Este documento describe la importancia de aplicar un currículo integral en la educación. Propone que el currículo debe integrar todos los contenidos para que los estudiantes puedan desarrollar habilidades para la vida. Explica que un currículo integral involucra la organización de contenidos y recursos pedagógicos de manera multidisciplinaria e interdisciplinaria para que los estudiantes puedan desempeñarse de forma productiva en diferentes ámbitos. También presenta la pedagogía de proyectos y la agenda de sucesos como estrategias para lograr la
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de bienes de Rusia, así como sanciones financieras contra bancos y funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que estas medidas disuadan a Rusia de continuar su agresión militar contra Ucrania.
Este documento presenta un proyecto de aula para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza del cuerpo humano a niños de 2 años. El proyecto consiste en una semana de actividades como ver videos, grabarse a sí mismos, juegos y un cine en el aula para promover el conocimiento del cuerpo a través del juego y las TIC. El objetivo es que los niños aprendan a identificar y cuidar su cuerpo mediante estrategias lúdicas y tecnológicas.
Es un trabajo elaborado por estudiantes de la Licenciatura en Educación Especial. Un material de apoyo a la atención educativa del niño con discapacidad auditiva.
El documento ofrece instrucciones sobre cómo sostener el lápiz correctamente para escribir. Explica que los niños deben encontrar su equilibrio postural y forma menos tensa de sostener el lápiz. Además, recomienda sostener el lápiz entre el pulgar y el dedo corazón, con el índice ligeramente sobre él, y los otros dedos separados de la punta. También aborda posturas incorrectas que pueden causar cansancio, lentitud, dolor y mala calidad en la escritura.
Este documento presenta un proyecto sobre habilidades socioemocionales llamado "El monstruo de las emociones". El proyecto consiste en una serie de actividades a lo largo de la semana para ayudar a los niños a desarrollar habilidades como el autoconocimiento, la empatía y la regulación emocional. Las actividades incluyen cuentos, juegos, ejercicios de identificación de emociones y tablas para monitorear el progreso en habilidades diarias.
Rubrica para evaluar el español en el preescolarLaila Lugo
Este documento presenta los criterios de evaluación para medir el desarrollo del lenguaje en niños. Estos criterios incluyen el uso del lenguaje oral y escrito, la narración de sucesos, el uso de información personal, la capacidad de argumentar, expresar sentimientos y reconocer letras, números y escritura. Los criterios se evalúan en una escala de 1 a 4 para medir si el niño(a) demuestra un desempeño óptimo, bueno, aceptable o inicial en cada área.
Este documento presenta varias dinámicas y juegos para ser utilizados en reuniones de infancia misionera. Incluye juegos como "Don Chucho" y "Y si no hay oposición" que involucran cantos y movimientos, así como dinámicas de integración como "Corazones" donde los participantes encuentran a su pareja con la otra mitad de un corazón recortado. También presenta juegos más activos como "¡Pisa la sombra!" y "Día y noche" donde los participantes se dividen en equipos y
fichas realizadas con mis alumnos de tres años durante el periodo de adaptación. Hemos pegado pegatinas, pintado con los dedos, pintando libremente con ceras, coloreado a los amigos.... todo ha sido muy práctico para poder realizar una evaluación inicial de sus capacidades.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de bienes de Rusia, así como sanciones financieras contra bancos y funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que estas medidas disuadan a Rusia de continuar su agresión militar contra Ucrania.
Este documento presenta un proyecto de aula para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza del cuerpo humano a niños de 2 años. El proyecto consiste en una semana de actividades como ver videos, grabarse a sí mismos, juegos y un cine en el aula para promover el conocimiento del cuerpo a través del juego y las TIC. El objetivo es que los niños aprendan a identificar y cuidar su cuerpo mediante estrategias lúdicas y tecnológicas.
Es un trabajo elaborado por estudiantes de la Licenciatura en Educación Especial. Un material de apoyo a la atención educativa del niño con discapacidad auditiva.
El documento ofrece instrucciones sobre cómo sostener el lápiz correctamente para escribir. Explica que los niños deben encontrar su equilibrio postural y forma menos tensa de sostener el lápiz. Además, recomienda sostener el lápiz entre el pulgar y el dedo corazón, con el índice ligeramente sobre él, y los otros dedos separados de la punta. También aborda posturas incorrectas que pueden causar cansancio, lentitud, dolor y mala calidad en la escritura.
Este documento presenta un proyecto sobre habilidades socioemocionales llamado "El monstruo de las emociones". El proyecto consiste en una serie de actividades a lo largo de la semana para ayudar a los niños a desarrollar habilidades como el autoconocimiento, la empatía y la regulación emocional. Las actividades incluyen cuentos, juegos, ejercicios de identificación de emociones y tablas para monitorear el progreso en habilidades diarias.
Rubrica para evaluar el español en el preescolarLaila Lugo
Este documento presenta los criterios de evaluación para medir el desarrollo del lenguaje en niños. Estos criterios incluyen el uso del lenguaje oral y escrito, la narración de sucesos, el uso de información personal, la capacidad de argumentar, expresar sentimientos y reconocer letras, números y escritura. Los criterios se evalúan en una escala de 1 a 4 para medir si el niño(a) demuestra un desempeño óptimo, bueno, aceptable o inicial en cada área.
Este documento presenta varias dinámicas y juegos para ser utilizados en reuniones de infancia misionera. Incluye juegos como "Don Chucho" y "Y si no hay oposición" que involucran cantos y movimientos, así como dinámicas de integración como "Corazones" donde los participantes encuentran a su pareja con la otra mitad de un corazón recortado. También presenta juegos más activos como "¡Pisa la sombra!" y "Día y noche" donde los participantes se dividen en equipos y
fichas realizadas con mis alumnos de tres años durante el periodo de adaptación. Hemos pegado pegatinas, pintado con los dedos, pintando libremente con ceras, coloreado a los amigos.... todo ha sido muy práctico para poder realizar una evaluación inicial de sus capacidades.
