El documento presenta un taller intensivo de formación continua para docentes sobre el nuevo Plan de Estudio y Programas sintéticos 2022. El taller se divide en cuatro sesiones que abordan la problematización de la práctica docente, el análisis de elementos del plan como el perfil de egreso, ejes articuladores y campos formativos, y el diseño del programa analítico a través de un proceso de codiseño. El objetivo es que los maestros inicien el proceso de apropiación y aplicación de los nuevos lineamientos curriculares bas
Este documento presenta las orientaciones para la quinta sesión del Consejo Técnico Escolar de febrero de 2024. Se enfoca en fortalecer la evaluación formativa en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Incluye videos e información sobre experiencias docentes exitosas con la evaluación formativa, así como discusiones y actividades para mejorar las prácticas de los maestros en este tema clave. También cubre otros asuntos de gestión escolar como la prevención de adicciones entre los estudiantes.
Este documento presenta la guía de trabajo para la sexta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar de primaria. La sesión se enfocará en (1) reflexionar sobre la importancia de la colaboración, (2) analizar los avances en las metas del Programa Escolar de Mejora Continua, y (3) abordar temas de interés del colectivo docente. El objetivo es revisar el progreso en el logro de las prioridades definidas para mejorar el servicio educativo y actualizar el programa con base en los resultados
Este documento describe un taller intensivo de formación continua para docentes que se llevará a cabo los días 4 y 5 de enero de 2024. El propósito del taller es fortalecer el programa analítico de las escuelas para asegurar que los contenidos y procesos de aprendizaje establecidos en el programa sintético se desplieguen de manera significativa para los estudiantes. La agenda incluye sesiones para revisar el programa analítico de cada escuela y realizar ajustes, así como fortalecer la planeación didáct
Los docentes y los programas de estudio (1).pdfBetoCuevas9
Este documento resume una intervención formativa para docentes sobre nuevas miradas y relaciones con los programas de estudio. La intervención incluye un taller y un grupo de análisis de práctica para reflexionar sobre el currículo y diseñar estrategias colectivas para el programa analítico que permitan tomar decisiones autónomas sobre la enseñanza. El objetivo es que los docentes comprendan mejor su papel en el currículo y valoren su identidad profesional para implementar el plan de estudios de manera situada en su contexto.
Este proyecto busca mejorar la competencia lingüística de los estudiantes a través de la colaboración entre dos escuelas en España. Evaluará las habilidades lingüísticas de los estudiantes al inicio y final del proyecto. También incluirá sesiones de aprendizaje continuo para los maestros para mejorar las prácticas docentes y desarrollar un enfoque pedagógico común entre las escuelas.
Este documento presenta las pautas para un taller intensivo de formación continua para docentes. El propósito es que los maestros inicien el proceso de codiseño de los programas analíticos basados en los programas sintéticos, el plan de estudios y una reflexión de su práctica docente. El taller se organiza en dos dimensiones: 1) una problematización de la práctica docente y los elementos del plan de estudios, y 2) el diseño del programa analítico. Al final del taller, los maestros habrán seleccionado conten
Este documento presenta la información para un Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes del 3 al 6 de enero de 2023. El propósito del taller es que los docentes inicien el proceso de codiseño de los Programas analíticos basados en los componentes centrales del Plan de Estudio y los Programas sintéticos. El taller se organizará en dos dimensiones: la problematización de la práctica docente y los elementos del Plan de Estudio, y el diseño del Programa analítico.
Este documento presenta una serie de preguntas frecuentes sobre las competencias básicas en Andalucía. Explica que las competencias básicas surgieron de acuerdos europeos para mejorar la educación y que incluyen habilidades como la comunicación, el razonamiento matemático y el aprendizaje autónomo. También describe las ocho competencias básicas establecidas y cómo se pueden desarrollar a través de experiencias educativas diversas que involucren a toda la comunidad escolar.
Este documento presenta las orientaciones para la quinta sesión del Consejo Técnico Escolar de febrero de 2024. Se enfoca en fortalecer la evaluación formativa en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Incluye videos e información sobre experiencias docentes exitosas con la evaluación formativa, así como discusiones y actividades para mejorar las prácticas de los maestros en este tema clave. También cubre otros asuntos de gestión escolar como la prevención de adicciones entre los estudiantes.
