Este sílabo describe la asignatura de Infopedagogía de la Universidad Nacional de Chimbote. La asignatura forma parte de la carrera de Licenciatura en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus objetivos de aprendizaje, unidades temáticas, actividades y métodos de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a usar las TIC para mejorar sus prácticas educativas y promover el aprendizaje.
Este sílabo describe la asignatura de Infopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura forma parte de la carrera de Licenciatura en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus unidades curriculares, resultados de aprendizaje, actividades y métodos de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a usar las TIC para innovar estrategias pedagógicas y recursos didácticos.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la asignatura, sus objetivos, unidades temáticas y actividades de aprendizaje. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a usar las tecnologías de la información y comunicación en su práctica docente a través de estrategias activas. El sílabo contiene 3 unidades curriculares que cubren temas como la sociedad de la información, recursos educativos digitales y estrategias
Este sílabo describe una asignatura de Infopedagogía que forma parte de la carrera de Licenciatura en Pedagogía de las Artes y Humanidades. La asignatura se llevará a cabo durante el segundo semestre del 2021 de manera presencial. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus objetivos formativos, competencias, resultados de aprendizaje, unidades temáticas, contenidos, actividades y métodos de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a usar las tecnologías de la información y comunic
Plan de estudio de tecnologia e informatica año 2015Docentic Inecicu
El documento presenta los objetivos y áreas fundamentales de la educación básica y media según la Ley 115 de 1994 en Colombia. Define la educación preescolar, básica primaria, básica secundaria, media académica y media técnica. Describe los objetivos generales y específicos de cada nivel educativo y las áreas obligatorias como ciencias naturales, sociales, matemáticas, tecnología e idiomas.
Plan Curricular Anual de Informatica Para 1 BachilleratoFerh Zambrano
Este documento presenta el plan microcurricular anual para el área de Informática Aplicada a la Información en primer año de bachillerato. El plan describe los objetivos generales y específicos del área, los estándares de aprendizaje, la temporalización de los bloques curriculares y las destrezas a desarrollar en cada uno. Se proponen métodos como el inductivo y heurístico, así como técnicas como la observación y el debate para lograr los objetivos planteados.
Este documento propone incorporar la Informática como espacio curricular en 1o y 2o año de la Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad (NESC). Presenta dos opciones: 1) tener 2 horas semanales para Educación Tecnológica y 2 horas para Informática, con un profesor para cada asignatura o 2) crear la materia Informática de forma paralela a Educación Tecnológica, separando a los alumnos en dos grupos que cursarían cada materia de forma cuatrimestral. Considera que no es satisfactoria la
Este documento presenta el trabajo realizado por el Equipo 3 sobre el uso de la tecnología de la información y la comunicación en educación. Incluye un diagrama de conceptos sobre TICs y comunicación, un mapa mental sobre sociedades del conocimiento, una planeación de clase considerando las TICs, y un cuadro sinóptico sobre tecnologías educativas. El objetivo general fue analizar el papel de las TICs en los procesos educativos.
Este documento presenta el plan de área de tecnología e informática de la Institución Educativa María Inmaculada para el año 2010. El plan describe los objetivos del área, que incluyen impartir conocimientos teóricos y prácticos de informática y estimular la creatividad de los estudiantes. También presenta la metodología de enseñanza, que consiste en exposiciones del profesor, prácticas individuales y en grupo, y talleres. El plan establece criterios de evaluación como la capacidad de los estudiantes para
Este sílabo describe la asignatura de Infopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura forma parte de la carrera de Licenciatura en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus unidades curriculares, resultados de aprendizaje, actividades y métodos de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a usar las TIC para innovar estrategias pedagógicas y recursos didácticos.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la asignatura, sus objetivos, unidades temáticas y actividades de aprendizaje. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a usar las tecnologías de la información y comunicación en su práctica docente a través de estrategias activas. El sílabo contiene 3 unidades curriculares que cubren temas como la sociedad de la información, recursos educativos digitales y estrategias
Este sílabo describe una asignatura de Infopedagogía que forma parte de la carrera de Licenciatura en Pedagogía de las Artes y Humanidades. La asignatura se llevará a cabo durante el segundo semestre del 2021 de manera presencial. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus objetivos formativos, competencias, resultados de aprendizaje, unidades temáticas, contenidos, actividades y métodos de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a usar las tecnologías de la información y comunic
Plan de estudio de tecnologia e informatica año 2015Docentic Inecicu
El documento presenta los objetivos y áreas fundamentales de la educación básica y media según la Ley 115 de 1994 en Colombia. Define la educación preescolar, básica primaria, básica secundaria, media académica y media técnica. Describe los objetivos generales y específicos de cada nivel educativo y las áreas obligatorias como ciencias naturales, sociales, matemáticas, tecnología e idiomas.
Plan Curricular Anual de Informatica Para 1 BachilleratoFerh Zambrano
Este documento presenta el plan microcurricular anual para el área de Informática Aplicada a la Información en primer año de bachillerato. El plan describe los objetivos generales y específicos del área, los estándares de aprendizaje, la temporalización de los bloques curriculares y las destrezas a desarrollar en cada uno. Se proponen métodos como el inductivo y heurístico, así como técnicas como la observación y el debate para lograr los objetivos planteados.
Este documento propone incorporar la Informática como espacio curricular en 1o y 2o año de la Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad (NESC). Presenta dos opciones: 1) tener 2 horas semanales para Educación Tecnológica y 2 horas para Informática, con un profesor para cada asignatura o 2) crear la materia Informática de forma paralela a Educación Tecnológica, separando a los alumnos en dos grupos que cursarían cada materia de forma cuatrimestral. Considera que no es satisfactoria la
Este documento presenta el trabajo realizado por el Equipo 3 sobre el uso de la tecnología de la información y la comunicación en educación. Incluye un diagrama de conceptos sobre TICs y comunicación, un mapa mental sobre sociedades del conocimiento, una planeación de clase considerando las TICs, y un cuadro sinóptico sobre tecnologías educativas. El objetivo general fue analizar el papel de las TICs en los procesos educativos.
