hicimos hoy?, ¿Que debemos hacer para cruzar las pistas?, ¿Cuáles son los
colores del semáforo? ¿Cómo se sintieron? ¿Quieren hacer un semáforo para que se
lleven a sus casas?
Actividad Grafico-plástica:
 “Elaboramos a nuestro amigo EL SEMÁFORO”
Se les presenta y entrega los materiales para que los niños trabajen
confeccionando un semáforo, la docente da indicaciones paso a paso de cómo deben
hacer el semáforo, posteriormente los niños realizan la actividad. Una vez
terminada cada niño expone su trabajo.
¿Qué hicimos?, ¿Les gustó?, ¿Cómo se sintieron?
 Semáforo
 Hoja de
aplicación,
tempera,
punzón
 Toalla,
jabón
 Lonchera
 Cartón de
rollo de
papel
Higiénico,
Goma,
tijera,
papel
lustre,
palitos de
chupete
__________________
Practicante
__________________
Profesora de aula

SESIÓN N° 07
ACTIVIDAD /
FECHA
“Señor de
Luren”
L
U
N
E
S
20
D
E
Indicadores:
 Escucha con atención la historia del Señor de Luren.
 Narra la historia del Señor de Luren siguiendo la secuencia de imágenes.
 Descubre costumbres en la Fiesta del Señor de Luren.
carteles.
 Se motivará mostrándoles la imagen de la iglesia de Luren. Se les pregunta:
¿Conocen la Iglesia?, ¿De dónde es?, ¿Quién vive ahí? Luego se les presenta la
imagen del Señor de Luren y le rezamos una oración:
Señor de Luren eres nuestro guía y con nosotros tú
siempre andarás, nada tememos estando contigo,
eres el Alma de nuestra ciudad.
 La docente realiza preguntas de la oración: ¿A quién le rezamos?, ¿Dónde vive?,
¿ahora donde esta?, ¿Que debemos hacer para que nos bendiga?
 La docente les comunica a los niños que en la sesión de hoy conoceremos la historia
del Señor de Luren.
 Con ayuda de imágenes se les narra la historia del Señor de Luren de cómo llegó a
nuestra ciudad, de donde lo trajeron, en que lo trajeron, etc. Luego se les formula
preguntas: ¿De dónde lo trajeron al señor de Luren? ¿En qué? ¿Qué paso en el
camino?, ¿Qué hicieron las personas?, ¿Quiénes lo encontraron?, ¿A dónde lo
 Sectores
 Asistencia
 Imagen
 Oración
 Imágenes

O
C
T
U
B
R
E
llevaron?, ¿Quién lo compró?, ¿En que lo cargaron?, ¿A dónde se fue el burro?,
¿Qué paso después?
 La docente invita a cada niño a salir al frente narrar la historia del Señor de Luren
valiéndose de las imágenes.
 En su hoja de aplicación colorean con crayola al Señor de Luren.
 ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Les gustó la clase?, ¿Quieren hacer
un recuerdo del señor de Luren?
Actividad Grafico-plástica:
“Señor de Luren”
La docente les entrega los materiales: la cruz y la imagen del señor de Luren, para
que los niños armen y peguen. Luego se les entrega cartulinas recortadas en forma
de espiral para que los niños empiecen a enrollar y hagan rosas para decorar la
imagen del señor de Luren.
Una vez terminada el trabajo cada niño sale al frente y expone su trabajo.
Se les pregunta: ¿Qué hicimos?, ¿Les gustó?, ¿Cómo lo han hecho?, ¿Cómo se
sintieron?
 Se les entrega recuerdos para que se lleven a sus casas.
 Imágenes
 Hoja de
aplicación,
crayola
 Toalla,
jabón
 Lonchera
 Cartulina
 Goma
 Recuerdo
__________________
Practicante
__________________
Profesora de aula

