1. Sexto taller de
sexualidad !!!!!!!!
Sábado 26 de mayo de 2012

2. ¿Qué términos asociamos con
violencia?

3. Violencia
Es la relación de abuso de una persona
a otra, que provoca daño o malestar.

4. SITUACIÓN DE VIOLENCIA
 Hecho social, no natural.
 De complejidad.
 Acontece en todos los niveles sociales.

7. “Los niños son el futuro
de nuestro país “

8. Maltrato Infantil
 Acción u omisión intencional que produce daño
físico o psicológico.
 Practicado por los adultos encargados del
cuidado y desarrollo del niño: padres, tíos,
maestros, vecinos, etc.
 Tipos:
 Físico
 Psicológico
 Negligencia

11. ABUSO SEXUAL
 Ejercicio abusivo de poder de un adulto
hacia un niño para satisfacción sexual de
quien lo ejerce, en detrimento y con
desconocimiento de la voluntad del niño.
 Tipos:
Comercial
No comercial

15. Dr. Ricardo Pérez Manrique, Ministro del Tribunal de
Apelaciones de Familia de Segundo Turno
 La escuela, convertida en testigo, no puede hacerse
cómplice a través del silencio; muy por el contrario,
asumiendo la responsabilidad que implica el acto
educativo, debe velar por el derecho de cada uno de los
niños a un desarrollo saludable y garantizarlo. Pero la
responsabilidad de actuar ante estas situaciones no es
solamente de los maestros y las escuelas. Las
situaciones de violencia — hechos sociales no naturales
— son de tal complejidad que su abordaje involucra la
salud, la educación y la justicia, entre otros ámbitos.

16. MAPA DE RUTA
 Normativa institucional
 Herramienta conceptual y operativa
 Marca un “camino para transitar” junto
“con otros”
 Trabajo en red

18. OBJETIVOS
 Proteger a quienes están en situación de
mayor vulnerabilidad
 Garantizar el cumplimiento de los
derechos del niño en todos los
procedimientos destinados a su
protección
 Generar estrategias para el cambio de la
situación involucrando a todos los actores.

19. Etapas del proceso:
 Identificación
 Apreciación Inicial
 Derivación responsable
 Apoyo y seguimiento
 Articulación interinstitucional

20. Taller sobre Violencia: amores y
desamores
Leer las situaciones y reflexionar en torno a:
1- ¿ Cómo se siente cada integrante de la pareja?
2- ¿Qué haría cada uno de ustedes en la misma situación?
3- ¿Qué harías si fuera un/a amigo/a tuyo?
4- ¿Qué situaciones les resultan violentas? ¿ cuáles no?
5- Si los protagonistas fueran del otro sexo ¿ la respuesta
sería la misma?
6- ¿Cómo se puede ayudar desde el rol de hermano,
primo, amigo ?
7- Seleccionar una situación y recrearla, con las
modificaciones necesarias, de forma tal que se reflejen
vínculos equitativos.

21. Amores y desamores
 “Mi novio y yo salimos hace dos meses… estoy re
enamorada. Él me pidió que no use la minifalda de jean
porque todos me miran y a él lo pone mal. A mi no me
cuesta nada y me evito líos”.
 “Los viernes yo me veo con mi novia, pero después
cada uno hace la suya, yo sé que ella se va con las
amigas a la casa de alguna, no anda por ahí.”
 “Él me dijo que no le gusta que yo ande con María
porque ella es terrible buscona y viste que después te
confunden".
 “Yo no quiero que mi novio salga por ahí porque quizás
le guste otra”.
 “No estoy segura de tener relaciones con él …. pero él
insiste y además ,si no quiero, capaz que me deja".

22.  “Me molesta que mi novia se vaya cuatro días
de campamento con los compañeros de clase
¿y si le gusta otro?”
 “Me da mucha rabia que si mi novia va conmigo
a bailar, se ponga a bailar con los amigos”
 “El otro día mi novio me gritó e insultó porque
me vio abrazada de mi amigo Luis, ahora no
me habla porque dice estar muy enojado. Yo le
aseguré que nunca más va a volver a pasar una
cosa así.”
 “A mi novia siempre le reviso el celular, si llego
a encontrar que anda mensajeándose con otro,
le rompo su álbum de fotos".

23.  Juan es re celoso, el otro día hizo terrible
escándalo delante de todo el baile por la forma
en que estaba bailando con mi amiga Dayana. A
mi en realidad me gusta que haga esas
escenas, porque demuestra que me quiere"
 “María se merece que José la haya dejado
porque Diego le tocó la cola. Si va con esa mini
al liceo, es porque quiere que la toquen y anda
buscando a otros"
 “Mi novia me esconde el celular cada vez que
me mensajeo con mi amiga Ana. Igual no me
importa, total le hago uno mimos, le digo que es
la más linda y me lo devuelve.”