Este documento presenta la guía de trabajo para la sexta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar de primaria. La sesión se enfocará en (1) reflexionar sobre la importancia de la colaboración, (2) analizar los avances en las metas del Programa Escolar de Mejora Continua, y (3) abordar temas de interés del colectivo docente. El objetivo es revisar el progreso en el logro de las prioridades definidas para mejorar el servicio educativo y actualizar el programa con base en los resultados
Este documento describe un taller intensivo de formación continua para docentes que se llevará a cabo los días 4 y 5 de enero de 2024. El propósito del taller es fortalecer el programa analítico de las escuelas para asegurar que los contenidos y procesos de aprendizaje establecidos en el programa sintético se desplieguen de manera significativa para los estudiantes. La agenda incluye sesiones para revisar el programa analítico de cada escuela y realizar ajustes, así como fortalecer la planeación didáct
Los docentes y los programas de estudio (1).pdfBetoCuevas9
Este documento resume una intervención formativa para docentes sobre nuevas miradas y relaciones con los programas de estudio. La intervención incluye un taller y un grupo de análisis de práctica para reflexionar sobre el currículo y diseñar estrategias colectivas para el programa analítico que permitan tomar decisiones autónomas sobre la enseñanza. El objetivo es que los docentes comprendan mejor su papel en el currículo y valoren su identidad profesional para implementar el plan de estudios de manera situada en su contexto.
Este proyecto busca mejorar la competencia lingüística de los estudiantes a través de la colaboración entre dos escuelas en España. Evaluará las habilidades lingüísticas de los estudiantes al inicio y final del proyecto. También incluirá sesiones de aprendizaje continuo para los maestros para mejorar las prácticas docentes y desarrollar un enfoque pedagógico común entre las escuelas.
Este documento presenta las pautas para un taller intensivo de formación continua para docentes. El propósito es que los maestros inicien el proceso de codiseño de los programas analíticos basados en los programas sintéticos, el plan de estudios y una reflexión de su práctica docente. El taller se organiza en dos dimensiones: 1) una problematización de la práctica docente y los elementos del plan de estudios, y 2) el diseño del programa analítico. Al final del taller, los maestros habrán seleccionado conten
Este documento presenta la información para un Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes del 3 al 6 de enero de 2023. El propósito del taller es que los docentes inicien el proceso de codiseño de los Programas analíticos basados en los componentes centrales del Plan de Estudio y los Programas sintéticos. El taller se organizará en dos dimensiones: la problematización de la práctica docente y los elementos del Plan de Estudio, y el diseño del Programa analítico.
Este documento presenta una serie de preguntas frecuentes sobre las competencias básicas en Andalucía. Explica que las competencias básicas surgieron de acuerdos europeos para mejorar la educación y que incluyen habilidades como la comunicación, el razonamiento matemático y el aprendizaje autónomo. También describe las ocho competencias básicas establecidas y cómo se pueden desarrollar a través de experiencias educativas diversas que involucren a toda la comunidad escolar.
Este documento describe la importancia de aplicar un currículo integral en la educación. Propone que el currículo debe integrar todos los contenidos para que los estudiantes puedan desarrollar habilidades para la vida. Explica que un currículo integral involucra la organización de contenidos y recursos pedagógicos de manera multidisciplinaria e interdisciplinaria para que los estudiantes puedan desempeñarse de forma productiva en diferentes ámbitos. También presenta la pedagogía de proyectos y la agenda de sucesos como estrategias para lograr la
2022-2023 PRESENTACIÓN DRA. ERÉNDIRA PIÑÓN Taller Intensivo de Formacio...MorenoGeorge2
Este documento presenta las pautas para el Taller Intensivo de Formación Continua para docentes del ciclo escolar 2022-2023. El objetivo principal del taller es que los docentes problematicen su práctica, analicen el Plan de Estudios y construyan un programa analítico para su escuela. El taller promueve el trabajo colegiado, la integración curricular y la contextualización. Los docentes analizarán elementos del Plan de Estudios, diagnosticarán el aprendizaje de los estudiantes y diseñarán su programa analítico considerando el context
2022-2023 PRESENTACIÓN Taller Intensivo de Formación Continua para Docente...FlejazzLopez
El documento presenta información sobre un taller intensivo de formación continua para docentes. El objetivo principal del taller es que los docentes problematicen su práctica, analicen el plan de estudios y construyan un programa analítico para su escuela. El taller también busca que los supervisores y directivos reflexionen sobre su labor de acompañamiento a los docentes.
