El TDAH o Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad es un trastorno neurobiológico de carácter crónico, sintomáticamente evolutivo y de probable transmisión genética que afecta entre un 5 y un 10% de la población infantil, llegando incluso a la edad adulta en el 60% de los casos.
"Esta guía práctica pretende ampliar el conocimiento del profesorado sobre el Trastorno de Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) para que pueda comprender el trastorno y actuar convenientemente. Ser consciente de la enfermedad y de lo que conlleva es un primer paso para que el profesor sea capaz de identificar al alumno con TDAH y facilitarle las herramientas adecuadas para ayudarle a desarrollar sus habilidades académicas de forma óptima."...
Libro Blanco (europeo) sobre el trastorno por dé!cit de atención con hiperactividad (TDAH):propuestas políticas para abordar el impacto social, el coste y los resultados a largo plazo en apoyo a los afectados
Susan Young King’s College London, Institute of Psychiatry, Reino Unido
Michael Fitzgerald Trinity College, Dublín, Irlanda
Maarten J Postma University of Groningen, Holanda
El TDAH o Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad es un trastorno neurobiológico de carácter crónico, sintomáticamente evolutivo y de probable transmisión genética que afecta entre un 5 y un 10% de la población infantil, llegando incluso a la edad adulta en el 60% de los casos. Está caracterizado por una dificultad de mantener la atención voluntaria frente a actividades, tanto académicas como cotidianas y unido a la falta de control de impulsos
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Guía para padres y educ...Fundación CADAH TDAH
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
Guía para padres y educadores
Unidad de Salud Mental Infantil y Juvenil
Unidad de Gestión Clínica de Salud Mental
Hospital Universitario Reina Sofía. Córdoba
Universidad de Córdoba
Rafael de Burgos Marín
Mireia Barrios Agrafojo
Ricardo Engo Pita
Alfonso García Calero
Eudoxia Gay Pamos
Teresa Guijarro Granados
Auxiliadora Romero Balsera
Yolanda Sanz López
Pilar Martín Borreguero
Carmen Prada Carrasco
Vicente Sánchez Vázquez
"Esta guía práctica pretende ampliar el conocimiento del profesorado sobre el Trastorno de Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) para que pueda comprender el trastorno y actuar convenientemente. Ser consciente de la enfermedad y de lo que conlleva es un primer paso para que el profesor sea capaz de identificar al alumno con TDAH y facilitarle las herramientas adecuadas para ayudarle a desarrollar sus habilidades académicas de forma óptima."...
Libro Blanco (europeo) sobre el trastorno por dé!cit de atención con hiperactividad (TDAH):propuestas políticas para abordar el impacto social, el coste y los resultados a largo plazo en apoyo a los afectados
Susan Young King’s College London, Institute of Psychiatry, Reino Unido
Michael Fitzgerald Trinity College, Dublín, Irlanda
Maarten J Postma University of Groningen, Holanda
El TDAH o Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad es un trastorno neurobiológico de carácter crónico, sintomáticamente evolutivo y de probable transmisión genética que afecta entre un 5 y un 10% de la población infantil, llegando incluso a la edad adulta en el 60% de los casos. Está caracterizado por una dificultad de mantener la atención voluntaria frente a actividades, tanto académicas como cotidianas y unido a la falta de control de impulsos
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Guía para padres y educ...Fundación CADAH TDAH
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
Guía para padres y educadores
Unidad de Salud Mental Infantil y Juvenil
Unidad de Gestión Clínica de Salud Mental
Hospital Universitario Reina Sofía. Córdoba
Universidad de Córdoba
Rafael de Burgos Marín
Mireia Barrios Agrafojo
Ricardo Engo Pita
Alfonso García Calero
Eudoxia Gay Pamos
Teresa Guijarro Granados
Auxiliadora Romero Balsera
Yolanda Sanz López
Pilar Martín Borreguero
Carmen Prada Carrasco
Vicente Sánchez Vázquez
Esta GPC es una ayuda a la toma de decisiones en la atención sanitaria. No es de obligado cumplimiento ni sustituye el juicio clínico del personal sanitario.
