Las actividades planificadas por la maestra en formación Paola Rodríguez Olimón tenían como propósito que los alumnos de segundo grado de la escuela primaria Juan Carrasco aprendieran a comparar el tiempo para realizar actividades y medir el tiempo con diferentes unidades. La maestra diseñó diversas dinámicas grupales para motivar a los estudiantes a reflexionar sobre cómo medir el tiempo de forma no convencional y registrar los resultados. Aunque la maestra tuvo dificultades con el tiempo y los materiales, considera que las actividades crearon
El documento describe el contexto y diagnóstico de un grupo de estudiantes en una escuela primaria. La escuela se encuentra en un barrio de clase media con buena infraestructura. El diagnóstico muestra que los estudiantes tienen un rendimiento bajo en matemáticas y su comportamiento cambia después del recreo. La maestra planea una lección para identificar semejanzas y diferencias entre figuras geométricas mediante actividades manipulativas.
Este documento presenta el análisis de la práctica docente de una estudiante de la Licenciatura en Educación Secundaria durante sus observaciones y prácticas en una escuela telesecundaria. Describe las características del grupo de estudiantes de segundo grado con el que trabajó, incluyendo sus inteligencias más desarrolladas. Explica los estilos de aprendizaje y formas de enseñanza observadas en el salón. Finalmente, realiza un análisis PNI de su práctica docente en las materias de españ
Este documento presenta un resumen de la observación de una clase de Manejo del Teclado en la Escuela Superior Francisco Gaztambide Vega. La estudiante observó como la maestra Sra. Vargas desarrolló la clase de una manera interesante y efectiva, comenzando con una revisión del tema anterior, presentando el nuevo tema, dando instrucciones claras y apoyando a los estudiantes mientras trabajaban. La clase se llevó a cabo en un ambiente ordenado y con aplicación de tecnología. La observación proporcion
Este documento presenta la reflexión de una estudiante normalista sobre sus primeras prácticas docentes en un jardín de niños. La autora describe sus experiencias observando a la maestra, realizando diagnósticos de los niños, y planeando e implementando actividades. Aunque tuvo algunas dificultades, aprendió sobre la importancia de la confianza en sí misma y de adaptar las lecciones a los niños. Concluye que las prácticas docentes enriquecen su formación al aprender tanto de los éxitos como de los errores.
Ensayo mi experiencia en la tercer jornada de inmersión prácticathaniaacosta
Este documento describe la experiencia de práctica docente de una estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria durante 5 días en un segundo grado de primaria. La estudiante diseñó una secuencia didáctica para enseñar Español como parte de un proyecto sobre noticias de la comunidad. Describe los desafíos en el uso del tiempo, la participación de los estudiantes y las habilidades que necesita mejorar como el control de la clase y la comunicación. Resalta el progreso de un estudiante con necesidades educativas
Curso-taller de capacitación docente para la Gestión del Tiempo en los Ambien...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, diseña y desarrolla presentación en diapositivas para el curso-taller de capacitación docente para la GESTIÓN DEL TIEMPO EN LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE. El Objetivo de este curso-taller, es que: El participante conocerá y comprenderá los conceptos básicos de la gestión del tiempo, como una competencia profesional docente que favorece la eficacia y eficiencia en los Ambientes de Aprendizaje. Se impartirá a docentes dela Secundaria Técnica 75, Profr. Teodoro Aguilar Bermea, en Gómez Palacio, Dgo.. Fecha: 26 de Octubre de 2019
La autora describe su experiencia en la práctica docente en un jardín de niños. Tuvo que enfrentar retos como planear lecciones y enfrentar sus miedos, pero logró importantes aprendizajes sobre cómo interactuar con los niños y su desarrollo. La práctica docente le permitió poner a prueba sus habilidades y conocimientos para mejorar como futura maestra.
Ensayo de la primer jornada de prácticaAndii Andii
Este documento presenta información sobre la primera jornada de práctica docente de un estudiante de la Escuela Normal. Se describe el contexto de la escuela donde se realizó la práctica, el perfil del grupo de estudiantes de segundo grado con el que se trabajó, y aspectos generales sobre la planeación, enseñanza y aprendizaje de los estudiantes observados durante la jornada de práctica.
El documento describe el contexto y diagnóstico de un grupo de estudiantes en una escuela primaria. La escuela se encuentra en un barrio de clase media con buena infraestructura. El diagnóstico muestra que los estudiantes tienen un rendimiento bajo en matemáticas y su comportamiento cambia después del recreo. La maestra planea una lección para identificar semejanzas y diferencias entre figuras geométricas mediante actividades manipulativas.
Este documento presenta el análisis de la práctica docente de una estudiante de la Licenciatura en Educación Secundaria durante sus observaciones y prácticas en una escuela telesecundaria. Describe las características del grupo de estudiantes de segundo grado con el que trabajó, incluyendo sus inteligencias más desarrolladas. Explica los estilos de aprendizaje y formas de enseñanza observadas en el salón. Finalmente, realiza un análisis PNI de su práctica docente en las materias de españ
Este documento presenta un resumen de la observación de una clase de Manejo del Teclado en la Escuela Superior Francisco Gaztambide Vega. La estudiante observó como la maestra Sra. Vargas desarrolló la clase de una manera interesante y efectiva, comenzando con una revisión del tema anterior, presentando el nuevo tema, dando instrucciones claras y apoyando a los estudiantes mientras trabajaban. La clase se llevó a cabo en un ambiente ordenado y con aplicación de tecnología. La observación proporcion
Este documento presenta la reflexión de una estudiante normalista sobre sus primeras prácticas docentes en un jardín de niños. La autora describe sus experiencias observando a la maestra, realizando diagnósticos de los niños, y planeando e implementando actividades. Aunque tuvo algunas dificultades, aprendió sobre la importancia de la confianza en sí misma y de adaptar las lecciones a los niños. Concluye que las prácticas docentes enriquecen su formación al aprender tanto de los éxitos como de los errores.
Ensayo mi experiencia en la tercer jornada de inmersión prácticathaniaacosta
Este documento describe la experiencia de práctica docente de una estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria durante 5 días en un segundo grado de primaria. La estudiante diseñó una secuencia didáctica para enseñar Español como parte de un proyecto sobre noticias de la comunidad. Describe los desafíos en el uso del tiempo, la participación de los estudiantes y las habilidades que necesita mejorar como el control de la clase y la comunicación. Resalta el progreso de un estudiante con necesidades educativas
Curso-taller de capacitación docente para la Gestión del Tiempo en los Ambien...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, diseña y desarrolla presentación en diapositivas para el curso-taller de capacitación docente para la GESTIÓN DEL TIEMPO EN LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE. El Objetivo de este curso-taller, es que: El participante conocerá y comprenderá los conceptos básicos de la gestión del tiempo, como una competencia profesional docente que favorece la eficacia y eficiencia en los Ambientes de Aprendizaje. Se impartirá a docentes dela Secundaria Técnica 75, Profr. Teodoro Aguilar Bermea, en Gómez Palacio, Dgo.. Fecha: 26 de Octubre de 2019
La autora describe su experiencia en la práctica docente en un jardín de niños. Tuvo que enfrentar retos como planear lecciones y enfrentar sus miedos, pero logró importantes aprendizajes sobre cómo interactuar con los niños y su desarrollo. La práctica docente le permitió poner a prueba sus habilidades y conocimientos para mejorar como futura maestra.