Los documentos presentan diversas actividades lúdicas para realizar con niños, con el objetivo de desarrollar habilidades motrices, cognitivas y sociales. Algunas de las actividades propuestas incluyen juegos como "El nido" para favorecer el conocimiento entre los participantes, "A regar las flores" para desarrollar el cuidado a la naturaleza y reconocimiento de colores, y "Vamos a pescar" para nombrar colores y tamaños y reforzar la camaradería.
El documento presenta el programa de nivel maternal de una escuela, describiendo los logros y contenidos de cada una de las dimensiones del desarrollo infantil: cognitiva, comunicativa, corporal, espiritual y ética, estética y socioafectiva. Las dimensiones incluyen el desarrollo de habilidades como pensamiento, lenguaje, motricidad, valores, creatividad y socialización.
El documento presenta una rubrica para evaluar a estudiantes de segundo grado en el campo formativo de pensamiento matemático, aspecto de número. La rubrica evalúa cuatro criterios: conocimientos, habilidades, trabajo colaborativo y destrezas. Los estudiantes son calificados en cada criterio como excelente, satisfactorio o en proceso. La rubrica incluye los nombres y puntajes de 10 estudiantes.
Este documento presenta estrategias para trabajar valores en Educación Infantil. Explica que es importante enseñar valores como el respeto, la solidaridad y la responsabilidad desde edades tempranas. Define valores y tipos de valores, y propone objetivos y metodologías para enseñarlos, como actividades lúdicas y trabajo en grupo. También discute el papel de maestros y familias en la enseñanza de valores.
Actividad integradora lista de cotejo, prueba objetivaAdalberto
Este documento presenta diferentes instrumentos de evaluación como una tabla de especificaciones, una prueba objetiva, una lista de cotejo y una actividad integradora, que se pueden usar para evaluar y enseñar a niños de manera efectiva. Incluye un tema sobre la naturaleza con contenidos sobre los estados de la materia, plantas y animales. La actividad integradora propone experimentar con los estados de la materia y crear una maqueta con animales para explicar su hábitat y utilidad. El documento concluye que estos instrumentos de
Aprendo a escribir mi nombre planeacion quincenal primer gradoNelly Negrete
Este documento presenta un plan de estudios quincenal para el primer grado en la escuela primaria. El plan se centra en dos competencias principales: reconocer características de la escritura al escribir el propio nombre, y establecer relaciones positivas con los demás. A lo largo de dos semanas, los estudiantes participarán en actividades como explorar su nombre a través de diferentes técnicas artísticas y discutir el significado y origen de sus nombres.
Este documento presenta siete juegos infantiles que involucran la privación del sentido de la vista a través de vendar los ojos o mantenerlos cerrados. Los juegos incluyen guiar a un compañero con los ojos vendados, dejarse empujar como una rama de árbol mecida por el viento, dejarse caer hacia atrás en parejas, recoger un objeto a través de un pasillo con los ojos vendados, seguir voces para orientarse, tocar la nariz de un compañero con los ojos cerrados, y convert
El documento describe los enfoques pedagógicos y didácticos utilizados en el programa de educación preescolar de 2011. Se adopta un enfoque basado en competencias que busca una formación integral del niño. El aprendizaje es significativo, por descubrimiento y resolución de problemas, con el niño como protagonista. Los métodos didácticos incluyen el aprendizaje activo por proyectos, con el niño y sus intereses en el centro. Finalmente, el enfoque de aprendizaje-enseñanza es constructivista,
Este documento describe un experimento realizado con niños de preescolar sobre la ósmosis. El objetivo era observar cómo las pasitas se hinchan cuando se ponen en agua. Los niños colocaron pasitas secas en un vaso con agua y las dejaron durante 24 horas, tras lo cual notaron que las pasitas se habían hinchado y ablandado. La maestra explicó que el agua pasó a través de las membranas celulares de las pasitas debido a la ósmosis. El experimento demostró que los niños pequeños ya tienen habil
Este documento presenta tres ideas clave:
1. Explica por qué es importante observar el desarrollo de los niños y niñas entre 0 y 3 años, como una herramienta para brindar una atención educativa pertinente.
2. Señala que la observación permite conocer las características, intereses y necesidades individuales de cada niño, para favorecer su desarrollo integral.
3. Proporciona orientaciones sobre cómo realizar observaciones, incluyendo diferentes tipos de observación, ejercicios prácticos, dónde
El cuento ¡No, David! escrito e ilustrado por David Shannon relata la historia de como la mamá de David le dice ¡No! a todas su travesuras. David realiza un sin número de travesuras como; brincar en la cama, jugar pelota dentro de la casa, salir desnudo por la calle, entre muchas otras. Este cuento es muy divertido para los niños ya que recuerdan sus travesuras y que a pesar de todo su mamá siempre los quiere.
Este documento presenta una unidad didáctica de dos semanas sobre la historia de la independencia de México. La unidad incluye actividades para explorar los conocimientos previos de los estudiantes sobre el tema, analizar obras de arte y literatura relacionadas, y participar en juegos y debates. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre los eventos y figuras clave de la independencia de México y su significado para la identidad nacional.