Este documento presenta el plan de área de tecnología e informática de la Institución Educativa María Inmaculada para el año 2010. El plan describe los objetivos del área, que incluyen impartir conocimientos teóricos y prácticos de informática y estimular la creatividad de los estudiantes. También presenta la metodología de enseñanza, que consiste en exposiciones del profesor, prácticas individuales y en grupo, y talleres. El plan establece criterios de evaluación como la capacidad de los estudiantes para
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Informática (TICs) de la Carrera de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye la descripción general de la asignatura, sus objetivos, contenidos organizados en tres unidades temáticas, y los resultados y evidencias de aprendizaje esperados. La asignatura busca desarrollar una sólida cultura informática en los estudiantes a través del uso responsable de las tecnologías de la información y comunicación.
El documento describe el origen y desarrollo del Instituto Tecnológico Superior Bolívar en Ambato, Ecuador. Se fundó en 1861 como el Colegio Bolívar y en 1993 asumió la categoría de Instituto Técnico Superior, autorizado a ofrecer programas de postgrado en áreas como mercadeo, contabilidad, diseño industrial y comercio exterior. Actualmente, el Instituto está regulado por la Ley de Educación Superior de Ecuador y se rige internamente por su propio reglamento. El documento proporciona antecedentes históricos sobre los
Este documento presenta un proyecto de innovación educativa de la Parroquia Nuestra Señora de Guadalupe en Oruro, Bolivia. El proyecto ofrecerá webinarios y cursos virtuales y semipresenciales sobre temas como la innovación educativa, matemáticas, física y tecnología para padres, docentes y estudiantes. El objetivo es desarrollar la innovación educativa mediante el uso de nuevas pedagogías y tecnologías. El proyecto se implementará de junio a noviembre de 2021 con 10
Plan área tecnología e informática 2015VIVIANA SUAZA
El documento presenta el plan de área de Tecnología e Informática de la Institución Educativa José Holguín Garcés para los grados 6-11. Incluye los objetivos del área, el marco conceptual, la metodología, criterios metodológicos y de evaluación. El área busca formar estudiantes críticos y capaces de usar tecnologías, generando estrategias para la asimilación y fundamentación teórico-práctica de herramientas informáticas. La metodología es teórico-prá
El documento propone utilizar las TIC como herramienta pedagógica para hacer el aprendizaje de las ciencias sociales más atractivo para los estudiantes de cuarto grado, dinamizando los procesos de manera divertida y significativa. El proyecto involucra actividades colaborativas como la creación de mapas, informes, folletos y suvenires sobre las regiones naturales de Colombia usando recursos digitales e impresos.
Programa Disciplinar Tic Aplicado Ienss 2009 VersióN 01JORGE145
Este documento presenta el plan de estudios para la disciplina "TIC aplicado a la investigación educativa" que se ofrece en el 5to semestre. El curso tiene un enfoque práctico para ayudar a los estudiantes a comprender el papel de las TIC en la investigación educativa y usar herramientas tecnológicas para recopilar y analizar datos. El plan describe los objetivos del curso, los contenidos que cubren temas como el uso de TIC en la construcción del conocimiento y el análisis de datos, la metodología activa y
Este documento presenta un protocolo de investigación sobre el impacto de las TIC en la educación primaria. Incluye una introducción sobre la importancia de la formación docente y el uso de las TIC en la educación. Describe la ubicación del proyecto en la Escuela Primaria "Francisco I Madero" en Téjaro, Michoacán. Presenta los resultados de un diagnóstico inicial aplicado a madres de familia a través de un análisis categorial de las actividades, aspectos económicos y socio-culturales de la comunidad.
Experiencia pedagógica desarrollada en el Colegio Bertolt Brecht de Lima - Perú, como parte de la enseñanza del curso de Ciencias Sociales en 1er año de secundaria, el año 2011.
Este documento presenta el plan curricular anual de matemáticas para tercero de bachillerato. Incluye los objetivos del curso, que son graficar funciones trigonométricas, analizar ondas sinusoidales, deducir identidades de ángulos múltiples y determinar conjuntos de solución de ecuaciones trigonométricas. También presenta el esquema del curso con los contenidos ordenados por fecha y las evaluaciones correspondientes a cada uno para medir el logro de destrezas. El método de enseñanza será tanto inductivo como deductivo
El proyecto busca promover la lectura y escritura en estudiantes de tercero de primaria a través de la integración de las TIC. Se articula planes de lectura existentes con el uso de ayudas hipermediales dinámicas. El objetivo es motivar a los estudiantes y mejorar habilidades en lenguaje, tecnología y competencias ciudadanas y laborales.
Este documento introduce los conceptos de alfabetización digital, alfabetización científica y tecnológica e integración de las TIC en la enseñanza de las ciencias naturales. Explica que en el contexto de la globalización es importante que los ciudadanos tengan estas alfabetizaciones para comprender los avances científicos y tecnológicos y tomar posturas críticas. También destaca que la integración de las TIC en la escuela puede atraer el interés de los estudiantes y facilitar el aprendizaje,
Artículo Científico de la Tesis Desarrollo de Software Educativo como Apoyo Didáctico en el Área de Estudios Sociales del Nivel de Educación General Básica, cantón Chaguarpamba.