Ensayo de la primer jornada de prácticaAndii Andii
Este documento presenta información sobre la primera jornada de práctica docente de un estudiante de la Escuela Normal. Se describe el contexto de la escuela donde se realizó la práctica, el perfil del grupo de estudiantes de segundo grado con el que se trabajó, y aspectos generales sobre la planeación, enseñanza y aprendizaje de los estudiantes observados durante la jornada de práctica.
Este informe resume la experiencia de práctica profesional docente de Maria A. Quintero en una escuela secundaria en Mérida, Venezuela. A lo largo de 120 horas, Maria observó a sus docentes asesores, participó activamente en clases, y eventualmente enseñó clases ella misma. Ella aprendió sobre planificación por competencias, estrategias de enseñanza efectivas, y control de grupo. Aunque enfrentó desafíos como falta de recursos y problemas de disciplina, la experiencia le permitió reflexionar sobre su enseñanza y ofrec
Este informe describe las actividades realizadas por la autora durante su práctica profesional docente de tercer año en educación no formal. La práctica se desarrolló en un instituto de idiomas donde se enseñaba inglés. La autora participó en las fases de asistencia y toma de curso, planeando y dictando clases para niños y adolescentes. Sus objetivos incluyeron mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes de manera creativa y contextualizada.
Informe de la observación de la práctica educativavilma95
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones de un informe sobre una observación realizada en una escuela primaria. El informe describe la metodología del docente, incluyendo el uso de preguntas, materiales y estrategias didácticas para enseñar de manera que los estudiantes comprendan los temas. También analiza aspectos como la participación de los estudiantes, el clima de aprendizaje y la evaluación.
Este documento presenta un informe de prácticas realizadas por un estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria. El estudiante implementó un proyecto de intervención socioeducativa en una escuela primaria, aplicando varias competencias y herramientas docentes como diseñar planeaciones didácticas, evaluar para aprender, generar ambientes de aprendizaje, favorecer la inclusión y atender la diversidad, y usar TIC como herramienta de enseñanza. El estudiante también analizó sus fortalezas y áreas de
Propuesta de innovación victor manuel sandoval cejajames1 bond
Este documento presenta una propuesta de innovación para la enseñanza de mitos y leyendas a estudiantes de tercer grado. La propuesta incluye objetivos de estudio, un marco teórico, estrategias de enseñanza como el uso de TIC y actividades prácticas, y una evaluación integral de los estudiantes. El autor concluye que la planificación, el control del aula, y la evaluación son áreas que requieren mejora continua para desarrollar su práctica docente de manera efectiva.
La autora necesita identificar las áreas en las que necesita mejorar su práctica docente mediante el uso de instrumentos de evaluación. Se da cuenta de que los estudiantes tienen dificultades con las matemáticas, especialmente con las sumas y restas. Planea enfocarse en este tema usando estrategias lúdicas y material didáctico manipulable para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. También se compromete a utilizar mejor los instrumentos de evaluación, crear un buen clima de aprendizaje e implementar estrategias que inter
Este documento presenta los objetivos y metas de un proyecto escolar llamado "Aprendiendo a convivir, sabremos vivir" en la Escuela Renato Vega Amador. Los objetivos incluyen que los estudiantes resuelvan problemas de manera armónica a través del diálogo, y que desarrollen un ambiente de aprendizaje basado en el respeto. Las metas son lograr que el 75% de los estudiantes y maestros mejoren la convivencia y resolución de conflictos de manera pacífica para mayo. El documento también
ANALISIS DE MI PRACTICA DOCENTE. 2a. PARTE DEL ENSAYOEliud Villegas
Este documento resume la segunda parte de un análisis de la práctica docente del autor. Describe cómo modificó el horario de clases para facilitar la evaluación de los practicantes. Luego, detalla cómo enseñó la asignatura de español, incluyendo la planeación, estrategias de aprendizaje, evaluación de los estudiantes y reflexiones. Finalmente, discute brevemente su próxima práctica docente en matemáticas.
El documento presenta un análisis de registros etnográficos realizados por una estudiante de pedagogía durante sus prácticas en un curso de primer año básico. Describe los momentos clave de la clase (inicio, desarrollo y cierre), las estrategias de enseñanza utilizadas, el ambiente de aprendizaje y la categoría de objetivo de la clase. Se analizan aspectos como las dinámicas de participación, la interacción entre profesora-alumnos y entre los propios estudiantes,
Este documento presenta un informe sobre la segunda jornada de observación y ayudantía realizada en el Jardín de Niños "Elena Díaz Lombardo de Baz" en Toluca. Se describe la organización y gestión escolar, la cultura y clima institucional, las características de dos aulas observadas, las educadoras, los niños y entrevistas realizadas. Se resalta que la escuela tiene una buena organización y los padres son activos. Las educadoras muestran compromiso aunque podrían innovar más. Los niños disfrut
48 causiticas de gestión de recursos simulacro examen docente 2015Colegio
El documento presenta información sobre la gestión de recursos preparada por la ONG ORDESCU PERÚ para el magisterio peruano. Agradece la colaboración del Ing. César A. M. Chávez Atanacio y el Mag. Raúl Febles Conde. Contiene preguntas de opción múltiple sobre temas de gestión educativa como la solución de problemas disciplinarios, el cumplimiento de horas de enseñanza, estrategias para mejorar la lectura, y opciones para resolver carencias en infraestructura y recursos didá
Este documento presenta el programa curricular anual del área de matemáticas para el año 2012 en una escuela secundaria en Perú. El programa describe los objetivos del área, que son desarrollar las habilidades de razonamiento, comunicación y resolución de problemas matemáticos en los estudiantes. El programa también presenta las unidades didácticas que se enseñarán a lo largo del año escolar, los valores y actitudes que se desarrollarán, y las orientaciones metodológicas y de evaluación para los profesores.
Este documento resume las prácticas docentes de un estudiante de sexto semestre en una escuela primaria. Describe los aprendizajes esperados trabajados en cada materia como español, matemáticas, ciencias naturales, historia y geografía. Explica las estrategias y actividades utilizadas para lograr cada objetivo como análisis de biografías, cálculo mental, proyectos sobre movimientos de la Tierra y participación de héroes en la independencia de México.
Este documento presenta una solicitud de capacitación para prepararse para un examen de ascenso docente. Contiene información sobre el centro de capacitación, incluyendo cursos virtuales y en persona en Chimbote, Perú. Se describen tres módulos de capacitación sobre conocimiento del estudiante, didáctica y especialidad educativa. Se invita a los maestros a participar en las capacitaciones para lograr sus metas profesionales.
Este informe describe la Práctica Profesional Docente III realizada por la autora en la Academia Angloamericana. La autora desarrolló sus prácticas con cuatro grupos de diferentes niveles, trabajando con 34 estudiantes bajo la supervisión de la docente Luisana García. La autora aplicó conceptos como el enfoque comunicativo y el uso del libro de texto y libro de trabajo. Los objetivos de la autora incluyeron mejorar su desempeño docente y aplicar nuevas estrategias de enseñanza del inglés.
Este documento resume la práctica docente de Sthefany Yaraví Vega Noriega en la Escuela Primaria Independencia. Describe las características de la escuela y los alumnos, incluyendo logros, alcances, limitaciones y dificultades encontradas durante la práctica.
