Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura se dictará en el tercer semestre con una carga horaria total de 80 horas. El sílabo describe la información general de la asignatura, los prerrequisitos y correquisitos, los objetivos y resultados de aprendizaje, y las tres unidades curriculares que la componen: Generalidades, Las TICs y las TACs en educación, y Recursos digitales
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura como objetivos, unidades temáticas, metodología, evaluación y bibliografía. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas relacionadas a la inclusión de la tecnología con enfoque pedagógico para desarrollar habilidades en el uso de herramientas
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, contenidos, metodología y sistema de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas relacionadas a la inclusión de la tecnología con enfoque pedagógico, desarrollando habilidades en el uso de herram
Este documento presenta el syllabus del curso "Didáctica Especial I" impartido en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso dura 80 horas repartidas en 20 semanas y cubre temas relacionados con la didáctica especial de la informática, incluyendo generalidades sobre didáctica diferencial y especial, tipos de docentes y estilos de aprendizaje, y los recursos didácticos manuales y digitales para la enseñanza de la informática. El syllabus describe los objetivos, contenidos, metodología, bibliografía y respons
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Didáctica Especial I" que se imparte en la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. El syllabus describe los objetivos del curso, contenidos, metodología, bibliografía y evaluación. El curso busca analizar la aplicación de la didáctica especial de la informática desde una perspectiva docente y tecnológica, elaborar recursos didácticos manuales y digitales, y planificar e implementar clases prácticas considerando elementos didácticos y el contexto educativo e
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Didáctica Especial I" que se imparte en la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. El syllabus describe los objetivos del curso, contenidos, metodología, bibliografía y evaluación. El curso busca analizar la aplicación de la didáctica especial de la informática desde una perspectiva docente y tecnológica, elaborar recursos didácticos manuales y digitales, y planificar e implementar clases prácticas considerando elementos didácticos y valores.
Fgo herramientas tecnológicas para el aprendizaje - defdewer2015
Este documento presenta la descripción de un curso sobre herramientas tecnológicas para el aprendizaje. El curso tiene una duración de 2 sesiones semanales y 4 créditos. Su objetivo es enseñar los fundamentos de la informática educativa y cómo integrar las TIC en la enseñanza de la historia y las ciencias sociales. El curso utilizará metodologías prácticas como talleres y el desarrollo de un proyecto de aula digital.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Nuevas tecnologías de la Información y la comunicación" para estudiantes de primer año de Ingeniería Civil en la Universidad Técnica de Machala. La asignatura se divide en cuatro unidades didácticas que cubren temas como el entorno personal de aprendizaje, estrategias para la gestión de información digital, ofimática en línea y sistemas de gestión de contenidos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a utilizar herramientas digitales para investigar, almacen
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Nuevas tecnologías de la Información y la comunicación" para estudiantes de primer año de Ingeniería Civil en la Universidad Técnica de Machala. La asignatura se enfoca en aplicar herramientas informáticas disponibles en Internet para recopilar, organizar, crear, almacenar, publicar y compartir información de manera colaborativa. La asignatura consta de 120 horas divididas en cuatro unidades didácticas sobre entornos personales de aprendizaje, gestión de inform
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura como objetivos, unidades temáticas, metodología, evaluación y bibliografía. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas relacionadas a la inclusión de la tecnología con enfoque pedagógico para desarrollar habilidades en el uso de herramientas
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, contenidos, metodología y sistema de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas relacionadas a la inclusión de la tecnología con enfoque pedagógico, desarrollando habilidades en el uso de herram
Este documento presenta el syllabus del curso "Didáctica Especial I" impartido en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso dura 80 horas repartidas en 20 semanas y cubre temas relacionados con la didáctica especial de la informática, incluyendo generalidades sobre didáctica diferencial y especial, tipos de docentes y estilos de aprendizaje, y los recursos didácticos manuales y digitales para la enseñanza de la informática. El syllabus describe los objetivos, contenidos, metodología, bibliografía y respons
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Didáctica Especial I" que se imparte en la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. El syllabus describe los objetivos del curso, contenidos, metodología, bibliografía y evaluación. El curso busca analizar la aplicación de la didáctica especial de la informática desde una perspectiva docente y tecnológica, elaborar recursos didácticos manuales y digitales, y planificar e implementar clases prácticas considerando elementos didácticos y el contexto educativo e
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Didáctica Especial I" que se imparte en la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. El syllabus describe los objetivos del curso, contenidos, metodología, bibliografía y evaluación. El curso busca analizar la aplicación de la didáctica especial de la informática desde una perspectiva docente y tecnológica, elaborar recursos didácticos manuales y digitales, y planificar e implementar clases prácticas considerando elementos didácticos y valores.
