Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, contenidos, metodología y sistema de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas relacionadas a la inclusión de la tecnología con enfoque pedagógico, desarrollando habilidades en el uso de herram
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura se dictará en el tercer semestre con una carga horaria total de 80 horas. El sílabo describe la información general de la asignatura, los prerrequisitos y correquisitos, los objetivos y resultados de aprendizaje, y las tres unidades curriculares que la componen: Generalidades, Las TICs y las TACs en educación, y Recursos digitales
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura se dictará en el tercer semestre con una carga horaria total de 80 horas. El sílabo describe la información general de la asignatura, los prerrequisitos y correquisitos, los objetivos y resultados de aprendizaje, y las tres unidades curriculares que la componen: Generalidades, Las TICs y las TACs en educación, y Recursos digitales
Este documento presenta el syllabus del curso "Didáctica Especial I" impartido en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso dura 80 horas repartidas en 20 semanas y cubre temas relacionados con la didáctica especial de la informática, incluyendo generalidades sobre didáctica diferencial y especial, tipos de docentes y estilos de aprendizaje, y los recursos didácticos manuales y digitales para la enseñanza de la informática. El syllabus describe los objetivos, contenidos, metodología, bibliografía y respons
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Didáctica Especial I" que se imparte en la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. El syllabus describe los objetivos del curso, contenidos, metodología, bibliografía y evaluación. El curso busca analizar la aplicación de la didáctica especial de la informática desde una perspectiva docente y tecnológica, elaborar recursos didácticos manuales y digitales, y planificar e implementar clases prácticas considerando elementos didácticos y valores.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Didáctica Especial I" que se imparte en la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. El syllabus describe los objetivos del curso, contenidos, metodología, bibliografía y evaluación. El curso busca analizar la aplicación de la didáctica especial de la informática desde una perspectiva docente y tecnológica, elaborar recursos didácticos manuales y digitales, y planificar e implementar clases prácticas considerando elementos didácticos y el contexto educativo e
Este documento presenta una propuesta para capacitar a 320 docentes de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (ESPOCH) en el desarrollo de unidades didácticas educativas con Exelearning a través de cursos virtuales. El programa se implementaría durante 3 períodos por año con 6 cursos simultáneos de 70 horas cada uno. El objetivo es que los docentes adquieran habilidades en herramientas informáticas y diseñen material didáctico interactivo para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en la
Fgo herramientas tecnológicas para el aprendizaje - defdewer2015
Este documento presenta la descripción de un curso sobre herramientas tecnológicas para el aprendizaje. El curso tiene una duración de 2 sesiones semanales y 4 créditos. Su objetivo es enseñar los fundamentos de la informática educativa y cómo integrar las TIC en la enseñanza de la historia y las ciencias sociales. El curso utilizará metodologías prácticas como talleres y el desarrollo de un proyecto de aula digital.
Este documento describe un taller de capacitación para docentes sobre el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la enseñanza. El taller se llevará a cabo en la Escuela Primaria La Arbolada en Chiclayo, Perú y capacitará a 37 docentes en el uso de herramientas como Perú Educa, Tortugarte, robótica y Scratch durante sesiones teóricas y prácticas a lo largo de 84 horas totales. El objetivo general es desarrollar la capacidad de los docentes para integrar las
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura se dictará en el tercer semestre con una carga horaria total de 80 horas. El sílabo describe la información general de la asignatura, los prerrequisitos y correquisitos, los objetivos y resultados de aprendizaje, y las tres unidades curriculares que la componen: Generalidades, Las TICs y las TACs en educación, y Recursos digitales
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura se dictará en el tercer semestre con una carga horaria total de 80 horas. El sílabo describe la información general de la asignatura, los prerrequisitos y correquisitos, los objetivos y resultados de aprendizaje, y las tres unidades curriculares que la componen: Generalidades, Las TICs y las TACs en educación, y Recursos digitales
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Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Didáctica Especial I" que se imparte en la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. El syllabus describe los objetivos del curso, contenidos, metodología, bibliografía y evaluación. El curso busca analizar la aplicación de la didáctica especial de la informática desde una perspectiva docente y tecnológica, elaborar recursos didácticos manuales y digitales, y planificar e implementar clases prácticas considerando elementos didácticos y valores.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Didáctica Especial I" que se imparte en la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. El syllabus describe los objetivos del curso, contenidos, metodología, bibliografía y evaluación. El curso busca analizar la aplicación de la didáctica especial de la informática desde una perspectiva docente y tecnológica, elaborar recursos didácticos manuales y digitales, y planificar e implementar clases prácticas considerando elementos didácticos y el contexto educativo e
Este documento presenta una propuesta para capacitar a 320 docentes de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (ESPOCH) en el desarrollo de unidades didácticas educativas con Exelearning a través de cursos virtuales. El programa se implementaría durante 3 períodos por año con 6 cursos simultáneos de 70 horas cada uno. El objetivo es que los docentes adquieran habilidades en herramientas informáticas y diseñen material didáctico interactivo para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en la
Fgo herramientas tecnológicas para el aprendizaje - defdewer2015
Este documento presenta la descripción de un curso sobre herramientas tecnológicas para el aprendizaje. El curso tiene una duración de 2 sesiones semanales y 4 créditos. Su objetivo es enseñar los fundamentos de la informática educativa y cómo integrar las TIC en la enseñanza de la historia y las ciencias sociales. El curso utilizará metodologías prácticas como talleres y el desarrollo de un proyecto de aula digital.