El documento presenta información sobre un taller de formación continua para docentes enfocado en la problematización de la práctica docente y el análisis del plan de estudios. El taller busca que los docentes construyan de manera colectiva un programa analítico por grado que integre los programas sintéticos, la realidad educativa de cada escuela y los saberes de la comunidad. El documento explica los tres planos que componen el programa analítico y provee ejemplos y orientaciones para su diseño.
Este documento presenta la propuesta de agenda para un taller intensivo de formación continua para docentes que se llevará a cabo del 3 al 6 de enero de 2023. El taller abordará dos dimensiones: 1) la problematización de la práctica docente y los elementos del nuevo plan de estudios, y 2) el diseño del programa analítico. Incluye actividades grupales y por equipos para analizar y discutir estos temas.
El documento presenta los principales documentos internacionales y nacionales que rigen la política educativa pública. A nivel internacional se mencionan los foros de Jomtien, Dakar y Mascate, los cuales han establecido la educación como un derecho humano y han servido de base para los Objetivos de Desarrollo Sostenible. A nivel nacional se mencionan leyes y planes como el Acuerdo Nacional de 2002, la Ley General de Educación y los planes Bicentenario y CEPLAN, los cuales establecen las políticas educativas nacionales en
Este taller intensivo de formación continua para docentes se llevará a cabo del 3 al 6 de enero de 2023. El propósito es que los maestros inicien el proceso de codiseño de los componentes centrales del nuevo Plan de Estudio y Programas sintéticos a través de la problematización, reflexión y diálogo. El taller abordará dos dimensiones: 1) la problematización de la práctica docente y los elementos del Plan de Estudio, y 2) el diseño del Programa analítico. Se analizará el contexto socioeducativo
El documento describe el marco del buen desempeño docente, el cual incluye 4 dominios y 9 competencias que guían el desarrollo profesional de los maestros. El marco busca promover la mejora continua de la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes estableciendo estándares para la práctica docente.
Este documento proporciona pautas para el diseño del programa analítico para el ciclo escolar 2022-2023. Se enfoca en la problematización de la práctica docente y los elementos del plan de estudio a través de un taller intensivo de formación continua para docentes. El propósito es que los maestros construyan colectivamente un programa analítico por grado basado en su experiencia y una reflexión sobre la práctica docente y los componentes del plan de estudio.
claves para entender el taller intensivo 2023.pptxHeliutzGiles
Este documento presenta la información sobre un taller intensivo de formación continua para docentes que se llevará a cabo del 3 al 6 de enero de 2023. El propósito del taller es que los docentes inicien el proceso de codiseño de los programas analíticos basados en los componentes centrales del plan de estudios y los programas sintéticos. El taller se organizará en torno a dos dimensiones: 1) la problematización de la práctica docente y los elementos del plan de estudios, y 2) el diseño del programa analítico. Al
El documento define el currículo como un objetivo social que incluye fines, propósitos y competencias. Explica que el personal docente es responsable de aplicar las prácticas educativas a nivel meso curricular y que la fuente epistemológica provee conocimientos científicos para enfrentar desafíos de la vida diaria. Enumera cinco lineamientos pedagógicos básicos de la Reforma y explica que el currículo propuesto es orientador porque indica claramente las expectativas de aprendizaje de la sociedad.
Este documento presenta las orientaciones para un taller intensivo de formación continua para docentes. El taller se llevará a cabo en dos sesiones con el propósito general de reflexionar sobre el codiseño curricular y los propósitos específicos de revisar el programa analítico de la escuela y fortalecer la planeación didáctica. En la primera sesión, los docentes dialogarán sobre sus experiencias implementando el nuevo plan de estudios y realizarán ajustes a su programa analítico. En la segunda sesión, reflexionarán sobre la import
El documento presenta el programa de estudio de Lenguaje y Comunicación para 7° básico. Incluye orientaciones para docentes sobre cómo implementar el programa de acuerdo a los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios. También contiene una visión global de los aprendizajes esperados para el año organizados en semestres y unidades.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrolla de manera teórico-práctica e individual-colaborativa, abordando temas como nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa para adaptarse a la sociedad actual.