Grupo de trabajo de la Guía de Práctica Clínica sobre el Trastorno por Défi cit de Atención con Hiperactividad (TDAH) en Niños y Adolescentes. Fundació Sant Joan de Déu, coordinador. Guía de Práctica Clínica sobre el Trastorno por Défi cit de Atención con Hiperactividad (TDAH) en Niños y Adolescentes. Plan de Calidad para el Sistema Nacional de Salud del Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad. Agència d´Informació, Avaluació i Qualitat (AIAQS) de Cataluña; 2010. Guías de Práctica
Clínica en el SNS: AATRM Nº 2007/18.
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad Guía para padres y educa...Fundación CADAH TDAH
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: Guía para padres y educadores
Unidad de Salud Mental Infantil y Juvenil
Hospital Universitario Reina Sofía. Córdoba
Universidad de Córdoba
CEAPA.
Autoría:
Isabel Bellver Vázquez-Dodero
Ilustraciones:
Isidre Monés
Coordinan:
Jesús María Sánchez Herrero
Nuria Buscató Cancho
Isabel Bellver Vázquez-Dodero
"El Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) es uno de los
trastornos que genera una mayor preocupación y tensión en padres y madres y uno de los que tiene un mayor impacto social en la actualidad"
Análisis de los factores ligados al diagnóstico del trastorno por déficit de ...Javier González de Dios
Introduction. Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is a neuropsychiatric disorder originating from multiple factors. The aim of this study is to determine the percentage of patients with ADHD out of all patients referred to our clinic for assessment, and to explore the epidemiological and clinical factors linked to this diagnosis. Patients and methods. retrospective analytical study of a sample of patients under 15 years old sent to the paediatric neurology clinic for suspected ADHD. DSM-IV criteria were used for diagnosis. We completed a binary logistic regression analysis to determine which risk factors were associated with the diagnosis. Results. Of the 280 selected patients, 224 were male (male/female ratio 4:1); mean age (SD) was 8.4 (3.08) years. Almost half (49%) of the patients were referred by their schools and 64.9% were born in the second half of the year, but this tendency was more marked in girls than in boys. Assessment according to DSM-IV criteria resulted in diagnosis of 139 subjects (49.7%). The risk factors linked to diagnosis were male sex, parents with ADHD, associated sleep disorders, tics, and absence of neurodevelopmental delay. Conclusion. Only half of the children referred for suspected ADHD were diagnosed with that condition, and most were among the youngest in their classes, which suggests that suspected ADHD is overestimated. An exhaustive clinical interview investigating the family's psychological disorders and the patient's sleep disorders and tics is needed to improve the diagnostic process.
El TDAH o Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad es un trastorno neurobiológico de carácter crónico, sintomáticamente evolutivo y de probable transmisión genética que afecta entre un 5 y un 10% de la población infantil, llegando incluso a la edad adulta en el 60% de los casos.
La atención primaria y el trastorno por déficit de atención con/sin hiperacti...Fundación CADAH TDAH
La atención primaria y el trastorno por déficit de atención con/sin hiperactividad (TDAH): Consenso multidisciplinar y evidencias para la puesta en práctica
El documento adjunto ha sido realizado por iniciativa del Grupo de Trabajo para el TDAH de la AEPAP en colaboración con el Grupo de Trabajo de la SEPEAP, junto a profesionales del ámbito de la Psiquiatría infantil, Neuropediatría, Medicina de la adolescencia, Psicología clínica, Psicopedagogía y Enfermería pediátrica.
La organización técnica y la edición del manuscrito han sido llevadas a cabo por ACINDES: Asociación Civil de investigación y desarrollo en salud
Esta GPC es una ayuda a la toma de decisiones en la atención sanitaria. No es de obligado cumplimiento ni sustituye el juicio clínico del personal sanitario.
Grupo de trabajo de la Guía de Práctica Clínica sobre el Trastorno por Défi cit de Atención con Hiperactividad (TDAH) en Niños y Adolescentes. Fundació Sant Joan de Déu, coordinador. Guía de Práctica Clínica sobre el Trastorno por Défi cit de Atención con Hiperactividad (TDAH) en Niños y Adolescentes. Plan de Calidad para el Sistema Nacional de Salud del Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad. Agència d´Informació, Avaluació i Qualitat (AIAQS) de Cataluña; 2010. Guías de Práctica
Clínica en el SNS: AATRM Nº 2007/18.
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad Guía para padres y educa...Fundación CADAH TDAH
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: Guía para padres y educadores
Unidad de Salud Mental Infantil y Juvenil
Hospital Universitario Reina Sofía. Córdoba
Universidad de Córdoba
CEAPA.