Tema 6: Estrategias para trabajar los valores en Educación Infantil. Power PointLorena Novillo Rodríguez
Este documento presenta estrategias para trabajar los valores en Educación Infantil. Explica que los valores son reglas de conducta que guían el comportamiento. Señala que la familia y la escuela deben colaborar para enseñar valores a través de actividades participativas que promuevan la autoestima, responsabilidad y respeto.
Plan Preescolar 3 del 18 agosto 12 septiembre para diagnóstico.gaby velázquez
Primer Plan par todo el mes. Recuerden que al inicio tenemos que realizar un Diagnóstico de todos los campos formativos, obviamente tenemos que realizar con ayuda de algún instrumento de evaluación, los aprendizajes esperados dentro del mismo Plan Diagnóstico. Elegí algunas situaciones Didácticas que ustedes compartieron, además incluí ideas propias y diseñe una lista de cotejo acorde con mi Plan. Les incluyo los códigos de registro de Planificación Diaria con los alumnos.
Este documento presenta una evaluación diagnóstica de lenguaje, matemáticas, desarrollo personal y social, desarrollo físico y salud, exploración del mundo y expresión artística para un estudiante de segundo grado de preescolar. Contiene actividades de escritura, lectura, números, emociones, higiene, cultura, ciencia, arte y música evaluadas a través de dibujos, coloreado, encierros y tachados.
🦄💫Campo Formativo De lo Humano y lo Comunitario.pptxSonia350950
Este documento describe un campo formativo sobre lo humano y lo comunitario. Explica que tiene como objetivo que los estudiantes desarrollen su identidad, valores y habilidades a través de experiencias cognitivas, motrices y socioafectivas. También busca que comprendan la interdependencia y promuevan la convivencia sana. Finalmente, divide el campo en 5 fases que cubren la educación primaria y secundaria, enfocándose en objetivos específicos para cada nivel.
La guía proporciona preguntas para entrevistas con educadores, directores, delegados y observadores sobre tres temas: 1) La interacción entre la cultura de la comunidad y la escuela, 2) Las formas de participación de la comunidad en la escuela, y 3) La valoración social de la escuela en la comunidad.
Este documento describe las artes visuales y su importancia en la educación preescolar. Explica que las artes visuales incluyen actividades como la pintura y la fotografía. Además, destaca que las artes visuales ayudan al desarrollo integral de los niños preescolares al fomentar su creatividad, expresión de emociones, habilidades motoras y apreciación cultural. Finalmente, señala que actividades como la pintura y el modelado pueden ayudar a los niños a centrarse y mejorar su conducta.
Este proyecto se centra en explorar los sentidos a través de actividades manipulativas y sensoriales durante 4 semanas. Los objetivos son que los niños descubran su cuerpo y aprendan jugando. Se trabajarán los cinco sentidos con actividades como explorar texturas, reconocer sonidos y olores, y probar alimentos. La metodología será activa y cooperativa, partiendo de las ideas previas de los niños.
El documento define el currículo como un objetivo social que incluye fines, propósitos y competencias. Explica que el personal docente es responsable de aplicar las prácticas educativas a nivel meso curricular y que la fuente epistemológica provee conocimientos científicos para enfrentar desafíos de la vida diaria. Enumera cinco lineamientos pedagógicos básicos de la Reforma y explica que el currículo propuesto es orientador porque indica claramente las expectativas de aprendizaje de la sociedad.
Brindar orientaciones a los docentes de las Instituciones educativas sobre Planificación curricular (Planificación Anual, Unidad Didáctica y Sesión de Aprendizaje), uso y adecuación de las Unidades y Sesiones de Aprendizaje del MINEDU, como parte del proceso de implementación de la propuesta pedagógica, de Soporte Pedagógico.
Los documentos presentan diversas actividades lúdicas para realizar con niños, con el objetivo de desarrollar habilidades motrices, cognitivas y sociales. Algunas de las actividades propuestas incluyen juegos como "El nido" para favorecer el conocimiento entre los participantes, "A regar las flores" para desarrollar el cuidado a la naturaleza y reconocimiento de colores, y "Vamos a pescar" para nombrar colores y tamaños y reforzar la camaradería.
El documento presenta el programa de nivel maternal de una escuela, describiendo los logros y contenidos de cada una de las dimensiones del desarrollo infantil: cognitiva, comunicativa, corporal, espiritual y ética, estética y socioafectiva. Las dimensiones incluyen el desarrollo de habilidades como pensamiento, lenguaje, motricidad, valores, creatividad y socialización.
El documento presenta una rubrica para evaluar a estudiantes de segundo grado en el campo formativo de pensamiento matemático, aspecto de número. La rubrica evalúa cuatro criterios: conocimientos, habilidades, trabajo colaborativo y destrezas. Los estudiantes son calificados en cada criterio como excelente, satisfactorio o en proceso. La rubrica incluye los nombres y puntajes de 10 estudiantes.
Este documento presenta estrategias para trabajar valores en Educación Infantil. Explica que es importante enseñar valores como el respeto, la solidaridad y la responsabilidad desde edades tempranas. Define valores y tipos de valores, y propone objetivos y metodologías para enseñarlos, como actividades lúdicas y trabajo en grupo. También discute el papel de maestros y familias en la enseñanza de valores.
Actividad integradora lista de cotejo, prueba objetivaAdalberto
Este documento presenta diferentes instrumentos de evaluación como una tabla de especificaciones, una prueba objetiva, una lista de cotejo y una actividad integradora, que se pueden usar para evaluar y enseñar a niños de manera efectiva. Incluye un tema sobre la naturaleza con contenidos sobre los estados de la materia, plantas y animales. La actividad integradora propone experimentar con los estados de la materia y crear una maqueta con animales para explicar su hábitat y utilidad. El documento concluye que estos instrumentos de
Aprendo a escribir mi nombre planeacion quincenal primer gradoNelly Negrete
Este documento presenta un plan de estudios quincenal para el primer grado en la escuela primaria. El plan se centra en dos competencias principales: reconocer características de la escritura al escribir el propio nombre, y establecer relaciones positivas con los demás. A lo largo de dos semanas, los estudiantes participarán en actividades como explorar su nombre a través de diferentes técnicas artísticas y discutir el significado y origen de sus nombres.