Este documento describe un taller de capacitación para docentes sobre el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la enseñanza. El taller se llevará a cabo en la Escuela Primaria La Arbolada en Chiclayo, Perú y capacitará a 37 docentes en el uso de herramientas como Perú Educa, Tortugarte, robótica y Scratch durante sesiones teóricas y prácticas a lo largo de 84 horas totales. El objetivo general es desarrollar la capacidad de los docentes para integrar las
Este sílabo describe la asignatura de Infopedagogía de la Universidad Nacional de Chimbote. La asignatura forma parte de la carrera de Licenciatura en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus objetivos de aprendizaje, unidades temáticas, actividades y métodos de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a usar las TIC para mejorar sus prácticas educativas y desarrollar habilidades de investigación.
Este sílabo describe la asignatura de Infopedagogía de la Universidad Nacional de Chimbote. La asignatura forma parte de la carrera de Licenciatura en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus objetivos de aprendizaje, unidades temáticas, actividades y métodos de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a usar las TIC para mejorar sus prácticas educativas y promover el aprendizaje.
Este sílabo describe la asignatura de Infopedagogía de la Universidad Nacional de Chimbote. La asignatura forma parte de la carrera de Licenciatura en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus objetivos de aprendizaje, unidades temáticas, actividades y métodos de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a usar las TIC para mejorar sus prácticas educativas y promover el aprendizaje.
Este sílabo describe la asignatura de Infopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura forma parte de la carrera de Licenciatura en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus unidades curriculares, resultados de aprendizaje, actividades y métodos de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a usar las TIC para innovar estrategias pedagógicas y recursos didácticos.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Didáctica Especial I" que se imparte en la Universidad Nacional de Chimborazo. Describe los objetivos del curso, que son analizar y comprender la aplicación de la didáctica especial de la informática desde una perspectiva docente y tecnológica, elaborar recursos didácticos manuales y técnicos, planificar adecuadamente los instrumentos curriculares considerando elementos didácticos, contexto y códigos, y ejecutar clases demostrando fluidez en el discur
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la asignatura, sus objetivos, unidades temáticas y actividades de aprendizaje. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a usar las tecnologías de la información y comunicación en su práctica docente a través de estrategias activas. El sílabo contiene 3 unidades curriculares que cubren temas como la sociedad de la información, recursos educativos digitales y estrategias
Este documento presenta una propuesta para capacitar a docentes en el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la enseñanza. La propuesta incluye cuatro módulos para enseñar habilidades básicas de TIC, uso de Internet, herramientas web 2.0 y creación de aulas virtuales. El programa se implementaría a lo largo de 9 meses con sesiones presenciales y virtuales y tendría un costo total de $6,000,000.
1. programa del curso. reporte de lectura.Kariie Hoyer
Este documento describe un curso sobre el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en escuelas. El curso busca que los futuros maestros desarrollen habilidades para implementar herramientas digitales en el aula y crear comunidades virtuales de aprendizaje. El curso se evalúa de forma formativa y sumativa basada en evidencias de aprendizaje como proyectos, donde los estudiantes deben diseñar una propuesta didáctica usando TIC y medir su impacto en el aprendizaje de los estud
Programa Prof. Educación Tecnológica (214-2014)Yanina Tornello
Este documento presenta la planificación de un curso sobre Recursos Didácticos y TIC I que se dictará en el Instituto de Formación Docente Continua de Villa Mercedes. El curso apunta a que los futuros docentes puedan incorporar de manera racional y estratégica recursos tecnológicos y didácticos en su enseñanza. Se detallan los objetivos generales y específicos, los contenidos temáticos, la metodología de trabajo y el régimen de aprobación, que incluye una evaluación continua del proceso de aprend
CI: DISEÑO Y DESARROLLO DE MODELOS PEDAGÓGICOSJazminGuzay
Este documento presenta la sílabo de la asignatura "Diseño y Desarrollo de Modelos Pedagógicos" de la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura tiene una carga horaria de 80 horas y se divide en 6 unidades curriculares que abordan temas como los desafíos de la profesión docente ante la sociedad del conocimiento, la carrera docente y políticas de desarrollo profesional, y el análisis de cambios en la realidad educativa. El objetivo es que los estudiantes valoren los retos de los
Este documento presenta el portafolio estudiantil de Kevin Tibán para la asignatura de Infopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El portafolio incluye evidencias de actividades de aprendizaje evaluadas, una autoevaluación y una coevaluación. El portafolio muestra los logros de aprendizaje de Kevin Tibán en Infopedagogía durante el período de abril a agosto de 2019.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Didáctica Especial I" que se imparte en la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. El sílabo describe los objetivos del curso, contenidos, metodología, bibliografía y evaluación. El curso busca analizar la aplicación de la didáctica especial de la informática desde una perspectiva docente y tecnológica, elaborar recursos didácticos manuales y técnicos, y planificar instrumentos curriculares considerando elementos didácticos y el contexto educativo ecu
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Didáctica Especial I" que se imparte en la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. El syllabus describe los objetivos del curso, contenidos, metodología, bibliografía y evaluación. El curso busca analizar la aplicación de la didáctica especial de la informática desde una perspectiva docente y tecnológica, elaborar recursos didácticos manuales y digitales, y planificar e implementar clases prácticas considerando elementos didácticos y el contexto educativo e
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Didáctica Especial I" que se imparte en la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. El sílabo describe los objetivos del curso, contenidos, metodología, bibliografía y evaluación. El curso busca analizar la aplicación de la didáctica especial de la informática desde una perspectiva docente y tecnológica, elaborar recursos didácticos manuales y técnicos, y planificar instrumentos curriculares considerando elementos didácticos y el contexto educativo ecu
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Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Didáctica Especial I" que se imparte en la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. El syllabus describe los objetivos del curso, contenidos, metodología, bibliografía y evaluación. El curso busca analizar la aplicación de la didáctica especial de la informática desde una perspectiva docente y tecnológica, elaborar recursos didácticos manuales y digitales, y planificar e implementar clases prácticas considerando elementos didácticos y el contexto educativo e
Este documento presenta la guía didáctica de un curso sobre la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior. El curso se enfoca en desarrollar habilidades para diseñar contenidos multimedia e identificar herramientas TIC para actividades didácticas usando el modelo TPACK. El contenido incluye tres módulos sobre educación digital, didáctica con TIC y estudios de casos. La metodología consiste en conferencias y desconferencias, con evaluaciones teóricas y un trabajo
El documento habla sobre la planificación microcurricular y el hexágono curricular. Señala que se aprendió sobre la planificación a pequeña escala de las unidades y temas así como sobre las seis dimensiones que componen el hexágono curricular: los contenidos, los procesos cognitivos, los procesos metacognitivos, los procesos actitudinales, los contextos y los productos.