Autoría:
Isabel Bellver Vázquez-Dodero
Ilustraciones:
Isidre Monés
Coordinan:
Jesús María Sánchez Herrero
Nuria Buscató Cancho
Isabel Bellver Vázquez-Dodero
"El Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) es uno de los
trastornos que genera una mayor preocupación y tensión en padres y madres y uno de los que tiene un mayor impacto social en la actualidad"
Análisis de los factores ligados al diagnóstico del trastorno por déficit de ...Javier González de Dios
Introduction. Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is a neuropsychiatric disorder originating from multiple factors. The aim of this study is to determine the percentage of patients with ADHD out of all patients referred to our clinic for assessment, and to explore the epidemiological and clinical factors linked to this diagnosis. Patients and methods. retrospective analytical study of a sample of patients under 15 years old sent to the paediatric neurology clinic for suspected ADHD. DSM-IV criteria were used for diagnosis. We completed a binary logistic regression analysis to determine which risk factors were associated with the diagnosis. Results. Of the 280 selected patients, 224 were male (male/female ratio 4:1); mean age (SD) was 8.4 (3.08) years. Almost half (49%) of the patients were referred by their schools and 64.9% were born in the second half of the year, but this tendency was more marked in girls than in boys. Assessment according to DSM-IV criteria resulted in diagnosis of 139 subjects (49.7%). The risk factors linked to diagnosis were male sex, parents with ADHD, associated sleep disorders, tics, and absence of neurodevelopmental delay. Conclusion. Only half of the children referred for suspected ADHD were diagnosed with that condition, and most were among the youngest in their classes, which suggests that suspected ADHD is overestimated. An exhaustive clinical interview investigating the family's psychological disorders and the patient's sleep disorders and tics is needed to improve the diagnostic process.
El TDAH o Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad es un trastorno neurobiológico de carácter crónico, sintomáticamente evolutivo y de probable transmisión genética que afecta entre un 5 y un 10% de la población infantil, llegando incluso a la edad adulta en el 60% de los casos.
La atención primaria y el trastorno por déficit de atención con/sin hiperacti...Fundación CADAH TDAH
La atención primaria y el trastorno por déficit de atención con/sin hiperactividad (TDAH): Consenso multidisciplinar y evidencias para la puesta en práctica
El documento adjunto ha sido realizado por iniciativa del Grupo de Trabajo para el TDAH de la AEPAP en colaboración con el Grupo de Trabajo de la SEPEAP, junto a profesionales del ámbito de la Psiquiatría infantil, Neuropediatría, Medicina de la adolescencia, Psicología clínica, Psicopedagogía y Enfermería pediátrica.
La organización técnica y la edición del manuscrito han sido llevadas a cabo por ACINDES: Asociación Civil de investigación y desarrollo en salud
"El Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) es el trastorno neurobiológico más frecuente en la infancia. Se estima que lo padece el 5% de la población infantil-juvenil, lo que equivale a uno o dos niños por aula.
La convivencia con un niño o adolescente con TDAH no suele ser fácil. Este trastorno puede ocasionar serios problemas en el desarrollo de una persona, entre ellos, una disminución del rendimiento académico, dificultades en la adaptación social y como resultado, serios desajustes emocionales.
El objetivo de esta guía es, por tanto, es proporcionarle una serie de recomendaciones para que usted pueda controlar y canalizar de forma adecuada los síntomas de su hijo con TDAH" Fulgencio Madrid - Presidente de la Federación Española de Asociaciones para la ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad (FEAADAH)
El TDAH o Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad es un trastorno neurobiológico de carácter crónico, sintomáticamente evolutivo y de probable transmisión genética que afecta entre un 5 y un 10% de la población infantil, llegando incluso a la edad adulta en el 60% de los casos.
Está caracterizado por una dificultad de mantener la atención voluntaria frente a actividades, tanto académicas como cotidianas y unido a la falta de control de impulsos.
La recta final del primer trimestre: apoyo para los los niños con TDAHFundación CADAH TDAH
En muchas ocasiones las familias nos comentan que el primer trimestre es para ellos como una toma de contacto, aunque en realidad haya pasado un tercio del curso escolar. Esto se debe a que entre el comienzo de las clases con jornadas reducidas, días festivos del trimestre y la puesta al día en todo lo relacionado con el plano académico, los chicos y ellos mismos casi no han sido conscientes del paso del trimestre.