Este documento presenta siete juegos infantiles que involucran la privación del sentido de la vista a través de vendar los ojos o mantenerlos cerrados. Los juegos incluyen guiar a un compañero con los ojos vendados, dejarse empujar como una rama de árbol mecida por el viento, dejarse caer hacia atrás en parejas, recoger un objeto a través de un pasillo con los ojos vendados, seguir voces para orientarse, tocar la nariz de un compañero con los ojos cerrados, y convert
El documento describe los enfoques pedagógicos y didácticos utilizados en el programa de educación preescolar de 2011. Se adopta un enfoque basado en competencias que busca una formación integral del niño. El aprendizaje es significativo, por descubrimiento y resolución de problemas, con el niño como protagonista. Los métodos didácticos incluyen el aprendizaje activo por proyectos, con el niño y sus intereses en el centro. Finalmente, el enfoque de aprendizaje-enseñanza es constructivista,
Este documento describe un experimento realizado con niños de preescolar sobre la ósmosis. El objetivo era observar cómo las pasitas se hinchan cuando se ponen en agua. Los niños colocaron pasitas secas en un vaso con agua y las dejaron durante 24 horas, tras lo cual notaron que las pasitas se habían hinchado y ablandado. La maestra explicó que el agua pasó a través de las membranas celulares de las pasitas debido a la ósmosis. El experimento demostró que los niños pequeños ya tienen habil
Este documento presenta tres ideas clave:
1. Explica por qué es importante observar el desarrollo de los niños y niñas entre 0 y 3 años, como una herramienta para brindar una atención educativa pertinente.
2. Señala que la observación permite conocer las características, intereses y necesidades individuales de cada niño, para favorecer su desarrollo integral.
3. Proporciona orientaciones sobre cómo realizar observaciones, incluyendo diferentes tipos de observación, ejercicios prácticos, dónde
El cuento ¡No, David! escrito e ilustrado por David Shannon relata la historia de como la mamá de David le dice ¡No! a todas su travesuras. David realiza un sin número de travesuras como; brincar en la cama, jugar pelota dentro de la casa, salir desnudo por la calle, entre muchas otras. Este cuento es muy divertido para los niños ya que recuerdan sus travesuras y que a pesar de todo su mamá siempre los quiere.
Este documento presenta una unidad didáctica de dos semanas sobre la historia de la independencia de México. La unidad incluye actividades para explorar los conocimientos previos de los estudiantes sobre el tema, analizar obras de arte y literatura relacionadas, y participar en juegos y debates. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre los eventos y figuras clave de la independencia de México y su significado para la identidad nacional.
Tema 6: Estrategias para trabajar los valores en Educación Infantil. Power PointLorena Novillo Rodríguez
Este documento presenta estrategias para trabajar los valores en Educación Infantil. Explica que los valores son reglas de conducta que guían el comportamiento. Señala que la familia y la escuela deben colaborar para enseñar valores a través de actividades participativas que promuevan la autoestima, responsabilidad y respeto.
Plan Preescolar 3 del 18 agosto 12 septiembre para diagnóstico.gaby velázquez
Primer Plan par todo el mes. Recuerden que al inicio tenemos que realizar un Diagnóstico de todos los campos formativos, obviamente tenemos que realizar con ayuda de algún instrumento de evaluación, los aprendizajes esperados dentro del mismo Plan Diagnóstico. Elegí algunas situaciones Didácticas que ustedes compartieron, además incluí ideas propias y diseñe una lista de cotejo acorde con mi Plan. Les incluyo los códigos de registro de Planificación Diaria con los alumnos.
Este documento presenta una evaluación diagnóstica de lenguaje, matemáticas, desarrollo personal y social, desarrollo físico y salud, exploración del mundo y expresión artística para un estudiante de segundo grado de preescolar. Contiene actividades de escritura, lectura, números, emociones, higiene, cultura, ciencia, arte y música evaluadas a través de dibujos, coloreado, encierros y tachados.
🦄💫Campo Formativo De lo Humano y lo Comunitario.pptxSonia350950
Este documento describe un campo formativo sobre lo humano y lo comunitario. Explica que tiene como objetivo que los estudiantes desarrollen su identidad, valores y habilidades a través de experiencias cognitivas, motrices y socioafectivas. También busca que comprendan la interdependencia y promuevan la convivencia sana. Finalmente, divide el campo en 5 fases que cubren la educación primaria y secundaria, enfocándose en objetivos específicos para cada nivel.
La guía proporciona preguntas para entrevistas con educadores, directores, delegados y observadores sobre tres temas: 1) La interacción entre la cultura de la comunidad y la escuela, 2) Las formas de participación de la comunidad en la escuela, y 3) La valoración social de la escuela en la comunidad.
Este documento describe las artes visuales y su importancia en la educación preescolar. Explica que las artes visuales incluyen actividades como la pintura y la fotografía. Además, destaca que las artes visuales ayudan al desarrollo integral de los niños preescolares al fomentar su creatividad, expresión de emociones, habilidades motoras y apreciación cultural. Finalmente, señala que actividades como la pintura y el modelado pueden ayudar a los niños a centrarse y mejorar su conducta.