Fgo herramientas tecnológicas para el aprendizaje - defdewer2015
Este documento presenta la descripción de un curso sobre herramientas tecnológicas para el aprendizaje. El curso tiene una duración de 2 sesiones semanales y 4 créditos. Su objetivo es enseñar los fundamentos de la informática educativa y cómo integrar las TIC en la enseñanza de la historia y las ciencias sociales. El curso utilizará metodologías prácticas como talleres y el desarrollo de un proyecto de aula digital.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Nuevas tecnologías de la Información y la comunicación" para estudiantes de primer año de Ingeniería Civil en la Universidad Técnica de Machala. La asignatura se divide en cuatro unidades didácticas que cubren temas como el entorno personal de aprendizaje, estrategias para la gestión de información digital, ofimática en línea y sistemas de gestión de contenidos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a utilizar herramientas digitales para investigar, almacen
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Nuevas tecnologías de la Información y la comunicación" para estudiantes de primer año de Ingeniería Civil en la Universidad Técnica de Machala. La asignatura se enfoca en aplicar herramientas informáticas disponibles en Internet para recopilar, organizar, crear, almacenar, publicar y compartir información de manera colaborativa. La asignatura consta de 120 horas divididas en cuatro unidades didácticas sobre entornos personales de aprendizaje, gestión de inform
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura como objetivos, unidades curriculares, resultados de aprendizaje, metodología y criterios de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas relacionadas a la inclusión de la tecnología con enfoque pedagógico para desarrollar habilidades en
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, contenidos, metodología y sistema de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas relacionadas a la inclusión de la tecnología con enfoque pedagógico, desarrollando habilidades en el uso de herram
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura como objetivos, unidades curriculares, resultados de aprendizaje, metodología y criterios de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas relacionadas a la inclusión de la tecnología con enfoque pedagógico para desarrollar habilidades en
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura como objetivos, unidades temáticas, metodología, evaluación y bibliografía. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas relacionadas a la inclusión de la tecnología con enfoque pedagógico para desarrollar habilidades en el uso de herramientas
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura como objetivos, unidades temáticas, metodología, evaluación y bibliografía. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas relacionadas a la inclusión de la tecnología con enfoque pedagógico para desarrollar habilidades en el uso de herramientas
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura como objetivos, unidades temáticas, metodología, evaluación y bibliografía. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas relacionadas a la inclusión de la tecnología con enfoque pedagógico para desarrollar habilidades en el uso de herramientas
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, contenidos, metodología y sistema de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas relacionadas a la inclusión de la tecnología con enfoque pedagógico, desarrollando habilidades en el uso de herram
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, contenidos, metodología y sistema de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas relacionadas a la inclusión de la tecnología con enfoque pedagógico, desarrollando habilidades en el uso de herram
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, contenidos, metodología y sistema de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas relacionadas a la inclusión de la tecnología con enfoque pedagógico, desarrollando habilidades en el uso de herram
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Informática Educativa y Recursos Didácticos para las Áreas de Estudio" impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. El sílabo describe los objetivos del curso, los contenidos organizados en cinco unidades temáticas, la metodología y la bibliografía recomendada. El curso busca que los estudiantes adquieran habilidades para crear y utilizar recursos didácticos con tecnologías de la información, desarrollar software educativo y aplicar estas herram
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus unidades curriculares, metodología, evaluación y recursos. La asignatura se enfoca en desarrollar competencias relacionadas con el uso pedagógico de las tecnologías de la información y comunicación para innovar procesos educativos.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la asignatura, sus objetivos, unidades temáticas y actividades de aprendizaje. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a usar las tecnologías de la información y comunicación en su práctica docente a través de estrategias activas. El sílabo contiene 3 unidades curriculares que cubren temas como la sociedad de la información, recursos educativos digitales y estrategias
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Didáctica Especial I" que se imparte en la Universidad Nacional de Chimborazo. Describe los objetivos del curso, que son analizar y comprender la aplicación de la didáctica especial de la informática desde una perspectiva docente y tecnológica, elaborar recursos didácticos manuales y técnicos, planificar adecuadamente los instrumentos curriculares considerando elementos didácticos, contexto y códigos, y ejecutar clases demostrando fluidez en el discur
Este sílabo describe la asignatura de Infopedagogía de la Universidad Nacional de Chimbote. La asignatura forma parte de la carrera de Licenciatura en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus objetivos de aprendizaje, unidades temáticas, actividades y métodos de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a usar las TIC para mejorar sus prácticas educativas y desarrollar habilidades de investigación.
Este sílabo describe la asignatura de Infopedagogía de la Universidad Nacional de Chimbote. La asignatura forma parte de la carrera de Licenciatura en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus objetivos de aprendizaje, unidades temáticas, actividades y métodos de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a usar las TIC para mejorar sus prácticas educativas y promover el aprendizaje.
Este sílabo describe la asignatura de Infopedagogía de la Universidad Nacional de Chimbote. La asignatura forma parte de la carrera de Licenciatura en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus objetivos de aprendizaje, unidades temáticas, actividades y métodos de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a usar las TIC para mejorar sus prácticas educativas y promover el aprendizaje.
Este documento presenta información general sobre un programa de posgrado en docencia superior ofrecido por la Universidad Especializada de las Américas. El programa busca desarrollar conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales en los profesores sobre temas de comunicación educativa y tecnología educativa. El material incluye instrucciones sobre el uso de recursos tecnológicos, asignaciones de lectura y proyectos grupales para aplicar los conceptos aprendidos.
Programa Analítico Ambientes de Aprendizaje.pdfUSET
Este documento presenta el programa analítico de una unidad de aprendizaje sobre Diseño de Ambientes de Aprendizaje que forma parte de la Licenciatura en Comunicación e Innovación Educativa de la Universidad Autónoma de Tlaxcala. La unidad se desarrollará en tres módulos que abordan temas como la programación neurolingüística, los ambientes y estilos de aprendizaje, y la motivación. Los estudiantes analizarán estos conceptos a través de foros, actividades y la creación de un ambiente de aprend
Este documento presenta el portafolio estudiantil de Kevin Tibán para la asignatura de Infopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El portafolio incluye evidencias de actividades de aprendizaje evaluadas, una autoevaluación y una coevaluación. El portafolio muestra los logros de aprendizaje de Kevin Tibán en Infopedagogía durante el período de abril a agosto de 2019.