SESIÓN N° 09
FECHA ESTRATEGIAS RECURSOS
“Derecho
a la
Vida”
J
U
E
V
E
S
23
D
E
Indicadores:
 Identifica con entusiasmo que tiene derecho a la vida.
 Describe la importancia del derecho a la Vida
 Escucha atentamente la historia de “El bebé Tito”
Actividades espontaneas.- Juego libre en los sectores.
Actividades permanentes.- Rezo, canto, asistencia, mención de la unidad.
 Los niños se ubican en media luna y la docente haciendo uso de imágenes les narra la historia
del Bebe Tito.
 Se realiza las siguientes preguntas: ¿Les gusto la historia?, ¿De qué trato?, ¿Quién le dio la
vida a Tito? Los niños responden y la docente anota sus respuestas en la pizarra.
 La docente les muestra imágenes una donde está el feto en el vientre de la madre y otro
cuando ya nació el bebé, para que los niños diferencien. Luego la docente les explica la
importancia del Derecho a la vida para todas las personas.
 Los niños y niñas narran la historia de Tito siguiendo la secuencia de imágenes.
 En su hoja de aplicación rasgan y pegan papel en el cuerpo del bebé Tito.
 La docente les pregunta sobre la aprendido: ¿Les gusto la clase?, ¿De qué hemos hablado el
día de hoy?, ¿Cómo se llama el derecho que aprendimos?, ¿Cómo se sintieron?
 Sectores
 Asistencia
 Imágenes
 Cuento
 Plumón
 Imágenes
 Imágenes
 Hoja, goma,
papel lustre
 Toalla,
jabón

O
C
T
U
B
R
E
Actividad Grafico Plástica:
La docente les entrega papelotes con el dibujo de un feto en el vientre para que los niños
coloreen en grupo. Un representante del grupo sale a exponer su trabajo.
 Lonchera
 Papelotes
 Crayolas
__________________
Practicante
__________________
Profesora de aula

SESIÓN N° 11
ACTIVIDAD /
FECHA
(Número uno)
“Derecho a la
Familia”
M
A
R
T
E
S
24
Indicadores:
 Reconoce, representa y verbaliza el número 2.
 Dibuja elementos según indica el número.
 Describe la Importancia del derecho a la igualdad.
 Identifica que tiene Derecho a tener familia.
carteles.
 Se le motivara a los niños con un sobre sorpresa el cual contiene la silueta del
número uno, la docente les dará pistas sobre el número; cuando tienes que contar
por mi tienes que empezar. Dada la respuesta se les presenta la imagen del número
uno para que los niños lo observen y expresen.
 Se les pregunta: ¿Qué había en el sobre?, ¿Cómo es el número uno? ¿Cuántas
cabezas, nariz, boca, lengua, cuello tienen?
 Se les comunica que hoy aprenderán a contar y graficar el número uno.
 Se pega una silueta de una rana y se les pregunta a los niños ¿Cuántas ranas hay?,
¿Cómo se escribe el número uno? La docente grafica el número uno indicándoles la
manera correcta de escribirla.
 La docente invita a los niños a formarse, se les asigna un personaje y mientras
entona la canción “Cucú cantaba la rana” los niños van escenificando.
 Sectores
 Asistencia
 Sobre
 Silueta
 Silueta,
plumón
 Canción
Cucú, paso una señora,
Cucú con bata de cola

D
E
O
C
T
U
B
R
E
“Cucú, cantaba la rana,
Cucú, debajo del agua.
Cucú, pasó un caballero,
Cucú, con capa y sombrero.
¿Quién cantaba?, ¿Quiénes pasaron?
 Los niños y niñas representan en número uno en el aire con el dedo índice luego
cada uno escribe en la pizarra.
 Se les entrega la hoja de aplicación para que reconozcan, dibujen, encierren y
repasen el número uno.
 ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Cómo se escribe el número uno?,
¿Qué materiales utilizamos?, ¿Les gusto la clase?
 Hora del Cuento:
La docente les narra la historia de: “ Juan el niño que no tenía familia”
Se realiza preguntas acerca de la historia: ¿Les gusto la historia?, ¿Cómo se
llamaba el niño?, ¿Cómo vivía?, ¿Por qué?, ¿Quiénes lo adoptaron?, ¿Qué paso
después? ¿Qué hubiera pasado si Juan no hubiera querido ir con esas personas?
Mediante imágenes cada niño narra la historia de Juan
La docente dialoga con los niños sobre la importancia del Derecho a tener y vivir en
Familia.
Se les entrega hojas para que los niños dibujen a su familia. Exponen su trabajo
mencionando los nombres de los integrantes de su familia.
 Actividades de salida: Entonan la canción de despedida, rezan y se forman.
 Plumón
 Hoja, lápiz,
Colores
 Toalla,
jabón
 Lonchera
 Cuento
 Imágenes
 Hoja,
colores
__________________
Practicante
__________________
Profesora de aula
Cucú, paso un marinero
Cucú vendiendo romero”.

