Este documento presenta una serie de preguntas frecuentes sobre las competencias básicas en Andalucía. Explica que las competencias básicas surgieron de acuerdos europeos para mejorar la educación y que incluyen habilidades como la comunicación, el razonamiento matemático y el aprendizaje autónomo. También describe las ocho competencias básicas establecidas y cómo se pueden desarrollar a través de experiencias educativas diversas que involucren a toda la comunidad escolar.

4. Programa de Integración de las Competencias Básicas en Andalucía Plan de Formación modalidad A.1 (Centros iniciales)

5. Programa de Integración de las Competencias Básicas en Andalucía Plan de Formación modalidad A.1 (Centros iniciales)

6. Programa de Integración de las Competencias Básicas en Andalucía Plan de Formación modalidad A.1 (Centros iniciales)

7. Programa de Integración de las Competencias Básicas en Andalucía Plan de Formación modalidad A.1 (Centros iniciales)

8. Programa de Integración de las Competencias Básicas en Andalucía Plan de Formación modalidad A.1 (Centros iniciales)

12. Las ccbb NO son una moda TIENEN PLENO SENTIDO EN EL PROCESO HISTÓRICO DE LA EDUCACIÓN Los errores de LOGSE fue confundir diseño curricular con currículo real y creer que estableciendo un buen diseño curricular se cambiaba la práctica educativa y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Iguales conocimientos no implican iguales aprendizajes. La estructura de los contenidos no se transfiere a la mente. El aprendizaje se adquiere a través de actividades diversificadas. La práctica educativa está condicionada por los diferentes estilos docentes y el mayor o menor éxito en los aprendizajes depende, más que de lo que se enseña, de cómo se enseña. LO IMPORTANTE NO ES LA MATERIA SINO EL PROFESOR.

14. 2. ¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA BÁSICA? ¿QUÉ ES UN ALUMNO/A COMPETENTE? LA FORMA EN LA QUE CUALQUIER PERSONA UTILIZA SUS RECURSOS PERSONALES (HABILIDADES, ACTITUDES, CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS) PARA ACTUAR DE MANERA ACTIVA Y RESPONSABLE EN LA CONSTRUCCIÓN DE SU PROYECTO DE VIDA TANTO PERSONAL COMO SOCIAL. Saber utilizar todo lo que la escuela, la calle, la familia y la sociedad nos enseña para resolver situaciones cotidianas de la vida diaria. Eso se puede aprender y se puede enseñar en la escuela. Las competencias se aprenden practicando y resolviendo tareas y situaciones-problema complejas. Implican un nuevo tipo de aprendizaje, una nueva forma de aprender y enseñar los saberes imprescindibles. El trabajo por competencias nos obliga a “ajustar y reconsiderar” la forma habitual de hacer escuela, de dar la clase. Un alumno/a será competente si sabe aplicar y usar los conocimientos, tiene habilidades, usa procedimientos, practica unos comportamientos, demuestra unos valores, cumple unas normas, pone en marcha procesos mentales complejos y globales … y la competencia lo que hace es “relacionar y dar cuerpo a todo lo anterior”.

15. Significado de competencia IDEA ESENCIAL: Transformar el SABER en PODER hacer cosas De la definición se desprende la diferencia entre competencias y objetivos o contenidos que siendo necesarios son insuficientes para el logro de aquéllas. Una competencia no es una “cosa” más que tenemos que enseñar , sino UN TIPO DE APRENDIZAJE QUE PONE DE MANIFIESTO LA FORMA EN QUE UNA PERSONA MOVILIZA TODOS SUS RECURSOS PERSONALES - utiliza eficazmente todo el saber adquirido - PARA ALCANZAR EL ÉXITO EN LA RESOLUCIÓN DE UNA TAREA EN EL MARCO DE UN CONTEXTO DEFINIDO. Así pues, las competencias no salen de los contenidos sino de la forma en que los movilizamos a través de las tareas.

16. Contexto 1 Contextos 2 Contexto 3 Es la forma en la que una persona utiliza todos sus recursos personales,... Problema A ...para la resolución eficaz de problemas o situaciones actuando de manera adecuada. ...en contextos diferentes de la vida real... Significado de competencia Problema B Problema C Resolución A Resolución B Resolución C información acción

19. CO4 CO5 CO6 CO1 CO2 CO3 C1 C2 C3 C4 CAPACIDAD (C + CO) (comunicación) CONDUCTAS (C) (levantar la mano para hablar) COMPORTAMIENTOS (CO) (pensar lo que va a decir) Relación entre capacidades y ccbb Ejemplo CAPACIDAD: El alumno lee comprensivamente. COMPETENCIA: El alumno lee un periódico y cuenta relatando lo leído al resto de los compañeros.

28. EJEMPLO DE TAREA (1)

29. EJEMPLO DE TAREA (2)

38. TAREAS A REALIZAR 2ª quincena de abril 2012 7. El archivo y el portfolio Memoria final FECHA ENTREGA 9 a 13 de abril 2012 13 a 17 de febrero 2012 19 a 23 de diciembre 2011 24 a 28 de octubre 2011 13 a 17 de junio 2011 9 a 13 de mayo 2011 6. El papel del currículum formal, informal, no formal 6 y 3: Desarrollo organizativo y profesional para alcanzar las condiciones más favorables para el aprendizaje de las ccbb 5. Cómo evaluar contenidos y ccbb; papel del área 5 y 12: La evaluación de las ccbb 4: La metodología y las ccbb; integrar modelos 4 y 11. Las ccbb en la práctica: modelos y métodos de enseñanza 3: El documento puente y la programación 3. Las ccbb: un compromiso educativo con las prácticas sociales 2: Las ccbb en el aula y concreción curricular 2. La concreción curricular de las ccbb Previa y 1: Qué son las ccbb y currículum real de aula 1. Las ccbb: un nuevo perfil educativo para el siglo XXI ACTIVIDAD MÓDULOS

39. VALORAR CLIMA DE AULA Y CENTRO ANTE EL CAMBIO QUE SUPONE LA INTRODUCCIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. CONOCER LA PROPUESTA Presentación del marco Europeo, LOE. Análisis de la propuesta de competencias Valorar clima de aula y centro ante el cambio de CCBB. Técnica seis sombreros Preparar un entorno web que sirva de conexión entre los equipos que se comprometen con el plan Actividad Previa

40. RECONOCER EL CURRÍCULO REAL DEL AULA Y SU RELACIÓN CON LAS CCBB Actividad 1 Elaborar un listado en el que se describa las tareas que le pedimos al alumnado que haga en una jornada escolar. Relacionar cada acción de la sesión con las CCBB que se consideran trabajadas. Sacar conclusiones del peso de la acción diaria en las CCBB, en departamento y centro.

41. ACTIVIDAD 1 : Tratamos de ver si, con lo que hacemos, ya trabajamos competencias Recoger de Internet clases de dietas Diferenciar clases de adverbio Resolver ejercicios de porcentajes Colocar un esquema del tema en la pizarra Pasar lista al alumnado 8 7 6 5 4 3 2 1 RELACIONA LAS ACCIONES DE TU AULA CON LAS CCBB. COLOCA UNA X. Autonomía e iniciativa personal 8 Cultural y artística 6 Tratamiento de la información y competencia digital 4 Matemática 2 Aprender a aprender 7 Social y ciudadana 5 Conocimiento e interacción con el mundo físico 3 Comunicación lingüística 1