Este documento discute la importancia de la reflexión sobre la práctica docente. Señala que durante la práctica, los estudiantes se enfrentan a diversas situaciones que complican la enseñanza, como la falta de participación de los estudiantes. La práctica en entornos reales es fundamental para la formación inicial de los maestros, ya que les permite conocer las escuelas, los estudiantes y cómo funciona la educación. Después de cada práctica, los maestros deben reflexionar sobre sus experiencias para plantear innovaciones que
Aprender haciendo. Tareas competenciales prácticas. Alfonso Cortés AlegreAlfonso Cortes Alegre
Este documento presenta una experiencia pedagógica de integración de competencias a través de tareas en el aula de primaria. En la primera parte, describe la fundamentación teórica de la experiencia basada en evidencias científicas y principios pedagógicos. Luego, enumera los objetivos de trabajar por tareas para desarrollar competencias de forma práctica y contextualizada. Finalmente, incluye una breve biografía del autor y su experiencia docente de más de 30 años.
El documento presenta un informe de observación de una clase de Informática Educativa en un grupo de preescolar. El resumen incluye una introducción, objetivos y desarrollo de la observación, así como conclusiones y recomendaciones. Se aplicó un instrumento de observación estructurado y entrevistas a tutores, docentes y niños. Los resultados mostraron que las clases son efectivas y atractivas para los estudiantes.
El documento presenta el cronograma de actividades de computación para el segundo bimestre de diciembre de 2011 para los estudiantes de primer año de secundaria. La mayoría de las clases fueron canceladas. Las clases restantes se centraron en la documentación y producción de un video sobre valores, que incluyó la descripción del guión, la grabación y la presentación final del video.
O documento discute três tópicos principais: 1) a tendência de aumento de aposentadorias de agentes fiscais em 2014 e 2015 e a necessidade de novas contratações; 2) a identificação de irregularidades em vencimentos de mais de 3,3 mil servidores públicos acima do teto salarial; 3) a decisão de fixar um subteto único de R$25 mil para servidores no Rio Grande do Norte.
Este informe resume la experiencia de práctica profesional docente de Maria A. Quintero en una escuela secundaria en Mérida, Venezuela. A lo largo de 120 horas, Maria observó a sus docentes asesores, participó activamente en clases, y eventualmente enseñó clases ella misma. Ella aprendió sobre planificación por competencias, estrategias de enseñanza efectivas, y control de grupo. Aunque enfrentó desafíos como falta de recursos y problemas de disciplina, la experiencia le permitió reflexionar sobre su enseñanza y ofrec
Este informe describe las actividades realizadas por la autora durante su práctica profesional docente de tercer año en educación no formal. La práctica se desarrolló en un instituto de idiomas donde se enseñaba inglés. La autora participó en las fases de asistencia y toma de curso, planeando y dictando clases para niños y adolescentes. Sus objetivos incluyeron mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes de manera creativa y contextualizada.
Informe de la observación de la práctica educativavilma95
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones de un informe sobre una observación realizada en una escuela primaria. El informe describe la metodología del docente, incluyendo el uso de preguntas, materiales y estrategias didácticas para enseñar de manera que los estudiantes comprendan los temas. También analiza aspectos como la participación de los estudiantes, el clima de aprendizaje y la evaluación.
Este documento presenta un informe de prácticas realizadas por un estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria. El estudiante implementó un proyecto de intervención socioeducativa en una escuela primaria, aplicando varias competencias y herramientas docentes como diseñar planeaciones didácticas, evaluar para aprender, generar ambientes de aprendizaje, favorecer la inclusión y atender la diversidad, y usar TIC como herramienta de enseñanza. El estudiante también analizó sus fortalezas y áreas de
Propuesta de innovación victor manuel sandoval cejajames1 bond
Este documento presenta una propuesta de innovación para la enseñanza de mitos y leyendas a estudiantes de tercer grado. La propuesta incluye objetivos de estudio, un marco teórico, estrategias de enseñanza como el uso de TIC y actividades prácticas, y una evaluación integral de los estudiantes. El autor concluye que la planificación, el control del aula, y la evaluación son áreas que requieren mejora continua para desarrollar su práctica docente de manera efectiva.
La autora necesita identificar las áreas en las que necesita mejorar su práctica docente mediante el uso de instrumentos de evaluación. Se da cuenta de que los estudiantes tienen dificultades con las matemáticas, especialmente con las sumas y restas. Planea enfocarse en este tema usando estrategias lúdicas y material didáctico manipulable para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. También se compromete a utilizar mejor los instrumentos de evaluación, crear un buen clima de aprendizaje e implementar estrategias que inter
Este documento presenta los objetivos y metas de un proyecto escolar llamado "Aprendiendo a convivir, sabremos vivir" en la Escuela Renato Vega Amador. Los objetivos incluyen que los estudiantes resuelvan problemas de manera armónica a través del diálogo, y que desarrollen un ambiente de aprendizaje basado en el respeto. Las metas son lograr que el 75% de los estudiantes y maestros mejoren la convivencia y resolución de conflictos de manera pacífica para mayo. El documento también
ANALISIS DE MI PRACTICA DOCENTE. 2a. PARTE DEL ENSAYOEliud Villegas
Este documento resume la segunda parte de un análisis de la práctica docente del autor. Describe cómo modificó el horario de clases para facilitar la evaluación de los practicantes. Luego, detalla cómo enseñó la asignatura de español, incluyendo la planeación, estrategias de aprendizaje, evaluación de los estudiantes y reflexiones. Finalmente, discute brevemente su próxima práctica docente en matemáticas.
El documento presenta un análisis de registros etnográficos realizados por una estudiante de pedagogía durante sus prácticas en un curso de primer año básico. Describe los momentos clave de la clase (inicio, desarrollo y cierre), las estrategias de enseñanza utilizadas, el ambiente de aprendizaje y la categoría de objetivo de la clase. Se analizan aspectos como las dinámicas de participación, la interacción entre profesora-alumnos y entre los propios estudiantes,
Este documento presenta un informe sobre la segunda jornada de observación y ayudantía realizada en el Jardín de Niños "Elena Díaz Lombardo de Baz" en Toluca. Se describe la organización y gestión escolar, la cultura y clima institucional, las características de dos aulas observadas, las educadoras, los niños y entrevistas realizadas. Se resalta que la escuela tiene una buena organización y los padres son activos. Las educadoras muestran compromiso aunque podrían innovar más. Los niños disfrut
48 causiticas de gestión de recursos simulacro examen docente 2015Colegio
El documento presenta información sobre la gestión de recursos preparada por la ONG ORDESCU PERÚ para el magisterio peruano. Agradece la colaboración del Ing. César A. M. Chávez Atanacio y el Mag. Raúl Febles Conde. Contiene preguntas de opción múltiple sobre temas de gestión educativa como la solución de problemas disciplinarios, el cumplimiento de horas de enseñanza, estrategias para mejorar la lectura, y opciones para resolver carencias en infraestructura y recursos didá
Este documento presenta el programa curricular anual del área de matemáticas para el año 2012 en una escuela secundaria en Perú. El programa describe los objetivos del área, que son desarrollar las habilidades de razonamiento, comunicación y resolución de problemas matemáticos en los estudiantes. El programa también presenta las unidades didácticas que se enseñarán a lo largo del año escolar, los valores y actitudes que se desarrollarán, y las orientaciones metodológicas y de evaluación para los profesores.