SESIÓN N° 13
ACTIVIDAD /
FECHA
“Número
tres”-
“Derecho a la
Igualdad”
J
U
E
V
E
S
30
Indicadores:
 Representa simbólicamente el número tres
 Identifica su derecho a la Igualdad.
 Expresa con objetos una colección de hasta tres elementos.
carteles.
 Se le motivara a los niños presentando imágenes y entonando la canción “Tengo,
tengo, tengo”
“Tengo, tengo, tengo,
tú no tienes nada,
tengo tres ovejas
en una cabaña.
una me da leche,
otra me da lana
otra mantequilla
para la semana.”
 Dialogamos sobre la canción: ¿Les gusto la canción?, ¿A quién le cantamos?,
¿Cuántas ovejas hay en la cabaña?
 La docente les menciona que en nuestra de hoy conoceremos el número tres, para
que salga le llamamos “El tres una serpiente, no para de bailar”, “El tres una
serpiente, no para de bailar” se les presenta una silueta del número tres,
preguntando a los niños ¿qué número es?, ¿Cuántas siluetas de ovejas debo pegar?
Inmediatamente repasamos los números 1, 2,3. Salen algunos niños a la pizarra a
escribir los números en la pizarra luego todos representan el número tres en el
aire.
 La docente les entrega los materiales del sector de Matemática para que agrupen
 Sectores
 Asistencia
 Imágenes
 Canción
 Canción
 Silueta
 Plumón
 Materiales

D
E
O
C
T
U
B
R
E
dichos materiales según las indicaciones de la docente: Pepito tiene tres gorras,
pepito tiene dos hermanos, pepito tiene una pelota. Luego la docente dibuja en la
pizarra colecciones de uno, dos y tres objetos, y con la participación de los niños
escribe debajo el número correspondiente. Se le invita a los niños a leer las
representaciones simbólicas: Uno, dos, tres. Seguidamente la docente traza
cuadrados escribiendo el nombre de cada niño e invita que salgan uno por uno a
representar simbólicamente los números: 1,2 y 3 dentro del cuadrado.
 En su hoja de aplicación repasan, escriben y encierran el número tres.
 Se les pide a todos los niños que representen libremente colecciones de hasta tres
objetos, con los materiales del sector de Matemática. Luego, se les indica que
realicen el conteo de las cantidades (¡uno!... ¡dos!... ¡tres!) y ubiquen al lado de cada
colección el número correspondiente y lo escriben.
 Se realiza preguntas sobre lo aprendido: ¿Que aprendimos hoy?, ¿Cómo lo
aprendimos?, ¿Qué materiales utilizamos?, ¿Les gusto la clase?
Actividad de Grafico plástica:
“DERECHO A LA IGUALDAD”
La docente les narra un cuento de utilizando imágenes “Chicho el niño Chinchano”.
¿De qué trato el cuento?, ¿A dónde se mudó Chicho?, ¿Qué hizo cuando estuvo en su
nueva casa?, ¿Con quiénes se encontró en el parque?, ¿Que le dijeron los niños?, ¿Qué
paso después? Se les presenta siluetas de los niños de las tres regiones del Perú y se
les explica que todos tienen derecho a la Igualdad.
Se les entrega materiales para que los niños realicen un recuerdo del Derecho a la
igualdad, aplicando la técnica del embolillado y enrollado. Verbalizan su trabajo y se
llevan a sus casas.
del sector
de Mat.
 Plumón
 Hoja, lápiz,
crayolas
 Tapas
 Latas
 Toalla,
jabón
 Lonchera
 Cuento
 Siluetas
 Cartulina,
doma, papel
crepe,
hojas
arcoíris
 Recuerdo

SESIÓN N° 15
ACTIVIDAD /
FECHA
__________________
Practicante
__________________
Profesora de aula

