Este documento resume las sesiones de un proyecto de aprendizaje sobre el contagio del buen trato. La sesión del lunes se centró en los sonidos onomatopéyicos y promover la expresión de ideas y sentimientos en los niños. La sesión del martes trató sobre apreciar a los compañeros y describir sus características. La sesión del miércoles utilizó un dado de emociones para que los niños expresen cómo se sienten.

1. SESIONES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE: CONTAGIO EL BUEN TRATO
Lunes 2 de octubre Día 1: Conocemos los sonidos onomatopéyicos
Propósito
Área/
Competencia
Desempeño Criterio Evidencias
Promover que los niños y niñas expresen sus
ideas y sentimientos
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente
en su lengua materna
Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da cuenta
de algunas experiencias al
interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz con la intención
de lograr su propósito: informar,
pedir, convencer o agradecer.
Se expresa
espontáneamente.
Hoja de
aplicación
META DE APRENDIZAJE:
Educación para la ciudadanía.
Manifiesta lo que le gusta o le disgusta Dar el protagonismo a los niños, escucharlos y solicitar siempre su
opinión.
 Recepción a los niños dándoles la bienvenida.
 Registran su asistencia al llegar
 Actividades permanentes: Saludo, rezo, calendario, asistencia total y tiempo a través de canciones
 Juego libre en los sectores
 Socialización del juego libre en los sectores
 Cantamos la canción “Sale el sol de la tía Botas para formar la asamblea.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Inicio:

2.  Las/los niños/os escuchan el poema “Dame la mano”, de Gabriela Mistral, y responden a las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció el poema? ¿De
qué trata? ¿Cómo nos sentimos cuando mamá es cariñosa? ¿Y siempre es cariñosa? ¿Cuándo no es cariñosa? ¿Cómo se sienten cuando mamá
está molesta? ¿Le dicen a su mamá como se sienten? ¿Qué le dicen?
 La docente recuerda algunos párrafos del poema y pregunta: ¿Será importante expresar nuestras ideas y sentimientos? ¿Por qué? ¿Cómo se
sienten cuando expresan lo que sienten? ¿A quiénes les podemos decir lo que sentimos? La docente tomará nota en la pizarra de las opiniones de
las/los niñas/os, da lectura a lo escrito y, finalmente, comenta que es bueno expresar nuestros sentimientos y pensamientos a los demás.
Desarrollo:
 Las/los niñas/os nombran algunas expresiones de cariño que las/los hacen sentir importantes y seguras/os. La docente las escribe en la pizarra.
 Presentará a las/los niñas/os el buzón del cariño, para que observen y descubran que ahí hay cartitas con palabras bonitas. Se les preguntará:
¿Quién habrá enviado las cartitas? ¿Para quiénes las han enviado? ¿Qué dirá en las cartitas? Luego, se sacará una cartita, leerá el destinatario y
preguntará al/a niña/o que la escribió si desea que la lea. Le hace la entrega respectiva y motiva a todo el grupo a que aplaudan cada vez que
reciben una carta enviada por papá, mamá u otra persona significativa para ella/él. Para ello, cada niño sacará una carta del buzón y la entregará a
quien corresponda, de modo que se involucre a todo el grupo y respetando los acuerdos.
 Una vez que todo el grupo haya recibido sus cartitas, se permite que las comenten de manera libre. Quienes lo desean pueden hacer un dibujo de lo
que más les ha agradado, para obsequiar a su mamá, papá o persona significativa.
Cierre:
 Invite a las/los niñas/os a una asamblea de cierre de la actividad. Pregúnteles: ¿Cómo se sienten? ¿Por qué?
 ¿A quién más podríamos decirle lo que sentimos?
TALLER DE PSICOMOTRIZ
NOMBRE LA
ACTIVIDAD
AREA /COMPETENCIAS DESEMPEÑO CRITERIO RECURSOS
Realizamos
desplazamien
tos
PSICOMOTRIZ
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad
Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde
pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse
en los que expresa sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos.
Realiza acciones motrices básicas en
las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y
regulando sus acciones en relación al
espacio y el tiempo.
Ulas Patio
Niños niñas