Este documento resume las prácticas docentes de un estudiante de sexto semestre en una escuela primaria. Describe los aprendizajes esperados trabajados en cada materia como español, matemáticas, ciencias naturales, historia y geografía. Explica las estrategias y actividades utilizadas para lograr cada objetivo como análisis de biografías, cálculo mental, proyectos sobre movimientos de la Tierra y participación de héroes en la independencia de México.
Este documento presenta una solicitud de capacitación para prepararse para un examen de ascenso docente. Contiene información sobre el centro de capacitación, incluyendo cursos virtuales y en persona en Chimbote, Perú. Se describen tres módulos de capacitación sobre conocimiento del estudiante, didáctica y especialidad educativa. Se invita a los maestros a participar en las capacitaciones para lograr sus metas profesionales.
Este informe describe la Práctica Profesional Docente III realizada por la autora en la Academia Angloamericana. La autora desarrolló sus prácticas con cuatro grupos de diferentes niveles, trabajando con 34 estudiantes bajo la supervisión de la docente Luisana García. La autora aplicó conceptos como el enfoque comunicativo y el uso del libro de texto y libro de trabajo. Los objetivos de la autora incluyeron mejorar su desempeño docente y aplicar nuevas estrategias de enseñanza del inglés.
Este documento resume la práctica docente de Sthefany Yaraví Vega Noriega en la Escuela Primaria Independencia. Describe las características de la escuela y los alumnos, incluyendo logros, alcances, limitaciones y dificultades encontradas durante la práctica.
Este documento discute la importancia de la reflexión sobre la práctica docente. Señala que durante la práctica, los estudiantes se enfrentan a diversas situaciones que complican la enseñanza, como la falta de participación de los estudiantes. La práctica en entornos reales es fundamental para la formación inicial de los maestros, ya que les permite conocer las escuelas, los estudiantes y cómo funciona la educación. Después de cada práctica, los maestros deben reflexionar sobre sus experiencias para plantear innovaciones que
Aprender haciendo. Tareas competenciales prácticas. Alfonso Cortés AlegreAlfonso Cortes Alegre
Este documento presenta una experiencia pedagógica de integración de competencias a través de tareas en el aula de primaria. En la primera parte, describe la fundamentación teórica de la experiencia basada en evidencias científicas y principios pedagógicos. Luego, enumera los objetivos de trabajar por tareas para desarrollar competencias de forma práctica y contextualizada. Finalmente, incluye una breve biografía del autor y su experiencia docente de más de 30 años.
El documento presenta un informe de observación de una clase de Informática Educativa en un grupo de preescolar. El resumen incluye una introducción, objetivos y desarrollo de la observación, así como conclusiones y recomendaciones. Se aplicó un instrumento de observación estructurado y entrevistas a tutores, docentes y niños. Los resultados mostraron que las clases son efectivas y atractivas para los estudiantes.
El documento presenta el cronograma de actividades de computación para el segundo bimestre de diciembre de 2011 para los estudiantes de primer año de secundaria. La mayoría de las clases fueron canceladas. Las clases restantes se centraron en la documentación y producción de un video sobre valores, que incluyó la descripción del guión, la grabación y la presentación final del video.
O documento discute três tópicos principais: 1) a tendência de aumento de aposentadorias de agentes fiscais em 2014 e 2015 e a necessidade de novas contratações; 2) a identificação de irregularidades em vencimentos de mais de 3,3 mil servidores públicos acima do teto salarial; 3) a decisão de fixar um subteto único de R$25 mil para servidores no Rio Grande do Norte.
Dokumen tersebut merupakan modul kursus wajib Hubungan Etnik untuk Program Pensijilan Guru Sekolah Rendah yang ditawarkan oleh Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pelajaran Malaysia bagi memenuhi keperluan ijazah Sarjana Muda Perguruan.
El documento instruye a los estudiantes a investigar las aplicaciones Google Earth y Google Maps, elegir una para crear una presentación en PowerPoint sobre sus funciones e insertar tablas, imágenes y gráficos. Los estudiantes intercambiarán sus presentaciones con otro equipo para una evaluación entre pares usando una rúbrica creada en Word que evalúa aspectos como el diseño, contenido y formato de la presentación.
El documento narra un incómodo encuentro entre dos viajeros en un baño de una estación de servicio. Uno de los viajeros inicia una conversación preguntando cómo está el otro, y luego continúa haciendo preguntas personales sobre el viaje y los negocios del otro, a pesar de la creciente incomodidad. Finalmente, el que inició la conversación se queja de que el otro responde todo lo que pregunta y se va. La moraleja es que cada uno debería limitarse a hacer solo lo que corresponde al lugar donde está, especialmente mantenerse
#ChongHackFB là một chiến dịch chống lại đại dịch hack Facebook đang hoành hành tại Việt Nam. Hãy là một phần của chiến dịch bằng cách bật chế độ “2 lớp bảo mật” trên Facebook của bạn; sau đó chụp một tấm selfie thật dễ thương với biểu tượng V và post lên Facebook kèm hashtag #ChongHackFB hoặc #chonghackfacebook. Đừng quên nhắc nhở bạn bè và người thân của mình cũng bật chế độ “2 lớp bảo mật để chống lại sự hoành hành của hacker nhé!!
Miguel Vitor Lanna Magalhães Fonseca Miguel Lanna comprovou os requisitos para ser um Oracle Enterprise Performance Reporting 2016 Cloud Service Specialist em 06 de setembro de 2016.
O documento descreve um projeto para apresentações musicais da banda Kizumbau durante o Carnaval de Salvador em 2012, liderada pela cantora Monnika Araujo. O projeto inclui três apresentações gratuitas no circuito Barra-Ondina para um público estimado de 1,5 milhão de pessoas, com o objetivo de oferecer música e cultura baiana de alta qualidade. A banda é dirigida musicalmente por Carlinhos Brown.
Felipe Morales es un asistente de inteligencia artificial creado por Anthropic para ser útil, honesto y honesto. Está diseñado para ayudar a los humanos resumiendo documentos de manera concisa y objetiva.
O castanheiro é uma árvore longeva que pode viver mais de 1000 anos. Produz castanhas entre os 8-10 anos, mas só a partir dos 20 anos produz regularmente. É comum no norte do Mediterrâneo e no centro-norte de Portugal, onde as condições climáticas são adequadas para o seu crescimento.
Este documento describe el contexto interno y externo de una escuela primaria, incluyendo su ubicación, infraestructura, nivel socioeconómico de la comunidad y el número de estudiantes. También presenta una lección sobre identificación de semejanzas y diferencias entre composiciones geométricas, con actividades como identificar figuras en objetos cotidianos y construir figuras compuestas.
B2B Ecommerce through Magento and how integration will helpAPPSeCONNECT
It has been a great year for B2B E-commerce and it is important to keep an eye on the digital and technology trends to embrace the success you want for your business.
The purpose of this webinar was to bring forward the amazing B2B capabilities of Magento and how integration with back-office systems / ERP will help your business become more efficient.
