Este documento describe un proyecto de investigación que busca desarrollar sistemas de visualización gamificados para mejorar la motivación intrínseca de estudiantes de arquitectura. El proyecto incorpora nuevas tecnologías de visualización en proyectos arquitectónicos reales y mide variables como la motivación y satisfacción de los estudiantes. Se presentan dos casos de estudio piloto con estudiantes de la Universidad Ramon Llull trabajando en proyectos de supermanzanas de Barcelona. Los resultados preliminares muestran un aumento en

1. SISTEMAS DE VISUALIZACIÓN GAMIFICADOS PARA LA
MEJORA DE LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA EN
ESTUDIANTES DE ARQUITECTURA
ISIDRO NAVARRO
DAVID FONSECA1, ISIDRO NAVARRO1, SERGI VILLAGRASA1, FRANCESC VALLS2, ERNEST REDONDO2 ,
MARC GENÉ1, XAVI CALVO3, CLAUDIA AYMERICH3, MIQUEL SANS4
1,3,4 LA SALLE CAMPUS BARCELONA, UNIVERSITAT RAMON LLULL
2AR&M, ARQUITECTURA BARCELONA, BARCELONATECH, UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE
CATALUNYA

2. FRAMEWORK
INCORPORACION DE NUEVAS TECNOLOGÍAS DE VISUALIZACIÓN EN PROYECTOS
ARQUITECTÓNICOS
TRABAJO EN ENTORNOS Y PROYECTOS URBANOS REALES (PBL)
MEDICIÓN DEL MÁXIMO DE VARIABLES LIGADAS AL USUARIO/ESTUDIANTE
(MOTIVACIÓN, USABILIDAD, SATISFACCIÓN, ETC)
Programa Estatal de Investigación, Desarrollo e Innovación Orientada a los Retos de la Sociedad, en el marco del Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de
Innovación 2013-2016, bajo las referencias BIA2016-77464-C2-1-R (Gamificación para la enseñanza del diseño urbano y la integración en ella de la participación
ciudadana, ArchGAME4CITY) y BIA2016-77464-C2-2-R (Diseño Gamificado de visualización 3D con sistemas de realidad virtual para el estudio de la mejora de
competencias motivacionales, sociales y espaciales del usuario (EduGAME4CITY). (AEI/FEDER, UE)

3. ANTECENDENTES EN EDUCACIÓN
Proyecto Blockholm, Play the City y SimCity 3000

4. ANTECEDENTES EN PROYECTOS URBANOS
PROYECTO DIAGONAL (2010)
Objetivos del proceso participativo
‐ Asegurar la máxima información del proyecto, de la estructura urbana de la Diagonal, de
su historia y de los retos que se plantean.
‐ Dotar de los instrumentos y mecanismos necesarios a la ciudadanía para que puedan
expresar y hacer aportaciones al proyecto y posteriormente para qué puedan escoger entre
las alternativas técnicas propuestas
. ‐ Asegurar una devolución personalizada de las aportaciones realizadas, tanto las
individuales como las colectivas, des de cualquier canal existente

5. ‘PROPOSTA SUPERILLES PMU 2013-
2018’
http://ajuntament.barcelona.cat/superilles/ca/presentacio

6. ESTUDIO DE VIABILDAD…COMENZANDO LA
INTERACCIÓN

7. CASO DE ESTUDIO 1 (2017):
AMB-AJUNTAMENT DE BARCELONA:
SUPER-ISLA CONSEJO DE CIENTO-CONTE BORRELL-CALABRIA-
ROCAFORT

8. CASO DE ESTUDIO 1 (2017):
AMB-AJUNTAMENT DE BARCELONA:
SUPER-ISLA CONSEJO DE CIENTO-CONTE BORRELL-CALABRIA-
ROCAFORT

9. CASO DE ESTUDIO 1 (2017):
AMB-AJUNTAMENT DE BARCELONA:
SUPER-ISLA CONSEJO DE CIENTO-CONTE BORRELL-CALABRIA-
ROCAFORT

10. CASO DE ESTUDIO 1 (2017):
AMB-AJUNTAMENT DE BARCELONA:
SUPER-ISLA CONSEJO DE CIENTO-CONTE BORRELL-CALABRIA-
ROCAFORT

11. PROCESO DE DESARROLLO

12. ENTREGAS

13. PROCESO DE DESARROLLO

14. EL MÉTODO
 Intrinsic Motivation Inventory (1994)
 Grado de interés (motivación intrínseca)
 Otros predictores (+/-):
 Nivel de competencia
 Esfuerzo
 Utilidad
 Presión
 Grado de cambio percibido
 Relación
 Pre-Test inicial con estudio de perfiles para
homogenizar muestra
 Post-Test de satisfacción y usabilidad

15. RESULTADOS PRE_TEST
 75 alumnos (30m/35f)
 Edad media: 23,8
 56% nacionalidad Española + 15
paises más
 66 nivel de grado y 9 de master
 Solo el 16% tenían trabajo simultáneo
 Uso homogéneo de sistemas visuales
y tecnologías
RESULTADOS
POST_TEST
 Percepción y utilidad de las nuevas
tecnologías
(8 preguntas). Relacionado con la ayuda a
mejorar la comprensión espacial y las
competencias representativas
 Grado de utilidad de la gamificación
(3 preguntas), como sistema que mejore
los sistemas tradicionales para el
seguimiento de unos contenidos
 IMI (7 preguntas relacionadas con cada
predictor identificado)
EL MÉTODO

16. CONCLUSIONES
 Grado de satisfacción del alumnado de 3,98/5
 Grado de usabilidad del método de 3,39/5
 Problemas detectados:
 Falta de tiempo para dominar las herramientas de trabajo
 Retrasos en los procesos de creación iniciales que generan retraso
en las entregas
 Reticencia inicial respecto a los sistemas clásicos
 Efectos positivos:
 Aumento en la motivación una vez realizada la experiencia
 Mejora en el rendimiento académico
 Alto grado de interés al estar involucrados en un proyecto real

17. LINEAS FUTURAS
 Cerrar el escenario de la SUPER-ILLA con una interacción gamificada
completa a lo largo del curso 2017-18
 Iniciar fase de pruebas y experiencia de usuario con estudiantes y
ciudadanos reales a partir del segundo semestre del curso 2017-18
 Iniciar fase final de explotación y acumulación de propuestas a partir
de verano del 2018
 Iniciar el modelado de un segundo escenario en Santa Coloma de
Gramanet (curso 2017-18)
 Implementar el escenario interactivo gamificado de este segundo caso
a lo largo del curso 2018-19
 Iniciar un tercer escenario????... Ampliar proyecto????...
 Realidad Mezclada

18. SISTEMAS DE VISUALIZACIÓN GAMIFICADOS PARA LA
MEJORA DE LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA EN
ESTUDIANTES DE ARQUITECTURA
GRACIAS
ISIDRO NAVARRO
@INAVARROD