En este punto llega la pregunta que todos se hacen: ¿habremos tomado las medidas oportunas para empezar bien el curso? ¿Nos habremos quedado cortos? ¿Es necesario que cambiemos algo?
www.fundacioncadah.org
Información sobre TDAH #TDAH #CADAH
TDAH y Trastornos disruptivos: TEI (Trastorno explosivo intermitente9Fundación CADAH TDAH
A diferencia del Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), el Trastorno Negativista Desafiante (TND), el Trastorno de la Personalidad Antisocial y/o el Trastorno de Conducta (TC), éste se caracteriza por un patrón aleatorio de reactividad conductual agresiva y desproporcionada sin un motivo ni objetivo concreto, ocasionando alteraciones o perjuicios graves en el entorno físico y social y el propio individuo.
www.fundacioncadah.org
Información sobre TDAH #TDAH #CADAH
La comorbilidad en el TDAH es una condición es muy frecuente. Conviene diferenciar entre comorbilidad y rasgos o síntomas asociados, aunque también a veces la comorbilidad es una consecuencia del propio TDAH
La autoestima es el concepto que tenemos de nuestra valía y se basa en todos los pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias que sobre nosotros mismos hemos ido recogiendo durante nuestra vida.
Nunca resulta fácil enterarse de que nuestro hij@ tiene Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Cuando se confirma el diagnostico, el entorno familiar sufre un fuerte golpe, y los padres experimentan diferentes fases psicológicas y emocionales que pueden variar según cada caso siendo las más comunes.
La desobediencia y la agresividad infantiles y juveniles son dos de los problemas que más angustian a los padres porque es difícil afrontar las situaciones que se desencadenan y establecer modelos de conducta que hagan cambiar a quienes presentan tales conductas. La necesidad de cambio es imperativa porque las actitudes agresivas derivan en conductas antisociales y en fracaso escolar en el caso de los menores y, si hablamos de adultos, en inadaptación y delincuencia.
Quejarse de estar aburrido de vez en cuando es parte de ser un niño. Pero para los niñ@s con TDAH, el aburrimiento puede ser un problema frecuente. Y puede manifestarse en formas que tengan consecuencias negativas.
La detección, evaluación y diagnóstico del TDAH hasta llegar a su correcto tratamiento es un proceso largo, que se inicia desde los primeros años del niño/a y a menudo no se completa hasta la etapa juvenil, acarreando problemas de tipo emocional, conductual, fracaso escolar, aislamiento y rechazo social, problemas familiares, incomprensión social, etiquetaje, tratamientos médicos inadecuados, etc.
Con la llegada de las vacaciones de verano, a las familias de niños y adolescentes con TDAH se les plantea la duda de si continuar con la intervención terapéutica o no. Conocer las diferentes opciones que tienen a su alcance servirá para llevar una mejor organización.
No todos los casos de TDAH adulto requieren de un tratamiento multimodal, es decir, combinar las intervenciones farmacológicas con las psicológicas y las psicosociales. Las intervenciones psicoterapéuticas son la primera línea de intervención en el adulto tras el diagnóstico, o bien o cuando el cuadro sintomático de la infancia-adolescencia se ha estabilizado pero es necesario continuar la intervención en la edad adulta.
El niño disgráfico motor comprende la relación entre los sonidos escuchados, y que el mismo pronuncia perfectamente, y la representación grafica de estos sonidos, pero encuentra dificultades en la escritura como consecuencia de una motricidad deficiente
El estado de ánimo puede ser normal, elevado o deprimido. Habitualmente las personas experimentan un amplio abanico de estados de ánimo y de expresiones afectivas. La gente siente que tiene cierto control sobre su estado de ánimo. En los trastornos del estado de ánimo se pierde esta sensación de control y se experimenta un malestar general.
Mucha de la sintomatología propia del TDAH (Trastorno por déficit de atención e hiperactividad) se materializa en unos pobres y disfuncionales hábitos de estudio lo que suele conllevar a su vez, a unos malos resultados académicos o incluso fracaso escolar.
Dentro de las posibles comorbilidades del Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), destaca en la adolescencia el Trastorno por Uso de Sustancias (TUS), como un problema grave para el individuo y para su entorno.
Para muchas familias se vuelve una tarea complicada por falta de tiempo, pero debemos saber que pasar tiempo de juego con nuestros hijos les beneficia a muchos niveles.