We covered:
· B2B Digital Commerce Trends
· Assessing your needs / How to create a MoSCoW list
· InSync Magento / SAP Business Connector
· Featured Case Study
For more such webinars, please keep an eye on:
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Este documento describe la importancia de la documentación científica y revisión bibliográfica para establecer el estado actual de conocimiento sobre un tema de investigación. Explica que identificar teorías, métodos e instrumentos previos ayuda a precisar el problema de investigación y determinar los próximos pasos. Además, distingue entre fuentes primarias como documentos originales y secundarias como resúmenes o compilaciones, y enfatiza la necesidad de citar adecuadamente las fuentes utilizadas.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar matemáticas a estudiantes de primaria. La secuencia se centra en el sentido numérico y pensamiento algebraico para estudiantes de primer grado. Incluye objetivos, estándares, actividades y evaluaciones. Las actividades involucran juegos, ordenar números y responder preguntas sobre números del 1 al 100. La secuencia concluye evaluando los conocimientos adquiridos por los estudiantes.
[1] La planificación didáctica presenta actividades para enseñar producción de sucesiones numéricas ascendentes y descendentes de 5 en 5 a un grupo de 28 estudiantes de primaria. [2] Las actividades incluyen organizar números de tarjetas, responder preguntas sobre animales en el pizarrón y trabajar en equipos. [3] El objetivo era que los estudiantes practiquen cálculo mental para completar sucesiones numéricas de forma oral y escrita.
Este documento presenta una secuencia didáctica diseñada por Marisol Castillo Rodríguez para una clase de matemáticas de primer grado. La secuencia incluye actividades para enseñar a los estudiantes sobre los signos de suma y resta. La clase comienza con una discusión sobre estos signos y luego los estudiantes participan en un juego de carreras que involucra sumas y restas. Al final, los estudiantes cuentan objetos en imágenes para evaluar su comprensión. El documento también incluye reflexiones sobre la implementación
Este documento presenta la planificación de una lección sobre problemas aditivos dirigida a estudiantes de segundo grado. La lección busca que los estudiantes analicen diferentes maneras de expresar números para facilitar su suma. La lección incluye actividades iniciales, de desarrollo y cierre que involucran el uso de tarjetas numéricas, equipos y hojas de trabajo. El documento también describe los instrumentos de evaluación que la maestra utilizará como guías de observación y listas de cotejo.
Este documento presenta una secuencia didáctica desarrollada por Marisol Castillo Rodríguez para enseñar matemáticas a estudiantes de primaria. La secuencia se centra en el sentido numérico y el pensamiento algebraico, y busca que los estudiantes aprendan a calcular resultados de problemas aditivos de forma oral con resultados menores a 30. La secuencia incluye varias actividades como juegos para comparar tiempos y completar sucesiones numéricas, y usa técnicas como observación, listas de cotejo e interrogatorios para evalu
La propuesta presenta una lección de matemáticas para estudiantes de segundo grado sobre problemas aditivos. La lección consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte inicial, los estudiantes jugarán un juego para repasar sumas de dos cifras. En el desarrollo, jugarán futboliche para practicar sumas mientras se divierten. Para el cierre, los estudiantes completarán una hoja de trabajo individual y evaluarán a sus compañeros. El objetivo es que los estudiantes practiquen el algoritmo de la
Unidad didáctica número ¡Vuelta al cole!Fanny Carrion
Este documento presenta una unidad didáctica para dar la bienvenida a los estudiantes de primer grado después de las vacaciones. La unidad se centra en establecer rutinas de clase, normas y conocer el colegio. Consta de 10 sesiones durante septiembre para trabajar conceptos como las vocales, números del 0 al 5, y líneas. Se utilizarán actividades grupales e individuales como presentaciones, visitas guiadas al colegio y lectura de cuentos.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar matemáticas en primaria. La secuencia incluye tres actividades: 1) evaluar los conocimientos previos de los estudiantes sobre números ordinales, 2) una actividad grupal ordenando partes de una receta usando números ordinales, y 3) completar una actividad en el libro de texto. El objetivo es que los estudiantes aprendan a usar números ordinales para resolver problemas presentados oralmente. La autora evalúa el progreso de los estudiantes a través de observación y listas de ver
Este documento presenta el informe de prácticas docentes de Paola Rodríguez Olimón en la Escuela Primaria Leona Vicario. Describe las características de los estudiantes y la escuela, así como los aspectos que mejoró y las debilidades que identificó durante su práctica. Incluye diarios de sus experiencias y evaluaciones de su desempeño docente.
En 3 oraciones o menos:
La autora describe su primer día de prácticas en una escuela primaria. Observó la ceremonia de honores a la bandera y la inauguración de un nuevo piso en la cafetería. Pasó tiempo conociendo a los estudiantes y ayudando a aquellos que necesitaban apoyo con sus tareas. Se sintió bien recibida y espera que el buen comportamiento de los estudiantes continúe.
Este documento presenta una secuencia didáctica diseñada por Marisol Castillo Rodríguez para enseñar matemáticas a estudiantes de primaria. La secuencia incluye actividades para desarrollar habilidades de cálculo mental y resolución de problemas aditivos. La lección se centra en lo que los estudiantes hacen dentro y fuera de la escuela y evalúa sus conocimientos previos a través de preguntas y dibujos.
Este documento presenta una planificación para una sesión de matemáticas sobre problemas aditivos con fracciones. La sesión se enfocará en resolver problemas sencillos de suma y resta de fracciones como medios, cuartos y octavos. La estrategia didáctica incluye un juego para iniciar la clase y actividades grupales donde los estudiantes resolverán ejercicios y problemas de fracciones.
Este documento presenta dos registros de observación y entrevista realizados por una alumna de la Licenciatura en Educación Primaria. El primer registro describe una entrevista a una alumna de sexto grado sobre su experiencia escolar. El segundo registro presenta una entrevista a la maestra de sexto grado sobre sus prácticas docentes, planeación de clases y evaluación de los alumnos. Ambos registros ofrecen información valiosa sobre las perspectivas de los alumnos y maestros en la escuela primaria.
El resumen describe la reunión de padres del 6o curso de primaria. Se presenta la organización de las asignaturas y maestros. Se explican los cambios en el método de enseñanza debido a la LOMCE, haciendo hincapié en la diferencia entre ejercicios, actividades y tareas. Finalmente, se discute la organización del trabajo de los estudiantes, el uso de la agenda y el viaje de estudios planificado.
Actividades de los 1os 15 dias ciclo escolar 2022-2023 SIN.pdfCarlosCerecedo4
Este documento presenta una serie de actividades sugeridas para el inicio del ciclo escolar con el objetivo de integrar, diagnosticar y ambientar a los estudiantes. Propone actividades como presentaciones, juegos de integración, elaboración de reglas de convivencia, evaluaciones diagnósticas y técnicas de estudio durante las primeras semanas para facilitar la adaptación de los estudiantes al nuevo ciclo.
Este documento resume las características de una escuela primaria y los estudiantes a los que el autor observó durante sus prácticas docentes. Describe que la escuela se encuentra en buenas condiciones aunque necesita mantenimiento, y que los estudiantes enfrentan problemas familiares y de contexto que afectan su comportamiento e interés en el aprendizaje. El autor analiza las habilidades y ritmos de aprendizaje de los estudiantes según la teoría de Piaget, con el fin de mejorar su práctica docente.
Este documento presenta dos lecciones para enseñar a estudiantes de primer grado a secuenciar eventos en el tiempo usando palabras como antes, después, ayer, hoy y mañana. La primera lección se enfoca en secuenciar las actividades de un día, mientras que la segunda lección amplía el enfoque a la secuencia de eventos en una semana, el año pasado y el futuro. Ambas lecciones incluyen actividades prácticas como líneas de tiempo.
