Este documento describe la importancia de la estimulación temprana en los niños menores de 1 año y cómo fortalecer las prácticas maternas a través de la estimulación temprana en los centros de salud del MINSA. Explica que el desarrollo cerebral y biológico en los primeros años depende de la estimulación que reciba el lactante y que la estimulación temprana favorece el desarrollo máximo de las potencialidades del niño. Sin embargo, se observa que en algunos centros de salud del MINSA las
Invertir en los escolares es una de las mejores estrategias de salud publica, porque mejora la salud de los escolares, de las familias y de la comunidad educativa.
Invertir en los escolares es una de las mejores estrategias de salud publica, porque mejora la salud de los escolares, de las familias y de la comunidad educativa.
Orientar la calidad de la Educación inicial con equidad, visión intercultural desde un fortalecimiento en la formación, cuidado y la unidad en la diversidad de la sociedad Ecuatoriana.
CARTILLA ESTIMULACION TEMPRANA 0 A 6.pdfMafiaRiviera
“Una cartilla de Estimulación temprana” donde se relacione factores de riego para discapacidades, niños de 0 meses a 6 años y niños con daños neurológicos, dejando claro los autores, el año de publicación, los aportes al desarrollo integral de la infancia
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
Situacion problema
1. - “FORTALECIENDO PRACTICAS MATERNAS A TRAVÉS DE LA
ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN NIÑOSMENORES DE 1 AÑO EN CENTROS
DE SALUD DEL MINSA”
- “FORTALECIENDO LAS PRACTICAS DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN
NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE 1 AÑO EN CENTROS DE SALUD DEL
MINSA”
SITUACIÓN PROBLEMA
Los niños representan el futuro, y su crecimiento y desarrollo saludable debe ser una de las
máximas prioridades para la sociedad1. El ser humano, desde su nacimiento, cuenta con una
serie de posibilidades de desarrollo integral, sin embargo el desarrollo cerebral y biológico
durante los primeros años de vida dependerá de la calidad de la estimulación que el lactante
reciba de su familia, su comunidad y la sociedad en general2-3.
La “Estimulación Temprana” es un conjunto de acciones que proporcionan al niño sano, en
sus primeros años de vida, las experiencias que necesita para el desarrollo máximo de sus
potencialidades físicas, mentales, emocionales y sociales, permitiendo de este modo prevenir
el retardo o riesgo a retardo en el desarrollo psicomotor2.
El desarrollo del cerebro se asocia comúnmente al desarrollo de la inteligencia; que se define
como la capacidad de resolver problemas2. Las investigaciones muestran que el cerebro
infantil se desarrolla con mayor rapidez en los primeros 2-3 años. Estos primeros años
también constituyen un período crítico de adaptabilidad y capacidad de respuesta a las
intervenciones. Carecer de nutrición, estimulación y protección adecuadas en la primera
infancia tiene efectos nocivos que pueden repercutir a largo plazo en las familias y las
comunidades4. Por lo tanto se puede asegurar que la estimulación temprana favorecerá que
el niño o niña sea más inteligente, pues su capacidad de aprendizaje y análisis será mayor2.
“La ciencia nos muestra que la biología no equivale a destino, y que lo que viven los niños
en sus primeros días y años moldea y define sus futuros”, dijo Anthony Lake, Director
Ejecutivo de UNICEF. “Debemos convertir los hallazgos de la ciencia en un llamado de
alerta, porque el desarrollo de millones de niños y niñas corre peligro. En este momento, un
43% de los niños en países de bajos y medianos ingresos podrían no alcanzar su potencial
2. cognitivo. Ningún país puede correr el riesgo de perder casi la mitad del potencial cerebral
de sus ciudadanos más jóvenes y menos aún los países de bajos y medianos ingresos”4.
Según UNICEF, 249 millones de niños menores de 5 años corren el riesgo de no alcanzar su
pleno potencial de desarrollo, pero aplicar intervenciones de bajo costo podría revertir esta
tendencia4.
Esta realidad no es ajena en comparación a lo que se vive a nivel nacional, regional y local,
pues se observa que en algunos centros de salud del MINSA de la región, la estimulación
temprana en menores de un año se desconoce por parte de las madres cuando asisten a los
controles de crecimiento de desarrollo de sus hijos, ignorando de alguna manera las
potencialidades que su niño podría desarrollar. También se ha evidenciado que los lactantes
responden adecuadamente algunos ítems según su edad, esto debido al mismo desarrollo de
su cerebro, mas no como resultado de una estimulación por parte de la familia. Por otro lado,
cuando se evalúan a niños de 3 meses de edad según los ítems de la norma técnica que evalúa
el desarrollo, no cumplen con el control de cabeza y cuello, otros niños menores de 1 año aun
no logran sacarse los zapatos, ni tampoco hacen garabatos.
Si las niñas y niños en sus primeros años de vida no cuentan con familias y comunidades
informadas, resulta complejo pensar cómo se podría potenciar el desarrollo y aprendizaje
infantil; por ello resulta fundamental considerar la capacitación de la familia y del agente
comunitario de salud en el proceso de estimulación temprana, a fin de mejorar la calidad de
vida de las niñas y niños en nuestro país2.
Es por ello que el grupo de Internas de Enfermería del Décimo ciclo de la Universidad
Nacional “Pedro Ruíz Gallo” han creído conveniente desarrollar el presente trabajo de
responsabilidad social titulado: “FORTALECIENDO PRACTICAS MATERNAS A
TRAVÉS DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN NIÑOS MENORES DE 1 AÑO EN
CENTROS DE SALUD DEL MINSA”; con el propósito de fortalecer el desarrollo
psicomotor a los niños menores de 1 año, y a su vez creando conocimiento a las madres a
cerca de los beneficios, y diferentes actividades que tienen para poder desarrollar una
estimulación temprana en sus hijos.
3. REFERENCIAS LINKOGRÁFICAS
1. OMS. Salud del Niño. [En línea]. 2018. [Fecha de acceso: 01 de febrero del 2018].
Disponible en: http://www.who.int/topics/child_health/es/
2. Ally Micuy. Guía de Estimulación Temprana para el facilitador. [En línea]. 2012. [Fecha
de acceso: 01 de febrero del 2018]. Disponible en:
https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2016/02/GU%C3%8DA-DE-
ESTIMULACI%C3%93N-TEMPRANA-PARA-EL-FACILITADOR.pdf
3. OMS. Salud de la madre, el recién nacido, del niño y del adolescente. [En línea]. 2018.
[Fecha de acceso: 04 de febrero del 2018]. Disponible en:
http://www.who.int/maternal_child_adolescent/topics/child/development/10facts/es/
4. OMS. Centro de Prensa. [En línea]. 2018. [Fecha de acceso: 05 de febrero del 2018].
Disponible en: http://www.who.int/mediacentre/news/releases/2016/investing-early-
childhood/es/