Este sílabo describe la asignatura de Infopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura forma parte de la carrera de Licenciatura en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus unidades curriculares, resultados de aprendizaje, actividades y métodos de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a usar las TIC para innovar estrategias pedagógicas y recursos didácticos.
El documento presenta diferentes técnicas didácticas activas como la mesa redonda, el panel, el simposio, el juego de roles y el debate. Describe cada técnica, sus objetivos, participantes, desarrollo y ventajas/desventajas. La mesa redonda es un debate sin jerarquías donde todos tienen los mismos derechos. El panel presenta un tema a través de la conversación de expertos moderados. El simposio ofrece diferentes aspectos de un tema de forma sucesiva. El juego de roles implica interpretar personajes.
El grupo 4 presentó una exposición sobre diferentes técnicas para el aprendizaje activo como paneles, mesas redondas, simposios, lluvia de ideas, debates y afiches. Los estudiantes explicaron las técnicas y realizaron actividades prácticas como debates, juegos de roles y la creación de afiches y mapas conceptuales. Al final, los estudiantes reflexionaron sobre lo aprendido y lo útil que pueden ser estas técnicas para mejorar la enseñanza.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura como objetivos, unidades curriculares, resultados de aprendizaje, metodología y criterios de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas relacionadas a la inclusión de la tecnología con enfoque pedagógico para desarrollar habilidades en
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, contenidos, metodología y sistema de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas relacionadas a la inclusión de la tecnología con enfoque pedagógico, desarrollando habilidades en el uso de herram
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura como objetivos, unidades curriculares, resultados de aprendizaje, metodología y criterios de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas relacionadas a la inclusión de la tecnología con enfoque pedagógico para desarrollar habilidades en
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura como objetivos, unidades temáticas, metodología, evaluación y bibliografía. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas relacionadas a la inclusión de la tecnología con enfoque pedagógico para desarrollar habilidades en el uso de herramientas
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura como objetivos, unidades temáticas, metodología, evaluación y bibliografía. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas relacionadas a la inclusión de la tecnología con enfoque pedagógico para desarrollar habilidades en el uso de herramientas
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura como objetivos, unidades temáticas, metodología, evaluación y bibliografía. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas relacionadas a la inclusión de la tecnología con enfoque pedagógico para desarrollar habilidades en el uso de herramientas
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, contenidos, metodología y sistema de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas relacionadas a la inclusión de la tecnología con enfoque pedagógico, desarrollando habilidades en el uso de herram
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, contenidos, metodología y sistema de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas relacionadas a la inclusión de la tecnología con enfoque pedagógico, desarrollando habilidades en el uso de herram
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, contenidos, metodología y sistema de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas relacionadas a la inclusión de la tecnología con enfoque pedagógico, desarrollando habilidades en el uso de herram
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Informática Educativa y Recursos Didácticos para las Áreas de Estudio" impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. El sílabo describe los objetivos del curso, los contenidos organizados en cinco unidades temáticas, la metodología y la bibliografía recomendada. El curso busca que los estudiantes adquieran habilidades para crear y utilizar recursos didácticos con tecnologías de la información, desarrollar software educativo y aplicar estas herram
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus unidades curriculares, metodología, evaluación y recursos. La asignatura se enfoca en desarrollar competencias relacionadas con el uso pedagógico de las tecnologías de la información y comunicación para innovar procesos educativos.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la asignatura, sus objetivos, unidades temáticas y actividades de aprendizaje. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a usar las tecnologías de la información y comunicación en su práctica docente a través de estrategias activas. El sílabo contiene 3 unidades curriculares que cubren temas como la sociedad de la información, recursos educativos digitales y estrategias
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Didáctica Especial I" que se imparte en la Universidad Nacional de Chimborazo. Describe los objetivos del curso, que son analizar y comprender la aplicación de la didáctica especial de la informática desde una perspectiva docente y tecnológica, elaborar recursos didácticos manuales y técnicos, planificar adecuadamente los instrumentos curriculares considerando elementos didácticos, contexto y códigos, y ejecutar clases demostrando fluidez en el discur
Este sílabo describe la asignatura de Infopedagogía de la Universidad Nacional de Chimbote. La asignatura forma parte de la carrera de Licenciatura en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus objetivos de aprendizaje, unidades temáticas, actividades y métodos de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a usar las TIC para mejorar sus prácticas educativas y desarrollar habilidades de investigación.
Este sílabo describe la asignatura de Infopedagogía de la Universidad Nacional de Chimbote. La asignatura forma parte de la carrera de Licenciatura en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus objetivos de aprendizaje, unidades temáticas, actividades y métodos de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a usar las TIC para mejorar sus prácticas educativas y promover el aprendizaje.
Este sílabo describe la asignatura de Infopedagogía de la Universidad Nacional de Chimbote. La asignatura forma parte de la carrera de Licenciatura en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus objetivos de aprendizaje, unidades temáticas, actividades y métodos de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a usar las TIC para mejorar sus prácticas educativas y promover el aprendizaje.
Este documento presenta información general sobre un programa de posgrado en docencia superior ofrecido por la Universidad Especializada de las Américas. El programa busca desarrollar conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales en los profesores sobre temas de comunicación educativa y tecnología educativa. El material incluye instrucciones sobre el uso de recursos tecnológicos, asignaciones de lectura y proyectos grupales para aplicar los conceptos aprendidos.