Este proyecto se centra en explorar los sentidos a través de actividades manipulativas y sensoriales durante 4 semanas. Los objetivos son que los niños descubran su cuerpo y aprendan jugando. Se trabajarán los cinco sentidos con actividades como explorar texturas, reconocer sonidos y olores, y probar alimentos. La metodología será activa y cooperativa, partiendo de las ideas previas de los niños.
El documento define el currículo como un objetivo social que incluye fines, propósitos y competencias. Explica que el personal docente es responsable de aplicar las prácticas educativas a nivel meso curricular y que la fuente epistemológica provee conocimientos científicos para enfrentar desafíos de la vida diaria. Enumera cinco lineamientos pedagógicos básicos de la Reforma y explica que el currículo propuesto es orientador porque indica claramente las expectativas de aprendizaje de la sociedad.
Brindar orientaciones a los docentes de las Instituciones educativas sobre Planificación curricular (Planificación Anual, Unidad Didáctica y Sesión de Aprendizaje), uso y adecuación de las Unidades y Sesiones de Aprendizaje del MINEDU, como parte del proceso de implementación de la propuesta pedagógica, de Soporte Pedagógico.
Este documento establece la articulación de la educación básica en México a través de planes y programas orientados al desarrollo de competencias. Integra los programas de preescolar, primaria y secundaria basados en estándares curriculares y aprendizajes esperados, con el objetivo de formar ciudadanos democráticos, críticos y creativos.
Programación con Enfoque de Competenciasyosoyarual
El marco referencial del desarrollo de competencias en las escuelas y la planificación para el logro de las competencias, capacidades, habilidades, destrezas, actitudes
Este documento presenta los elementos fundamentales para realizar una planeación transversal en el nuevo MCCEMS. Se enfoca en cuatro recursos sociocognitivos (comunicación, pensamiento matemático, conciencia histórica y cultura digital) y cómo estos pueden abordarse de manera transversal a través de categorías, subcategorías, temáticas generales y específicas, así como metas de aprendizaje, con el objetivo de lograr aprendizajes significativos e integrales en los estudiantes. Adicionalmente, se discuten los acuerdos que los
Diseño Universal de Aprendizajes y Aprendizajes Basados en Proyectos. Ambientes adecuados de aprendizaje, Proyectos para un mejor aprendizaje, Creacion de adecuado curriculos. Aprendizaje Profundo, Evaluacion.
El documento presenta un nuevo enfoque pedagógico basado en las competencias, discutiendo 1) los antecedentes y definiciones de competencias básicas, 2) la inclusión de competencias básicas en el currículo y sus implicaciones en objetivos, contenidos, metodología y evaluación, y 3) los retos asociados con la adquisición de competencias básicas en la educación obligatoria.
Este documento presenta información sobre un taller virtual de actualización pedagógica en el marco de la implementación del Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB) y la educación a distancia. El taller abordará temas como la planificación curricular, el análisis de experiencias de aprendizaje, y fortalecer la comprensión de la planificación curricular desde el CNEB. El propósito del taller es fortalecer la comprensión de la planificación curricular a partir del análisis de experiencias de aprendizaje de la
Este documento presenta información sobre un taller de fortalecimiento pedagógico para educación inicial. El propósito del taller es que los participantes comprendan y apliquen las orientaciones generales para la planificación curricular. El documento también cubre temas como el trabajo en equipo, la planificación curricular, la programación anual y de unidades didácticas, y las sesiones de aprendizaje. Además, presenta información sobre los procesos didácticos en diversas áreas curriculares como comunicación, matemáticas, personal social y ciencia
El documento describe el plan de estudios 2011 para la educación básica en México. Se enfoca en cuatro campos de formación: lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo natural y social, y desarrollo personal y para la convivencia. También describe las competencias para la vida que se busca desarrollar y las orientaciones pedagógicas para una enseñanza centrada en el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, enfatiza la importancia de una planificación docente basada en actividades significativas, el anális
El documento presenta un taller intensivo de formación continua para docentes sobre el nuevo Plan de Estudio y Programas sintéticos 2022. El taller se divide en cuatro sesiones que abordan la problematización de la práctica docente, el análisis de elementos del plan como el perfil de egreso, ejes articuladores y campos formativos, y el diseño del programa analítico a través de un proceso de codiseño. El objetivo es que los maestros inicien el proceso de apropiación y aplicación de los nuevos lineamientos curriculares bas
El documento presenta un taller intensivo de formación continua para docentes sobre el nuevo Plan de Estudio y Programas sintéticos 2022. El taller se divide en cuatro sesiones que abordan la problematización de la práctica docente, el análisis de elementos del plan como el perfil de egreso, ejes articuladores y campos formativos, y el diseño del programa analítico a través de un proceso de codiseño. El objetivo es que los maestros inicien el proceso de apropiación y aplicación de los nuevos lineamientos curriculares bas
Este documento presenta información sobre un taller de fortalecimiento pedagógico para educación inicial. El propósito del taller es que los participantes comprendan y apliquen las orientaciones generales para la planificación curricular. Se discuten conceptos como trabajo en equipo, planificación, programación y elementos de la programación anual y las unidades didácticas. También se presentan ejemplos de procesos didácticos para diferentes áreas curriculares como comunicación, matemática y personal social.
El documento presenta el programa de estudio de Lenguaje y Comunicación para 7° básico. Incluye orientaciones para docentes sobre cómo implementar el programa de acuerdo a los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios. También contiene una visión global de los aprendizajes esperados para el año organizados en semestres y unidades.