3. Inicio:
Nos sentamos en circulo en el aula, Recordamos la normas de convivencia para la actividad que realizaremos el día de hoy.
Desarrollo
Expresividad motriz
Invitamos a los niños a realizar los siguientes desplazamientos: -
Saltar libremente por el espacio con los pies juntos.
2.- Saltar con los pies juntos dentro y fuera de un aro o cuerda cerrada.
3.- Caminar alrededor de una cuerda cerrada con un pie delante de otro, tocando punta y talón, punta y talón.
4.- Saltar libremente por el espacio a la pata coja.
5.- Andar alrededor de un aro con un pie dentro y otro fuera.
6.- Caminar por encima de un banco sueco.
7.- Desplazamientos libres: rápido, lento, correr.
8.- Investigar libremente otro tipo de desplazamientos: sentados con las piernas estiradas y juntas, a gatas, sobre los talones, de puntillas, en cuclillas
Relajación: Nos ubicamos en parejas uno de los niños se echa boca abajo, el otro le hace suaves palmaditas en la espalda, luego cambiamos los
roles.
Expresión grafico plástica: Representarán lo realizado
Cierre
En asamblea mencionan lo que más les gustó de la actividad.
Martes 3 de octubre Día 2: APRECIANDO A LOS COMPAÑEROS
Propósito
Área/
Competencia
Desempeño Criterio Evidencias
PROMOVER QUE LOS
NIÑOS Y NIÑAS DESCRIBAN
CARACTERISTICAS Y
CUALIDADES DE SUS
COMPAÑEROS Y
COMPAÑERAS
COMUNICACIÓN
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de algunas experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza
palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes
de voz con la intención de lograr su propósito: informar,
pedir, convencer o agradecer.
Expresa
espontáneamente con
palabras y/o gestos
Hoja de aplicación
META DE APRENDIZAJE
Habilidades para la vida
Cuenta con sus propias palabras lo que le pasa. Dar oportunidad para que todos puedan expresarse con libertad sin
forzarlos.

4.  Recepción a los niños dándoles la bienvenida.
 Los niños y niñas ingresan y van registrando su asistencia
 Actividades permanentes: Saludo, rezo, calendario, asistencia total y tiempo a través de canciones
 Juego libre en los sectores
 Socialización del juego libre
 Forman la asamblea con la canción “Sale el sol”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Inicio:
 Eligen a un/a niño/a para que salga fuera del aula, que con ayuda de la maestra regresa con los ojos vendados y elige a uno de sus compañeras/os
de la asamblea.
 El/la niño/a elegido/a de la asamblea se pone de pie, el/la niño/a de los ojos vendados deberá adivinar el nombre del/la niña/o elegido/a luego que los
demás describen, nombran características físicas y resaltando las cualidades.
Desarrollo:
 La docente escribe en tarjetas los adjetivos que dicen las/los niñas/os del/la compañera/o y lo pega en la pizarra. Ejemplo: bueno, alegre, cuidadoso,
comparte, ayuda, cabello largo.
 La/el niño/o de los ojos vendados puede hacer preguntas a sus compañeras/os para adivinar de quién se trata.
 Cuando indica el nombre, se le quita la venda de los ojos para descubrir si acertó.
 Si la/el niño/o no acertó el nombre, la docente pide a otra/o niña/o que nombre al/la niña descrita/o por sus compañeras/os.
Cierre:
 Para finalizar, la docente con las/los niños/os leen las tarjetas escritas por la docente con las cualidades Ejemplo: María tiene cabello corto, María es
alegre, María sabe saludar, etc.
 La docente agradece a todas/os las/los niños/os que apoyaron en la descripción.
 Se puede iniciar con las características físicas de acuerdo con la edad
TALLER DE MUSICA
NOMBRE LA
ACTIVIDAD
AREA /COMPETENCIAS DESEMPEÑO CRITERIO RECURSOS
Llamemos al
silencio
COMUNICACIÓN Representa sus ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes
Conoceremos instrumentos musicales
y el silencio.
Instrumentos
musicales

5. Crea proyectos desde
lenguajes artísticos
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Inicio:
Sentados en círculos cerramos los ojos, en silencio sentimos nuestra respiración después escuchamos los sonidos del ambiente, comentamos los
sonidos que escuchamos. Presentamos los instrumentos con los que vamos a trabajar, acordamos las normas de convivencia
Desarrollo:
Repartimos instrumentos y pedimos que los toquen libremente. Indicamos que o palmeen solo cuando tocamos la pandereta y zapateen solo cuando
escuchan la flauta, les indicamos que guarden silencio cuando ponemos dedo índice en nuestra boca.
Realizamos diferentes secuencias con las palmas, incluyendo el silencio. Palmas-silencio-palmas, palmas-palmas-silencio-palmas-palmas. El silencio
lo realizamos con el gesto del dedo índice sobre los labios o con cualquier otro gesto que se acuerde.
Cierre:
Trabajamos cada uno en nuestra ficha.
Miércoles 4 de octubre Día 3: El dado de las emociones
Propósito
Área/
Competencia
Desempeño Criterio Evidencias
Promover que las/los niñas/os expresen
sus emociones y dialoguen sobre el
motivo que los hace sentir así.
PERSONA SOCIAL
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus
emociones.
Expresa sus emociones; utiliza para ello
gestos, movimientos corporales y palabras.
Identifica sus emociones y las que observa
en los demás cuando el adulto las nombra.
Ejemplo: Un niño está construyendo una
torre, pero al querer hacerla muy alta se le
cae varias veces. Tira todo, gruñe, frunce el
ceño, lloriquea en señal de fastidio y
frustración. Busca a la docente para que lo
ayude y lo consuele.
Expresar sus emociones y
decir como se siente.
Hojas de
aplicacion