Programa Analítico Ambientes de Aprendizaje.pdfUSET
Este documento presenta el programa analítico de una unidad de aprendizaje sobre Diseño de Ambientes de Aprendizaje que forma parte de la Licenciatura en Comunicación e Innovación Educativa de la Universidad Autónoma de Tlaxcala. La unidad se desarrollará en tres módulos que abordan temas como la programación neurolingüística, los ambientes y estilos de aprendizaje, y la motivación. Los estudiantes analizarán estos conceptos a través de foros, actividades y la creación de un ambiente de aprend
Este documento presenta el portafolio estudiantil de Kevin Tibán para la asignatura de Infopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El portafolio incluye evidencias de actividades de aprendizaje evaluadas, una autoevaluación y una coevaluación. El portafolio muestra los logros de aprendizaje de Kevin Tibán en Infopedagogía durante el período de abril a agosto de 2019.
Este sílabo describe la asignatura de Infopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura forma parte de la carrera de Licenciatura en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus unidades curriculares, resultados de aprendizaje, actividades y métodos de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a usar las TIC para innovar estrategias pedagógicas y recursos didácticos.
El documento presenta diferentes técnicas didácticas activas como la mesa redonda, el panel, el simposio, el juego de roles y el debate. Describe cada técnica, sus objetivos, participantes, desarrollo y ventajas/desventajas. La mesa redonda es un debate sin jerarquías donde todos tienen los mismos derechos. El panel presenta un tema a través de la conversación de expertos moderados. El simposio ofrece diferentes aspectos de un tema de forma sucesiva. El juego de roles implica interpretar personajes.
El grupo 4 presentó una exposición sobre diferentes técnicas para el aprendizaje activo como paneles, mesas redondas, simposios, lluvia de ideas, debates y afiches. Los estudiantes explicaron las técnicas y realizaron actividades prácticas como debates, juegos de roles y la creación de afiches y mapas conceptuales. Al final, los estudiantes reflexionaron sobre lo aprendido y lo útil que pueden ser estas técnicas para mejorar la enseñanza.
El grupo 3 presentó sobre diferentes métodos de estudio, lectura y trabajo en grupo. Cubrieron temas como el método EFGHI, mapas conceptuales, cómo leer un libro o periódicos, aumentar la eficiencia en la lectura, y tomar apuntes. También discutieron cómo trabajar en grupo, sugerencias para preparar exámenes e informes, y realizaron diversas actividades para reforzar los conceptos.
El grupo expuso sobre diferentes métodos de estudio, lectura y trabajo escrito a lo largo de varias sesiones. Cada integrante del grupo explicó distintas técnicas como métodos de estudio, formas de leer, tomar apuntes, trabajar en grupo, preparar exámenes e informes. El grupo utilizó dinámicas y actividades prácticas para complementar las explicaciones teóricas.
El documento presenta diferentes técnicas didácticas activas para el aprendizaje como la mesa redonda, el panel de discusión, el simposio, la lluvia de ideas, el juego de roles, el debate, el papelógrafo y el sociodrama. Describe los objetivos, participantes, pasos y ventajas de cada una de estas técnicas para facilitar el aprendizaje activo.
El documento resume las presentaciones de varios miembros de un grupo sobre diferentes temas de estudio como métodos de estudio, lectura y toma de apuntes. Cada miembro explicó distintos métodos y luego realizó actividades para poner en práctica los conceptos. Los temas incluyeron métodos de estudio, lectura de libros/revistas, aumentar la eficiencia en la lectura, tomar apuntes, trabajar en grupo y prepararse para exámenes. También se discutieron trabajos escritos e informes, incluyendo sus característic
Este documento resume las presentaciones de 5 grupos sobre talleres pedagógicos. Los grupos discutieron la definición de talleres pedagógicos, su importancia para intercambiar conocimientos entre docentes, y cómo promueven un aprendizaje significativo. También se mencionó la importancia de mantener un equilibrio entre teoría y práctica, y cómo los talleres garantizan propuestas de enseñanza dinámicas.
El documento describe el modelo de aula invertida. Resume sus características principales como invertir la teoría y práctica tradicionales, aumentar la interacción entre estudiantes y profesores, y promover la responsabilidad de los estudiantes en su propio aprendizaje. También discute los roles del profesor como guía y del estudiante como agente activo, y estrategias para aplicar el modelo en la modalidad virtual como seleccionar estrategias didácticas acordes al perfil de aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta un taller pedagógico sobre la Educación Cívica que incluye un marco teórico, objetivos, y actividades. El marco teórico describe los principios y estructura de un taller pedagógico. El documento también presenta ejemplos de talleres pedagógicos incluyendo uno sobre los retos y perspectivas de la Educación Cívica. El taller propuesto analizará las percepciones de la Educación Cívica entre docentes y estudiantes a través de grupos focales y conclusiones.
Este documento describe el taller pedagógico como una herramienta didáctica útil para compartir experiencias académicas entre docentes y estudiantes. Explica que un taller pedagógico es una actividad planificada donde hay facilitadores y participantes, y donde se aprende haciendo y compartiendo ideas. Además, señala que los talleres pedagógicos buscan que los participantes construyan conocimiento basado en sus propias experiencias, y no solo reciban información de manera pasiva.
El documento habla sobre el grupo 2 de la tabla periódica, incluyendo berilio, magnesio, calcio, estroncio y bario. Estos elementos son metales alcalinotérreos que forman óxidos básicos e hidróxidos y son importantes constituyentes de minerales, rocas y suelos.
