Sexto 2009
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mmdDebido a un posible caso de gripe A en una alumna, el colegio decidió que los estudiantes no asistieran a clases presenciales, pero continuaron las lecciones de forma virtual a través de una red social en línea. Los profesores crearon grupos basados en las materias y utilizaron foros para presentar las lecciones, tareas y responder preguntas, permitiendo que las clases continuaran de manera remota durante el período.
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Arquitectura Eqaula
El documento describe una plataforma de aprendizaje virtual llamada Eqaula Red Social, la cual permite la conexión entre profesores y alumnos a través de una nube de aulas virtuales basada en Moodle. La plataforma ofrece funciones como crear perfiles de usuario, administrar aulas virtuales, publicar recursos educativos, participar en foros y tareas, y evaluar el aprendizaje.
UNIDAD 2 - CONCEPTOS GENERALES SOBRE EL ENTORNO WEB
Este documento proporciona información sobre Moodle, un entorno de aprendizaje virtual. Explica cómo instalar Moodle utilizando herramientas como XAMPP o EasyPHP, y cómo crear una base de datos para ello. También describe las funciones de Moodle, como permitir actividades para estudiantes como tareas, exámenes y foros, y presentar cursos con diferentes recursos como texto, fotos y audio. Finalmente, detalla los roles de tutores, administradores, estudiantes y profesores dentro de Moodle.
Entornos personales de aprendizaje
Este documento describe los entornos personales para el aprendizaje permanente (EPA). Explica que un EPA es un entorno creado por el estudiante para gestionar su aprendizaje a través de conexiones y fuentes de información en línea. Un EPA permite a los estudiantes aprender de forma colaborativa y compartiendo opiniones diversas a través de redes, en lugar de aprender de forma aislada o guiada por un profesor. El documento también contrasta los EPA informales con los sistemas de gestión del aprendizaje formales y sug
Jjgo m3 u4_reporteopcionalweb2.0
Esta lista menciona algunas plataformas en línea populares como 4shared, Blogger, Skype, Moodle, Google Drive, Facebook, YouTube, Wikispaces y SlideShare que pueden utilizarse para presentar contenidos educativos, trabajos escolares, viajes escolares y presentaciones de escuelas y departamentos de manera sencilla y rápida.
Clase invertida
La clase invertida es un modelo educativo en el que los estudiantes ven instrucciones y materiales en línea desde casa y completan tareas en el aula con la guía del profesor. Los estudiantes ven videos instructivos en línea por su cuenta y luego discuten los conceptos en clase con ayuda del profesor, permitiéndoles avanzar a su propio ritmo. Este enfoque invierte el modelo tradicional de enseñanza, transfiriendo la instrucción fuera del aula y utilizando el tiempo de clase para la resolución de problemas y la interacci
Instituto superior de formación docente n° 810
El documento es una devolución de un alumno al profesor Estrada sobre el uso de las TIC en la educación física. El alumno identifica las fortalezas como las actividades interactivas y aprender desde casa, pero también señala debilidades como la falta de interacción en persona y no poder responder dudas a tiempo. El alumno sugiere interacción diaria por blog y correcciones oportunas.
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“Lo vivido” y las CCSS en E.Secundaria
Experiencia sobra la forma de acercar las Ciencias Sociales a la realidad del alumnado. Se llevó a cabi en el 2010 2011, en el IES Trinidad Arroyo de Palencia. Fue presentada en el Encuentro de Verano de julio de 2011, de Concejo Educativo de castilla y León, dentro de la Mesa Redonda de Proyectos de Intervención de esa edición
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JCi Stockholm 28 april tillväxtkväll
Evenemang tillsammans med Vendemore, om hur företag kan växa snabbt och internationelt utan stoar finansiella resurser #JCI #Growth
RC Amman Jerash Bulletin 13
This document is the weekly bulletin of the Rotary Club of Amman Jerash for January 2013. It provides information on club leadership, upcoming events, past events and speakers. Key information includes:
1) Rana Dababneh is the current club president.
2) An upcoming club meeting on February 4th will feature Mark Clark, the district governor, as a speaker.
3) Mark Clark will discuss the organization Generations for Peace, which promotes peace through youth programs.
4) The bulletin wishes happy birthday and wedding anniversary to various club members.
Dominomat
El correo electrónico es de Domino Mat, un profesor de matemáticas cuyo correo es tkawas@mathwire.com. Brevemente describe su profesión como profesor de matemáticas y su interés en mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.