Las estudiantes Carolina Montero, Joselina Tituaña y Anahí Melo presentaron una exposición sobre planificación microcurricular y el hexágono curricular. Explicaron los componentes de la planificación como fines, objetivos, metodología, evaluación y dieron el ejemplo del proyecto Tini y sus objetivos ambientales. Finalizaron con una entrevista a una psicóloga sobre recursos docentes para crear un buen microcurrículo.
Este sílabo describe la asignatura de Infopedagogía de la Universidad Nacional de Chimbote. La asignatura forma parte de la carrera de Licenciatura en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus objetivos de aprendizaje, unidades temáticas, actividades y métodos de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a usar las TIC para mejorar sus prácticas educativas y desarrollar habilidades de investigación.
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Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Didáctica Especial I" que se imparte en la Universidad Nacional de Chimborazo. Describe los objetivos del curso, que son analizar y comprender la aplicación de la didáctica especial de la informática desde una perspectiva docente y tecnológica, elaborar recursos didácticos manuales y técnicos, planificar adecuadamente los instrumentos curriculares considerando elementos didácticos, contexto y códigos, y ejecutar clases demostrando fluidez en el discur
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la asignatura, sus objetivos, unidades temáticas y actividades de aprendizaje. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a usar las tecnologías de la información y comunicación en su práctica docente a través de estrategias activas. El sílabo contiene 3 unidades curriculares que cubren temas como la sociedad de la información, recursos educativos digitales y estrategias
Este documento presenta una propuesta para capacitar a docentes en el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la enseñanza. La propuesta incluye cuatro módulos para enseñar habilidades básicas de TIC, uso de Internet, herramientas web 2.0 y creación de aulas virtuales. El programa se implementaría a lo largo de 9 meses con sesiones presenciales y virtuales y tendría un costo total de $6,000,000.
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Este documento describe un curso sobre el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en escuelas. El curso busca que los futuros maestros desarrollen habilidades para implementar herramientas digitales en el aula y crear comunidades virtuales de aprendizaje. El curso se evalúa de forma formativa y sumativa basada en evidencias de aprendizaje como proyectos, donde los estudiantes deben diseñar una propuesta didáctica usando TIC y medir su impacto en el aprendizaje de los estud
Programa Prof. Educación Tecnológica (214-2014)Yanina Tornello
Este documento presenta la planificación de un curso sobre Recursos Didácticos y TIC I que se dictará en el Instituto de Formación Docente Continua de Villa Mercedes. El curso apunta a que los futuros docentes puedan incorporar de manera racional y estratégica recursos tecnológicos y didácticos en su enseñanza. Se detallan los objetivos generales y específicos, los contenidos temáticos, la metodología de trabajo y el régimen de aprobación, que incluye una evaluación continua del proceso de aprend
CI: DISEÑO Y DESARROLLO DE MODELOS PEDAGÓGICOSJazminGuzay
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Este documento presenta el portafolio estudiantil de Kevin Tibán para la asignatura de Infopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El portafolio incluye evidencias de actividades de aprendizaje evaluadas, una autoevaluación y una coevaluación. El portafolio muestra los logros de aprendizaje de Kevin Tibán en Infopedagogía durante el período de abril a agosto de 2019.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Didáctica Especial I" que se imparte en la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. El sílabo describe los objetivos del curso, contenidos, metodología, bibliografía y evaluación. El curso busca analizar la aplicación de la didáctica especial de la informática desde una perspectiva docente y tecnológica, elaborar recursos didácticos manuales y técnicos, y planificar instrumentos curriculares considerando elementos didácticos y el contexto educativo ecu
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Didáctica Especial I" que se imparte en la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. El syllabus describe los objetivos del curso, contenidos, metodología, bibliografía y evaluación. El curso busca analizar la aplicación de la didáctica especial de la informática desde una perspectiva docente y tecnológica, elaborar recursos didácticos manuales y digitales, y planificar e implementar clases prácticas considerando elementos didácticos y el contexto educativo e
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Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Didáctica Especial I" que se imparte en la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. El syllabus describe los objetivos del curso, contenidos, metodología, bibliografía y evaluación. El curso busca analizar la aplicación de la didáctica especial de la informática desde una perspectiva docente y tecnológica, elaborar recursos didácticos manuales y digitales, y planificar e implementar clases prácticas considerando elementos didácticos y el contexto educativo e
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Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Didáctica Especial I" que se imparte en la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. El syllabus describe los objetivos del curso, contenidos, metodología, bibliografía y evaluación. El curso busca analizar la aplicación de la didáctica especial de la informática desde una perspectiva docente y tecnológica, elaborar recursos didácticos manuales y digitales, y planificar e implementar clases prácticas considerando elementos didácticos y el contexto educativo e
Este documento presenta la guía didáctica de un curso sobre la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior. El curso se enfoca en desarrollar habilidades para diseñar contenidos multimedia e identificar herramientas TIC para actividades didácticas usando el modelo TPACK. El contenido incluye tres módulos sobre educación digital, didáctica con TIC y estudios de casos. La metodología consiste en conferencias y desconferencias, con evaluaciones teóricas y un trabajo
El documento habla sobre la planificación microcurricular y el hexágono curricular. Señala que se aprendió sobre la planificación a pequeña escala de las unidades y temas así como sobre las seis dimensiones que componen el hexágono curricular: los contenidos, los procesos cognitivos, los procesos metacognitivos, los procesos actitudinales, los contextos y los productos.