43915 DISEÑO DE UNA CARTILLA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA PARA LOS ESTUDIANTES...proyecto2013cpe
Diseñar una cartilla de tecnología e informática para los estudiantes del grado (2º). Segundo de básica primaria de los centros educativos rural Municipio de Labateca
Este documento propone mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en las escuelas de la región de Tacna, Perú, mediante la integración de recursos interactivos y tecnologías de la información. El proyecto busca: 1) ampliar la infraestructura tecnológica de las escuelas, 2) desarrollar contenidos educativos en línea, y 3) capacitar a docentes para usar las tecnologías de forma pedagógica. De implementarse, el proyecto podría contribuir a formar ciudadanos prepar
Este documento presenta un proyecto pedagógico para utilizar las TIC en la enseñanza de nociones numéricas y espaciales en un jardín de niños. El proyecto tiene los objetivos de identificar conocimientos previos de los estudiantes, seleccionar software educativo, elaborar contenidos digitales y emplearlos para mejorar el aprendizaje de manera lúdica. Se implementará mediante actividades que aprovechen programas infantiles y desarrollen habilidades como el lenguaje, las matemáticas, la exploración y
Este documento presenta un plan de proyecto educativo desarrollado por 6 maestros de la Institución Educativa Liceo Departamental en Cali, Colombia. El proyecto busca enseñar a los estudiantes a utilizar su tiempo libre de manera productiva a través de actividades lúdicas, recreativas e interactivas en diferentes áreas como ciencias naturales, ciencias sociales y educación física. El proyecto se implementará durante 8 semanas con estudiantes de grado 8-7 e incluirá evaluaciones formativas.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Educación Inicial de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus prerrequisitos y correquisitos, objetivos, unidades curriculares, metodología y sistema de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes adquieran conocimientos sobre las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en su práctica educativa, a través del estudio de
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Educación Inicial de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus prerrequisitos y correquisitos, objetivos, unidades curriculares, metodología y sistema de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes adquieran conocimientos sobre las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en su práctica educativa, a través del estudio de
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Educación Inicial de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus prerrequisitos y correquisitos, objetivos, unidades curriculares, metodología y criterios de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes adquieran conocimientos sobre las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en su práctica educativa, a través del estudio
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Educación Inicial de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus objetivos de aprendizaje, unidades curriculares y metodología. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a utilizar las tecnologías de la información y comunicación en su práctica educativa a través del conocimiento de recursos digitales y herramientas tecnológicas. El sí
Este documento presenta el portafolio del estudiante Leidy Karina Jara López para la asignatura de Infopedagogía en la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye la misión y visión de la universidad, el sílabo de la asignatura, los aspectos preliminares del curso y las dos primeras unidades curriculares sobre la sociedad de la información y conocimiento y las TIC aplicadas en la educación.
Este documento presenta el portafolio estudiantil de Kevin Tibán para la asignatura de Infopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El portafolio incluye evidencias de actividades de aprendizaje evaluadas, una autoevaluación y una coevaluación. El portafolio muestra los logros de aprendizaje de Kevin Tibán en Infopedagogía durante el período de abril a agosto de 2019.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Informática (TICs) de la Carrera de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye la descripción general de la asignatura, sus objetivos, contenidos organizados en tres unidades temáticas, y los resultados y evidencias de aprendizaje esperados. La asignatura busca desarrollar una sólida cultura informática en los estudiantes a través del uso responsable de las tecnologías de la información y comunicación.
El documento describe el origen y desarrollo del Instituto Tecnológico Superior Bolívar en Ambato, Ecuador. Se fundó en 1861 como el Colegio Bolívar y en 1993 asumió la categoría de Instituto Técnico Superior, autorizado a ofrecer programas de postgrado en áreas como mercadeo, contabilidad, diseño industrial y comercio exterior. Actualmente, el Instituto está regulado por la Ley de Educación Superior de Ecuador y se rige internamente por su propio reglamento. El documento proporciona antecedentes históricos sobre los
Este documento presenta un proyecto de innovación educativa de la Parroquia Nuestra Señora de Guadalupe en Oruro, Bolivia. El proyecto ofrecerá webinarios y cursos virtuales y semipresenciales sobre temas como la innovación educativa, matemáticas, física y tecnología para padres, docentes y estudiantes. El objetivo es desarrollar la innovación educativa mediante el uso de nuevas pedagogías y tecnologías. El proyecto se implementará de junio a noviembre de 2021 con 10
Plan área tecnología e informática 2015VIVIANA SUAZA
El documento presenta el plan de área de Tecnología e Informática de la Institución Educativa José Holguín Garcés para los grados 6-11. Incluye los objetivos del área, el marco conceptual, la metodología, criterios metodológicos y de evaluación. El área busca formar estudiantes críticos y capaces de usar tecnologías, generando estrategias para la asimilación y fundamentación teórico-práctica de herramientas informáticas. La metodología es teórico-prá
El documento propone utilizar las TIC como herramienta pedagógica para hacer el aprendizaje de las ciencias sociales más atractivo para los estudiantes de cuarto grado, dinamizando los procesos de manera divertida y significativa. El proyecto involucra actividades colaborativas como la creación de mapas, informes, folletos y suvenires sobre las regiones naturales de Colombia usando recursos digitales e impresos.
Programa Disciplinar Tic Aplicado Ienss 2009 VersióN 01JORGE145
Este documento presenta el plan de estudios para la disciplina "TIC aplicado a la investigación educativa" que se ofrece en el 5to semestre. El curso tiene un enfoque práctico para ayudar a los estudiantes a comprender el papel de las TIC en la investigación educativa y usar herramientas tecnológicas para recopilar y analizar datos. El plan describe los objetivos del curso, los contenidos que cubren temas como el uso de TIC en la construcción del conocimiento y el análisis de datos, la metodología activa y
Este documento presenta un protocolo de investigación sobre el impacto de las TIC en la educación primaria. Incluye una introducción sobre la importancia de la formación docente y el uso de las TIC en la educación. Describe la ubicación del proyecto en la Escuela Primaria "Francisco I Madero" en Téjaro, Michoacán. Presenta los resultados de un diagnóstico inicial aplicado a madres de familia a través de un análisis categorial de las actividades, aspectos económicos y socio-culturales de la comunidad.
Experiencia pedagógica desarrollada en el Colegio Bertolt Brecht de Lima - Perú, como parte de la enseñanza del curso de Ciencias Sociales en 1er año de secundaria, el año 2011.
Este documento presenta el plan curricular anual de matemáticas para tercero de bachillerato. Incluye los objetivos del curso, que son graficar funciones trigonométricas, analizar ondas sinusoidales, deducir identidades de ángulos múltiples y determinar conjuntos de solución de ecuaciones trigonométricas. También presenta el esquema del curso con los contenidos ordenados por fecha y las evaluaciones correspondientes a cada uno para medir el logro de destrezas. El método de enseñanza será tanto inductivo como deductivo
El proyecto busca promover la lectura y escritura en estudiantes de tercero de primaria a través de la integración de las TIC. Se articula planes de lectura existentes con el uso de ayudas hipermediales dinámicas. El objetivo es motivar a los estudiantes y mejorar habilidades en lenguaje, tecnología y competencias ciudadanas y laborales.