“Número
cinco”
“Derecho a la
Alimentación”
L
U
N
E
S
03
D
E
Indicadores:
 Identifica su Derecho a la Alimentación
 Expresa con objetos una colección de hasta cinco elementos
carteles.
 Se motivará entonando la canción de los números del 1 al 5:
“El uno es un soldado haciendo la instrucción.
El dos es un patito que está tomando el sol.
El tres una serpiente, no para de bailar.
El cuatro es una silla que invita a descansar.
El cinco tiene orejas, parece un conejito” (Bis)
 Se les pregunta acerca de la canción: ¿A quién le hemos cantado?, ¿Hasta qué
número? ¿A quién se parece el número 1, 2, 3,4 y el 5?
 La docente les comunica que en nuestra clase de hoy conoceremos el número cinco.
 Se les presenta la silueta del número cinco. Los niños y niñas repasan el número
cinco en el aire con su dedo índice luego en la pizarra.
 La docente invita a los niños a participar de un juego. Les presenta un dado y les
indica la ejecución del juego para ello: Cada vez que la docente lance el dado, pide a
los niños que cuenten la cantidad de puntos que muestra el dado; luego se agrupan
según la cantidad de puntos señalados en el dado. Se dialoga con los niños, se
pregunta si les gustó o no el juego y por qué.
 Se les entrega la hoja de aplicación para que dibujen cinco elementos, repacen y
 Sectores
 Asistencia
 Canción
 Siluetas
 Dado
 Hoja de
aplicación,

N
O
V
I
E
M
B
R
E
encierren el número cinco.
 ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿qué cantidades tuvimos que
contar?, ¿Qué números salieron en el dado? ¿Les gustó la clase?
Hora de cuento:
“Tengo Derecho a la Alimentación”
Se les narra la historia de Nahi, un niño africano que no tenía nada que comer.
¿De qué tarto el cuento?, ¿Cómo se llamaba el niño?, ¿Qué hacia todos los días
Nahi?, ¿Quién le ayudo? Dialogamos sobre el derecho a la Alimentación.
Actividad Grafico Platica:
 Se les entrega una hoja para que dibujen su comida favorita, luego lo verbalizan.
Lápiz,
colores
 Toalla,
jabón
 Lonchera
 Cuento
 Hoja, lápiz,
colores
SESIÓN N° 17
ACTIVIDAD /
FECHA
__________________
Profesora de aula
__________________
Practicante

“Número
Siete”
“Derecho a
ser protegido”
M
I
É
R
C
O
L
E
S
05
D
Indicadores:
 Reconoce y representa el número siete
 Identifica su Derecho a ser protegido
carteles.
 La docente incentiva a los niños con una adivinanza. “Si quieren saber quién soy,
esperen a que llueva; contando los colores del arcoíris tendrán la prueba” se dibuja
el arcoíris, contamos los colores y descubrimos que numero es. Luego entonamos la
canción de los números de 1 al 7 para que el número 7 pueda salir.
El uno es un soldado haciendo la instrucción.
El dos es un patito que está tomando el sol.
El tres una serpiente, no para de bailar.
El cuatro es una silla que invita a descansar.
El cinco tiene orejas, parece un conejito.
El seis es una pera redonda y con rabito.
El siete un sereno con gorra y bastón. (Bis)
 La docente realiza preguntas: ¿Cuántos colores tiene el arcoíris?, ¿A quién le hemos
cantado?, ¿Hasta qué número hemos contado?, ¿A quién se parece el número 1, 2, 3,
4, 5, 6 y 7?
 La docente les comunica que en nuestra clase de hoy aprenderemos a contar hasta
el número siete.
 A continuación la docente les presenta una imagen del número siete, les demuestra
cómo se escribe el número siete, repasamos los números del uno al siete. Luego
representan el número siete con su dedo.
 Se les pide a los niños que se desplacen por el salón realizando las siguientes
consignas: Demos una palmada, agrúpense de tres, demos dos vueltas, demos cinco
pasos para adelante, júntense de a cuatro, demos seis saltos, demos siete pasos a la
 Sectores
 Asistencia
 Adivinanza
 Plumón
 Imágenes
 Plumón
 Piso