Comenzando con las metodologías activasPep Hernández
Este documento presenta diferentes metodologías activas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, como el aprendizaje cooperativo, basado en proyectos y problemas. Explica que estas metodologías fomentan la participación activa, resolución colaborativa de tareas y aplicación de conocimientos a situaciones reales, lo que genera aprendizajes más transferibles y duraderos. También destaca el trabajo por proyectos, donde los estudiantes organizan su pensamiento para lograr un objetivo práctico, asumiendo responsabilidad sobre su aprend
El documento describe el sistema curricular nacional peruano. Explica que el sistema curricular incluye instrumentos como el marco curricular, los mapas de progreso y las rutas de aprendizaje que actúan de manera sistémica para garantizar que todos los estudiantes logren los aprendizajes fundamentales. También describe que el marco curricular propone un conjunto delimitado de aprendizajes fundamentales para enfrentar los desafíos actuales y que estos aprendizajes están centrados en campos productivos, sociales, científicos y culturales para que los estud
Este documento presenta el programa de estudio de Lenguaje y Comunicación para el octavo año básico. Incluye orientaciones para los docentes, los aprendizajes esperados organizados en unidades y sugerencias de actividades. El objetivo es promover el logro de los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios definidos en el marco curricular.
Este documento trata sobre la importancia de los proyectos educativos de centro para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que el equipo directivo juega un papel clave al liderar el proceso de desarrollo e implementación de estos proyectos. También señala que se necesita el compromiso de toda la comunidad educativa y condiciones como una cuidadosa planificación y evaluación continua para que los proyectos tengan éxito.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Este documento describe la importancia de aplicar un currículo integral en la educación. Propone que el currículo debe integrar todos los contenidos para que los estudiantes puedan desarrollar habilidades para la vida. Explica que un currículo integral involucra la organización de contenidos y recursos pedagógicos de manera multidisciplinaria e interdisciplinaria para que los estudiantes puedan desempeñarse de forma productiva en diferentes ámbitos. También presenta la pedagogía de proyectos y la agenda de sucesos como estrategias para lograr la
2022-2023 PRESENTACIÓN DRA. ERÉNDIRA PIÑÓN Taller Intensivo de Formacio...MorenoGeorge2
Este documento presenta las pautas para el Taller Intensivo de Formación Continua para docentes del ciclo escolar 2022-2023. El objetivo principal del taller es que los docentes problematicen su práctica, analicen el Plan de Estudios y construyan un programa analítico para su escuela. El taller promueve el trabajo colegiado, la integración curricular y la contextualización. Los docentes analizarán elementos del Plan de Estudios, diagnosticarán el aprendizaje de los estudiantes y diseñarán su programa analítico considerando el context
2022-2023 PRESENTACIÓN Taller Intensivo de Formación Continua para Docente...FlejazzLopez
El documento presenta información sobre un taller intensivo de formación continua para docentes. El objetivo principal del taller es que los docentes problematicen su práctica, analicen el plan de estudios y construyan un programa analítico para su escuela. El taller también busca que los supervisores y directivos reflexionen sobre su labor de acompañamiento a los docentes.
El documento presenta información sobre un taller de formación continua para docentes enfocado en la problematización de la práctica docente y el análisis del plan de estudios. El taller busca que los docentes construyan de manera colectiva un programa analítico por grado que integre los programas sintéticos, la realidad educativa de cada escuela y los saberes de la comunidad. El documento explica los tres planos que componen el programa analítico y provee ejemplos y orientaciones para su diseño.
Este documento presenta la propuesta de agenda para un taller intensivo de formación continua para docentes que se llevará a cabo del 3 al 6 de enero de 2023. El taller abordará dos dimensiones: 1) la problematización de la práctica docente y los elementos del nuevo plan de estudios, y 2) el diseño del programa analítico. Incluye actividades grupales y por equipos para analizar y discutir estos temas.
