Este documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de 3er grado. La sesión se enfoca en el tema de perímetros y durará 135 minutos. Los estudiantes aprenderán a identificar el perímetro de figuras geométricas y resolver problemas relacionados mediante el uso de materiales como papel, plumones y reglas.

1. SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1. AREA: MATEMÁTICA
2. GRADOS: 3ro
3. NOMBRE DE LA SESION: “Hallamos Perímetros”
4. DURACION: 135 minutos
5. FECHA :
6. DOCENTE:
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Identifican el perímetro de una figura geométrica y resuelven problemas de su entorno.
COMPETENCIA CAPACIDAD Desempeños
 Resuelve problemas de forma
movimiento y localización
 Representa y argumenta las variaciones de los perímetros y áreas al
variar la medida de los lados de un cuadrado, un rectángulo y
triangulo.
Resuelve problemas de
perímetros y áreas
Plantea situaciones de
perímetro. áreas y los halla.
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS / ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
INICIO
 Se pegan en la pizarra diversas imágenes de figuras geométricas de diferentes tamaños
Usando su regla salen a la pizarra y miden los lados de la figura geométrica
RECOJO DE SABERES PREVIOS
¿Qué figuras geométricas hemos observado?,
Ficha
20
MINUTOS

2. ¿Todas tienen la misma medida?
¿Qué otras formas podemos ver en el salón?
CONFLICTO COGNITIVO:
¿Por qué no todas las formas o figuras son iguales?
¿Cómo mediríamos cada una de las figuras?
¿Cómo se llamará la medición de todos los lados de las figuras geométricas que hemos
descubierto?
PROCESO
 Se presenta un problema de perímetro a los educandos.
Don Segundo Aguila necesita cercar un terreno recién sembrado para protegerlo de los
animales. Si el terreno tiene forma rectangular y mide 50 m de largo y 20 m de ancho,
¿cuántos metros de alambre necesita para poner 4 vueltas de alambre?
 Leen con atención el problema, y en grupo lo comprenden.
 Responden a interrogantes.
¿Qué forma tiene el terreno?
¿Cuántos metros de largo tiene?
¿Cuántos metros de ancho tiene?
 A los estudiantes, se les proporciona materiales como papelotes, plumones y
organizados en equipo hallarán el perímetro
 El docente les presenta algunas fórmulas para facilitar el trabajo, teniendo en cuenta la
clase de polígono.
 Aplican la estrategia planeada en la resolución del problema
 Exponen al plenario los resultados obtenidos.
 Mediante la participación de los alumnos definen el concepto de Perímetros.
 Copian el resumen de la clase
 Lápiz
 Lapiceros
 Pizarra
 Cuaderno
 Papelotes
 Plumones
 Wincha
 Regla
65
MINUTOS
SALIDA
 Desarrollan una ficha de evaluación
 Se realiza la metacognición formulando algunas preguntas
¿Les ha gustado la actividad que hemos desarrollado en este día?
¿Les fue difícil o fácil encontrar el perímetro de una figura geométrica?
¿En qué momento tuvieron mayor dificultad?
¿En qué momento se les facilitó las cosas?
¿Para qué me servirá lo que aprendí hoy?
Ficha
evaluativa
50
MINUTOS

3. EXTENSIÓN:
 Desarrollan los ejercicios y problemas planteados en su libro de Matemática

4. SESION DE APRENDIZAJE
II. DATOS INFORMATIVOS
7. AREA: Razonamiento Verbal
8. GRADOS: 3ro
9. NOMBRE DE LA SESION: “Antónimos”
10. DURACION: 90 minutos
11. FECHA:
12. DOCENTE:
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Identifican y escribir palabras antónimas.
COMPETENCIA CAPACIDAD Desempeños
 Escribe diversos
tipos de texto
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
Incorpora un vocabulario que incluye
antónimos y algunos términos propios del
campo del saber.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS / ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
INICIO
 Se escribe en la pizarra 3 oraciones resaltando las
palabras antónimas.
 Se pide que lean las oraciones y se pregunta:
RECOJO DE SABERES PREVIOS
¿Qué observamos en la pizarra?,
¿Qué tienen de similar?
CONFLICTO COGNITIVO:
¿Por qué se han resaltado esas palabras?
¿Qué tipo de palabras son?
¿Qué son antónimos?
Ficha
20
MINUTOS
PROCESO
 Se les entrega la lectura:
 Se les pide que lean con atención y con la ayuda
de su diccionario busque las palabras que han
resaltado
 Posterior se les entrega su diccionario de
antónimos y se les pide escriban el antónimo de la
palabra.
 Se explica el tema y procede a escribir en su
cuaderno
 Lápiz
 Lapiceros
 Pizarra
 Cuaderno

55
MINUTOS
SALIDA
 Se realiza la metacognición formulando algunas
preguntas
¿Les ha gustado la actividad que hemos desarrollado
en este día?
¿Para qué me servirá lo que aprendí hoy?
EXTENSIÓN:
Ficha
evaluativa
25
MINUTOS

5.  Desarrollan los ejercicios de su libro