Indicadores para la 3ª visita al jardín de niñoskeniahodez
La educadora enseña conceptos y principios a los niños a través de observación, cuentos, leyendas y actividades prácticas. Les da instrucciones claras y los apoya cuando tienen dificultades. Procura que desarrollen habilidades y actitudes positivas. La lección descrita involucra hacer gelatinas siguiendo los pasos explicados. Los niños preguntan activamente y reflexionan sobre lo aprendido.
Este documento presenta una secuencia didáctica diseñada por Marisol Castillo Rodríguez para una clase de matemáticas de primer grado. La lección se enfoca en enseñar a los estudiantes sobre los signos de suma, resta y igual mediante juegos y problemas. La clase incluye discusiones, actividades grupales y evaluaciones para verificar el aprendizaje de los estudiantes.
Ricardo Wissar realizó sus prácticas profesionales docentes III en la institución Ilingua, donde desarrolló tres fases: diagnóstica, de asistencia y toma de cursos. A pesar de enfrentar dificultades personales como una depresión, completó las actividades incluyendo un diagnóstico de los estudiantes, asistencia a clases y dos clases propias. Si bien reconoció áreas de mejora como la planificación y supervisión, concluyó que aprendió sobre sus propias limitaciones y la
Paola reflexiona sobre una lección sobre orden y comparación de números de tres cifras que impartió a sus estudiantes. Realizó varias actividades colaborativas pero identificó áreas de oportunidad como dar instrucciones completas antes de iniciar las actividades, respetar los tiempos planeados y establecer normas de disciplina junto con los estudiantes. Paola concluye que para mejorar, debe planificar con más detenimiento, generar un ambiente de confianza en el aula y seleccionar estrategias que promuevan el aprendizaje significativo.
El docente identificó una debilidad en su práctica: la generación de ambientes que promuevan la autonomía y el desarrollo de competencias en los alumnos. Observó que los niños se distraían y desordenaban fácilmente. Diseñó un plan de acción basado en la investigación-acción para mejorar esta área mediante estrategias como el trabajo en equipo y el uso efectivo del tiempo. Aplicó diversas estrategias pero notó que no fomentaba la inclusión ni la confianza entre los estudiantes.
El cronograma de actividades de Paola Rodríguez Olimón para su primera propuesta incluye cuatro momentos: diseño, intervención, diario y diálogo dialéctico. El diseño incluye planear durante una semana utilizando recursos como el programa de estudio y las características de los estudiantes. La intervención es una clase de 70 minutos. El diario durante una semana recolecta información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, el diálogo dialéctico con el asesor durante una semana busca mejorar la prá
Este documento presenta la planificación para las asignaturas de matemáticas, español, y formación cívica y ética para un grupo de segundo grado. Describe el contexto interno y externo de la escuela, incluyendo su ubicación, infraestructura, y servicios. Realiza un diagnóstico del grupo identificando necesidades de aprendizaje. Propone la creación de ambientes de aprendizaje que fomenten la participación autónoma y colaborativa. Finalmente, identifica la necesidad de desarrollar competencias para gener
El documento describe una lección sobre números de tres cifras. La lección incluyó actividades como un cuadrado mágico, dictar y escribir números, formar el número mayor con tarjetas numéricas y resolver problemas matemáticos en parejas. El maestro hizo ajustes a las actividades basados en el desempeño de los estudiantes y terminó la lección el día siguiente debido al tiempo.
El documento describe las fortalezas y áreas de oportunidad de un docente en práctica en diferentes aspectos como el contexto, la planificación y las estrategias de intervención didáctica y evaluación. Entre las fortalezas se encuentra el diagnóstico del grupo, la consideración de necesidades de los alumnos y la selección de actividades acordes a ellos. Las áreas de oportunidad incluyen el no describir características de desarrollo y aprendizaje de los alumnos, y el diseñar estrategias con más correspondencia al contexto y
Este documento es una rúbrica que evalúa los conocimientos y habilidades de un docente en diferentes áreas como el contexto interno y externo de la escuela, el diagnóstico del grupo, el plan de clase, las estrategias de intervención didáctica y las estrategias de evaluación. La rúbrica indica que el docente demuestra un conocimiento sólido en algunas áreas como el diagnóstico del grupo, el plan de clase y partes de las estrategias de evaluación, pero necesita mejorar en otras áreas como conocer más a fon
El documento discute la importancia de comunicar los logros de aprendizaje de los estudiantes desde un enfoque formativo de la evaluación, con el objetivo de mejorar el aprendizaje. Explica que la evaluación debe responder a tres preguntas clave: a dónde se quiere llegar, dónde está el estudiante actualmente y cómo puede llegar allí. También aborda temas como la asignación de niveles de desempeño, la diferencia entre comunicar logros y dar retroalimentación, y el papel de la cartilla de educación bás
Estrategias e instrumentos de evaluacion 4Paola Olimon
Este documento describe los principales elementos del plan y los programas de estudio de 2011 que los docentes deben utilizar como referencia para la evaluación formativa de los aprendizajes de los estudiantes. Estos elementos incluyen las competencias para la vida, el perfil de egreso de la educación básica, los estándares curriculares, las competencias específicas, los aprendizajes esperados y el enfoque didáctico. También presenta ejemplos de estrategias y técnicas de evaluación como guías de observación y registros anecdóticos.
La evaluacion durante el ciclo escolarPaola Olimon
La Unión Europea ha anunciado nuevas sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen prohibiciones de viaje y congelamiento de activos para más funcionarios rusos, así como restricciones a las importaciones de productos rusos de acero y tecnología. Los líderes de la UE esperan que estas medidas adicionales aumenten la presión sobre Rusia para poner fin a su guerra contra Ucrania.
El documento discute la educación inclusiva desde varias perspectivas. Primero, presenta las opiniones de cuatro personas en un foro sobre por qué se habla de educación inclusiva, incluyendo frenar la exclusión social y abordar la crisis moral y social. Luego, describe los esfuerzos para promover una educación que reduzca la exclusión, incluyendo entrevistas con expertos sobre temas como comunidades de aprendizaje y escuelas aceleradas. Finalmente, presenta las opiniones de tres amas de casa en España sobre la situación de la educación inclus
Este documento describe una lección de matemáticas para estudiantes de segundo grado. La lección se enfoca en enseñar sucesiones numéricas ascendentes y descendentes de 5 en 5 y de 10 en 10 a través de varias actividades prácticas. La lección consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre, y evalúa la comprensión de los estudiantes a lo largo de cada etapa.
Este documento presenta una lección sobre medición del tiempo para estudiantes de segundo grado. La lección comienza con una actividad para que los estudiantes dibujen actividades diarias y estimen el tiempo que toman. Luego, los estudiantes trabajan en equipos para construir relojes de arena y usarlos para medir el tiempo que toman varias actividades, registrando los resultados en una tabla. Al final, los estudiantes evalúan su comprensión sobre comparar la duración de diferentes actividades.
La autora utilizará situaciones problemáticas motivadoras para trabajar matemáticas con estudiantes de segundo grado, guiándolos a resolver problemas de diferentes formas y justificar resultados. Su objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades matemáticas de forma colaborativa en un ambiente propicio para el aprendizaje.