TALLER DEL PROGRAMA DE EDUCACION PREESCOLAR gennejn
Este documento presenta las características y objetivos del Programa de Estudio 2011 para la educación preescolar en México. Describe los campos formativos, principios pedagógicos y enfoque del programa, el cual se centra en el desarrollo de competencias a través de situaciones de aprendizaje. También destaca la importancia de que las educadoras brinden oportunidades para familiarizar a los niños con el lenguaje escrito de manera apropiada para su edad.
Podemos decir que un ambiente de aprendizaje es el conjunto de elementos y actores (profesores y alumnos) que participan en un proceso de enseñanza-aprendizaje. Es importante resaltar que durante la utilización de estos ambientes de aprendizaje los actores no necesariamente deben coincidir ni en el tiempo ni en el espacio. En estos ambientes los actores desarrollan actividades que permiten asimilar y crear nuevo conocimiento. El ambiente de aprendizaje tiene objetivos y propósitos claramente definidos los cuales son utilizados para evaluar los resultados.
Este documento presenta la organización de una jornada de innovación y uso del tiempo educativo que se llevará a cabo el 6 de diciembre para todos los cursos. Se propone repensar el tiempo educativo para fortalecer el aprendizaje integral a través de experiencias auténticas y desafiantes. La jornada busca que los estudiantes identifiquen desafíos de su entorno y propongan proyectos para abordar temas de interés vinculados a los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
Este documento presenta el programa de estudio de Lenguaje y Comunicación para séptimo año básico. Incluye una introducción general, nociones básicas sobre los aprendizajes, objetivos fundamentales transversales, y orientaciones para la planificación e implementación del programa. El programa propone aprendizajes esperados organizados en unidades y semestres, junto con sugerencias de actividades y evaluación.
1. El documento presenta lineamientos para fortalecer las capacidades de los docentes de ciencias sociales en la planificación curricular considerando los diversos contextos.
2. Se propone analizar la planificación a la luz de la teoría y elaborar lineamientos tomando en cuenta cuatro dominios del marco del buen desempeño docente.
3. Incluye una lista de cotejo para evaluar la elaboración de lineamientos de planificación curricular considerando elementos básicos, flexibilidad, objetivos, contexto e inclusión.
Este documento presenta el programa de estudio de Lenguaje y Comunicación para el octavo año básico. Incluye orientaciones para los docentes, los aprendizajes esperados organizados en unidades y sugerencias de actividades. El objetivo es promover el logro de los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios definidos en el marco curricular.
Similar a El propósito del taller Trabajando juntos para la transformación de la Educación Media (20)
El propósito del taller Trabajando juntos para la transformación de la Educación Media
1. El propósito de la exposición
• Apoyar la reflexión (pedagógica) de los
profesores en torno a la necesidad de aplicar
un currículo integral que se proponga lograr
que los estudiantes sean capaces de ampliar y
expandir sus posibilidades de sobrevivencia y
éxito en la vida.
2. Esto implica que:
1. El centro educativo se disponga a que toda su
enseñanza sea INTEGRAL.
2. Que existan recursos pedagógicos disponibles
y probados para los profesores de modo que
puedan aplicar la integralidad de la enseñanza
3. Que se defina de forma clara qué es un
aprendizaje integral
3. Qué entendemos por Currículo
Integrado
• Un currículo integrado es la forma cómo
disponemos los contenidos y organizamos los
recursos pedagógicos disponibles de modo
que los estudiantes demuestren que pueden
ser capaces de:
– Desempeñarse de manera distinta a cómo lo
hacían antes en distintas esferas de la vida tanto
de orden práctico como académico.
(Competitividad – Productividad –
Emprendimiento)
4. Qué es conocimiento pedagógico
• El conocimiento pedagógico hace referencia al
análisis de los procesos de aprendizaje y de la
forma cómo organizamos los medios
(contenidos, metodologías y materiales) que
hacen posible dicho aprendizaje.
5. Un Currículo Integrado
Para la Vida
La Pedagogía de Proyectos
Y
El análisis de la realidad
9. Multidisciplinariedad
Yuxtaposición o mosaico:
varias disciplinas se
reúnen para trabajar de
manera coordinada
Centro del estudio:
la disciplina
Resultado:
aportaciones de las
disciplinas
10. Interdisciplinariedad
Hay coordinación efectiva
entre disciplinas que
mantienen sus fronteras y
realizan intercambios.
El referente básico es un
tema externo a las
disciplinas. Los maestros
organizan el plan de
estudios en torno a los
aprendizajes.
Temas
Conceptos
Habilidades
11. Transdisciplinariedad
Se rompen fronteras entre
las disciplinas. El Plan de
Estudios se organiza en torno
a preguntas y
preocupaciones de los
estudiantes y desarrollan
habilidades para la vida. Dos
rutas conducen a este tipo
de integración: el
aprendizaje basado en
proyectos y la negociación
del plan de estudios.
Temas
Conceptos
Habilidades para la
vida
Situaciones del mundo
real
Problemas de los
estudiantes
12. Temas
Conceptos
Habilidades
Habilidades para la
vida
Situaciones del mundo
real
Problemas de los
estudiantes
13. Las diferencias
El centro alrededor del cual se organiza
MULTI INTER TRANS
Conocimiento se
aprende mejor a
través de la
estructura de las
disciplinas
Respuestas
correctas
Disciplinas
conectadas por
conceptos y
habilidades comunes
Conocimiento se
construye
socialmente
Muchas respuestas
correctas
Todo conocimiento
interconectado.