Según Orellana-Ayala (2010) uno de los grandes problemas con relación al TDAH y el crecimiento ha sido asociar las deficiencias nutricionales o aportes inadecuados de nutrientes como causa del TDAH y perder la perspectiva de que estas deficiencias son, fundamentalmente, factores asociados y no etiológicos.
El maltrato familiar de los hijos hacia los padres y hermanos es algo más común de lo que socialmente se cree. Aparece en todas las clases sociales aunque es en la clase media donde incide más. Por otro lado, las madres de familias monoparentales son unas de las grandes víctimas de este tipo de maltrato. No obstante, en las familias tradicionales también la madre es la más agredida.
La última versión del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders), el DSM-V, vio por primera vez la luz, en Mayo de 2013 en el Congreso Anual de la APA (Asociación Americana de Psiquiatría) en San Francisco, USA.
La mayoría de los padres de niños con hiperactividad se desesperan porque no ven que exista relación entre el tiempo que dedican sus hijos a estudiar, lo aparentemente bien que llevan preparadas las materias y los resultados de los exámenes.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
2. El TDAH o Trastorno por Déficit de Atención e
Hiperactividad es un trastorno neurobiológico de
carácter crónico, sintomáticamente evolutivo y de
probable transmisión genética que afecta entre un
5 y un 10% de la población infantil, llegando incluso
a la edad adulta en el 60% de los casos. Está
caracterizado por una dificultad de mantener la
atención voluntaria frente a actividades, tanto
académicas como cotidianas y unido a la falta de
control de impulsos. DSM-5 (2013)
3. Se sabe que es un proceso crónico, que evoluciona
desde la infancia hasta la adolescencia y la edad
adulta, en el 50-70% de los pacientes y que tiene
graves repercusiones en la vida del niño:
Dificultades cognitivas.
Académicas.
Conductuales.
Emocionales.
Familiares.
Sociales.
4. Actualmente existen una serie de barreras y
dificultades ante las que se encuentran las familias
para realizar la detección, el diagnóstico y el
tratamiento del TDAH:
Baja concienciación social sobre el trastorno.
Falta de formación de agentes educativos y
sanitarios.
Desconocimiento de las vías a seguir en el
proceso diagnóstico. Etc.
5. La detección temprana es donde primero habría que poner
el ojo, ya que cuando contamos con ella, la intervención
específica se puede comenzar con el niño mucho antes, de
forma que la reducación comienza a ser efectiva mucho
antes y las familias pueden contar con apoyo especializado
desde el comienzo. Evidentemente, un niño diagnosticado
de TDAH tendrá una mejor evolución y, por ende, un mejor
pronóstico, cuando antes se realice la detección y se pongan
en marcha los mecanismos necesarios para hacer frente a
sus dificultades.
En el informe Pandah, se realizó una entrevista telefónica a
770 personas de seis CCAA y se observó que solo el 4% de
los encuestados respondieron correctamente, de forma
espontánea, a la pregunta: `¿Qué entiendes por TDAH?`.
Entre las falsas creencias se encuentran: que el trastorno es
culpa de los padres, que es una enfermedad inventada y de
moda, que estos niños son menos inteligentes, que no se
debe usar medicación porque produce adicción y efectos
secundarios, etc.
6. En las diferentes Guías de Práctica Clínica, se establece que el diagnóstico
es clínico y debe realizarlo un facultativo con entrenamiento y experiencia en
el diagnóstico del TDAH y sus comorbilidades. En España, según varias
asociaciones de pacientes, los facultativos percibidos como `capaces de
realizar el diagnóstico y tratamiento` son los psiquiatras del niño y
adolescente, neuropediatras, psiquiatras del adulto y neurólogos. Hay un
grupo de psiquiatras que no cree en el trastorno a pesar de la evidencia
científica y no actúan y tratan adecuadamente el TDAH. Además, en nuestro
país no hay suficientes neuropediatras ni psiquiatras infantojuveniles para el
volumen de pacientes.
Si el pediatra conoce y está formado en el TDAH, puede realizar diferentes
actividades, incluyendo un acertado juicio clínico y un tratamiento en aquellos
cuadros claros sin comorbilidad asociada. La mayoría de los profesionales
pueden tener alguna limitación para atender al TDAH, ya que ni el pediatra o
neuropediatra están muy familiarizados con la evaluación psiquiátrica ni
psicológica; mientras que, el psiquiatra no suele estarlo con los aspectos
puramente pediátricos o neuropediátricos. Lo más importante, como en otras
patologías médicas, es el interés, motivación, la formación personal y la
experiencia en el TDAH, mucho más que la especialidad médica a la que
pertenezca el profesional.