Las estudiantes Carolina Montero, Joselina Tituaña y Anahí Melo presentaron una exposición sobre planificación microcurricular y el hexágono curricular. Explicaron los componentes de la planificación como fines, objetivos, metodología, evaluación y dieron el ejemplo del proyecto Tini y sus objetivos ambientales. Finalizaron con una entrevista a una psicóloga sobre recursos docentes para crear un buen microcurrículo.
La planificación curricular anual o PCA es un documento donde el docente planifica las unidades didácticas, temas y actividades a desarrollar durante todo el año escolar tomando en cuenta los objetivos y estándares de aprendizaje establecidos.
La exposición del G7 describió los documentos curriculares como el PCA y el PCI, así como sus objetivos y componentes. Los estudiantes explicaron la importancia de tener unidades didácticas secuenciadas y adecuadas a cada nivel educativo, y la relevancia de realizar planes de mejora. También realizaron una entrevista a una profesional sobre la adaptación del currículo a la pandemia y el rol del eje transversal en promover la igualdad educativa.
El documento habla sobre los diferentes estilos de aprendizaje y enseñanza, y cómo reconocerlos puede ayudar a los maestros a adaptar su enseñanza para satisfacer mejor las necesidades de los estudiantes.
Este documento describe estrategias y recursos didácticos para introducir cambios en las prácticas educativas vigentes. Explica que las estrategias y recursos didácticos son un conjunto de ideas y procesos sistematizados para provocar cambios en la educación, incluyendo recursos dentro del aula y estrategias para lograr aprendizajes.
La concentración es la capacidad del cerebro para mantener la atención por períodos prolongados para lograr un objetivo, mientras que la memoria permite almacenar recuerdos y aprender nuevos conocimientos al permitir asimilar la información. Ambos procesos son importantes para adquirir nuevos aprendizajes.
Este documento ofrece estrategias para mejorar la concentración y la memoria. Proporciona consejos como reducir las distracciones, tomar descansos breves y repetir la información para mejorar la concentración, así como asociar la información con imágenes mentales y revisarla con frecuencia para fortalecer la memoria. El documento también incluye actividades en clase y refuerzos docentes para aplicar estas estrategias.
Este documento presenta la planificación microcurricular para la asignatura de Desarrollo Curricular A en la Carrera de Psicopedagogía. Incluye la introducción, los objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación. Los contenidos se organizan en conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. La metodología varía según el nivel educativo pero incluye el trabajo individual, cooperativo y el uso de tecnología. La evaluación considera indicadores para medir el logro de objetivos en Educación Inicial, y criterios
El documento presenta la información necesaria para elaborar una Planificación Curricular Anual (PCA) en una universidad ecuatoriana. Explica que la PCA es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante el año escolar y requiere datos de la institución, el plan curricular, contenidos, ejes transversales y normativas. También describe los componentes de una PCA como los objetivos generales y específicos, el tiempo de enseñanza, y el desarrollo de unidades didácticas con títulos, objetivos, conten
Este documento presenta la planificación de una clase de Didáctica General sobre concentración y memoria en la Universidad Nacional de Chimborazo. La clase se enfocará en los factores que influyen negativamente en la concentración y la clasificación de la memoria, con el objetivo de que los estudiantes comprendan y desarrollen nuevas habilidades para mejorar la concentración y la memoria. La clase incluirá videos, actividades grupales y un juego evaluativo.
Este documento resume los conceptos de memoria y concentración. Explica que la memoria incluye la memoria sensorial, motriz, intelectual y afectiva. También presenta factores que afectan la concentración como la motivación y el estrés, y ofrece técnicas para mejorarla como la relajación y realizar una tarea a la vez. Además, provee recomendaciones para mejorar la memoria como dormir bien, reducir el estrés y mantener una rutina organizada.
Este documento discute cómo los organizadores gráficos, mapas conceptuales y otros medios como collages, títeres y fichas de evaluación pueden ayudar en el proceso educativo al sintetizar y transmitir información de manera que los estudiantes la asimilen más rápido y la recuerden mejor.