Este documento presenta una propuesta didáctica para la enseñanza de la geografía. Propone iniciar con la observación de los estudiantes sobre su entorno y luego profundizar conceptos como escala, distribución y cambios espaciales. La metodología se basa en que los estudiantes reconstruyan el conocimiento sobre aspectos de su vida diaria relacionados con el espacio donde viven. También sugiere usar conflictos geográficos locales o globales como temas de estudio.
La geografía se enseña en los currículos escolares para ayudar a los estudiantes a comprender el mundo de una manera interesante. También desarrolla habilidades como el pensamiento crítico, la comunicación y la participación. Además, la geografía aborda problemas relevantes y fomenta valores como reconocer la diversidad y utilizar los recursos de manera sostenible.
La visión contemporánea de la geografíaPaola Olimon
El documento discute las razones para estudiar geografía en la educación básica en el siglo 21. Explica que la geografía no solo crea un ambiente escolar entretenido, sino que también muestra conocimientos científicos que han permitido lograr cierto nivel de bienestar. Además, la geografía ayuda a explicar factores detrás de situaciones injustas en el reparto de recursos naturales y el mercado laboral.
El documento describe las diversas herramientas de evaluación que una maestra utilizará para evaluar a sus estudiantes de segundo grado y mejorar su propia práctica docente. La maestra considerará estrategias didácticas que promuevan la movilización de conocimientos y diferentes tipos de evaluación como diagnóstica, formativa y sumativa. También involucrará a los estudiantes en la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación para potenciar su aprendizaje.
La tabla presenta la planificación semanal de las lecciones de matemáticas de Paola Rodríguez Olimón para sus alumnos. Cada día se enseñan de 1 a 3 lecciones de 45 minutos sobre temas como números, operaciones aritméticas, geometría y medición del tiempo. Las lecciones se enfocan en desarrollar la comprensión de conceptos matemáticos y la resolución de problemas.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
estrategias de la semana
1. Paola Rodríguez Olimón
Descripción del contexto interno y
externo de la escuela.
Diagnostico el grupo
El contexto en el que se
encuéntrala escuela primaria Juan
Carrasco se de nivel medio.
Sabemos que para favorecer los
aprendizajes de los estudiantes es
necesario considerar los elementos
del contexto en que los alumnos
desarrollan su función. Además de
considerar la ubicación, el ambiente
y las condiciones con las que
cuenta el contexto.
La escuela está ubicada en un
sector urbano, en la en la calle
Ignacio allende e Ignacio Ramírez
S/N Colonia Juan Carrasco. Clave:
252PR0347W, Zona: 026, Sector VI.
Las personas que viven cercas de
ahí, con mayor frecuencia son
mayor de edad, por lo tanto el lugar
es tranquilo y sin violencia hasta el
momento.
La institución tiene una
infraestructura buena, una de las
ventajas que tiene la escuela es que
cuenta con rampas para los niños
con alguna discapacidad, además
de contar con dos canchas, la
Las evaluaciones que he considerado
para hacer un diagnostico del grupo es
por medio del concentrado de resultados
de la evaluación diagnostica 2015-2016
y por medio de un diagnostico elaborado
por mí, donde puedo diagnosticar que la
situación de aprendizaje de los alumnos
es poco favorecedor en las matemáticas,
puesto que en su mayoría no supo cómo
desarrollar el procedimiento para
resolver el problema.
El trabajo es mejor por las mañanas,
puesto que su actitud, comportamientos,
y dedicación están presentes en los
trabajos a realizar, después del recreo la
actitud de los alumnos cambia ya que
vienen con mayor energía y por tal razón
el comportamiento era poco favorecedor
para realizar las actividades.
Cuatro de los alumnos necesitan el
apoyo de la maestra de USAER. Tres de
ellos tienen retraso en el aprendizaje y
solo una de ellas discapacidad
intelectual.
Las edades de los alumnos varían entre
los 6, 7 y 8 años, no había niños
repetidores. El total de alumnos es de
2. Paola Rodríguez Olimón
principal y otra más pequeña,
techumbre, dirección, baños de
niñas y niños, maestro y maestra,
aula de USAER, bebederos, tiendita,
cocina, 19 salones y un aula de
computación. Una de las
desventajas es que los salones no
cuentan con aires acondicionados.
Lo servicios con los que cuenta la
escuela son agua, luz, drenaje,
La influencia de la familia en el
proceso educativo es necesaria ya
que es un elemento significativo en
el aprendizaje de los alumnos, pues
sabemos que para formar a seres
con competentes para la vida diaria
es necesaria la participación de
ciertos agentes que ayuden en el
proceso de formación.
28.
Las actividades a desarrollar fueron
elegidas con la finalidad de que los
alumnos desarrollen habilidades
matemáticas que permitirán identificar
las semejanzas y diferencias
composiciones geométricas.
3. Paola Rodríguez Olimón
Nombre de la escuela
General Juan Carrasco .
Directora: Maria Rita Miranda Corral
Docente en
formación:
Paola Rodríguez Olimón
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar
información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas
eficientemente.
Propósito de la asignatura en Primaria: Utilicen el cálculo mental, la
estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y
decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
FECHA
12 de octubre
al 6 de
Noviembre.
Estándares: SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales,
utilizando los algoritmos convencionales.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados
al resolver problemas.
GRUPO
Segundo
grado.
Eje temático: Forma, espacio y medida BLOQUE
Bloque 1
Aprendizaje esperado: Determina la cardinalidad de colecciones
numerosas representadas gráficamente.
SESIÓN
1/1
Tema: medida. Contenido: Comparación entre
el tiempo para realizar dos o más
actividades. Medición del tiempo
de una actividad con diferentes
unidades arbitrarias.
DURACIÓN
70 min.Lección: 15 ¿Qué sucedió antes?
4. Paola Rodríguez Olimón
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro: programa pág. 58, 67, 87,
Para cada estudiante: lápiz, borrador, sacapuntas,
Título de la actividad: Aprendemos juntos.
Tiempo estimado: 20 minutos.
INICIO:
Rescate de conocimientos previos.
Empezaré rescatando con los conocimientos que cuentan los
alumnos, esto me ayudara a determinar que tanto conocen sobre
el tema.
Les preguntaré al azar ¿cómo que medirían la duración de alguna
actividad como comer o dormir?
Después ¿cuánto creen que tarden en realizar esas actividades?
Manifestaran sus ideas diciendo por qué lo creen así.
Pueden ser actividades como: leer un libro, barrer el aula, etc.
Anotaré las respuestas en una tabla para que los estudiantes
reconozcan por cuál medida se inclina la mayoría.
Enseguida les compartiré lo siguiente:
El ser humano ha inventado diversas maneras de medir el tiempo.
Primero solo se fijaba en el Sol y la Luna, pero luego utilizó la caída
del agua y de la arena. Más adelante se crearon los relojes de
manecillas y los digitales.
Permitiendo que el alumno se informe mas sobre el tema a tratar.
¿Qué y cómo
se
Evalúa?
¿Qué? El
conocimiento
que tienen los
niños sobre el
tiempo y las
diversas
formas en que
lo podemos
medir
Para de ahí
partir para
seguir con mis
actividades. Y
el sí participó
en la actividad.
¿Cómo?
Mediante una
rúbrica.
Técnica:
análisis del
desempeño.
5. Paola Rodríguez Olimón
Preguntaré si los conocen y traeré imágenes de ellos
Reloj de sol reloj de arena reloj de
manecillas. Reloj digital.