24. El papel de la escuela en el tema

25. INFECCIONES DE
TRANSMISIÓN SEXUAL
Que se pegan, se pegan!
No asumas riesgos.....

26. Verdadero o falso
Un ejercicio para entrar en tema
 Las infecciones de transmisión sexual se transmiten sólo por vía
sexual.
 Las ITS afectan más a la población homosexual.
 Las ITS son de difícil y prolongado tratamiento.
 El riesgo de padecer una ITS aumenta con la edad.
 El riesgo de padecer una ITS aumenta con la promiscuidad sexual.
 El riesgo de padecer una ITS aumenta en las relaciones
homosexuales.
 Una persona infectada de sida se llama portadora.
 Una persona portadora de HIV lo puede transmitir.
 Existen vacunas para alguna ITS.
 Las ITS se tratan, pero no tienen cura definitiva.
 Se puede adquirir una ITS sin haber tenido una relación sexual.
 Tener una ITS es un estigma social.

27. ¿ A qué se les llama infecciones
de transmisión sexual?
Conjunto de enfermedades
infectocontagiosas que se expresan
clínicamente con distinta sintomatología
y que tienen diferentes etiologías; las
reúne el hecho epidemiológico de
adquirirse por contacto sexual, sin ser
éste el único mecanismo de transmisión

28. ITS o ETS
 La infección significa simplemente que un germen o
virus, bacteria o parásito que puede causar una
enfermedad está presente dentro del cuerpo de una
persona. Esta persona infectada no tiene que tener
necesariamente síntomas de que el virus o la bacteria
está dañando realmente su cuerpo; la persona no se
siente necesariamente enferma.
 Una enfermedad significa que la infección está
realmente causando que la persona infectada se sienta
enferma, o note algo incorrecto. Por esta razón, el
término ITS, que se refiere a la infección con cualquier
germen o virus que pueda causar una ITS, incluso si la
persona infectada no tiene ningún síntoma, es un
término mucho más amplio que el de ETS

29. Enfermedades infecciosas

30. ¿Qué son las enfermedades
infecciosas?
 Según la OMS una enfermedad infecciosa es una
condición clínica que presenta un individuo producto de
una infección la que es provocada por un
microorganismo, ya sea, hongo, bacteria, virus o
protozoo.
 La transmisión de las enfermedades infecciosas está
dividida en 3 etapas:
- escape desde el hospedero
- viaje
- entrada al nuevo hospedero.

32. A.-Reservorio: Lugar donde los microorganismos se mantienen, crecen y
se multiplican. Puede ser animado o instrumental.
B.-Agente Infeccioso: Es el organismo responsable de la enfermedad
infecciosa.
C.-Puerta de Salida: Es el sitio por donde el agente infeccioso abandona
al huésped.
D.- Puerta de Entrada: corresponde a los lugares por donde el agente
ingresa al huésped susceptible
E.- Huésped susceptible: es un ser vivo que no tiene inmunidad
especifica a un agente determinado y al estar en contacto con el, puede
desarrollar la enfermedad producida por el agente.
F.-Vías de transmisión: Es el mecanismo por el cual el agente infeccioso
es transportado desde la puerta de salida del reservorio a la puerta de
entrada del huésped susceptible

34.  En general podemos encontrar 5 tipos de reservorios en relación a los
pacientes:
 El enfermo clínico Es el que está sufriendo la enfermedad, el
microorganismo está alojado en su interior, se multiplica, se desarrolla, está
en su hábitat.
 El enfermo subclínico: que también esta “enfermo”, con síntomas vagos
que pueden ser atribuibles a varias enfermedades, pero está enfermo por lo
tanto de alguna manera también se aísla, se sale del resto del grupo de
personas.
 El portador sano, que es aquel que tiene el microorganismo en su cuerpo
pero no desarrolla la enfermedad, no tiene ni signos ni síntomas que uno
pueda decir que la persona está enferma.
 El Portador en convalecencia: es el enfermo que tuvo la enfermedad y se
mejoró y se está recuperando.
 El Portador en periodo de incubación: persona que tiene los
microorganismos en su cuerpo pero todavía no ha producido signos de
enfermedad.