Hay muchas
respuestas
correctas
14. Las diferencias
Concepción del conocimiento
MULTI INTER TRANS
Disciplinas
organizadas en
torno a un tema
Habilidades y
conceptos
incorporados en las
disciplinas
Contexto de la
vida real
Preguntas de los
estudiantes
15. Las diferencias
Papel de las disciplinas
MULTI INTER TRANS
Procedimientos de
disciplina son más
importantes
Se enseñan
habilidades y
conceptos de la
disciplina
Habilidades y
conceptos
interdisciplinarios
Disciplinas
identificados, si se
desea, pero se
enfatiza el
contexto de la
vida real
16. Las diferencias
Papel de los maestros
MULTI INTER TRANS
•Facilitador
•Especialista
•Facilitador
•Especialista /
generalista
Co planificador
Aprendiz
Generalista /
Especialista
17. Las diferencias
Grado de integración
MULTI INTER TRANS
Moderado Grado intenso
Cambio de
paradigma
19. ¿Por qué pensar en un currículo integrado?
El conocimiento del mundo no es parcial
Percibimos el mundo como una experiencia
completa
Las cosas más importantes de la vida las hemos
empezado haciendo
Es la propia experiencia la que es nuestra maestra
Pero ………………………………NO ES SUFICIENTE
20. La escuela es muy importante, por algo estamos
cerca de 10 o 12 años
La escuela lo que hace es EXPANDIR nuestro
conocimiento de la experiencia
La escuela nos provee de CONTENIDOS
Esos contendidos son CONCEPTOS
Los conceptos nos ayudan a vivir mejor son
como INSTRUMENTOS
21. Los tres mundos de Popper
MUNDO 1
El mundo de los objetos físicos que
se pueden representar a través de
los sentidos
MUNDO 2 El mundo de las representaciones
colectivas formadas en la
socialización
MUNDO 3 El mundo de las construcciones
humanas en el plano de las ideas:
los conceptos, las teorías
22. Información, conocimientos y saber
INFORMACIÓN
Externa al sujeto ítems
almacenados en forma de textos
CONOCIMIENTO Estructuras cognitivas generadas
en la socialización
SABER La transformación del
conocimiento una nueva forma
estructura cultural
23. LA ESCUELA
NUEVA FORMA DE ACTIVIDAD SOCIAL
QUE SE GENERA COLECTIVAMENTE
24. PEDAGOGIAS DE LA INTEGRACIÓN Y DE LA
EXPANSIÓN
Pedagogía de
Proyectos
Pedagogía de los
hechos
Integración de
Primer Nivel
Integración de
Segundo Nivel
Año, nivel, centro
educativo
Área curricular
26. Qué es un Proyecto
• Es una mirada al futuro
• Es un deseo de hacer algo
• Y sabes que tiene resultados
• Por lo tanto, te exige:
tener un Plan
combinar varios aspectos y
ser muy CONSECUENTE
27. Qué es un Proyecto Pedagógico
• Es un recurso de aprendizaje del Currículo
Integral
• Busca que los alumnos aprendan a integrar sus
conocimientos
• Busca que su información y conocimiento se
convierta en saber
• Por lo tanto en la base del Proyecto esta un
concepto que usan para transformar el mundo
• Da respuestas a problemas y necesidades
28. Componentes del proyecto
LA IDEA – LA NECESIDAD
LA PARTICIPACIÓN
LA PLANIFICACIÓN
EL PLAN DE ACCIÓN
EL DESARROLLO
EL SEGUIMIENTO
LA EVALUACIÓN
29. INFORMACIÓN GENERAL ACCIONES A REALIZAR
NOMBRE DEL PROYECTO Curso Año PLAN DE ACCIÓN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO Y COMPETENCIAS IMPLICADAS
UTILIDAD DEL PRODUCTO
USOS ESTUDIANTES USOS LOCALES
CONOCIMIENTOS IMPLICADOS RECURSOS
Lenguaje Matemática Cs. Naturales MATERIALES HUMANOS
HABILIDADES A DESARROLLAR EVALUACION
VALORES Y/O ACTITUDES
PERSONALES PARA LA COMUNIDAD
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
BENEFICIOS ECONÓMICOS DEL PRODUCTO
(FOTOS – VIDEOS)
Tiempo planificación Tiempo estimado
de desarrollo
Tiempo extra AUTORES
PROFESORES ALUMNOS
COSTO 1
local
Costo 2
Regional
Costo 3
Nacional
30. Siempre se debe tener en cuenta
El proyecto es un medio, NO es un fin
en sí mismo.
Todos los alumnos deben pasar por
las mismas etapas
Pero un Proyecto puede dar lugar a
muchos otros proyectos
1
2
3
32. ¿Qué es una agenda de sucesos?
• La agenda de sucesos es la denominación
genérica que recibe una estrategia de
integración de aprendizajes y que se amolda
muy bien para trabajar en las áreas
curriculares del Básico particularmente en
FORMACIÓN CIUDADANA
33. Qué son los sucesos
HECHOS
NATURALES Y
SOCIALES
COMPLEJOS
Son problemas difíciles de solucionar y que
requieren explicaciones diversas y de varios
puntos de vista
HISTORIAS Y
SUCESOS
Que tienen muchas causas y efectos y están
muy cerca de la vida de los estudiantes.
NECESIDADES que requieren solucionarse y que están
también presentes en la vida cotidiana de
los estudiantes.
PROBLEMA
HABITUAL
Que sucede en la escuela, cerca de los
estudiantes
34. Qué es un buen suceso
UN BUEN SUCESO ES EL QUE RESPONDE
POSITIVAMENTE A:
• ¿Es importante para la vida y los intereses de
los estudiantes?
• ¿Refleja temas contemporáneos o históricos
importantes en un área amplia?
• ¿Es lo suficientemente general como para
incluir a muchas áreas?