Este documento introduce los conceptos de alfabetización digital, alfabetización científica y tecnológica e integración de las TIC en la enseñanza de las ciencias naturales. Explica que en el contexto de la globalización es importante que los ciudadanos tengan estas alfabetizaciones para comprender los avances científicos y tecnológicos y tomar posturas críticas. También destaca que la integración de las TIC en la escuela puede atraer el interés de los estudiantes y facilitar el aprendizaje,
Artículo Científico de la Tesis Desarrollo de Software Educativo como Apoyo Didáctico en el Área de Estudios Sociales del Nivel de Educación General Básica, cantón Chaguarpamba.
43915 DISEÑO DE UNA CARTILLA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA PARA LOS ESTUDIANTES...proyecto2013cpe
Diseñar una cartilla de tecnología e informática para los estudiantes del grado (2º). Segundo de básica primaria de los centros educativos rural Municipio de Labateca
Este documento propone mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en las escuelas de la región de Tacna, Perú, mediante la integración de recursos interactivos y tecnologías de la información. El proyecto busca: 1) ampliar la infraestructura tecnológica de las escuelas, 2) desarrollar contenidos educativos en línea, y 3) capacitar a docentes para usar las tecnologías de forma pedagógica. De implementarse, el proyecto podría contribuir a formar ciudadanos prepar
Este documento presenta un proyecto pedagógico para utilizar las TIC en la enseñanza de nociones numéricas y espaciales en un jardín de niños. El proyecto tiene los objetivos de identificar conocimientos previos de los estudiantes, seleccionar software educativo, elaborar contenidos digitales y emplearlos para mejorar el aprendizaje de manera lúdica. Se implementará mediante actividades que aprovechen programas infantiles y desarrollen habilidades como el lenguaje, las matemáticas, la exploración y
Este documento presenta un plan de proyecto educativo desarrollado por 6 maestros de la Institución Educativa Liceo Departamental en Cali, Colombia. El proyecto busca enseñar a los estudiantes a utilizar su tiempo libre de manera productiva a través de actividades lúdicas, recreativas e interactivas en diferentes áreas como ciencias naturales, ciencias sociales y educación física. El proyecto se implementará durante 8 semanas con estudiantes de grado 8-7 e incluirá evaluaciones formativas.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Educación Inicial de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus prerrequisitos y correquisitos, objetivos, unidades curriculares, metodología y sistema de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes adquieran conocimientos sobre las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en su práctica educativa, a través del estudio de
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Educación Inicial de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus prerrequisitos y correquisitos, objetivos, unidades curriculares, metodología y sistema de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes adquieran conocimientos sobre las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en su práctica educativa, a través del estudio de
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Educación Inicial de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus prerrequisitos y correquisitos, objetivos, unidades curriculares, metodología y criterios de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes adquieran conocimientos sobre las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en su práctica educativa, a través del estudio
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Educación Inicial de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus objetivos de aprendizaje, unidades curriculares y metodología. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a utilizar las tecnologías de la información y comunicación en su práctica educativa a través del conocimiento de recursos digitales y herramientas tecnológicas. El sí
Este documento presenta el portafolio del estudiante Leidy Karina Jara López para la asignatura de Infopedagogía en la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye la misión y visión de la universidad, el sílabo de la asignatura, los aspectos preliminares del curso y las dos primeras unidades curriculares sobre la sociedad de la información y conocimiento y las TIC aplicadas en la educación.
Este documento presenta el portafolio estudiantil de Kevin Tibán para la asignatura de Infopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El portafolio incluye evidencias de actividades de aprendizaje evaluadas, una autoevaluación y una coevaluación. El portafolio muestra los logros de aprendizaje de Kevin Tibán en Infopedagogía durante el período de abril a agosto de 2019.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura como objetivos, unidades curriculares, resultados de aprendizaje, metodología y criterios de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas relacionadas a la inclusión de la tecnología con enfoque pedagógico para desarrollar habilidades en
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura como objetivos, unidades temáticas, metodología, evaluación y bibliografía. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas relacionadas a la inclusión de la tecnología con enfoque pedagógico para desarrollar habilidades en el uso de herramientas
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, contenidos, metodología y sistema de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas relacionadas a la inclusión de la tecnología con enfoque pedagógico, desarrollando habilidades en el uso de herram
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura como objetivos, unidades curriculares, resultados de aprendizaje, metodología y criterios de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas relacionadas a la inclusión de la tecnología con enfoque pedagógico para desarrollar habilidades en
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura como objetivos, unidades temáticas, metodología, evaluación y bibliografía. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas relacionadas a la inclusión de la tecnología con enfoque pedagógico para desarrollar habilidades en el uso de herramientas
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura como objetivos, unidades temáticas, metodología, evaluación y bibliografía. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas relacionadas a la inclusión de la tecnología con enfoque pedagógico para desarrollar habilidades en el uso de herramientas
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura como objetivos, unidades temáticas, metodología, evaluación y bibliografía. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas relacionadas a la inclusión de la tecnología con enfoque pedagógico para desarrollar habilidades en el uso de herramientas
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, contenidos, metodología y sistema de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas relacionadas a la inclusión de la tecnología con enfoque pedagógico, desarrollando habilidades en el uso de herram
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, contenidos, metodología y sistema de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas relacionadas a la inclusión de la tecnología con enfoque pedagógico, desarrollando habilidades en el uso de herram
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, contenidos, metodología y sistema de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas relacionadas a la inclusión de la tecnología con enfoque pedagógico, desarrollando habilidades en el uso de herram
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, contenidos, metodología y sistema de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y técnicas relacionadas a la inclusión de la tecnología con enfoque pedagógico, desarrollando habilidades en el uso de herram
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Infopedagogía, perteneciente a la carrera de Licenciatura en Pedagogía del Lenguaje y Literatura. La asignatura se enfoca en el uso de las tecnologías de la información y comunicación en la práctica profesional docente. El sílabo describe la información general de la asignatura, los prerequisitos, la descripción e intención formativa, las competencias y resultados de aprendizaje, y las dos unidades curriculares que comprenden la asignatura con sus respectivos
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Infopedagogía, que forma parte de la carrera de Licenciatura en Pedagogía de la Lengua y Literatura. La asignatura tiene una carga horaria de 120 horas distribuidas en 16 semanas. El syllabus describe los objetivos formativos, competencias, resultados de aprendizaje, unidades temáticas, contenidos, actividades y criterios de evaluación de la asignatura. La Infopedagogía busca que los estudiantes utilicen las TIC para integrar procesos de conectividad en su pr
Este documento presenta el proyecto "Leyendo y comprendiendo, las TIC vamos entendiendo" de la Institución Educativa Cabras en Marmato, Caldas. El proyecto busca promover el hábito de la lectura en los estudiantes mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), con el objetivo general de mejorar la comprensión lectora. Se describen las estrategias, actividades y cronograma diseñados, que incluyen talleres lúdicos virtuales, jornadas de lectura virtual y evaluaciones
El documento describe el movimiento de traslación de la Tierra alrededor del Sol. Explica que la Tierra describe una órbita elíptica alrededor del Sol, con el Sol situado en uno de los focos de la elipse. También describe la órbita aparente del Sol con respecto a la Tierra, que es simétrica a la órbita de la Tierra pero con el sentido opuesto. Finalmente, detalla los elementos orbitales como el semieje mayor, excentricidad y longitud del perigeo de la órbita aparente del Sol.