El docente instruyó a los estudiantes a crear un organizador gráfico con las ideas principales de las hojas entregadas previamente; los estudiantes procedieron a realizar la actividad según las indicaciones del docente.
Este documento resume varios mapas sobre temas relacionados a la educación como la relación entre docentes, equidad y calidad educativa, competencias básicas en TIC para docentes, la importancia de la calidad y equidad en la educación, las funciones de los docentes y la relación entre didáctica y procesos de formación docente. Los mapas detallan conceptos como el perfil docente, la realidad de los maestros, competencias TIC, planificación de clases y la importancia de vincular didáctica y currículum.
El documento presenta los resúmenes de varias clases sobre pedagogía y didáctica. En la primera clase, el docente explicó sobre Juan Amos Comenio, considerado el padre de la educación moderna. Luego, explicó conceptos relacionados con la didáctica como el estudio del aprendizaje y la enseñanza. En la segunda clase, los estudiantes discutieron conceptos de didáctica y crearon definiciones personales. Compararon la pedagogía y la didáctica. En la tercera clase, analizaron los
Este documento resume cinco mapas conceptuales sobre temas relacionados a la educación. El primer mapa describe la relación entre docentes, equidad y calidad educativa. Los otros mapas tratan sobre competencias TIC de docentes, importancia de la vocación docente, relación entre calidad y equidad educativa, y funciones de los docentes. Cada mapa es seguido por un breve resumen de lo aprendido.
La didáctica se refiere a la forma de enseñar y ganar el interés de los estudiantes por aprender más, más allá de sus conocimientos actuales. El docente presentó varios conceptos de didáctica y pidió a los estudiantes formular su propia definición, resultando en una definición que describe la didáctica como una disciplina educativa enfocada en cómo enseñar de manera que los estudiantes estén interesados en aprender más.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DIRECCIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE LICENCIATURA EN
PSICOPEDAGOGÍA (R)
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE
INFOPEDAGOGÍA
DOCENTE: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
PERÍODO ACADÉMICO: ABRIL 2019 - AGOSTO 2019
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, 12 de abril de 2019
2. 1. INFORMACIÓN GENERAL:
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍA (R)
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INFOPEDAGOGÍA
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: PSB5899.3.3
SEMESTRE: TERCER SEMESTRE
PERÍODO ACADÉMICO: ABRIL 2019 - AGOSTO 2019
MODALIDAD: PRESENCIAL
NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL
UNIDAD DE FORMACIÓN
CURRICULAR:
CIENCIAS BASICAS
TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA
NÚMERO DE SEMANAS EFECTIVAS
DE CLASES:
16
NÚMERO DE HORAS POR SEMANA
DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ASISTIDAS POR EL DOCENTE
Componente Docencia 2,00
Componente de Prácticas de Aplicación y Experimentación de los
Aprendizajes
2,00
NÚMERO DE HORAS POR SEMANA
REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE:
Componente de Aprendizaje Autónomo 1,00
TOTAL DE HORAS POR SEMANA DE
LA ASIGNATURA:
5,00
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO
ACADÉMICO:
80
TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL
DOCENTE:
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION PROFESOR DE
INFORMATICA APLICADA A LA EDUCACION
MAGISTER EN DOCENCIA Y CURRICULO PARA LA EDUCACION SUPERIOR
2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:
PRERREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO:
PEDAGOGIA PSB5801.2.7
CORREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO:
3. 3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
La asignatura Infopedagogía,permitirá a los estudiantes del Tercer Semestre de la carrera de
Psicopedagogía,conocer acerca de conceptos y técnicas relacionados a la inclusión de la tecnología con
enfoque pedagógico desde una visión híbrida,lo cual mediante la práctica desarrollará habilidades en la
adecuada utilización de diversas herramientas y recursos web,del ordenador yde dispositivos móviles,que
motiven procesos cognitivos para la enseñanza - aprendizaje.
4. COMPETENCIA(S) DEL PERFIL PROFESIONAL A LA QUE APORTA A LA ASIGNATURA:
Elabora e implementa estrategias de enseñanza-aprendizaje en su área ontológica,proponiendo igualdad de
oportunidades hacia la universalización de la educación,utilizando las tecnologías de la educación desde sus
diversas dimensiones con fines pedagógicos para atender ysuperar dificultades de los procesos
pedagógicos–didácticos,la enseñanza y de las ciencias disciplinares; centradas en la epistemología de las
artes para promover su desarrollo personal,profesional y social, centrados en las nuevas políticas de
gobierno,con criterios éticos.
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO A LOS QUE APORTA LA
ASIGNATURA
- Valora los aportes de la tecnología y la informática como apoyo a los procesos educativos.
- Evalúa el uso de las herramientas Tic y Tac para el apoyo eficiente dentro del proceso de enseñanza -
aprendizaje.
- Utiliza diferentes recursos digitales discriminando su pertinencia como apoyo al proceso de enseñanza -
aprendizaje.
- Utiliza plataformas libres para crear efectivamente plataformas virtuales como apoyo para los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
4. 6. UNIDADES CURRICULARES:
UNIDAD N°: 1
NOMBRE DE LA
UNIDAD:
Generalidades
NÚMERO DE HORAS
POR UNIDAD:
20,00
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Valora los aportes de la tecnología y la inf ormática como apoy o a los procesos educativ os.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Relaciona las v entajas de la utilización de la inf opedagogía en la educación
- Comprende la utilidad de los recursos didácticos en los procesos de enseñanza aprendizaje
- Identif ica las herramientas tecnológicas que pueden ser utilizadas en educación
- Utiliza las herramientas tecnológicas para la creación de organizadores gráf icos.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer
y ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA
UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Docencia Aprendizaje y
Experimentación
Trabajo
Autónomo
1.1.