6. META DE APRENDIZAJE
Habilidades para la vida
Expresa sus ideas y emociones a través de dibujos y trazos
de forma libre.
Ponerle palabras a los dibujos y trazos preguntándoles ¿qué has
dibujado? ¿Quién es? ¿Qué has escrito?
 Recepción a los niños dándoles la bienvenida.
 Los niños y niñas ingresan y van registrando su asistencia
 Actividades permanentes: Saludo, rezo. a través de canciones. Registran el calendario
 Juego libre en los sectores
 Socialización del juego libre en los sectores
 Forman la asamblea con la canción “Sale el sol”
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Inicio:
 Niños y niñas organizados/as en una asamblea, observan un dado con diferentes expresiones y responden a las siguientes preguntas ¿Qué será?
¿todas las figuras son iguales? ¿qué nos indica cada figura? ¿alguna vez han tenido estas expresiones? ¿cuando? ¿porqué? se escucha la
respuesta de los niños y se va escribiendo en un papelógrafo.
Desarrollo:
 Luego se invita a jugar al “dado de las emociones”. Dejamos que libremente las/los niñas/os lancen el dado y observamos sus reacciones y
escuchamos sus expresiones.
 Se pide a un/a niño/a voluntario/a que lance el dado.
 Se sugiere que luego de observar la expresión que salió, ellos puedan decir qué acciones les hacen sentir esa emoción. Por ejemplo, si saliera el
enojo, se pide al/la voluntario/a que exprese qué acciones la/o hacen enojar y por qué. Las/los demás escuchamos con atención. Luego, el/la niño/a
escoge a otra/o para lanzar el dado, y así sucesivamente. El/la niño/a al que le toque el lado de la cara sin expresión se le pregunta: ¿Cómo te
sientes hoy? Se le da un plumón para que dibuje su expresión y luego explique por qué se siente así.
 Al final del juego se comenta que las expresiones de nuestro cuerpo representan estados de ánimo que todas/os tenemos y que puede variar según
las circunstancias que se presentan.
Cierre:
 Al final se le entrega a cada niña/o una hoja para que dibujen libremente cómo se sienten hoy.
 Luego, los que deseen pueden hacer conocer en asamblea lo que dibujaron y por qué se sienten así. La docente las/los felicita por dar a conocer
cómo se sienten y recalca la importancia de expresar nuestros sentimientos y emociones para que las/los demás nos puedan comprender y entender.
TALLER DE PSICOMOTRIZ

7. NOMBRE LA
ACTIVIDAD
AREA /COMPETENCIAS DESEMPEÑO CRITERIO RECURSOS
JUEGOS DE
TENSION Y
CONCENTRA
CION
PSICOMOTRIZ
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad
Realiza acciones y movimientos como correr,
saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
deslizarse en los que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos.
Realiza acciones motrices básicas en
las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y
regulando sus acciones en relación al
espacio y el tiempo.
Inicio:
Nos sentamos en círculo en el aula, Recordamos la normas de convivencia para la actividad que realizaremos el día de hoy.
Desarrollo:
Invitamos a los niños a realizar los siguientes ejercicios:
1.- Arrugar la frente y pasar los dedos por los surcos que se producen. Relajar hasta que se quede lisa.
2.- Apretar los ojos con fuerza. Relajar y dejarlos cerrados.
3.- Apretar mucho la boca hasta sentir tensión. Poco a poco, dejar que se relaje y tocar con los dedos.
4.- Ponerse en cuclillas con la cabeza baja y los brazos sujetando las piernas. Notar la tensión del movimiento.
5.- Realizar flexiones para notar la tensión abdominal: tumbados boca abajo levantarse con las manos.
6.-Caminar por el aula con las piernas rectas. Intentar levantar las piernas lo más alto posible con paso militar, para notar la tensión de las piernas.
7.-Tumbarse boca arriba y apretar la espalda contra la alfombra o el suelo. Relajar la espalda muy despacio.
8.-Cerrar muy fuerte los puños y apretar los brazos contra el cuerpo dejándolos rígidos. Abrir las manos y soltar los brazos.
RELAJACIÓN: Los niños se acuestan boca arriba, colocan un pedazo de papel sobre su estómago, realizan ejercicios de respiración, mientras
observan que sube y baja el papel sobre su barriga.
Representación Gráfica: Dibujan lo más les gusto de la actividad realizada.
Cierre:
Nos sentamos en círculo todos juntos conversamos sobre las posiciones más difíciles de imitar, las más graciosas y las describimos