Este sílabo describe la asignatura de Infopedagogía de la Universidad Nacional de Chimbote. La asignatura forma parte de la carrera de Licenciatura en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus objetivos de aprendizaje, unidades temáticas, actividades y métodos de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a usar las TIC para mejorar sus prácticas educativas y promover el aprendizaje.
El documento describe la estrategia de enseñanza conocida como "aula invertida" o "flipped classroom". Explica que este método invierte los roles tradicionales del profesor y el estudiante, permitiendo que el estudiante estudie los contenidos teóricos de forma independiente a través de videos u otros materiales fuera del aula, mientras que el tiempo en clase se dedica a resolver dudas y realizar actividades prácticas. También analiza los roles del profesor y el estudiante, las características y la metodología de esta estrateg
Este documento contiene una autoevaluación realizada por la estudiante Angelica Loza sobre su desempeño académico durante el tercer semestre de la carrera de Pedagogía de los idiomas nacionales y extranjeros. La autoevaluación incluye 18 indicadores de desempeño agrupados en tres categorías: actitudinal, conceptual y procedimental. La estudiante se calificó en una escala del 1 al 5 en cada indicador y promedió sus calificaciones obteniendo 4.775 en actitudinal, 4.42 en conceptual y 4.9 en
Este documento certifica que Angelica Loza completó con éxito un curso de 6 semanas sobre Expresión Oral, Comunicación y Oratoria impartido por MCA Business & Postgraduate School, completando el 75% de las actividades del curso entre el 25 de septiembre de 2019 y el 27 de octubre de 2019.
Este documento certifica que Angelica Loza completó con éxito un curso de 6 semanas sobre estilo y corrección científica usando la norma APA. El curso, que duró 48 horas, se tomó en Miríadax entre el 25 de septiembre y el 29 de octubre de 2019, y Angelica completó el 75% de las actividades.
El documento analiza la influencia de la tecnología en la educación. Señala que las herramientas tecnológicas han mejorado la calidad educativa al fomentar la enseñanza y el aprendizaje. Sin embargo, también han creado nuevos problemas como la falta de creatividad y pensamiento crítico. Aunque la tecnología brinda acceso a la información, el rol del docente sigue siendo fundamental para guiar a los estudiantes. La tecnología debe usarse de manera adecuada para potenciar el aprendizaje.
El documento analiza los factores que han transformado la sociedad del conocimiento en una sociedad de la ignorancia, el desconocimiento y la incultura. Señala que la mala gestión de la tecnología, las deficiencias en la educación y la modernidad han dado lugar a problemas como deficiencias cognitivas, incertidumbres sobre el conocimiento y falta de cultura general. También destaca que a pesar del avance tecnológico, existe poca motivación por aprender y que la ciencia no puede dar explicaciones definitivas sobre sistemas complejos debido a su n
La estudiante Angelica Loza presentó un trabajo para el profesor Gustavo Orozco sobre el uso de medios digitales en la asignatura de Infopedagogía en la Universidad Nacional de Chimborazo.
Hitfilm es un software de edición de video y efectos visuales que se utilizó en la asignatura de Infopedagogía impartida por el profesor Gustavo Orozco a la estudiante Angelica Loza en la Universidad Nacional de Chimborazo.
La estudiante Angelica Loza presentó un trabajo para el profesor Gustavo Orozco sobre la asignatura Infopedagogía en la Universidad Nacional de Chimborazo.
La estudiante Angelica Loza presentó un trabajo para el profesor Gustavo Orozco en la asignatura de Infopedagogía en la Universidad Nacional de Chimborazo. El trabajo se tituló "Milaulas".
La estudiante Angelica Loza presentó un trabajo para el profesor Gustavo Orozco en la asignatura de Infopedagogía en la Universidad Nacional de Chimborazo. El trabajo se tituló "Milaulas".
La estudiante Angelica Loza presentó un trabajo para el profesor Gustavo Orozco en la asignatura de Infopedagogía en la Universidad Nacional de Chimborazo sobre el tema de Milaulas.
Kahoot! es una herramienta de aprendizaje interactiva que permite a los profesores crear juegos de preguntas y respuestas para sus estudiantes. El documento proporciona detalles sobre un estudiante llamado Angelica Loza que está tomando una clase de Infopedagogía con el profesor Gustavo Orozco en la Universidad Nacional de Chimborazo, donde posiblemente están usando Kahoot! como una actividad de aprendizaje.
La estudiante Angelica Loza presenta un trabajo para el profesor Gustavo Orozco sobre la asignatura Infopedagogía en la Universidad Nacional de Chimborazo.