El documento presenta los principales documentos internacionales y nacionales que rigen la política educativa pública. A nivel internacional se mencionan los foros de Jomtien, Dakar y Mascate, los cuales han establecido la educación como un derecho humano y han servido de base para los Objetivos de Desarrollo Sostenible. A nivel nacional se mencionan leyes y planes como el Acuerdo Nacional de 2002, la Ley General de Educación y los planes Bicentenario y CEPLAN, los cuales establecen las políticas educativas nacionales en
Este taller intensivo de formación continua para docentes se llevará a cabo del 3 al 6 de enero de 2023. El propósito es que los maestros inicien el proceso de codiseño de los componentes centrales del nuevo Plan de Estudio y Programas sintéticos a través de la problematización, reflexión y diálogo. El taller abordará dos dimensiones: 1) la problematización de la práctica docente y los elementos del Plan de Estudio, y 2) el diseño del Programa analítico. Se analizará el contexto socioeducativo
El documento describe el marco del buen desempeño docente, el cual incluye 4 dominios y 9 competencias que guían el desarrollo profesional de los maestros. El marco busca promover la mejora continua de la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes estableciendo estándares para la práctica docente.
Este documento proporciona pautas para el diseño del programa analítico para el ciclo escolar 2022-2023. Se enfoca en la problematización de la práctica docente y los elementos del plan de estudio a través de un taller intensivo de formación continua para docentes. El propósito es que los maestros construyan colectivamente un programa analítico por grado basado en su experiencia y una reflexión sobre la práctica docente y los componentes del plan de estudio.
claves para entender el taller intensivo 2023.pptxHeliutzGiles
Este documento presenta la información sobre un taller intensivo de formación continua para docentes que se llevará a cabo del 3 al 6 de enero de 2023. El propósito del taller es que los docentes inicien el proceso de codiseño de los programas analíticos basados en los componentes centrales del plan de estudios y los programas sintéticos. El taller se organizará en torno a dos dimensiones: 1) la problematización de la práctica docente y los elementos del plan de estudios, y 2) el diseño del programa analítico. Al
El documento define el currículo como un objetivo social que incluye fines, propósitos y competencias. Explica que el personal docente es responsable de aplicar las prácticas educativas a nivel meso curricular y que la fuente epistemológica provee conocimientos científicos para enfrentar desafíos de la vida diaria. Enumera cinco lineamientos pedagógicos básicos de la Reforma y explica que el currículo propuesto es orientador porque indica claramente las expectativas de aprendizaje de la sociedad.
Este documento presenta las orientaciones para un taller intensivo de formación continua para docentes. El taller se llevará a cabo en dos sesiones con el propósito general de reflexionar sobre el codiseño curricular y los propósitos específicos de revisar el programa analítico de la escuela y fortalecer la planeación didáctica. En la primera sesión, los docentes dialogarán sobre sus experiencias implementando el nuevo plan de estudios y realizarán ajustes a su programa analítico. En la segunda sesión, reflexionarán sobre la import
El documento presenta el programa de estudio de Lenguaje y Comunicación para 7° básico. Incluye orientaciones para docentes sobre cómo implementar el programa de acuerdo a los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios. También contiene una visión global de los aprendizajes esperados para el año organizados en semestres y unidades.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrolla de manera teórico-práctica e individual-colaborativa, abordando temas como nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa para adaptarse a la sociedad actual.
Comenzando con las metodologías activasPep Hernández
Este documento presenta diferentes metodologías activas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, como el aprendizaje cooperativo, basado en proyectos y problemas. Explica que estas metodologías fomentan la participación activa, resolución colaborativa de tareas y aplicación de conocimientos a situaciones reales, lo que genera aprendizajes más transferibles y duraderos. También destaca el trabajo por proyectos, donde los estudiantes organizan su pensamiento para lograr un objetivo práctico, asumiendo responsabilidad sobre su aprend
El documento describe el sistema curricular nacional peruano. Explica que el sistema curricular incluye instrumentos como el marco curricular, los mapas de progreso y las rutas de aprendizaje que actúan de manera sistémica para garantizar que todos los estudiantes logren los aprendizajes fundamentales. También describe que el marco curricular propone un conjunto delimitado de aprendizajes fundamentales para enfrentar los desafíos actuales y que estos aprendizajes están centrados en campos productivos, sociales, científicos y culturales para que los estud
Este documento presenta el programa de estudio de Lenguaje y Comunicación para el octavo año básico. Incluye orientaciones para los docentes, los aprendizajes esperados organizados en unidades y sugerencias de actividades. El objetivo es promover el logro de los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios definidos en el marco curricular.