35. Vía de Eliminación
 Corresponde a la puerta por donde el agente
infeccioso abandona el huésped. Estas pueden
ser:
Naturales – Respiratoria
- Digestiva
- Urogenital
-Tegumentaria
Artificiales – Mecánica

36. ¿ Cómo se transmiten?
 Podemos clasificarlas en dos grandes grupos
dependiendo del mecanismo de transmisión que utilicen.
 Forma Indirecta
Es facilitada por agentes vivos, conocidos como
vectores (ej: artrópodos) y por agentes inanimados.
 Forma Directa
Esto ocurre cuando existe un contacto entre el individuo
sano y el infectado, el contacto se puede dar por la piel
o membranas mucosas. Este tipo de transmisión es el
principal responsable de la transmisión de
enfermedades sexuales tal como la sífilis y gonorrea.

37. ¿ Son curables?
Aunque la mayoría tienen tratamiento, algunas
de ellas, como las producidas por virus, nunca
curan de manera definitiva, sino que el agente
causal permanece en estado latente, sin
manifestarse, dentro del organismo al que ha
infectado, pudiendo reaparecer cíclicamente.
Este tipo de relación entre el organismo y el
agente infeccioso facilita la transmisión de éste,
es decir, su infectividad.

39. ¿ Qué ITS conocen?

40. SÍFILIS
 Es una infección sistémica, de evolución
crónica con períodos asintomáticos de T.
Pallidum
 Se transmite por contacto sexual,
transplacentario, transfusión de sangre
contaminada.
 Mecanismo de ingreso: abrasiones de la piel
y mucosa, se multiplica en los tejidos y se
disemina por vía linfática y luego hemática.

41. Imagen del Treponema pallidum,
responsable de causar sífilis

42. Lesiones (en la espalda) de la segunda etapa de la sífilis
Chancros (en el pene) de la primera etapa de la sífilis

43. Sífilis primaria
 Chancro primario aparece en el sitio de
inoculación entre 14-21 días.
 Lesión sobreelevada indolora
 Cicatriza en 3-6 semanas
 Debe diferenciarse de otro tipo de
lesiones ulceradas

44. Sífilis secundaria
 Luego de 3-12 semanas las lesiones
desaparecen
 Se llega a la sífilis latente que puede durar de
2-20 años y puede resolverse
espontáneamente o ir a la terciaria.
 Pruebas treponémicas son positivas pero sin
síntomas.
 Sífilis terciaria: neurológica, cardiovascular,
coma neurológico, hepático

45. Papiloma Humano
 Es una enfermedad infecciosa causada por el V.P.H.(virus del
papiloma humano). Su transmisión es principalmente por vía
sexual, aunque puede contagiarse en piscinas, baños y saunas. Se
presenta en la piel de las zonas genitales en forma de verrugas.
 Algunos de los síntomas más importantes que sugieren la
presencia de virus del papiloma humano son: Irritaciones
constantes en la entrada de la vagina con ardor y sensación de
quemadura durante las relaciones sexuales; pequeñas verrugas en
el área ano-genital: cérvix, vagina, vulva y uretra (en mujeres) y
pene, uretra y escroto (en varones).
 Alteraciones del Papanicolaou que nos habla de que en el cuello
del útero hay lesiones escamosas intraepiteliales (zonas infectadas
por VPH, que pueden provocar cáncer).

46. Gonorrea
 También denominada blenorragia,
blenorrea y uretritis gonocócica, es una
infección de transmisión sexual provocada
por la bacteria Neisseria gonorrhoeae o
gonococo

47. TRANSMISIÒN
 Ocurre durante el acto sexual cuando el
compañero está infectado, no siendo
necesario llegar a eyacular; en el parto si
la madre estuviese contaminada; o por
contaminación indirecta si, por ejemplo,
una mujer usara artículos de higiene
íntima de otra persona infectada

48. Gonorrea en el hombre
Síntomas
 Los síntomas aparecen entre los 2 y 21 días después de
haber adquirido la enfermedad. El síntoma más
frecuente es una excreción uretral mucosa blanquecina
o clara o purulenta (gruesa, amarillenta), ubicada en la
punta del pene. Otros síntomas son dolor al orinar,
sensación de quemazón en la uretra, dolor o inflamación
de los testículos.
 En el varón este germen provoca uretritis y prostatitis

49. Gonorrea en la mujer
Síntomas
 En las mujeres, la infección suele cursar de forma
asintomática. Sin embargo, pueden presentarse signos y
síntomas tales como una excreción vaginal, aumento de
ganas de orinar y molestias urinarias . La expansión del
germen hacia las trompas de Falopio puede producir
dolor en la zona baja del abdomen, encogimiento, fiebre
y los síntomas generalizados de cuando se tiene una
infección bacteriana.
 También produce enfermedades como vaginitis y
cervicitis, pero también endometritis, salpingitis y
enfermedad inflamatoria pélvica aguda.