La estudiante Angelica Loza presentó un proyecto de infopedagogía para el profesor Gustavo Orozco en la Universidad Nacional de Chimborazo utilizando la herramienta Powtoon.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
Silabo de infopedagogía
1. UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DIRECCIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y
EXTRANJEROS (R)
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE
INFOPEDAGOGIA
DOCENTE: GUSTAVO HOMERO OROZCO CAZCO
PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2019 - MARZO 2020
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, 25 de septiembre de 2019
2. 1. INFORMACIÓN GENERAL:
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA: LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y
EXTRANJEROS (R)
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INFOPEDAGOGIA
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: INEB1203.3.3
SEMESTRE: TERCER SEMESTRE
PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2019 - MARZO 2020
MODALIDAD: PRESENCIAL
NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL
UNIDAD DE FORMACIÓN
CURRICULAR:
CIENCIAS BASICAS
TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA
NÚMERO DE SEMANAS EFECTIVAS
DE CLASES:
16
NÚMERO DE HORAS POR SEMANA DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ASISTIDAS POR EL DOCENTE
Componente Docencia 4,00
Componente de Prácticas de Aplicación y Experimentación de los
Aprendizajes
2,00
NÚMERO DE HORAS POR SEMANA
REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE:
Componente de Aprendizaje Autónomo 4,00
TOTAL DE HORAS POR SEMANA DE
LA ASIGNATURA:
10,00
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO
ACADÉMICO:
160
TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL
DOCENTE:
INGENIERO EN ELECTRONICA Y COMPUTACION
MAGISTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
MASTER UNIVERSITARIO EN LAS TICS EN EDUCACION: ANALISIS Y
DISEÑO DE PROCESOS, RECURSOS Y PRACTICAS F
PRERREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO:
2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:
CORREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO:
3. 3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
La asignatura de Infopedagog a, es parte del grupo de Ciencias Básicas, y contribuye en la formación
profesional del estudiante con una base sólida de conocimientos que le faciliten el uso de las Tecnolog as de la
Información y la Comunicación (TIC) en la práctica profesional por medio de estrategias metodológicas activas.
Además, su aporte espec fico en la consecución del perfil de egreso del nuevo profesional le permite conocer
las herramientas, recursos y aplicaciones informáticas, con el propósito de optimizar y facilitar las labores
cotidianas, profesionales e investigativas. El uso consciente de la información a trav s de la Internet, donde
se valore su importancia, impacto y respeto a la propiedad intelectual, donde el acceso a fuentes de
información confiables es fundamental para estar inmersos en la Sociedad del Conocimiento. Finalmente, la
asignatura es pertinente con respecto al Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021 del gobierno ecuatoriano,
espec ficamente con el Objetivo 1, que garantiza una vida digan con iguales oportunidades para todas las
personas, particularmente en lo que concierne al acceso, uso y aprovechamiento de la información, la
comunicación y sus tecnolog as, “con el fin de potencial sus capacidades y desarrollo del talento humano” y
“pensar en el aprendizaje en sentido amplio y cr tico, no en la simple transmisión de conocimientos, sino en el
desarrollo de capacidades para preguntar y generar conocimiento, en el impulso a destrezas y talentos, en la
realización de las personas y su felicidad (Plan Nacional de Desarrollo, 2017, 54-55).
4. COMPETENCIA(S) DEL PERFIL PROFESIONAL A LA QUE APORTA A LA ASIGNATURA:
Elabora e implementa estrategias de ense anza-aprendizaje en su área ontológica, proponiendo igualdad de
oportunidades hacia la universalización de la educación, utilizando las tecnolog as de la educación desde sus
diversas dimensiones con fines pedagógicos para atender y superar dificultades de los procesos
pedagógicos–didácticos, la ense anza y de las ciencias disciplinares; centradas en la epistemolog a de las
artes para promover su desarrollo personal, profesional y social, centrados en las nuevas pol ticas de
gobierno, con criterios ticos.
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO A LOS QUE APORTA LA
ASIGNATURA
- Promociona comunidades de aprendizaje con otros docentes en relaciones de cooperación y solidaridad con
los miembros de las organizaciones y contexto de desarrollo educativo.
- Innova estrategias y recursos didácticos y metodológicos para realizar su labor educativa con flexibilidad,
eficacia y eficiencia en diferentes contextos y la auto-reflexión sobre su accionar pedagógico que favorezca la
mejora continua. Además se refiere a las destrezas que le permite la comunicación efectiva, mediación de
conflictos y la selección procesamiento e interpretación de información relevante para facilitar su comprensión
y profundizar en el conocimiento disciplinar as como el manejo de las TICs.
- Elabora y selecciona recursos didácticos para facilitar el desarrollo de operaciones cognitivas referentes a la
materia y a los organismos de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y a los trabajos o prácticas a
realizarse
- Utiliza las NTICS con fines pedagógicos para promover el aprendizaje de los estudiantes despertando su
inter s por aprender.
- Adquiere conocimientos, se apropia y los reproduce mediante la publicación de contenidos cient ficos para el
libre acceso a la información con honestidad y originalidad.