La evaluación
me permite
valorar el nivel
de desempeño
y el logro de
los
aprendizajes
esperados de
los alumnos
por tal motivo
utilice estos
instrumentos
y técnicas que
me permitirán
identificar las
necesidades y
avances que
logre durante
la clase
Tiempo estimado: 30 minutos.
DESARROLLO:
En el desarrollo sugeriré que hagan las actividades mencionadas y
planteen formas para medir su duración, por ejemplo: con un reloj de
arena o con un reloj convencional.
Luego se hará la siguiente actividad en grupo.
a) Inviten a alguno de sus compañeros a ir de su lugar a la puerta del
salón.
b) Mientras lo hace, el resto del grupo debe aplaudir al ritmo que les
marque su maestro.
c ) Cuenten el número de aplausos que le tomó a su compañero ir a
¿Qué y cómo
se
Evalúa?
¿Qué? La
participación
activa de los
alumnos y la
actitud con la
que trabajaron,
trabajo en
equipo y la
participación en
6. Paola Rodríguez Olimón
la puerta del salón
d) Repitan la dinámica con otros compañeros y otros lugares del
salón o de la escuela. Pueden salir al patio y fijar metas: los juegos,
la dirección, etcétera. Registren los resultados en su cuaderno.
Elegí las actividades ya que sabemos que las situaciones planteadas
deben partir de las situaciones reales, por lo tanto sugerí que se
hicieran actividades que se hacen a diario, como; caminar, saltar,
entre otros.
Sabemos que este curso es de relación social en el que se producen
de manera fácil los aprendizajes, por ende las actividades serán
trabajadas de forma colaborativa
Además de utilizar una secuencia en el que despierten el interés de
los alumnos y al mismo tiempo los inviten a reflexionar y encontrar
diferentes formas de resolver problemas.
este.
Y la
realización de
los respectivos
ejercicios.
¿Qué?
Mediante la
observación y
la revisión de
los diversos
ejercicios,
usando un
registro
anecdótico.
Técnica:
observación
La guía de
observación
me permitirá
centrar la
atención en
aspectos que
resulten
relevantes,
observar
aspectos de la
dinámica
dentro del
aula.
Tiempo estimado: 20 minutos. ¿Qué y cómo
7. Paola Rodríguez Olimón
CIERRE: para corroborar los conocimientos adquiridos.
Por último se les entregará la siguiente fotocopia
La actividad fue diseñada con la intención de recabar información
necesaria acerca del desempeño que obtuvo tras la clase.
se evalúa?
¿Qué? Se
evaluará los
aprendizajes
de los alumnos
adquiridos en
las actividades
anteriores, el
procedimiento
que utilizo para
llegar al
objetivo.
¿Cómo?
Usando una
lista de cotejo
para registrar
las actividades
que realizo.
Técnica:
análisis del
desempeño.
Las
evidencias de
dichas
evaluaciones
me permitirán
emitir juicios y
tomar
decisiones
que me
permitan
8. Paola Rodríguez Olimón
mejorar el
desempeño de
los alumnos.
LOGROS OBTENIDOS: Anticipando dificultades: falta de
tiempo
Observaciones.
Adecuaciones curriculares:
9. Paola Rodríguez Olimón
Narración de la estrategia didáctica
Las actividades fueron diseñadas con el propósito de que los alumnos
determinaran la cardinalidad de colecciones numerosas representadas
gráficamente.
Con las actividades intento motivar y despertar el interés de todos los alumnos,
además de llevarlos a reflexionar y formular argumentos. Mi principal objetivo es
crear un buen ambiente de aprendizaje donde tengan la oportunidad de comentar
y discutir sus intereses e ideas.
Todas las actividades planificadas tenían un fin específico, que los alumnos
lograran comparar el tiempo para realizar dos o más actividades y la medición del
tiempo de una actividad con diferentes unidades arbitrarias.
Actividades realizadas con los alumnos.
Para iniciar con la clase les informe un poco acerca de cómo se media el tiempo,
en los años anteriores, al cuestionarlos sobre como median el tiempo nuestros
antepasados, los alumnos me decían que con el reloj, pero al hablarle un poquito
acerca de la información sobre como median el tiempo, se quedaron asombrados
pues en realidad no sabían, que por medio de el Sol podían determinar la hora en
la que estaban.
Despues de informarles un poco, cuestioné a los alumnos y en esta ocasión la
mayoría estaban atentos, considero que uno de los motivos fue que me di mayor
tiempo de conocer más acerca de las opiniones de los alumnos, no es que se
piense que nunca las tomo, si no que no me doy la oportunidad de tomarme más
el tiempo para conocer lo que la mayoría de los alumnos piensan, de tal forma que
los alumnos que casi no participan lo estaban haciendo muy bien.
Posteriormente les pregunté a los alumnos ¿De qué forma se puede medir el
tiempo sin utilizar los relojes?, la pregunta fue un poco confusa para los alumnos
pues no lograba obtener participaciones acertadas, creo que el cuestionamiento
no fue el mejor, así que ayude un poco para que me entendiera mejor. De tal
10. Paola Rodríguez Olimón
forma que los alumnos dieron ciertas respuesta que ayudaron para la siguiente
actividad.
En la siguiente actividad le pedí la participación de algunos alumnos, note
resentimiento en ciertos alumnos por no haberlos elegido para la actividad, al
estarlos eligiendo se descontrolaban y hasta gritaban por querer pasar.
Al estar contando con aplausos lo que duraban en hacer sus compañeros la
actividad que les propuse el resto de los alumnos atendían a las indicaciones de
tal forma que el ambiente fue bueno y adecuado para crear un ambiente
significativo.
Los aplausos y actividades realizadas iban registrados en la tabla del pizarrón
para que posteriormente la pasaran a su cuaderno.
Considero que es una de las actividades en la que me he sentido más cómoda
para trabajar.
Uno de los problemas que tuve fue el tiempo y el material que no pude sacar para
entregárselos como producto de la última actividad.
11. Paola Rodríguez Olimón
Análisis del contenido
Las acciones que efectúe para la clase de la asignatura de matemáticas, fueron
elaboradas con la intención de que los alumnos alcanzaran a comparar el tiempo
para realizar dos o más actividades y la medición del tiempo de una actividad con
diferentes unidades arbitrarias.
Para las actividades, seleccioné situaciones didácticas para el aprendizaje del
contenido de acuerdo al enfoque de la asignatura y las características de los
alumnos, traté de que las actividades fueran interesantes y motivadoras para los
alumnos, además de partir con situaciones reales.
En todas las actividades propuse que los alumnos expresaran sus ideas,
explicaran y buscaran diversas soluciones ante dichas situaciones.
Aun no logro determinar cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas para brindar
a los alumnos una atención diferenciada.
En ocasiones no logro identificar fácilmente los materiales y recursos adecuados
para que el aprendizaje sea significativo en los alumnos, algunas veces me
conflictuo al elegir los materiales que darán los resultados deseados. Al mismo
tiempo no logro diseñar actividades para los alumnos de necesidades educativas
especiales, por lo que en ocasiones no hacen nada, pues hay quienes aun no
saben copiar del pizarrón.
Siempre trato de que en el aula haya un buen clima de respeto y confianza, en
esta ocasión considero que el ambiente fue agradable para trabajar con los
alumnos.