CENTROS CLANDESTINOS
EN UN MAPA DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES SE PUEDEN OBSERVAR LAS UICACIONES DE LOS EDIFICIOS QUE FUNCIONARON COMO CENTROS CLANDESTINOS DE DETENCIÓN EN LA ÚLTIMA DICTADURA MILITAR INICIADA EL 24 DE MARZO DE 1976
Time place and manner of performance [46–50]
1. The document discusses various rules related to the performance of contracts under Indian contract law.
2. It addresses scenarios where no time is specified for performance, when time is specified but not hours, and cases where performance depends on application by the promisee.
3. The document also covers rules for reciprocal promises, order of performance, assignment of contracts, appropriation of payments among multiple debts owed to the same creditor, and other related topics.
final
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
Good Family Farm
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
Fanjiwildanuu Mektek
1. The document discusses formulas for calculating torque on transmissions, the service life of rear axles, and the service life of clutch plates.
2. It provides the specific formulas M = F × R for torque, Lr = mf. L/m for rear axle service life, and formulas for clutch plate service life as a function of load and time in use.
3. The document is authored by Fanji Wildanu for a mechanical engineering assignment on August 20, 2014 citing online sources.
Sport Seminars - eCampus 2015
eCampus Sport Seminars organised by Prof. Mezzina in 2015 to foster sport knowledge and promote eCampus University's expertises.
Themes: Sport in History, Arts, Psichology and Sciences
Athlete Guests: Valeria Straneo (marathon), Josefa Idem (kayak), Paolo Cozzi (volleyball), Katia Figini (ultra-marathon), Dario Betti (roller and ice skating).
Tchannel extended power point presentation with market insights
T-Channel is a new Arab television channel focused on tourism in Turkey. It aims to attract Arab tourists, especially families and businesspeople, by providing entertainment and information about leisure, investment, health, and education opportunities in Turkey. The channel's target audience is Arabs aged 15-60, especially men aged 35-45 from Gulf countries, who are married, have children, earn over $10,000 per month, and travel regularly for both business and leisure. Programming will include shows on Turkish culture, cuisine, regions, and business. Advertising packages on the channel range from $4,500-52,500 per month depending on the type and duration of the advertising.
Presentation of SOCLA
http://www.fao.org/asiapacific/events/detail-events/en/c/1262/
Presentation of Clara Nicholls, from SOCLA, on the point of view on Agroecology from SOCLA. The presentation was prepared and delivered in occasion of the Regional Symposium on Agroecology in Asia and the Pacific, held in Bangkok, Senegal on 24-26 November 2015.
© FAO: http://www.fao.org
Informática en las redes sociales trabajo final
El documento discute el potencial de las redes sociales para mejorar la educación. Propone utilizar las redes como herramientas educativas creando grupos privados para compartir materiales y discutir temas. También enfatiza la importancia de educar a estudiantes y padres sobre el uso apropiado y seguro de las redes para aprovechar su potencial sin exponerse a riesgos.
Uso de redes sociales como recurso educativo
Este documento presenta un proyecto piloto para usar redes sociales como recurso educativo en una escuela secundaria en Argentina. El proyecto se enfocará en el área de Ciencias Naturales de noveno grado y usará Facebook y Bligoo. Los objetivos incluyen incorporar las TIC en la enseñanza, incentivar el interés en redes sociales, estimular habilidades técnicas y de comunicación, y mejorar la comunicación entre estudiantes y profesores. El profesor Carlos Peregalli, responsable del área, reconoce los des
Redes Sociales como entorno para la enseñanza y el aprendizaje
El documento describe una red social creada por el Instituto Siglo XXI para permitir la comunicación entre estudiantes y maestros durante un cierre escolar. La red social permitió que el 72% de los estudiantes accedieran a materiales educativos y discutieran con maestros. Aunque algunos estudiantes tuvieron dificultades para adaptarse al inicio, la mayoría terminó apreciando la oportunidad. Los maestros participaron menos que los estudiantes.
Reflexión actividad 1
Un profesor decide usar computadores prestados de la biblioteca en su clase, pero observa que los estudiantes usan Facebook en lugar de prestar atención. El profesor habla con la institución, la cual decide bloquear páginas como Facebook. Como solución, el documento propone el modelo de "flipped classroom", donde los estudiantes ven videos sobre temas fuera de clase y trabajan en proyectos durante la clase con guía del profesor. Este modelo fue creado por dos profesores estadounidenses y permite aprovechar mejor el tiempo en clase.