E
N
O
V
I
E
M
B
R
E
izquierda, etc. Luego se les entrega tapitas para que agrupen según las indicaciones
de la docente, finalmente representan simbólicamente los números del uno al siete.
 En su hoja de aplicación repasan, encierran, reconocen y escriben los números del 1
al 7.
 ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Les gustó la clase?, ¿Qué número
conocimos?, ¿A quién se parece el número siete?, ¿qué cantidades tuvimos que
contar?
Hora de cuento:
“TENGO DERECHO A SER PROTEGIDO CONTRA TODO ABUSO”
Se les narra la historia de “José y Adrián, dos hermanitos que trabajaban
reciclando.
Se les pregunta: ¿De qué trato el cuento?, ¿cómo se llamaban los hermanitos?,
¿Qué hacían? ¿Cómo?, ¿Quién les maltrataba?, ¿Por qué? Dialogamos sobre el
derecho a la protección contra todo abuso.
Se les entrega hojas para los niños reconozcan sus derechos, coloren y marquen con
una (X) donde no se respeta sus derechos.
 Tapas
 Hoja de
aplicación,
lápiz,
colores
 Toalla,
jabón
 Lonchera
 Cuento
 Hoja
SESIÓN N° 19
ACTIVIDAD /
FECHA
__________________
Profesora de aula
__________________
Practicante

“Conociendo el
Número
nueve”
V
I
E
R
N
E
S
07
D
E
Indicadores:
 Cuenta los números del uno hasta el nueve.
 Representa simbólicamente el número nueve.
 Expresa con objetos una colección de hasta nueve elementos.
carteles.
 Se motivará entonando la canción de los números del 1 al 9:
El uno es un soldado que está dando la instrucción
El dos es un patito que está tomando el sol
El tres una serpiente, que invita a bailar
El cuatro una silla, que invita a descansar.
El cinco tiene orejas, parece un conejito.
El seis es una pera redonda y con rabito
El siete es un sereno con pito y bastón
El ocho son las gafas que usa don ramón
El nueve un bebito, colgado de un globito (BIS)
 Se les pregunta acerca de la canción: ¿A quién le hemos cantado?, ¿Hasta qué
número? ¿A quién se parece el número 1, 2, 3,4, 5, 6, 7, 8 y el 9?
 La docente les comunica que en nuestra clase de hoy aprenderemos a contar hasta
el número nueve.
 Se les presenta la silueta del número nueve. Los niños y niñas representan el
número nueve en el aire con su dedo índice, repasan los números del uno al nueve y
lo escriben en la pizarra.
 La docente les entrega tapitas para que los niños agrupen según las indicaciones de
la docente: agrupen las papitas a cuatro, dos, cinco, siete, tres, seis, nueve, ocho,
etc. Luego a cada niño se le asigna un numero para que agrupe las tapitas finalmente
salen a la pizarra y dibujan la cantidad de tapitas y escribe el número que le
corresponde.
 Sectores
 Asistencia
 Canción
 Silueta
 Tapas
 Plumón
 Hoja de

N
O
V
I
E
M
B
R
E
 Se les entrega la hoja de aplicación para que los niños repacen, escriban y encierren
los números del uno al nueve.
 Los niños y niñas se agrupan de cuatro y la docente les entrega papelotes a cada
grupo en el cual se ha trazado nueve círculos, les presenta un dado y les indica la
realización del juego: Un representante del grupo lanza el dado y el número que sale
corresponde al número de elementos que debe dibujar para eso el representante
del grupo dice que elemento deben dibujar como: tapas, palos, patos, hojas, etc. Al
finalizar el juego los niños colorean y pegan los papelotes en la pizarra luego lo
exponen.
 ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿qué cantidades tuvimos que
contar?, ¿Qué números salieron en el dado? ¿Cómo es el número nueve?, ¿Les gustó
la clase?
Actividad de psicomotriz:
La docente les comunica a los niños que este mes de setiembre, se celebra el
Aniversario de su colegio y que cumplirá 29 años de creación. Se les muestra un dibujo
del Colegio escrito con el nombre de la Institución “EMILIA BARCIA BONIFFATTI”
Se les invita a leerlo e identificar las vocales. Luego se les entrega hojas para que
dibujen la fiesta de su colegio luego exponen su trabajo y mencionan cuantos años
cumplirá.
aplicación,
Lápiz,
colores
 Papelotes
 Plumones
 Toalla,
jabón
 Lonchera
 Hoja, lápiz,
colores
__________________
Profesora de aula
__________________
Practicante

SESION_DE_APRENDIZAJE.docx

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a SESION_DE_APRENDIZAJE.docx

Similar a SESION_DE_APRENDIZAJE.docx (20)

Último

Último (20)

SESION_DE_APRENDIZAJE.docx