Conceptualización
2,00 2,00 1,00 1 Actividades
de
aprendizaje
asistido:
• Clase
Magistral
• Clase
práctica
demostrativa
Talleres
supervisados
y
actividades
desarrolladas
en el
laboratorio
de
computación.
Lectura,
análisis y
comprensión
de
material
bibliográfico
digital.
-
Argumentación
sobre la
inclusión
de las TICs en
la
educación
superior
del Siglo XXI
• 1.1.1.
Encuadre
Pedagógico
• 1.1.2. La
Educación del
siglo XXI con TIC
1.2. La tecnología
y la pedagogía
2,00 2,00 1,00 2 Actividades
de
aprendizaje
asistido: •
Clase
Magistral •
Clase
práctica
demostrativa
Talleres
supervisados
y actividades
desarrolladas
en el
laboratorio
de
computación.
Lectura,
análisis y
comprensión
de material
bibliográfico
digital.
1.3. Tipos de
tecnología
2,00 2,00 1,00 3 Actividades
de
aprendizaje
asistido: •
Clase
Magistral
Talleres
supervisados
y actividades
desarrolladas
en el
laboratorio
de
computación.
Lectura,
análisis y
comprensión
de material
bibliográfico
digital.
1.4. Principales
aportes de la
inf opedagogía
2,00 2,00 1,00 4 Actividades
de
aprendizaje
asistido: •
Clase
Magistral
Talleres
supervisados
y actividades
desarrolladas
en el
laboratorio
de
computación.
Lectura,
análisis y
comprensión
de material
bibliográfico
digital.
5. TOTAL DE HORAS 8,00 8,00 4,00
MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- - Aproximación de los conocimientos prev ios
FORMATIVA:
- Conv ersatorio sobre las temáticas planteadas - Elaboración de resúmenes/ exposiciones - Activ idades
prácticas, indiv iduales y grupales - Prácticas de laboratorio registradas en la plataf orma
SUMATIVA:
- Prueba objetiv a
TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetiv as
TÉCNICA: Observ ación
- Ficha de Observ arción
TÉCNICA: Resolución de Problemas
- Demostración
6. UNIDAD N°: 2
NOMBRE DE LA
UNIDAD:
Las Tics y las Tacs en educación
NÚMERO DE HORAS
POR UNIDAD:
10,00
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- - Ev alúa el uso de las herramientas Tic y Tac para el apoy o ef iciente dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Identif ica la inclusión de las TICs en la educación del siglo XXI - Discrimina la aplicación de TIC, TAC, TIP, ANNT en el contexto educativ o -
Planif ica la integración de las TICs en el currículo -
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer
y ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA
UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Docencia Aprendizaje y
Experimentación
Trabajo
Autónomo
2.1. De las
Tics a las Tacs
2,00 2,00 1,00 5 Actividades
de
aprendizaje
asistido: •
Clase
Magistral
Talleres
supervisados
y
actividades
desarrolladas
en el
laboratorio
de
computación.
Lectura,
análisis y
comprensión
de
material
bibliográfico
digital.
• 2.1.1.
Factores del
pensamiento
tecnológico
• 2.1.2.
Relación entre
tecnología y la
pedagogía
• 2.1.3.
Modelos de
educación
inf opedagógica
• 2.1.4. La
educación
elearning,
blearning
2.2. Ventajas y
desv entajas
del uso de las
Tics y Tacs en
educación
2,00 2,00 1,00 6 Actividades
de
aprendizaje
asistido: •
Clase
Magistral
Talleres
supervisados
y actividades
desarrolladas
en el
laboratorio
de
computación.
Lectura,
análisis y
comprensión
de material
bibliográfico
digital.
TOTAL DE HORAS 4,00 4,00 2,00
MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- Acercamiento a los conocimientos de la Unidad I
FORMATIVA:
- Conv ersatorio sobre las temáticas planteadas - Retroalimentación permanente - Prácticas de laboratorio
registradas en la plataf orma
SUMATIVA:
- Prueba práctica para la comprobación de los aprendizajes adquiridos
TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetiv as
TÉCNICA: Resolución de Problemas
- Demostración
7. UNIDAD N°: 3
NOMBRE DE LA
UNIDAD:
Recursos digitales de aprendizaje
NÚMERO DE HORAS
POR UNIDAD:
20,00
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Utiliza dif erentes recursos digitales discriminando su pertinencia como apoy o al proceso de enseñanza-aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Comprende procesos de enseñanza aprendizaje mediante la aplicación digital
- Elabora recursos educativ os digitales sobre temáticas específ icas
- Crea objetos de aprendizaje sobre temáticas educativ as
- Identif ica las principales herramientas y recursos de la web con f ines de aprendizaje
- Utiliza recursos web para la comunicación sincrónica y asincrónica
- Crea publicaciones online de inf ormación relev ante relacionada a la educación
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer
y ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA
UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Docencia Aprendizaje y
Experimentación
Trabajo
Autónomo
3.1. Editores
de texto
2,00 2,00 1,00 7 Actividades
de
aprendizaje
asistido:
• Clase
Magistral
• Clase
práctica
demostrativa
• Actividades
en el
entorno
virtual de la
asignatura.
Talleres
supervisados
y
actividades
desarrolladas
en el
laboratorio
de
computación.