50. Consecuencias
 Puede causar daño a los órganos
reproductores.
 Tanto hombres como mujeres pueden quedar
estériles. En las mujeres causa Enfermedad
Pélvica Inflamatoria o EPI que causa infertilidad.
Los hombres con la epididimitis también pueden
verse afectado el transporte de
espermatozoides.

51. Día Nacional de Lucha contra el SIDA
29 de julio

52. Síndrome de Inmunodeficiencia
Adquirida (SIDA)
 El Virus de la Inmunodeficiencia Humana (VIH) es un
agente infeccioso caracterizado por su largo período
de incubación. Éste ataca al sistema inmunológico, lo
debilita y lo hace vulnerable ante una serie de
infecciones que hasta pueden poner la vida en peligro.
 En el organismo humano el virus infecta las células del
sistema inmunológico -los linfocitos, también conocidos
como glóbulos blancos- hasta destruirlas. Con el paso
de los años este sistema pierde su eficacia y ya no
protege al organismo. En ese preciso momento aparece
una serie de signos, síntomas y afecciones; en su
conjunto se le denomina Síndrome de Inmunodeficiencia
Adquirida

55. Tratamiento
 La administración de fármacos se planea según las
necesidades de cada persona y se realizan distintas
combinaciones.
 Siguiendo este camino se logra un equilibrio de salud en
niveles aceptables durante mucho tiempo a la vez que
se retrasa todo lo posible la aparición del SIDA.
 Es así que se consigue reducir drásticamente el nivel de
actividad del virus y, por tanto, la cantidad de partículas
virales en la sangre y dentro de las células. Como
resultado, se reduce el número de células afectadas y el
sistema inmunológico se puede ir recuperando en forma
paulatina.
 Los antirretrovirales también reducen la cantidad de
virus que están en otros fluidos del cuerpo y es muy
significativo a la hora de minimizar el riesgo de
transmisión y, en especial, en la transmisión materno-
fetal.

56. Detección
 No es posible saber si alguien tiene SIDA simplemente por su
aspecto, la única manera es realizando un análisis específico
porque la sintomatología no es un indicador determinante.
 Cuando a una persona se le detectan los anticuerpos al VIH se dice
que es portadora o seropositiva. El lapso entre la infección y la
aparición de los anticuerpos dura entre dos y seis meses y se lo
conoce como período ventana. Es el momento en el cual la
persona puede estar infectada y, sin embargo, la prueba de
detección de anticuerpos –como el test Elisa- dar resultado
negativo. Por esta razón, siempre se recomienda hacer el análisis
al menos tres meses después de sucedido el hecho en el que se
tuvo riesgo de infección.
 Ser seropositivo o portador no significa tener SIDA sino que se
está infectado por el VIH. Si el sistema inmunológico está en unos
niveles suficientes de actividad como para mantener alejadas las
enfermedades y síntomas del SIDA, la persona seropositiva no
padece indicios ni enfermedades y puede llevar una actividad
normal día a día

57. Transmisión
 El VIH puede ser transmitido de una persona a otra mediante lesiones
abiertas, heridas o cortes en la piel y las membranas mucosas. Asimismo,
se da al compartir jeringas u otros elementos punzo-cortantes con restos de
sangre infectada. La leche materna de una mujer que posee esta
enfermedad puede producir contagio.
 La infección tendrá éxito si la persona recibe la cantidad necesaria de virus
logrando que las partículas virales superen las barreras naturales del
cuerpo. Esto ocurre con el intercambio de determinados fluidos corporales:
sangre, semen, flujo vaginal y leche materna. Sólo en estos es posible que
el virus se encuentre en grandes cantidades además de proporcionarle las
circunstancias adecuadas para ser transmitido. Es aquí que entra la carga
viral: la cantidad de virus que se puede medir por cada milímetro cúbico de
un fluido.
 Para que se dé la transmisión también es necesaria una “puerta de
entrada” en el cuerpo receptor y ésta suele ser la mucosa. Esa membrana
es el tejido blando, frágil, húmedo y con abundante riego sanguíneo que
recubre la vagina, el ano y el recto, el interior de la boca y la uretra del
pene. El virus puede acceder a través de heridas abiertas en la piel -llagas
o laceraciones-; en particular, por otras Infecciones Transmisibles (IT), ya
sean sexuales o no.
 Finalmente, el virus también podría transmitirse al recibir una transfusión de
sangre o hemoderivados que estén contaminados con VIH.