4. 6. UNIDADES CURRICULARES:
UNIDAD N°: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: La sociedad de la información y el conocimiento
NÚMERO DE HORAS POR
UNIDAD:
60,00
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Gestiona la información para valorar en los procesos de investigación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Identifica las caracter sticas principales de la Sociedad de la Información y del Conocimiento; 2. Analiza los cambios de la educación en la
era digital;?3. Evalúa la información en los diferentes recursos electrónicos que dispone la internet
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y
ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Docencia Aprendiz
aje y
Experime
ntación
Trabajo
Autóno
mo
1.1. Fase inicial 4,00 0,00 6,00 1 Evaluación diagnóstica Trabajo para el
desarrollo de la
creatividad
• 1.1.1. Presentación y
exposición de Acuerdos y
Compromisos
• 1.1.2. Socialización del
S labo
• 1.1.3. Prueba diagnóstica
• 1.1.4. Inducción a la
creatividad
1.2. Introducción a la Sociedad
de la Información y la
Comunicación
4,00 0,00 6,00 2 Conferencia "La
Sociedad de la
Información y la
Comunicación"
Lectura y análisis del
Libro "La sociedad de
la ignorancia"
• 1.2.1. Caracter sticas y retos
de la Sociedad de la Información
y del Conocimiento
• 1.2.2. Las TIC en la
Sociedad del Conocimiento
• 1.2.3. La Educación en la
Sociedad del Conocimiento
• 1.2.4. El rol del nuevo
docente en la Sociedad del
Conocimiento
1.3. La internet y sus servicios 4,00 0,00 6,00 3 Foro sobre el "El futuro
de la Internet en la
educación"
Trabajo en grupo
sobre los beneficios
de la Internet en la
educación
• 1.3.1. Introducción
• 1.3.2. Caracter sticas de la
Internet
• 1.3.3. Beneficios de la
Internet
• 1.3.4. El futuro de la internet
1.4. Navegadores 4,00 0,00 6,00 4 Conferencia sobre los
principales navegadores
y sus diferencias
Trabajo en grupo
sobre los
componentes más
utilizados en los
navegadores
5. • 1.4.1. Principales
navegadores
• 1.4.2. Elementos de un
navegador
• 1.4.3. Componentes de un
navegador
• 1.4.4. Marcadores Sociales
1.5. Búsqueda eficaz de la
información
4,00 0,00 6,00 5 Foro sobre la importancia
de los Marcadores
Sociales en la Educación
Desarrollo de un Plan
de búsqueda
• 1.5.1. La información en la
web
• 1.5.2. Plan de búsqueda
• 1.5.3. Principales motores de
búsqueda
• 1.5.4. Evaluación de la
información
1.6. Gestores bibliográficos 4,00 0,00 6,00 6 Conferencia sobre la
importancia de los
Gestores Bibliográficos
en el desarrollo de
trabajos acad micos
Ensayo sobre el
plagio acad mico
utilizando referencias
bibliográficas
utilizando Mendeley
• 1.6.1. Introducción
• 1.6.2. Zotero
• 1.6.3. Mendeley
TOTAL DE HORAS 24,00 0,00 36,00
MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- Prueba diagnóstica
FORMATIVA:
- Prácticas de laboratorio
SUMATIVA:
- Ensayo
TÉCNICA: Pruebas
- Cuestionario en Saberes Previos
TÉCNICA: Evaluación de Desempe o
- Ensayo
6. UNIDAD N°: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: Las TIC en la educación
NÚMERO DE HORAS POR
UNIDAD:
70,00
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Experimenta el uso de recursos
digitales para dinamizar y gestionar la
práctica educativa
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Identifica los recursos digitales que pueden integrar en los procesos de ense anza-aprendizaje; ?2. Experimenta el uso de recursos
digitales en su entorno personal de aprendizaje
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y
ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Docencia Aprendiz
aje y
Experime
ntación
Trabajo
Autóno
mo
2.1. Introducción 4,00 0,00 6,00 7 Conferencia "El impacto y
las posibilidades de las
TIC en la educación"
Análisis de Buenas
Prácticas Educativas
• 2.1.1. El impacto de las TIC
en la educación
• 2.1.2. Las posibilidades de
las TIC en la educación
2.2. Recursos, Herramientas y
Aplicaciones orientadas a la
Educación
20,00 0,00 30,00 8 Foro sobre la
importancia de los
Recursos, Herramientas
y Aplicaciones en los
procesos de ense anza-
aprendizaje
Trabajo investigativo
sobre otros recursos,
herramientas y
aplicaciones
tecnológicas que se
puedan aplicar en los
procesos de
ense anza-
aprendizaje
• 2.2.1. Herramientas de
trabajo colaborativo
• 2.2.2. Herramientas para
evaluar
• 2.2.3. Creadores de
presentaciones
• 2.2.4. Editores multimedia
• 2.2.5. Editores de páginas
web
• 2.2.6. Aplicaciones móviles
• 2.2.7. Aplicaciones de
realidad aumentada
• 2.2.8. Sistemas de Gestión
de Contenidos de Aprendizaje
2.3. Los recursos educativos
abiertos y los MOOC
4,00 0,00 6,00 13 Foro sobre la incidencia
de los REA y los MOOC
en la educación
Participación en un
MOOC
• 2.3.1. Introducción
• 2.3.2. Los REA y sus
beneficios
• 2.3.3. Los MOOC como
recurso de formación profesional
TOTAL DE HORAS 28,00 0,00 42,00
MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
FORMATIVA:
- Prácticas de laboratorio
SUMATIVA:
- Prueba teórico práctica
8. UNIDAD N°: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: Estrategias pedagógicas mediadas con TIC
NÚMERO DE HORAS POR
UNIDAD:
30,00
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Integra estrategias metodológicas con
el uso de las TIC para innovar las
prácticas educativas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Aplica las estrategias pedagógicas con el apoyo de las TIC
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y
ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Docencia Aprendiz
aje y
Experime
ntación
Trabajo
Autóno
mo
3.1. Introducción 4,00 0,00 6,00 14 Conferencia sobre la
importancia de integrar
las TIC en estrategias
pedagógicas innovadoras
Trabajo sobre las
ventajas y
limitaciones de las
estrategias
pedagógicas
expuestas por los
estudiantes
• 3.1.1. El cambio educativo
con la integración de las TIC
• 3.1.2. Buenas prácticas
Educativas con estrategias
pedagógicas apoyadas con TIC
3.2. Principales estrategias
pedagógicas mediadas con TIC
8,00 0,00 12,00 15 Prueba teórico-práctica Exposición sobre las
estrategias
pedagógicas que
pueden ser utilizadas
con el apoyo de las
TIC
• 3.2.1. Aprendizaje basado en
proyectos
• 3.2.2. Aprendizaje basado en
problemas
• 3.2.3. Aprendizaje
colaborativo
• 3.2.4. Estudio de casos
• 3.2.5. Webquest
• 3.2.6. Aula invertida
• 3.2.7. Aprendizaje
combinado
• 3.2.8. Aprendizaje móvil
TOTAL DE HORAS 12,00 0,00 18,00
MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- Aproximación a los conocimientos previos
FORMATIVA:
- Exposiciones en grupo
SUMATIVA:
- Proyecto final
- Portafolio Digital
TÉCNICA: Observación
- Rúbrica
9. 7. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:
Modelos pedagógicos aplicados en instituciones espec ficas (Dise o y desarrollo de metodolog as, medios,
trayectorias y valores de aprendizaje) en la ense anza-aprendizaje del idioma Ingl s
8. METODOLOGÍA:
METODOS:
• Aprendizaje Basado en Problemas
• Aprendizaje Colaborativo.