El resumen presenta los temas tratados por el Grupo 5 sobre organizadores gráficos y mapas conceptuales. Introdujeron el tema con un video motivacional y explicaron los beneficios del aprendizaje mediante estos métodos, como permitir integrar conocimientos y obtener mejores resultados. Luego describieron otras herramientas didácticas como fichas, collages, medios audiovisuales y títeres; y cómo estas ayudan en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Los nuevos sistemas educativos requieren que los docentes tengan procesos dinámicos y flexibles, así como una serie de habilidades, competencias, cualidades y valores que los identifiquen. Para desempeñarse eficazmente, los docentes deben dominar varias metodologías y desempeñar tres funciones principales: la función investigadora a través del análisis crítico, la función orientadora ayudando el crecimiento personal de los estudiantes, y la función metodológica planificando, ejecutando y controlando el proceso
Este documento proporciona información sobre una capacitación de 90 minutos para estudiantes de psicopedagogía en la Universidad Nacional de Chimborazo. La capacitación se centrará en aprendizajes gráficos y mapas conceptuales, con el objetivo de que los estudiantes conozcan diferentes organizadores gráficos y sus características en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La estudiante Arleth Tonato presentará un video motivacional para introducir el tema, luego tres estudiantes presentarán diferentes temas relacionados con el objet
Este documento presenta información sobre diferentes técnicas de aprendizaje como organizadores gráficos, mapas conceptuales, maquetas, audiovisuales, fichas didácticas, collage, sonovisos, títeres y su aplicación en el aula. Describe los objetivos, componentes, ventajas y desventajas de cada técnica y cómo pueden ser utilizadas por los docentes para facilitar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, concluye que estas técnicas son parte integral de la realidad educativa actual
La enseñanza es un proceso de transmisión de conocimientos entre profesores y estudiantes, mientras que el aprendizaje es la adquisición de habilidades a través de la experiencia. Existen diferentes estilos de aprendizaje, incluyendo estilos activos, reflexivos, teóricos y pragmáticos. Conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes permite a los profesores adaptar su enseñanza para mejorar el rendimiento académico.
El documento describe estrategias y recursos didácticos innovadores en educación. Explica que estos implican un cambio hacia un modelo centrado en el estudiante donde el docente es un mediador. También discute el enfoque constructivista en educación y la importancia de considerar cómo aprenden los estudiantes. Define estrategias didácticas como sistemas planificados para lograr objetivos educativos usando diferentes técnicas, y recursos didácticos como elementos que ayudan al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DIRECCIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE LICENCIATURA EN
PSICOPEDAGOGÍA (R)
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE
INFOPEDAGOGÍA
DOCENTE: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
PERÍODO ACADÉMICO: ABRIL 2019 - AGOSTO 2019
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, 12 de abril de 2019
2. 1. INFORMACIÓN GENERAL:
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍA (R)
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INFOPEDAGOGÍA
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: PSB5899.3.3
SEMESTRE: TERCER SEMESTRE
PERÍODO ACADÉMICO: ABRIL 2019 - AGOSTO 2019
MODALIDAD: PRESENCIAL
NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL
UNIDAD DE FORMACIÓN
CURRICULAR:
CIENCIAS BASICAS
TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA
NÚMERO DE SEMANAS EFECTIVAS
DE CLASES:
16
NÚMERO DE HORAS POR SEMANA DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ASISTIDAS POR EL DOCENTE
Componente Docencia 2,00
Componente de Prácticas de Aplicación y Experimentación de los
Aprendizajes
2,00
NÚMERO DE HORAS POR SEMANA
REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE:
Componente de Aprendizaje Autónomo 1,00
TOTAL DE HORAS POR SEMANA DE
LA ASIGNATURA:
5,00
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO
ACADÉMICO:
80
TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL
DOCENTE:
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION PROFESOR DE
INFORMATICA APLICADA A LA EDUCACION
MAGISTER EN DOCENCIA Y CURRICULO PARA LA EDUCACION SUPERIOR
PRERREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO:
PEDAGOGIA PSB5801.2.7
2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:
CORREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO:
3. 3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
La asignatura Infopedagogía, permitirá a los estudiantes del Tercer Semestre de la carrera de
Psicopedagogía, conocer acerca de conceptos y técnicas relacionados a la inclusión de la tecnología con
enfoque pedagógico desde una visión híbrida, lo cual mediante la práctica desarrollará habilidades en la
adecuada utilización de diversas herramientas y recursos web, del ordenador y de dispositivos móviles, que
motiven procesos cognitivos para la enseñanza - aprendizaje.
4. COMPETENCIA(S) DEL PERFIL PROFESIONAL A LA QUE APORTA A LA ASIGNATURA:
Elabora e implementa estrategias de enseñanza-aprendizaje en su área ontológica, proponiendo igualdad de
oportunidades hacia la universalización de la educación, utilizando las tecnologías de la educación desde sus
diversas dimensiones con fines pedagógicos para atender y superar dificultades de los procesos
pedagógicos–didácticos, la enseñanza y de las ciencias disciplinares; centradas en la epistemología de las
artes para promover su desarrollo personal, profesional y social, centrados en las nuevas políticas de
gobierno, con criterios éticos.
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO A LOS QUE APORTA LA
ASIGNATURA
- Valora los aportes de la tecnología y la informática como apoyo a los procesos educativos.