8. Jueves 5 de octubre Día 4:
Propósito
Área/
Competencia
Desempeño Criterio Evidencias
Desarrollar habilidades sociales para una
convivencia saludable
COMUNICACIÓN
Crea proyectos desde
lenguajes artísticos
Muestra y comenta de forma
espontánea, a compañeros y
adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear proyectos
a través de los lenguajes artísticos.
Desarrollar su conciencia
fonológica
hoja
META DE APRENDIZAJE
Habilidades para la vida
Expresa sus ideas y emociones a través de dibujos y trazos
de forma libre.
Ponerle palabras a los dibujos y trazos preguntándoles ¿qué has
dibujado? ¿Quién es? ¿Qué has escrito?
 Recepción a los niños dándoles la bienvenida.
 Los niños y niñas ingresan y van registrando su asistencia
 Actividades permanentes: Saludo, rezo. Calendario, asistencia total y tiempo a través de canciones.
 Juego libre en los sectores
 Socialización del juego en los sectores
 Forman la asamblea con la canción “Sale el sol”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Inicio:
 La maestra propone actividades y estrategias que involucran a madres y padres de familia, niñas/os y docentes para informar, reflexionar y
sensibilizar la necesidad de promover en las/los niñas/os las actividades de buen trato en su vida cotidiana.
 Se empleará la técnica “compartiendo con mi peluche”. Se invitaba a las/los niñas/os a la asamblea.
Desarrollo:
 Cada una/o presenta a su peluche y las/los demás hacen algunas preguntas.
 La docente invita a que cada niña/o ubique a su peluche en el lugar que desee, para que los acompañe durante toda la jornada.
 Luego dibujan el peluche de su amigo.
Cierre:
 Esta estrategia ha permitido que las/los niñas/os regulen sus emociones para una convivencia saludable.

9.  Compartiendo momentos con mi peluche en el aula
MUSICA
NOMBRE LA
ACTIVIDAD
AREA /COMPETENCIAS DESEMPEÑO CRITERIO RECURSOS
Suenan los
zapatos
COMUNICACIÓN
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos
Explora por iniciativa propia diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre
las posibilidades expresivas de sus movimientos y de
los materiales con los que trabaja
Discriminar sonidos. Profesora Niños
tambores,
triangulo, toc
toc, pedazos de
madera,
maracas, pitos,
baldes, etc.
Inicio:
Nos sentamos en círculos y conversamos acerca de los objetos que podemos usar para hacer sonidos. Luego proponemos explorar si podemos
hacer sonidos con nuestros zapatos. Los motivamos a producir diferentes sonidos con ellos
Desarrollo:
Exploración: Presentamos materiales con los cuales trabajaremos y permitimos manipularlos y explorarlos: tambores, triangulo, toc toc, pedazos de
madera, maracas, pitos, baldes, etc. (instrumentos variados y otros objetos que produzcan un sonido semejante a los tacos de los zapatos )
diferentes zapatos grandes, pequeños con taco grueso y delgado
Expresividad musical: Enseñamos a los niños la siguiente canción: los zapatos de papa son grandes y pesados al andar sonando van pom pom
pom. Los zapatos de mama tienen tacos grandes al andar sonando van clic, clic, clic, clac.
Y los niños chicos también hacen ruiditos con los de papa y mama tiqui tiqui tiqui ta. Aprendemos la canción y realizamos algunos juegos con ella,
por ejemplo: Cantamos y seguimos el ritmo con nuestros zapatos, con otros zapatos (de mama, de papap, hermanos)
Escuchamos y diferenciamos el sonido de los zapatos cuando zapateamos sobre madera, tierra, metal, papel periódico, hojas, secas, baldes, etc.
Escuchamos sonidos de instrumentos y objetos diversos y reconocemos cuales se asemejan al sonido de los zapatos
Cierre:
Observamos diversos dibujos y agrupan cuyos sonidos se asemejen a los zapatos, los pegan en una hoja de aplicación