35. Qué es un buen suceso
UN BUEN SUCESO ES EL QUE RESPONDE
POSITIVAMENTE A:
• ¿Atraviesa todas las disciplinas y puede ser
abordado desde diversas perspectivas
disciplinarias?
• ¿Se presta a la investigación y la investigación
de los estudiantes?
• ¿Puede ser vinculado a las cuestiones y
necesidades de la comunidad?
36. Cómo se procede
Lenguaje
Matemática Cs. Naturales Cs. Sociales
Uti liza los di ferentes
tipos de saludos en su
idioma materno según la
edad y rol de las
personas en la fami lia y
en la comunidad.
Usa variables para
representar información.
Describe funciones de los
sistemas digestivo y
respiratorio del cuerpo
humano.
identi fica el impacto de los
asentamientos humanos en el
entorno social y natural de
Centroamérica.
Uti liza su idioma
materno en diálogos
como un medio para
buscar acuerdos.
Elabora diseños,
reconociendo las figuras
uti lizadas, sus relaciones y
propiedades
Describe los cambios que
suceden en el ciclo de vida del
ser humano.
Describe las formas de
producción y distribución de
bienes, capitales y servicios, de
acuerdo con su ubicación en el
medio geográfico
Centroamericano.
Uti liza su idioma
materno en exposiciones,
oratorias e invocatorias
ceremoniales
denti fica di ferentes tipos de
triángulos según las
características de sus lados
y de sus ángulos.
Comunica información sobre
los cuidados prenatales,
postnatales
Describe las formas de
adaptación y desarrollo de los
seres humanos de acuerdo a su
ubicación y características
Realiza descripciones a
partir de objetos y
personajes reales,
i lustrados y/o
imaginarios.
Construye proposiciones
compuestas usando
conectivos lógicos.
Describe la riqueza genética de
su entorno a partir de los
principios básicos de la
herencia.
Identi fica la trascendencia de
las culturas antiguas en la
conformación sociocultural de
Guatemala.
Pronuncia sonidos
di ferentes y semejantes
entre su idioma maya y
el castellano
Representa en el plano
cartesiano relaciones entre
variables.
Practica el ejercicio físico, la
adecuada alimentación y la
higiene en la prevención de
enfermedades y el
mejoramiento de la salud.
Identi fica la trascendencia de la
civi lización occidental en la
conformación sociocultural de
Guatemala.
38. Planificación
1. Se revisa el CNB
2. Se selecciona los indicadores de logro y los
contenidos que pueden responder a las
preguntas
39. Las preguntas
El siguiente paso es el desarrollo de la pregunta
esencial.
Una pregunta esencial es la consulta
fundamental que dirige y conduce la búsqueda
de la comprensión a través de todas las
asignaturas participantes. En el currículo
integrado todo se estudia con el objetivo
comprender y responder a la pregunta esencial.
40. Una buena pregunta
• La pregunta refleja un problema que involucra a
los estudiantes en el aprendizaje, es interesante y
relevante.
• Se refiere a un problema de composición abierta
con múltiples soluciones (no es un "sí" o "no“)
• No hay una única respuesta correcta. Los
estudiantes pueden llegar a una variedad de
respuestas. Y, no todos pueden estar de acuerdo.
• La pregunta es a menudo controvertida. Esto
realza el interés de los estudiantes y les motiva.
41. Una buena pregunta
• La pregunta desafía a los estudiantes a
resolver problemas del mundo real.
• La complejidad del problema requiere de la
colaboración y pensar más allá de lo
memorizado. Los estudiantes necesitan
trabajar en equipo.
• La pregunta se aplica a más de una disciplina,
y el entendimiento completo requiere
aprender más de una disciplina.
42. Las preguntas de ayuda
• Las preguntas clave se derivan de la pregunta
esencial, pero son más específicas.
• Las preguntas clave centran la atención en un
tema que es auténtico de una disciplina
académica o técnica específica.
• Las preguntas clave proporcionan el vehículo
para abordar los contenidos y también para
que el estudiante demuestre su rendimiento.
43. LENGUAJE
Competencia
MATEMÁTICA
Competencia
CS. SOCIALES
Competencia
CS. NATURALES
Competencia
Contenidos
(Qué contenidos ayudan a
responder a las preguntas)
Contenidos
(Qué contenidos ayudan a
responder a las preguntas)
Contenidos
(Qué contenidos ayudan a
responder a las preguntas)
Contenidos
(Qué contenidos ayudan a
responder a las preguntas)
SUCESO
Pregunta principal Preguntas específicas
Lecciones (1. 2, etc.) con Actividades de aprendizaje: investigación, lectura, grupos de discusión, exposiciones,
Indicadores de evaluación: de acuerdo a las competencias y al manejo de conceptos, a la demostración de
a las habilidades, a la exposición de sus opiniones y actitudes.
48. El centro educativo se disponga a que
toda su enseñanza es INTEGRAL.
• Es un centro que reconoce que enseña de otra
manera; no se trata de otro método sino de
una manera distinta de organizar la
enseñanza.
Coordinan acciones (hablan)
Tienen liderazgo distribuido
Reconocen que el conocimiento está en la red de
relaciones
Hay un régimen institucional de coordinación
49. Que tiene recursos pedagógicos
disponibles
• Hay metodologías que se caracterizan por:
Un denominador común
Metas definidas y compartidas
Se prueban alternativas
Se evidencia en la planificación
50. Los estudiantes demuestran
aprendizaje integral
• Los estudiantes pueden:
Razonar: analizar, clasificar, ordenar, repensar,
memorizar
Hacer: resolver problemas, escriben, hacen
cuentas, aplican habilidades
Transforman: proponen algo mejor, algo personal,
alguna forma de mejorar la vida.