- Evalúa el uso de las herramientas Tic y Tac para el apoyo eficiente dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
- Utiliza diferentes recursos digitales discriminando su pertinencia como apoyo al proceso de enseñanza-
aprendizaje.
- Utiliza plataformas libres para crear efectivamente plataformas virtuales como apoyo para los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
4. 6. UNIDADES CURRICULARES:
UNIDAD N°: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: Generalidades
NÚMERO DE HORAS POR
UNIDAD:
20,00
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Valora los aportes de la tecnología y la informática como apoyo a los procesos educativos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Relaciona las ventajas de la utilización de la infopedagogía en la educación
- Comprende la utilidad de los recursos didácticos en los procesos de enseñanza aprendizaje
- Identifica las herramientas tecnológicas que pueden ser utilizadas en educación
- Utiliza las herramientas tecnológicas para la creación de organizadores gráficos.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y
ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Docencia Aprendiz
aje y
Experime
ntación
Trabajo
Autóno
mo
1.1. Conceptualización 2,00 2,00 1,00 1 Actividades de
aprendizaje asistido:
• Clase Magistral
• Clase práctica
demostrativa
Talleres
supervisados y
actividades
desarrolladas en el
laboratorio de
computación.
Lectura, análisis y
comprensión de
material
bibliográfico digital.
- Argumentación
sobre la inclusión
de las TICs en la
educación superior
del Siglo XXI
• 1.1.1. Encuadre Pedagógico
• 1.1.2. La Educación del siglo
XXI con TIC
1.2. La tecnología y la
pedagogía
2,00 2,00 1,00 2 Actividades de
aprendizaje asistido: •
Clase Magistral • Clase
práctica demostrativa
Talleres supervisados
y actividades
desarrolladas en el
laboratorio de
computación.
Lectura, análisis y
comprensión de
material bibliográfico
digital.
1.3. Tipos de tecnología 2,00 2,00 1,00 3 Actividades de
aprendizaje asistido: •
Clase Magistral
Talleres supervisados
y actividades
desarrolladas en el
laboratorio de
computación.
Lectura, análisis y
comprensión de
material bibliográfico
digital.
1.4. Principales aportes de la
infopedagogía
2,00 2,00 1,00 4 Actividades de
aprendizaje asistido: •
Clase Magistral
Talleres supervisados
y actividades
desarrolladas en el
laboratorio de
computación.
Lectura, análisis y
comprensión de
material bibliográfico
digital.
TOTAL DE HORAS 8,00 8,00 4,00
MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- - Aproximación de los conocimientos previos
FORMATIVA:
- Conversatorio sobre las temáticas planteadas - Elaboración de resúmenes/ exposiciones - Actividades
prácticas, individuales y grupales - Prácticas de laboratorio registradas en la plataforma
SUMATIVA:
- Prueba objetiva
5. TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉCNICA: Observación
- Ficha de Observarción
TÉCNICA: Resolución de Problemas
- Demostración
6. UNIDAD N°: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: Las Tics y las Tacs en educación
NÚMERO DE HORAS POR
UNIDAD:
10,00
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- - Evalúa el uso de las herramientas Tic y Tac para el apoyo eficiente dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Identifica la inclusión de las TICs en la educación del siglo XXI - Discrimina la aplicación de TIC, TAC, TIP, ANNT en el contexto educativo -
Planifica la integración de las TICs en el currículo -
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y
ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Docencia Aprendiz
aje y
Experime
ntación
Trabajo
Autóno
mo
2.1. De las Tics a las Tacs 2,00 2,00 1,00 5 Actividades de
aprendizaje asistido: •
Clase Magistral
Talleres
supervisados y
actividades
desarrolladas en el
laboratorio de
computación.
Lectura, análisis y
comprensión de
material
bibliográfico digital.
• 2.1.1. Factores del
pensamiento tecnológico
• 2.1.2. Relación entre
tecnología y la pedagogía
• 2.1.3. Modelos de educación
infopedagógica
• 2.1.4. La educación
elearning, blearning
2.2. Ventajas y desventajas del
uso de las Tics y Tacs en
educación
2,00 2,00 1,00 6 Actividades de
aprendizaje asistido: •
Clase Magistral
Talleres supervisados
y actividades
desarrolladas en el
laboratorio de
computación.
Lectura, análisis y
comprensión de
material bibliográfico
digital.
TOTAL DE HORAS 4,00 4,00 2,00
MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- Acercamiento a los conocimientos de la Unidad I
FORMATIVA:
- Conversatorio sobre las temáticas planteadas - Retroalimentación permanente - Prácticas de laboratorio
registradas en la plataforma
SUMATIVA:
- Prueba práctica para la comprobación de los aprendizajes adquiridos
TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉCNICA: Resolución de Problemas
- Demostración
7. UNIDAD N°: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: Recursos digitales de aprendizaje
NÚMERO DE HORAS POR
UNIDAD:
20,00
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Utiliza diferentes recursos digitales discriminando su pertinencia como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Comprende procesos de enseñanza aprendizaje mediante la aplicación digital
- Elabora recursos educativos digitales sobre temáticas específicas
- Crea objetos de aprendizaje sobre temáticas educativas
- Identifica las principales herramientas y recursos de la web con fines de aprendizaje
- Utiliza recursos web para la comunicación sincrónica y asincrónica
- Crea publicaciones online de información relevante relacionada a la educación
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y
ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Docencia Aprendiz
aje y
Experime
ntación
Trabajo
Autóno
mo
3.1. Editores de texto 2,00 2,00 1,00 7 Actividades de
aprendizaje asistido:
• Clase Magistral
• Clase práctica
demostrativa
• Actividades en el
entorno virtual de la
asignatura.