-
Participación
en
chat sobre
los
recursos de
aprendizaje
digitales.
Lectura,
análisis y
comprensión
de
material
bibliográfico
digital.
- Análisis de
los
procesos de
enseñanza
aprendizaje
que se
desarrollan
con
aplicaciones
digitales.
• 3.1.1.
Recursos
Educativ os
digitales
• 3.1.2.
Recursos
para la
publicación
de
inf ormación
online
• 3.1.3.
Manejo de
gestores
bibliográf icos
online
• 3.1.4.
Objetos de
aprendizaje
• 3.1.5.
Herramientas
on-line de
búsqueda y
participación
• 3.1.6.
Herramientas
de búsqueda
de
inf ormación
• 3.1.7. La
Web 2.0 y la
web 3.0
3.2. Hojas
electrónicas
2,00 2,00 1,00 8 Actividades
de
aprendizaje
asistido: •
Clase
Magistral •
Clase
práctica
Talleres
supervisados
y actividades
desarrolladas
en el
laboratorio
de
computación.
Lectura,
análisis y
comprensión
de material
bibliográfico
digital.
8. demostrativa
• Actividades
en el entorno
virtual de la
asignatura.
-
Participación
en chat
sobre los
recursos de
aprendizaje
digitales.
3.3. Sof tware
libre para
elaboración
de
organizadores
gráf icos
2,00 2,00 1,00 9 Actividades
de
aprendizaje
asistido: •
Clase
Magistral •
Clase
práctica
demostrativa.
Talleres
supervisados
y actividades
desarrolladas
en el
laboratorio
de
computación.
Lectura,
análisis y
comprensión
de material
bibliográfico
digital.
3.4. Sof tware
libre para
elaboración
de
ev aluaciones
educativ as
2,00 2,00 1,00 10 Actividades
de
aprendizaje
asistido: •
Clase
Magistral •
Clase
práctica
demostrativa.
Talleres
supervisados
y actividades
desarrolladas
en el
laboratorio
de
computación.
Lectura,
análisis y
comprensión
de material
bibliográfico
digital.
TOTAL DE HORAS 8,00 8,00 4,00
MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- Aproximación sobre los conocimientos generados en la Unidad II.
FORMATIVA:
- Retroalimentación permanente - Prácticas de laboratorio registradas en la plataf orma
SUMATIVA:
- Prueba objetiv a
TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetiv as
TÉCNICA: Observ ación
- Ficha de Observ arción
TÉCNICA: Resolución de Problemas
- Rúbrica
9. UNIDAD N°: 4
NOMBRE DE LA
UNIDAD:
Entornos virtuales de aprendizaje
NÚMERO DE HORAS
POR UNIDAD:
30,00
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Utiliza plataf ormas libres para crear ef ectiv amente plataformas v irtuales como apoy o para los procesos de enseñanza-aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Conoce entornos v irtuales de aprendizaje. Aplica las herramientas propias de un entorno v irtual de aprendizaje. Crea contenido para un
entorno v irtual de aprendizaje.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer
y ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA
UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Docencia Aprendizaje y
Experimentación
Trabajo
Autónomo
4.1.
Generalidades
y
características
4,00 4,00 2,00 11 Actividades
de
aprendizaje
asistido: •
Clase
Magistral
Talleres
supervisados
y actividades
desarrolladas
en el
laboratorio
de
computación.
Lectura,
análisis y
comprensión
de material
bibliográfico
digital.
4.2.
Metodología
de creación
de entornos
v irtuales de
aprendizaje
4,00 4,00 2,00 13 Actividades
de
aprendizaje
asistido: •
Clase
Magistral •
Clase
práctica
demostrativa
Talleres
supervisados
y actividades
desarrolladas
en el
laboratorio
de
computación
Lectura,
análisis y
comprensión
de material
bibliográfico
digital.
4.3.
Plataf ormas
libres
4,00 4,00 2,00 16 Actividades
de
aprendizaje
asistido: •
Clase
Magistral •
Clase
práctica
demostrativa
Talleres
supervisados
y actividades
desarrolladas
en el
laboratorio
de
computación
Lectura,
análisis y
comprensión
de material
bibliográfico
digital.
TOTAL DE HORAS 12,00 12,00 6,00
MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- Aproximación sobre los conocimientos generados en la Unidad III
FORMATIVA:
- Retroalimentación permanente - Prácticas de laboratorio
SUMATIVA:
- Prueba objetiv a- Portaf olio Estudiantil
TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetiv as
TÉCNICA: Observ ación
- Ficha de Observ arción
TÉCNICA: Resolución de Problemas
- Rúbrica
10. 7. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:
Análisis de los fundamentos del currículo en el sistema educativo ecuatoriano,el estudio permitirá a los
estudiantes realizar una revisión del estado actual del currículo, enfocándose en la provincia de Chimborazo,
cantón Riobamba,con la finalidad de establecer criterios contextualizados en la aplicabilidad del mismo.
8. METODOLOGÍA:
METODOS:
Aprendizaje activo.
Aprendizaje por Descubrimiento
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Pruebas: Pruebas Escritas Objetivas
Observación: Ficha de Observarción
Resolución de Problemas: Demostración
Rúbrica
RECURSOS:
Aula
Aula virtual
Blog
Computador
Documentos y Evidencias
Fotocopias
Lecturas compartidas
Herramientas de autor
Videos
TAC - Tecnologías de aprendizaje y conocimiento
Software
Bibliografia Especializada
11. 9. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
Laboratorio
Biblioteca
Biblioteca Virtual
10. PONDERACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
COMPONENTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Primer
Parcial
% (Puntos):
Segundo
Parcial
% (Puntos):
DOCENCIA (Asistido
por el profesor)
40 40
Conferencias,Seminarios,Estudios de
Casos,Foros,Clases en Línea,Servicios
realizados en escenarios laborables.