59. Datos en Uruguay
 En Uruguay la epidemia presenta un patrón de distribución
denominado “de tipo concentrada”. Cuando se habla de epidemias
concentradas se hace referencia a epidemias que presentan baja
prevalencia en población general (cifras inferiores al 1%) y alta
prevalencia de VIH (superior a 5%), en poblaciones específicas.
Estas poblaciones son consideradas con mayor vulnerabilidad y
dificultades de acceso a los servicios de prevención y atención (en
particular personas privadas de libertad, usuarios de drogas,
trabajadores/as sexuales masculinos y femenino, hombres que
tienen sexo con hombres).
 Según el estudio de seroprevalencia en población general, mayor
de 15 años, de alcance nacional, realizado en 2008 por el equipo
del Departamento de Vigilancia en Salud (DEVISA) y el
Departamento de Laboratorio de Salud Pública (DLSP) se encontró
una prevalencia de VIH de 0.42%, (0.23% en mujeres y 0.68% en
varones).

64. Desarrollo de la sexualidad en la
infancia y el rol docente
Todos hemos sido testigos de la existencia de la
sexualidad infantil. Los menores exploran su cuerpo,
hacen preguntas sobre la sexualidad, juegan a tener
bebés, imitan a un sexo u otro, se enamoran a su
manera, se involucran en juegos de descubrimiento
sexual y repiten los papeles de mamá y papá al jugar a
la familia. Cuando además esto sucede en el aula de
clases, genera múltiples emociones en los y las
docentes, desde ternura hasta angustia.

65. Es natural que la sexualidad infantil cuestione y
palpe nuestra propia sexualidad, nuestra propia
historia y frecuentemente nuestras propias
carencias de educación sexual. No obstante,
cada niño tiene su propia historia, no son
historias iguales, semejantes o diferentes a las
nuestras, simplemente son otras historias. Tener
esto en cuenta puede ayudar al docente a ser
objetivo y a mejorar su capacidad de educar en
sexualidad.

66. La educación restrictiva y culpabilizadora hacia los
genitales y hacia la aceptación de un cuerpo
sexuado, como aquella inducida con comentarios
como “¡no te toques ahí, criatura sucia!” o la
educación que explica las partes del cuerpo y
excluye los genitales, forman en los menores una
imagen incompleta de sí mismos (Freud, 1973).
Los genitales se convierten en áreas negadas,
ocultas, de las cuales no se puede hablar. La
repercusión es que tampoco podrá cuidarse,
amarse, respetarse lo que no se conoce, y más
aún lo que se niega o rechaza.

67. Una imagen corporal realista, completa y
saludable incluye el cuerpo sexuado, su respeto,
el poder conocer las funciones de cada parte de
nuestro cuerpo, sus necesidades, sus
sensaciones y su higiene.
Para educar sobre el cuerpo, es importante
incluir todas las partes del mismo.

68. El apoyo con imágenes incluso caricaturescas
de niños y niñas puede ser un apoyo didáctico
adecuado y a partir de estas imágenes pueden
hacerse preguntas como: “¿Qué parte de tu
cuerpo te gusta más? ¿Cómo se llama cada
parte del cuerpo? ¿Cómo puedes cuidar cada
parte de tu cuerpo? ¿Cómo es el cuerpo de las
niñas? ¿Y el de los niños?”, y preguntas
semejantes, de modo que los menores expresen
sus ideas y puedan asimilar sin prejuicios el
valor de su cuerpo sexuado.

69. También es importante en el campo de la
docencia flexibilizar los modelos ideales de
belleza, favorecer el respeto a las diferencias,
resaltar las bondades y beneficios del cuerpo,
tanto en general como sus distintas partes,
sexuales o no, independientemente de su color,
forma y tamaño.
Ya en los menores de edad se observan signos
de discriminación por los rasgos externos, por lo
que el papel de los maestros y las maestras
debe ser un ejemplo de respeto, valoración y
aceptación del cuerpo humano.

70. La construcción de la sexualidad depende
de una multiplicidad de factores, por lo
que el y la docente deben evitar las
generalizaciones y estar abiertos a
excepciones y diferencias individuales
entre las personas.

71. Trabajo final
1) Carpeta con seguimiento de talleres
2) Reflexión sobre:
La institución educativa y ….. (un tema del taller)
Incluye:
- Desafíos del tema en el centro de enseñanza
- Fortalezas y oportunidades que tiene la
institución para abordarlo
- Una anécdota personal/grupal, relacionada al
tema: institucional, familiar, social u otra.
3) Seleccionar y/o crear una imagen que refleje un
comentario final sobre el taller.