Reflexión actividad 1
Un profesor quiere usar computadores en su clase pero observa que los estudiantes usan Facebook en lugar de aprender. Él sugiere bloquear páginas sociales, pero una mejor solución sería usar el modelo de "flipped classroom". Este modelo invierte la enseñanza tradicional de dar instrucciones en clase, permitiendo que los estudiantes vean videos en casa y hagan actividades prácticas en clase con la guía del profesor. Dos profesores estadounidenses popularizaron este modelo al grabar lecciones en video para estudiantes ausentes
Curso Educar Julio 2009
Trabajo final del Curso "Las Redes Sociales como entorno para la enseñanza y el aprendizaje en Internet "
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descubriendo el mundo.ppt
DESCUBRIENDO EL MUNDO
1. Título de la experiencia y asignatura:
“Descubriendo el mundo” Asignatura de Geografía
2. Cursos en los que se ha desarrollado la experiencia: Cuarto, Quinto y Sexto de Primaria.
3. Fechas durante las que se ha realizado la actividad: Se inició en el mes de febrero de este año y finaliza el 22 de junio. Esta duración es debida a que se trabajan los contenidos curriculares de geografía de los cursos cuarto, quinto y sexto mediante este proyecto.
El curso que viene 2010-2011 se realizará en las mismas fechas pero se ampliará a toda la primaria.
INTRODUCCIÓN
¿Quién ha dicho que estudiar Geografía no es divertido?
“Descubriendo el mundo” es un proyecto que pretende integrar el uso de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza/aprendizaje de la Geografía partiendo de una metodología activa y utilizando las posibilidades que esas tecnologías nos ofrecen.
OBJETIVOS
Integrar las TIC de una manera eficiente en el aprendizaje de la geografía, aprovechando todo el potencial que nos ofrecen y yendo más allá de los contenidos curriculares.
Despertar en los alumnos su interés por el conocimiento del medio físico para conseguir que sean ellos mismos los que, guiados por nosotros como docentes, se acerquen al descubrimiento del mundo.
Los objetivos específicos del proyecto son:
• Buscar en los alumnos aprendizajes significativos mediante la experimentación y la integración en la metodología de recursos tecnológicos y multimedia.
• Conseguir aprendizajes significativos mediante la aplicación y usos de las herramientas web 2.0.
• Fomentar en los alumnos el trabajo colaborativo y en equipo como un medio para alcanzar conocimientos e intercambiar experiencias.
• Motivar la participación de maestros en este tipo de proyectos para mejorar nuestra metodología utilizando medios tecnológicos.
JUSTIFICACIÓN
Durante los últimos años se ha observado una clara disminución del interés de los alumnos por esta asignatura. Probablemente la causa es la falta de motivación al considerar que la materia es “aburrida”; podríamos denominarla, empleando el argot de los alumnos, “una María”.
¿Y si el problema de motivación viene dado por una metodología de enseñanza poco actualizada?
Hasta ahora la enseñanza de la geografía se ha basado en el libro de texto, el mapa como recurso principal y el globo terráqueo. Un aprendizaje centrado principalmente en la memorización cuyas consecuencias suelen derivar en el escaso interés del alumno.
Por otro lado, a lo largo de estos últimos años, los contenidos curriculares se han ido reduciendo y están fragmentados a lo largo del Ciclo Medio y el Ciclo Superior, lo que provoca una falta de visión de conjunto. Los alumnos están realizando un aprendizaje mosaico con piezas que después no saben encajar o encajan mal.
Cuando nos plateamos iniciar esta experiencia nos formulamos las siguientes preguntas: ¿Cómo deberíamos estructurar los contenidos? ¿Dónde empezar y dónde acabar? ¿Cómo puede el aprendizaje de la Geografía convertirse en algo motivador e interesante para los alumnos? ¿Cómo podemos cambiar la forma de enseñar y aprender la geografía? ¿Qué medios y recursos podemos utilizar?
DESCRIPCIÓN, METODOLOGÍA Y CONTENIDOS DE LA EXPERIENCIA
El primer paso consistió en distribuir los contenidos realizando una programación vertical. Para ello se tomó como punto de partida los conocimientos previos de las alumnas y el reparto de los objetivos y contenidos de la asignatura para cada curso hasta alcanzar los objetivos marcados por el Departamento, que completan la programación de la etapa y concluyen al terminar la primaria.
En esta experiencia se trabaja la geografía de Cataluña en cuarto de primaria, España en quinto de primaria y la geografía de Europa en sexto.
1.- Dossiers con los contenidos.
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Este documento es la bitácora de Luciana Armoa, una alumna del Instituto de Formación Docente N°810 “Fidel Pérez Moreno”, para la cátedra de TIC. La bitácora resume las clases del 5 de agosto al 16 de septiembre, incluyendo explicaciones de los temas cubiertos como TIC, Web 1.0 vs Web 2.0, comunidades virtuales y blogs. También describe las actividades realizadas como comentarios en foros y la creación de un blog personal.
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