7. El tratamiento del TDAH debe ser multimodal, incluyendo la participación
coordinada de médicos, terapeutas, profesores y padres, donde cada uno
debe desempeñar su papel en la intervención que se lleva a cabo con un niño
con TDAH.
El tratamiento farmacológico está dirigido al control de los síntomas nucleares
(inatención, hiperactividad e impulsividad) y el trabajo del psicológico y
psicopedagógico se centra en los problemas de conducta y aprendizaje,
consecuencia de estos síntomas; su objetivo es ayudar al paciente y su
familia a manejar los síntomas nucleares, aumentar el autocontrol, mejorar la
socialización y gestionar la frustración que sienten.
Actualmente en nuestro país hay escasez de profesionales en psiquiatría
infantil (recientemente, el 6 de agosto 2014 ha sido reconocida de forma
oficial la especialidad de Psiquiatría del Niño y del Adolescente). A pesar de
ello, en los últimos años se han producido importantes avances en este
campo, tanto en los criterios diagnósticos, número de investigadores,
herramientas más fiables, concienciación de los clínicos, junto con el
desarrollo de la psiquiatría biológica.
No obstante, existen todavía aspectos que añaden dificultad a la prescripción:
la opinión pública y medios de comunicación que están en contra de su uso y
a favor de la medicina `natural`, alarmas excesivas sobre el uso de fármacos
(generalmente poco argumentadas), trabas administrativas y burocracia que
8. El seguimiento periódico de los pacientes es vital para ver la evolución, las dificultades
asociadas, la eficacia del fármaco, los posibles efectos secundarios y la necesidad de
derivación a otros profesionales. En el caso de los niños, tras la mejora inicial, suele
surgir una segunda fase de desencanto y abandono, que puede ser por la pérdida de
efectividad (crecimiento del niño, aumento de las exigencias académicas y sociales o
cambios en el entorno). Existen también dificultades para la coordinación entre los
profesionales médicos, así como con el medio escolar. Es necesaria la figura de un
coordinador del trastorno, que bien puede ser el pediatra, ya que es el de acceso más
fácil, conoce al paciente y a su familia desde el nacimiento y potencialmente con la
capacidad de establecer un vínculo especial hasta la adolescencia. Un seguimiento
deficiente influye en la falta de adherencia al tratamiento y abandono del mismo.
Respecto a la legislación española, en 2010 el Ministerio de Educación convocó becas
para estos alumnos. Un importante hito fue la aprobación en el Senado de la Moción:
inclusión de fármacos de aportación reducida, protocolos de actuación conjunta de las
administraciones implicadas, aumento de dotación económica y humana en las
unidades de tratamiento psicoterapéutico en las CCAA, así como en los servicios de
orientación educativa psicopedagógica de los colegios de infantil, primaria y secundaria.
La nueva Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), aprobada en
noviembre 2013, incluye al TDAH dentro de la sección destinada al alumnado con
dificultades específicas de aprendizaje. Esto es importante por la igualdad de
oportunidades, con independencia de la CCAA en la que estén escolarizados los
alumnos.
9. Bibliografía
American Psychiatric Association. Attention-deficit/hyperactivity
disorder. In Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders,
Fifth Edition (DSM-5). American Psychiatric Association, Arlington,
VA 2013 p 59.
Organización Panamericana de la Salud, Organización Mundial de
la Salud. CIE-10 Clasificación estadística internacional de
enfermedades y problemas relacionados con la salud. Washington:
Organización Panamericana de la Salud; 1995.
Soutullo C et al. Informe PANDAH. El TDAH en España.
Barcelona: ADELPHA Targis S.L.; 2013.
Hidalgo Vicario. M.I, Sánchez Santos. L. (2014). Trastorno por
déficit de atención e hiperactividad. Manisfestaciones clínicas y
evolución. Diagnóstico desde la evidencia científica
desde http://www.pediatriaintegral.es/publicacion-2014-
11/trastorno-por-deficit-de-atencion-e-hiperactividad-
manifestaciones-clinicas-y-evolucion-diagnostico-desde-la-
evidencia-cientifica/