Este documento trata sobre la importancia de los proyectos educativos de centro para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que el equipo directivo juega un papel clave al liderar el proceso de desarrollo e implementación de estos proyectos. También señala que se necesita el compromiso de toda la comunidad educativa y condiciones como una cuidadosa planificación y evaluación continua para que los proyectos tengan éxito.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
3. PRESENTACIÓN
Los cambios propuestos en educación se
centran en la construcción de la NEM y el
establecimiento de nuevos paradigmas
educativos orientados al pleno ejercicio de los
derechos humanos y al goce permanente de la
igualdad sustantiva
4. PARA ELLO, LA ESCUELA SE TRANSFORMA EN:
Un espacio donde se aprende tanto en lo individual
como en lo colectivo, donde se aprende en la vida
cotidiana del aula y en las relaciones que
desarrollan niñas, niños y adolescentes al ser
solidarios, respetuosos, empáticos, críticos,
inclusivos, en el marco de una formación
humanística
5. PARA ELLO, LA ESCUELA SE TRANSFORMA EN:
Un lugar para la construcción de un
pensamiento propio que permita justificar,
fundamentar y emitir juicios sobre un tema
escolar o un aspecto de la realidad, así como
del empleo de lenguajes, considerando
contextos y situaciones específicas
6. PARA ELLO, LA ESCUELA SE TRANSFORMA EN:
Un terreno en el que las maestras y los maestros
son agentes fundamentales del proceso educativo
y contribuyen con su quehacer a la transformación
de nuestra nación y sus comunidades para el
bienestar de todas y todos; que impulsan la
revolución de las conciencias con perspectiva
humanista a partir de la riqueza de sus saberes y
conocimientos
7. PROPÓSITO
Que a partir de sus saberes y prácticas docentes
las maestras y los maestros inicien el proceso
del codiseño con base en la problematización,
reflexión y diálogo acerca de los componentes
centrales del Plan de Estudio y los Programas
sintéticos
9. ESTRATEGIA
La manera en la cual comprendemos, nos apropiamos y nos aproximamos a cualquier
texto o situación es diferenciada. En el caso del Plan de Estudio y los Programas
sintéticos 2022 esto no es distinto.
Hasta ahora hemos tenido contacto con sus principales postulados, componentes y
premisas curriculares, por lo que esta comprensión y apropiación responde a
nuestros conocimientos previos y a las características y los contextos de cada
comunidad escolar.
10. ESTRATEGIA
Ahora bien, para el desarrollo de este Taller Intensivo de Formación Continua para
Docentes, se propone una organización en dos dimensiones que las escuelas
adecuarán, a lo largo de los cuatro días de trabajo, a fin de aproximarse a alcanzar el
propósito de este.
Es necesario, en todo momento, hacer énfasis en que la toma de decisiones se debe
realizar de manera colaborativa y colegiada.
11. DIMENSIONES PARA EL TRABAJO DEL TALLER
Lo que orienta el desarrollo de las actividades del Taller es que, al finalizar esta
semana, construyan colectivamente un Programa analítico por grado. En este
sentido, es muy importante recuperar y tomar en cuenta la experiencia que ya tienen
en su trabajo docente.
Se proponen dos grandes dimensiones de análisis para el desarrollo del Taller.
Conforme avancen podrán regresar a los aspectos analizados y discutidos
anteriormente; es decir, no es un proceso lineal, sino que en la medida que
profundicen su reflexión, es probable que requieran volver a algún aspecto sobre el
cual ya hubiesen dialogado
12. DIMENSIONES PARA EL TRABAJO DEL TALLER
PROBLEMATIZACIÓN
DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
DISEÑO DEL
PROGRAMA
ANALÍTICO
Sesión 1 y 2
Sesión 3 y 4
13. Primer taller intensivo
Primera sesión ordinaria de
CTE
Segunda sesión ordinaria
de CTE
Práctica docente y
vinculo con el curriculo
Autonomía profesional
Aprendizaje basado en
proyectos
Autonomía curricular y
profesional
Puntos centrales del plan
de estudios 2022
Aprendizaje basado en
problemas
Organización general
del plan y los
programas de estudio
Comunidad como núcleo
integrador
Aprendizaje servicio
Aprendizaje indagación
enfoque STEAM
PROBLEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y DE LOS
ELEMENTOS DEL PLAN DE ESTUDIO
Realizar una lluvia de ideas y
anotar que hemos aprendido
sobre el plan de estudios 2022
14. EL IMPACTO DE LA PANDEMIA
Observen el siguiente vídeo y comenten
los puntos centrales del mismo.