Experiencias colectivas en proyectos:
sistematización de prácticas de
investigación-intervención,proyectos de
integración de saberes,construcción de
modelos yprototipos,proyectos de
problematización,resolución de
problemas,entornos virtuales,entre
otros.
Evaluaciones orales,escritas entre otras.
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
30 30
Actividades desarrolladas en escenarios
experimentales o laboratorios,prácticas
de campo,trabajos de observación,
resolución de problemas,talleres,
manejo de base de datos y acervos
bibliográficos entre otros.Actividades
desarrolladas en escenarios
experimentales o laboratorios,prácticas
de campo,trabajos de observación,
resolución de problemas,talleres,
manejo de base de datos y acervos
bibliográficos entre otros.
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
30 30
Lectura, análisis ycompresión de
materiales bibliográficos ydocumentales
tanto analógicos como digitales,
generación de datos y búsqueda de
información,elaboración individual de
ensayos,trabajos y exposiciones.
PROMEDIO 100% 100%
12. 11. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA:
Resultados de Aprendizaje que
aportan al Perfil de Egreso de la
Carrera:
Nivel de Contribución:
(ALTA - MEDIA - BAJA:
Al logro de los R. de A.
del perfil de egreso de la
Carrera)
Evidencias de Aprendizaje:
El estudiante es capaz de:
A
ALTA
B
MEDIA
C
BAJO
Valora los aportes de la tecnología y
la informática como apoyo a los
procesos educativos.
X Crea organizadores gráficos por
medio de herramientas
tecnológicas sobre temas
relacionados a la tecnología
- Evalúa el uso de las herramientas
Tic y Tac para el apoyo eficiente
dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
X Utiliza herramientas Tic y Tac
para fortalecer procesos de
enseñanza aprendizaje
Utiliza diferentes recursos digitales
discriminando su pertinencia como
apoyo al proceso de enseñanza-
aprendizaje
X Crea recursos educativos y
objetos de aprendizaje sobre
temáticas específicas
Utiliza plataformas libres para crear
efectivamente plataformas virtuales
como apoyo para los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
X Maneja plataformas libres como
recurso para la comunicación
interpersonal yla publicación de
información educativa
13. 12.BIBLIOGRAFÍA
12.1. BÁSICA:
Tecnología de la información y comunicación.Saldivar Vaquera Clara Ernestina Pretice Hall
Hispanoamericana S.A
Introducción a la informática Cantone Dante Ediciones de la U
Internet para estudiar Martos Ana Prentice Hall
12.2. COMPLEMENTARIA:
Pérez, G. (2008).Didáctica universitaria en entornos virtuales de enseñanza – aprendizaje.Madrid España:
Ediciones Narcea,S.A.
EBSCO: Guía de recursos en español:http://support.epnet.com/training/lang/es/es.php
Técnicas de búsqueda:http://ciberconta.unizar.es/LECCION/BUSCAR/100.HTM
Gregori, E. B., & Rojo,E. de M. (2011). Portfolio electrónico:aprender a evaluar el aprendizaje.Editorial UOC.
Perez, R. N.-L. (2012).Aprende a volar en la nube de Google: Gmail,Calendar,Docs y Google Sites.ANPE-
Madrid.
Vázquez, N. A. (2011). Información en el móvil. Editorial UOC.
12.3. WEBGRAFÍA:
http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/kahoot-primeros-pasos-tutorial/37533.html
http://eduteka.icesi.edu.co/herramientas/20/
http://c4lpt.co.uk/top100tools/
14. 12. PERFIL DEL DOCENTE:
Ecuatoriano,nacido el 06 de Noviembre de 1974,Riobamba,Licenciado en Informática Aplicada a la
Educación,en la Universidad Nacional de Chimborazo año 2006,Magíster en Docencia y Currículo para la
Educación Superior,Universidad Técnica de Ambato,año 2012,Docente de la Facultad de Ciencias de la
Educación Humanas yTecnologías,desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de Informática Tic,
Metodología de la Investigación y Técnicas de Estudio,Fundamentos de la Investigación y Problematizaci ón,
Tutorías - Proyectos de Grado, Gestión Curricular,Coordinador de Vinculación con la Colectividad,
adicionalmente Capacitador de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic I – Tic II) acreditado
por el Ministerio de Educación.Coordinador de los cursos SiProfe Impartidos por el Ministerio de Educación.
Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento Docente e Innovación Pedagógica de la UNACH.
Delegado por el Posgrado a la Comisión de Evaluación y Acreditación de la UNACH, reconocimiento al
Resaltante Desempeño yDestacado Liderazgo Educativo Cultural y Social,El grado de Doctor Honoris Causa,
Veracruz, México, en reconocimiento al Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo Cultural y
Social,El grado de La Orden Dorada Magisterial,Veracruz, México, Dr Honoris causa,Universidad Global,
Cusco Perú
RESPONSABLE(S) DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Nombre: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
f).............................................
LUGAR Y FECHA: Riobamba,12 de abril de 2019
13. REVISIÓN Y APROBACIÓN
________________________
Msc. LUZ ELISA MORENO ARRIETA
DIRECTOR(A) DE CARRERA