• Clase Magistral
• Foros
• Prácticas de Laboratorio
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
• Pruebas: Pruebas Escritas de Ensayo
Cuestionario en Saberes Previos
• Observación: Rúbrica
• Resolución de Problemas: Demostración
• Evaluación de Desempe o: Ensayo
RECURSOS:
• Aula virtual
• Bibliografia Especializada
• Borrador de Pizarra
• Computador
• Herramientas Web 2.0
• Internet
• Laptops
• Manuales de aplicaciones
• Marcadores
• Pizarra
• Presentaciones en power point
• Proyector
• TIC - Tecnolog as de la información y la comunicación
• Videos
• Videotutoriales
10. 9. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
10. PONDERACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
COMPONENTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Primer
Parcial
% (Puntos):
Segundo
Parcial
% (Puntos):
DOCENCIA (Asistido
por el profesor) - Sin
componente práctico
70 70
• Conferencias, Seminarios, Estudios de
Casos, Foros, Clases en L nea, Servicios
realizados en escenarios laborables.
• Experiencias colectivas en proyectos:
sistematización de prácticas de
investigación-intervención, proyectos de
integración de saberes, construcción de
modelos y prototipos, proyectos de
problematización, resolución de
problemas, entornos virtuales, entre otros.
• Evaluaciones orales, escritas entre otras.
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO - Sin
componente práctico
30 30
• Lectura, análisis y compresión de
materiales bibliográficos y documentales
tanto analógicos como digitales,
generación de datos y búsqueda de
información, elaboración individual de
ensayos, trabajos y exposiciones.
PROMEDIO 100% 100%
• Ambientes Virtuales
• Laboratorio
11. 11. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA:
Resultados de Aprendizaje que
aportan al Perfil de Egreso de la
Carrera:
Nivel de Contribución:
(ALTA - MEDIA - BAJA: Al
logro de los R. de A. del
perfil de egreso de la
Carrera)
Evidencias de Aprendizaje:
El estudiante es capaz de:
A
ALTA
B
MEDIA
C
BAJO
• Gestiona la información para valorar
en los procesos de investigación
X Ensayo sobre el "Plagio
Acad mico"
• Experimenta el uso de recursos
digitales para dinamizar y gestionar la
práctica educativa
X Aplicación de Recursos,
Herramientas y Aplicaciones
como experiencia para su futura
práctica docente
• Integra estrategias metodológicas con
el uso de las TIC para innovar las
prácticas educativas
X Exposición y demostración de
una estrategia metodológica
utilizando TIC
12. 12.BIBLIOGRAFÍA
12.1. BÁSICA:
• T cnicas de ense anza con Moodle 2.0 Rice William ANAYA Multimedia
• Aprendizajes con redes sociales Casta eda Quintero Linda Ediciones de la U
• Tecnolog a educativa Pablos Pons Juan de Ediciones Aljibe S.L
• Tecnolog a educativa Cabero Almenara Julio McGraw Hill
• Modelo de aprendizaje y virtual para la educación superior. Zambrano Ayala William Ricardo
• Competencias, TIC e innovación R os Ariza Jos Manuel Ediciones de la U
12.2. COMPLEMENTARIA:
12.2. COMPLEMENTARIA:
• Fernández, M. (2012). Herramientas digitales y la clase de religión. Madrid: Fundación SM • López Garc a,
Guillermo (ed.) (2005). El ecosistema digital: Modelos de comunicación, nuevos medios y público en Internet.
Valencia: Servicio de Publicaciones de la Universitat de Val ncia. Disponible en
http://www.uv.es/demopode/libro1/EcosistemaDigital.pdf • Area, M. (2009). Introducción a la Tecnolog a
Educativa. Universidad de La Laguna • Telefónica. (2016). Top100. Innovación Educativa 20016. Educar para
la sociedad digital. Madrid: Fundación Telefónica.
12.3. WEBGRAFÍA:
www.aulaclic.es
www.miriadax.net
www.educaciontrespuntocero.com
13. 12. PERFIL DEL DOCENTE:
Ingeniero en Electrónica y Computación de la Escuela Superior Polit cnica de Chimborazo, Máster en
Docencia Universitaria de la Escuela Polit cnica de las Fuerzas Armadas y Máster en Tecnolog as de la
Información y Comunicación de la Universidad de Salamanca. Actualmente cursa el Programa de Doctorado
Formación en la Sociedad del Conocimiento de la Universidad de Salamanca como becario de la SENESCYT-
Ecuador. Profesor titular a tiempo completo de la Faculta de Ciencias de la Educación, Humanas y
Tecnolog as de la Universidad Nacional de Chimborazo. Director de la Carrera de Dise o Gráfico (2007-2011),
Director de las revistas: Inuo (2007 y 2009) de la Escuela de Dise o Gráfico, y Docencia (2008) de la UNACH.
Miembro del Grupo de Investigación UMAYUK de la UNACH. Autor de varias publicaciones en Revistas
Cient ficas y Congresos Internacionales relacionadas con la aplicación de las Tecnolog as de la Información y
la Comunicación. L neas de investigación: Tecnolog a Educativa y Aprendizaje Electrónico.
RESPONSABLE(S) DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Nombre: GUSTAVO HOMERO OROZCO CAZCO
f).............................................
LUGAR Y FECHA: Riobamba, 25 de septiembre de 2019
13. REVISIÓN Y APROBACIÓN
________________________
Mg. MONICA CADENA
DIRECTOR(A) DE CARRERA