Talleres
supervisados y
actividades
desarrolladas en el
laboratorio de
computación.
- Participación en
chat sobre los
recursos de
aprendizaje
digitales.
Lectura, análisis y
comprensión de
material
bibliográfico digital.
- Análisis de los
procesos de
enseñanza
aprendizaje que se
desarrollan con
aplicaciones
digitales.
• 3.1.1. Recursos Educativos
digitales
• 3.1.2. Recursos para la
publicación de información
online
• 3.1.3. Manejo de gestores
bibliográficos online
• 3.1.4. Objetos de
aprendizaje
• 3.1.5. Herramientas on-line
de búsqueda y participación
• 3.1.6. Herramientas de
búsqueda de información
• 3.1.7. La Web 2.0 y la web
3.0
3.2. Hojas electrónicas 2,00 2,00 1,00 8 Actividades de
aprendizaje asistido: •
Clase Magistral • Clase
práctica demostrativa •
Actividades en el entorno
virtual de la asignatura.
Talleres supervisados
y actividades
desarrolladas en el
laboratorio de
computación. -
Participación en chat
sobre los recursos de
aprendizaje digitales.
Lectura, análisis y
comprensión de
material bibliográfico
digital.
3.3. Software libre para
elaboración de organizadores
gráficos
2,00 2,00 1,00 9 Actividades de
aprendizaje asistido: •
Clase Magistral • Clase
práctica demostrativa.
Talleres supervisados
y actividades
desarrolladas en el
laboratorio de
computación.
Lectura, análisis y
comprensión de
material bibliográfico
digital.
3.4. Software libre para
elaboración de evaluaciones
educativas
2,00 2,00 1,00 10 Actividades de
aprendizaje asistido: •
Clase Magistral • Clase
práctica demostrativa.
Talleres supervisados
y actividades
desarrolladas en el
laboratorio de
computación.
Lectura, análisis y
comprensión de
material bibliográfico
digital.
TOTAL DE HORAS 8,00 8,00 4,00
8. MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- Aproximación sobre los conocimientos generados en la Unidad II.
FORMATIVA:
- Retroalimentación permanente - Prácticas de laboratorio registradas en la plataforma
SUMATIVA:
- Prueba objetiva
TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉCNICA: Observación
- Ficha de Observarción
TÉCNICA: Resolución de Problemas
- Rúbrica
9. UNIDAD N°: 4
NOMBRE DE LA UNIDAD: Entornos virtuales de aprendizaje
NÚMERO DE HORAS POR
UNIDAD:
30,00
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Utiliza plataformas libres para crear efectivamente plataformas virtuales como apoyo para los procesos de enseñanza-aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Conoce entornos virtuales de aprendizaje. Aplica las herramientas propias de un entorno virtual de aprendizaje. Crea contenido para un
entorno virtual de aprendizaje.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y
ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Docencia Aprendiz
aje y
Experime
ntación
Trabajo
Autóno
mo
4.1. Generalidades y
características
4,00 4,00 2,00 11 Actividades de
aprendizaje asistido: •
Clase Magistral
Talleres supervisados
y actividades
desarrolladas en el
laboratorio de
computación.
Lectura, análisis y
comprensión de
material bibliográfico
digital.
4.2. Metodología de creación de
entornos virtuales de aprendizaje
4,00 4,00 2,00 13 Actividades de
aprendizaje asistido: •
Clase Magistral • Clase
práctica demostrativa
Talleres supervisados
y actividades
desarrolladas en el
laboratorio de
computación
Lectura, análisis y
comprensión de
material bibliográfico
digital.
4.3. Plataformas libres 4,00 4,00 2,00 16 Actividades de
aprendizaje asistido: •
Clase Magistral • Clase
práctica demostrativa
Talleres supervisados
y actividades
desarrolladas en el
laboratorio de
computación
Lectura, análisis y
comprensión de
material bibliográfico
digital.
TOTAL DE HORAS 12,00 12,00 6,00
MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- Aproximación sobre los conocimientos generados en la Unidad III
FORMATIVA:
- Retroalimentación permanente - Prácticas de laboratorio
SUMATIVA:
- Prueba objetiva- Portafolio Estudiantil
TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉCNICA: Observación
- Ficha de Observarción
TÉCNICA: Resolución de Problemas
- Rúbrica
10. 7. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:
Análisis de los fundamentos del currículo en el sistema educativo ecuatoriano, el estudio permitirá a los
estudiantes realizar una revisión del estado actual del currículo, enfocándose en la provincia de Chimborazo,
cantón Riobamba, con la finalidad de establecer criterios contextualizados en la aplicabilidad del mismo.
8. METODOLOGÍA:
METODOS:
• Aprendizaje activo.
• Aprendizaje por Descubrimiento
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
• Pruebas: Pruebas Escritas Objetivas
• Observación: Ficha de Observarción
• Resolución de Problemas: Demostración
Rúbrica
RECURSOS:
• Aula
• Aula virtual
• Blog
• Computador
• Documentos y Evidencias
• Fotocopias
• Lecturas compartidas
• Herramientas de autor
• Videos
• TAC - Tecnologías de aprendizaje y conocimiento
• Software
• Bibliografia Especializada
11. 9. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
10. PONDERACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
COMPONENTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Primer
Parcial
% (Puntos):
Segundo
Parcial
% (Puntos):
DOCENCIA (Asistido
por el profesor)
40 40
• Conferencias, Seminarios, Estudios de
Casos, Foros, Clases en Línea, Servicios
realizados en escenarios laborables.
• Experiencias colectivas en proyectos:
sistematización de prácticas de
investigación-intervención, proyectos de
integración de saberes, construcción de
modelos y prototipos, proyectos de
problematización, resolución de
problemas, entornos virtuales, entre otros.
• Evaluaciones orales, escritas entre otras.
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
30 30
• Actividades desarrolladas en escenarios
experimentales o laboratorios, prácticas
de campo, trabajos de observación,
resolución de problemas, talleres, manejo
de base de datos y acervos bibliográficos
entre otros.Actividades desarrolladas en
escenarios experimentales o laboratorios,
prácticas de campo, trabajos de
observación, resolución de problemas,
talleres, manejo de base de datos y
acervos bibliográficos entre otros.
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
30 30
• Lectura, análisis y compresión de
materiales bibliográficos y documentales
tanto analógicos como digitales,
generación de datos y búsqueda de
información, elaboración individual de
ensayos, trabajos y exposiciones.
PROMEDIO 100% 100%
• Laboratorio
• Biblioteca
• Biblioteca Virtual
12. 11. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA:
Resultados de Aprendizaje que
aportan al Perfil de Egreso de la
Carrera:
Nivel de Contribución:
(ALTA - MEDIA - BAJA: Al
logro de los R. de A. del
perfil de egreso de la
Carrera)
Evidencias de Aprendizaje:
El estudiante es capaz de:
A
ALTA
B
MEDIA
C
BAJO
• Valora los aportes de la tecnología y
la informática como apoyo a los
procesos educativos.
X Crea organizadores gráficos por
medio de herramientas
tecnológicas sobre temas
relacionados a la tecnología
• - Evalúa el uso de las herramientas
Tic y Tac para el apoyo eficiente
dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
X Utiliza herramientas Tic y Tac
para fortalecer procesos de
enseñanza aprendizaje
• Utiliza diferentes recursos digitales
discriminando su pertinencia como
apoyo al proceso de enseñanza-
aprendizaje
X Crea recursos educativos y
objetos de aprendizaje sobre
temáticas específicas
• Utiliza plataformas libres para crear
efectivamente plataformas virtuales
como apoyo para los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
X Maneja plataformas libres como
recurso para la comunicación
interpersonal y la publicación de
información educativa
13. 12.BIBLIOGRAFÍA
12.1. BÁSICA:
• Tecnología de la información y comunicación. Saldivar Vaquera Clara Ernestina Pretice Hall
Hispanoamericana S.A
• Introducción a la informática Cantone Dante Ediciones de la U
• Internet para estudiar Martos Ana Prentice Hall
12.2. COMPLEMENTARIA:
Pérez, G. (2008). Didáctica universitaria en entornos virtuales de enseñanza – aprendizaje. Madrid España:
Ediciones Narcea, S.A.
EBSCO: Guía de recursos en español: http://support.epnet.com/training/lang/es/es.php
Técnicas de búsqueda: http://ciberconta.unizar.es/LECCION/BUSCAR/100.HTM
Gregori, E. B., & Rojo, E. de M. (2011). Portfolio electrónico: aprender a evaluar el aprendizaje. Editorial UOC.
Perez, R. N.-L. (2012). Aprende a volar en la nube de Google: Gmail, Calendar, Docs y Google Sites. ANPE-
Madrid.
Vázquez, N. A. (2011). Información en el móvil. Editorial UOC.
12.3. WEBGRAFÍA:
http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/kahoot-primeros-pasos-tutorial/37533.html
http://eduteka.icesi.edu.co/herramientas/20/
http://c4lpt.co.uk/top100tools/
14. 12. PERFIL DEL DOCENTE:
Ecuatoriano, nacido el 06 de Noviembre de 1974, Riobamba, Licenciado en Informática Aplicada a la
Educación, en la Universidad Nacional de Chimborazo año 2006, Magíster en Docencia y Currículo para la
Educación Superior, Universidad Técnica de Ambato, año 2012, Docente de la Facultad de Ciencias de la
Educación Humanas y Tecnologías, desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de Informática Tic,
Metodología de la Investigación y Técnicas de Estudio, Fundamentos de la Investigación y Problematización,
Tutorías - Proyectos de Grado, Gestión Curricular, Coordinador de Vinculación con la Colectividad,
adicionalmente Capacitador de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic I – Tic II) acreditado
por el Ministerio de Educación. Coordinador de los cursos SiProfe Impartidos por el Ministerio de Educación.
Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento Docente e Innovación Pedagógica de la UNACH.
Delegado por el Posgrado a la Comisión de Evaluación y Acreditación de la UNACH, reconocimiento al
Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo Cultural y Social, El grado de Doctor Honoris
Causa, Veracruz, México, en reconocimiento al Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo
Cultural y Social, El grado de La Orden Dorada Magisterial, Veracruz, México, Dr Honoris causa, Universidad
Global, Cusco Perú
RESPONSABLE(S) DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Nombre: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
f).............................................
LUGAR Y FECHA: Riobamba, 12 de abril de 2019
13. REVISIÓN Y APROBACIÓN
________________________
Msc. LUZ ELISA MORENO ARRIETA
DIRECTOR(A) DE CARRERA