Posteriormente mencionen ¿qué cambio
de nuestra práctica?, ¿qué estrategias
desarrollamos?, ¿qué habilidades son
necesarias en esta época?, ¿Qué
necesitan nuestros estudiantes?.
¿Qué podemos incorporar al trabajo
presencial que realizamos día con día?
15. ¿Qué tan cercanos
nos sentimos con el
plan 2022?
¿Qué dominamos del
plan 2022?
¿En qué nos
sentimos inseguros?
¿QUÉ SABEMOS DEL PLAN 2022? Sesión 2
16. Perfil de egreso
Ejes articuladores
Campos formativos
Elijan un elemento del Plan de
Estudio y problematícenlo
páginas: 85-87
Vídeo: 6:47-11:00 min
páginas:89-119
Vídeo: 11:26
páginas:124-134
17. PERFIL DE EGRESO
¿Qué es el perfil de egreso?
¿Los 10 rasgos del perfil de egreso que información nos dan?
¿Qué rasgos en nuestra escuela se han desarrollado más?
¿Qué rasgos tienen menor nivel de desarrollo?
¿A qué se debe que unos tengan mayor nivel y otros menor?
¿Qué dudas tenemos al respecto del perfil de egreso?
¿Qué necesitamos fortalecer desde nuestra práctica para
formar estos ciudadanos y ciudadanas acordes al siglo XXI?
¿Qué debemos cambiar en nuestra escuela para que los
estudiantes sean autónomos?
Acuerdos y compromisos
18. EJES ARTICULADORES
¿Qué son los ejes articuladores?
¿Cuáles son los ejes articuladores?
¿Cómo los ejes articuladores pueden orientar las acciones de
enseñanza y aprendizaje?
¿Qué necesitamos aprender sobre los ejes articuladores para
que nuestras situaciones de enseñanza para que los
aprendizajes sean significativos?
¿Qué dudas tenemos al respecto?
Acuerdos y compromisos
19. CAMPOS FORMATIVOS
Campo formativo ¿De qué trata?
¿Qué retos plantea
a nuestra prática?
¿Qué debemos cambiar,
modificar o investigar para
favorecer una visión compleja de
la realidad
¿Cuál es la finalidad del
campo?
Lenguaje
Saberes y pensamiento
cíentifico
Ética, naturaleza y
sociedades
De lo humano a lo
comunitario
20. ¿CÓMO SE RELACIONAN?
¿Cómo se relaciona el perfil de egreso, los ejes
articuladores?
¿Cómo se relacionan con nuestra práctica?
21. ¿QUÉ SON LOS PROGRAMAS
SINTÉTICOS Y ANALÍTICOS?
Sesión 3
Observar el vídeo y rescatar ideas
centrales
22. ¿QUÉ SON LOS PROGRAMAS
SINTÉTICOS Y ANALÍTICOS?
Sesión 3
Observen los siguientes vídeos
23. RECUPEREN IDEAS CENTRALES MEDIANTE LA
SIGUIENTE TABLA
Indicador ¿Qué son?
¿Qué
sabemos?
¿Cuál es su
relevancia?
¿Qué dudas
tenemos?
Programa
sinteticos
Programas
analíticos
Codiseño
24. PROGRAMA ANALÍTICO
Sesión 4
Primer plano: Análisis del contexto socioeducativo de la
escuela
Segundo plano: Contextualización
Tercer Plano: Codiseño
25. EL DISEÑO CREATIVO
Sesión 4
Análisis del contexto socioeducativo de la escuela
Contextualización
Codiseño
Leer el texto el diseño creativo para recuperar ideas
centrales de los diferentes planos: